小學數(shù)學《東南西北》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學數(shù)學《東南西北》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思1
“東南西北”這一課是北師大版實驗教材小學數(shù)學第三冊的內容，是“方向與位置”這一單元的第一課時。這部分內容是建立在學生已經會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。
一、借助生活經驗，有效地喚起了學生的學習積極性
課一開始，我就先借助學生已有的生活經驗，如太陽的謎語、太陽東升西落的.現(xiàn)象、兒歌等，將學生自然而然地帶入了認識方向的現(xiàn)實情境中，讓所有的學生都能積極地參與到學習活動中去。
二、密切聯(lián)系實際，使學生輕松自然地學會辨別方向
為了讓學生更好地體驗東南西北的位置關系，我讓學生從辨別自身的方位開始，認識教室的東南西北面，描述操場周圍的物體位置。這些活動都緊密聯(lián)系了學生的生活實際，使同學們學得親切、自然，同時也讓學生真切感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
三、自主探究，讓學生經歷知識的形成過程
從實際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對學生來說是一個難點。為了讓學生體會到規(guī)定方向標的必要性，我先放手讓學生自己寫校園平面圖，接著讓學生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎么辦呢？只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。這樣讓學生親身經歷了這一知識的形成過程，也收到了良好的教學效果。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思2
本節(jié)課的教學內容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學：
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學。
本節(jié)課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設。在學生已經充分交流完后，我話語一轉：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的.教學，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學生熟悉的內容教學。
在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內進行交流、展示。
在交流中，學生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預習任務，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態(tài)下經歷了“遇到困難——提出質疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習，進一步鞏固教學內容。
本節(jié)課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學生根據教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學內容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思3
教育，應從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，與兒童現(xiàn)實生活境遇發(fā)生關聯(lián)。本課是認識生活中東、西、南、北四個方向和認識地圖上的四個方向兩方面的內容。這一部分內容，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識。
東、南、西、北四個方向在他們的生活中時常會提到，用到，因此在學習本課的教學內容之前，學生對東南西北四個方向已經有所了解，有了一定的基礎，但還是比較容易混淆。所以在教學過程中，讓學生體驗身臨其境的感受是很有幫助的。
教學這節(jié)課時前，他布置了一項小調查請他們回家調查：人們在生活中是如何分辨清南西北嗎？寫一寫，字數(shù)不限。
所以，上課一開始，他直奔新知。他問：＂有關東南西北你們知道哪些？＂一生回答：＂他知道上北下南，左東右西。＂一生回答：＂他知道太陽是從東方升起來的。＂
他故作驚訝狀的說：哇！你們知道這么多，真不簡單啊！你們還知道什么？這個時候，有個學生說出還可以利用指南針方向。他及時表揚了這個學生，并說那么指南針又是怎樣辨別方向的呢？學生中有人說指南針有一個針總是指著南方，還有一個學生說是四大發(fā)明之一。他又問那么你們知道指南針是哪國人發(fā)明的嗎？學生答不上來，他適時地向他們介紹了關于指南針的知識，孩子們聽聽津津有味。
這時，他說：＂大家了解到東西南北的.這么多知識，那他們一小的東南西北四個方向各有什么你們能說一說嗎？＂一聯(lián)系到自己的生活，他們紛紛舉起小手，說一小東面有市一中，南面有政府，西南有市醫(yī)院，北面有學校的操場。他說，大家能把這些畫到一張紙上嗎請以一小為中心，自己動手畫一畫。學生畫好這樣一個示意圖后，他就帶著他們到操場上，并把他們分為四隊，分別朝向東西南北方向中一方，自己動手去畫。
孩子們這下可積極，都在認真觀察，仔細畫，甚至還有人趴在地上畫�？吹竭@一場景，他是高興地，因為他知道他們人人都參與到學習中來了。他在旁邊適時做指導，并看到孩子們幾乎都能準確地這些建筑物畫下來�；氐浇淌�，他們首先將在操場上所看到的、畫的，分別展示在黑板上。并讓他們觀察，大家畫的有什么不同他們都說大家畫的建筑物的位置不同。這時他說老師的校友想來咱們學校和大家交朋友，老師是不是把大家描繪的四個結果都拿出來讓他看呢你們有沒有什么好方法來解決這個難題。
這時下課的鈴聲響了，孩子們帶著問題完成的本節(jié)一半內容的學習，雖然沒有完成教學目標，但是他想念這節(jié)課孩子們學得輕松愉快，效果也不錯。
老師在課堂中是學生學習的參與者，合作者，組織者，促進者，努力為學生創(chuàng)設一種民主和諧的課堂氛圍，特別是讓學生在學習中采用小組合作方式，使每個學生都有表達的機會。如在教學的最后安排了小小設計師的實踐活動，學生能用新學的知識設計我們的校園。學生們的安排不僅合理，而且還能說出自己的設計意圖。學生在設計的過程中，實踐能力得到了提高。連我也不得不佩服學生的想像力，學生能把所學的知識運用到學習和生活中，達到了預期的效果。
由于學生的生活經驗，思維方式的不同，在提出問題的時候，會出現(xiàn)不同的想法，甚至有時會出乎意料。如在課堂上讓學生說一說生活中還有哪些辨別方向的方法，有的學生說出用指南車和樹上的蘋果辨別方向，這是出乎我的意料的。這時如果讓學生充分的討論，而不是一帶而過，那么教學效果會更好，課堂氣氛也會更加活躍。課堂上教師要做到既能大膽的放又能及時、恰當?shù)氖�，這樣才能提高課堂效率。方向知識來源于生活，應用于生活，課堂上的學習還不夠，需要在生活中不斷觀察、應用才能真正掌握。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思4
本節(jié)課三維目標明確，課堂教學層次清晰、思路明確，達到了預期的教學效果。
方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是知識與技能：學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、優(yōu)點
�。ㄒ唬� 視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習
本課的第一個環(huán)節(jié)，首先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，請四組同學，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導入，產生認知沖突并激發(fā)學習興趣，然后提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起么？讓學生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)有的正確，有的錯誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯誤，加深了孩子的印象。之后通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)牡闹皇且粋�引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生學習的主體。
�。ǘ┯螒蛑袑W習，激發(fā)學生學習興趣
方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。
�。ㄈ┮越鉀Q簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。
數(shù)學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，我始終都在關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的.實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的實用價值，發(fā)展了對數(shù)學學習活動的興趣。
二、不足
反思本節(jié)課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發(fā)展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。在教學本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學生學習的熱情。
通過本節(jié)課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今后的教育教學工作中我要認真學習先進的教育教學理念，并結合實際教學努力探索課堂教學之路，提高自己的教育教學能力。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思5
東南西北這一課是北師大版小學數(shù)學二年級上第五單元方向與位置的第一課時。這部分內容是建立在學生已經會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節(jié)課在之前我曾經上過一節(jié)競賽課，這次再教，覺得對自己的教學是一次提升。教授完這節(jié)課之后，我個人有以下幾點體會。
1．注重學生年齡特征，好的導入帶領學生學習身邊的數(shù)學。
在本節(jié)課教學中，老師注意兒童的心理年齡特點，積極互動，教態(tài)親切，能夠及時運用鼓勵，讓學生在動腦動手中收獲知識，在活動中展開教學，體現(xiàn)低年段數(shù)學的活動性和趣味性。導入部分由前后左右的相對變化性引發(fā)學生認知沖突，描述出已經學習了方向，還要再學習東南西北的必要性，目的'性強。教師以猜謎語的形式巧妙地引入東方，教學中又充分利用了學生已有的知識和經驗，讓學生在生活中學習東南西北，體驗學習數(shù)學的樂趣，善于培養(yǎng)學生的積極性。導入部分學生表現(xiàn)出很高的積極性。
2．以自主探究、合作交流為主要的學習方式，游戲與活動相結合。
針對低年級學生的特點，將數(shù)學活動與學生喜歡的游戲有效地結合起來，寓教于樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學生產生喜歡數(shù)學的情感。本次教學，游戲仍然能夠既幫助學生學習知識，但是減少了繁復的環(huán)節(jié)，取而代之的是辨認方向小游戲。
3．練習以解決實際問題為主，層層遞進。
本節(jié)課比較注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識及應用能力。數(shù)學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。本節(jié)課的教學，教師設計練習時注意學生學習知識的過程，習題由淺入深，層層遞進，運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。本節(jié)課中，引領學生從實際入手，多種方法幫助學生對方向進行辨認，找到其中的一個方向，按照順時針排列東南西北，學生反復實踐，增強了對方向的認識。教學目標落實得更扎實，學生學習效果更好。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思6
三年級下學期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強的空間意識并且要有足夠的生活經驗進行支撐，所以這一單元的教學有難度。
當我在備課時我意識到要先從孩子的'生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起？從哪個方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北的確定，我借助了生活中經常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說“東北西南”？然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時的習慣用語有什么關系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因為東的下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平時所說的習慣用語其實是按順時針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。
通過這樣的設計很多孩子能夠根據一個方向迅速辨別其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學打好了基礎。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思7
本節(jié)課是上海市新教材二年級下學期第五單元幾何實踐部分中關于位置方位關系的新知識。學生在一年級時已學習了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。而且學生在現(xiàn)實生活中和大人交流時，已對東、南、西、北四個方向有一點模糊認識，但是對地圖中方位的辨識卻是一個全新的知識。因此，在整個教學過程，立足于學生生活經驗，從對生活中東南西北的辨別到引出對地圖中的東南西北是如何表示，采用層層鋪墊的方式引出本節(jié)課的新知。學生通過小組合作和獨立思考的過程逐步的學會了如何識別地圖中方位，同時也進一步培養(yǎng)了學生的空間觀念。下面結合這節(jié)課上的部分細節(jié)具體反思以下幾個方面。
一、創(chuàng)設合適的情景，服務于課堂教學，讓學生親身體會到知識的來源。
學生對東南西北的位置方位在生活中可能已經有了一定的模糊認識，但還不是特別清晰。因此我創(chuàng)設簡單的談話情景，根據學生大多都有對生活中太陽東升西落得自然現(xiàn)象有過觀察經驗，指出生活中東和西的方位。通過提問你還知道哪些辨別方向的好方法?引出指南針的認識；緊接著通過指南針的指示來找出生活中的南和北。這樣在輕松愉快的談話情景中讓每一個學生都參與到課堂教學中來，并感知到生活中東南西北大致的方位，極大的調動了學生學習的積極性。那么地圖中的東南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地圖上的是否一樣呢？通過提問又慢慢的把學生的思維從具體的生活實際引入到抽象概括的地圖中來。自然也就引出本節(jié)課的內容：地圖上的東南西北。
二、有機的整合學習材料，增強了課堂教學的實效性。
東南西北這節(jié)課，課本上所有知識點和練習都是圍繞在一副簡易地圖而展開的。怎樣利用書本上的學習材料來優(yōu)化課堂教學結構呢？我大膽的嘗試了重新安排練習的順序。
首先，以小胖家和出租車公司觀察點，找出四周都有哪些場所？來鞏固對地圖中東南西北方位的識別練習。接著我創(chuàng)設小胖和小亞一起上學的情景，用小胖要先去小亞家該怎么走？引出對路段的認識，了解：東、南、西、北符號的含義。接著我把書本上的第三題調上來，要求根據前面學習的本領老找一找小亞和小巧按照這樣的路線會走到哪里去？兩道練習一方面教會了怎樣畫路線圖，另一方面在畫的過程學生體會到小亞行走的路線是在繞原路。這也就自然的引出了對最短路線的思考？在學生興致高漲時，請你為小丁丁設計一條最短的'上學路線。通過對練習的重新組合后使教學各個關節(jié)緊密相連，同時讓學生的學習興趣一直保持高漲。因此起到了很好的課堂實效。
三、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力。
我們都知道一節(jié)的教學不僅僅是為了教會學生一些基本的基礎知識和基本技能。更重要的是讓學生在解決問題的過程中使自身的能力得到鍛煉。在本節(jié)的學習過程學生很多次都是在同桌合作交流和獨立思考的過程的共同學習新知的，而自主的探究能力怎么得到體現(xiàn)呢？在最后一個環(huán)節(jié)，為小丁丁設計最短路線問題中，我提出要求以小組合作的形式完成，把自己的想法在小組內交流并完成在地圖紙上。學生們興致都很高漲，為什么呢？因為這就是他們張顯自己的獨立探究能力和合作意識的做好時機，很多小朋友都能夠找到一條最短路線，有些能力強的還可以找到更多條，使不同能力層次的孩子都得到了展現(xiàn)。也增強了對學好數(shù)學的自信心！
小學數(shù)學《東南西北》教學反思8
本節(jié)課是在學生對東、南、西、北四個方位已經有了一定的認識，會在實景中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎上進行教學的。由于本節(jié)課的教學內容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預習作業(yè)。由于有了預習做鋪墊，所以學生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的重點是要幫助學生牢固建立這四個方向感。教學時，我先讓學生復習實景中與地圖上的東南西北，即：先讓學生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置，引出新課的教學內容。
新課主要分三個層次進行教學。
第一個層次：讓學生辨認實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體；再讓學生以學校為例，說說各方有什么建筑；最后讓學生描述自己家在學校的什么方向。
第二層次：讓學生辨認地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內容的教學我將教材進行了改變，增加了一個用9個英文字母分別占位，再說說它們之間的位置關系。由于這9個字母的站位非常有代表性，便于學生敘述，所以多數(shù)學生都能準確的'將它們的位置描述出來。由于描述兩個物體的位置具有相對性，學生容易混淆，所以在這個層次的教學時，我又增加了位置相對性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。
第三層次：將實景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結合起來教學。學生先將自己家與學校的位置進行描述，再把位置畫在練習本上。
本節(jié)課的教學，我比較重視利用學生熟悉的素材進行教學，充分讓學生感受數(shù)學的實用性。當然，我覺得本節(jié)課存在的最大的問題是學生對于地圖上的這四個方向掌握還不夠。從學生課堂練習反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生對于描述實景中的這四個方向還不錯，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如：在描述自己家與學校的位置時特別明顯。在后面的教學中，教師還要對此內容加強練習，幫助學生牢固掌握知識。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思9
回想起這緊張，快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數(shù)學已經成為他們接觸生活，了解生活的工具。本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學策略是課前體驗，課中研究，課后延伸�？偟母杏X較好的完成了教學目標。在沒有反復看光碟的前提下，自己認為做的較好的有以下幾點：
1、采用“以學定教”的教學方法，從學生自學作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本節(jié)的教學目標。
2、沒有過多的在教室進行低水平的東西南北訓練，而是通過檢查實踐作業(yè)來喚醒、豐富、強化學生的生活經驗，為學習新的知識，構建方向觀念打下基礎。
3、通過游戲充分培養(yǎng)孩子的空間想象能力。
4、培養(yǎng)孩子學數(shù)學，用數(shù)學的`意識。
不足之處：
1、對學生的困難預設不足。
2、普通話不標準，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚頓挫。
3、對學生的評價不及時，沒有起到激勵作用。
4、對空間想象的培養(yǎng)，教師沒有起到引導示范的作用。
總之：我認為真正成功的一節(jié)課，必須立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學課堂，才會成為學生探索的天堂。
小學數(shù)學《東南西北》教學反思10
方向與位置的學習，既是現(xiàn)實生活的需要，也有利于發(fā)展學生的空間觀念，為后續(xù)學習奠定基礎。這一節(jié)的目標是知識與技能:學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用“東、南、西、北”描述物體所在的方向，會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。過程與方法:通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、重視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習
本課的`第一個環(huán)節(jié)，首先提出問題：“你知道太陽是從哪個方向升起么？”讓學生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)學生知道太陽從東方升起，但指不出“東”的具體方向。教師隨機確定教室的東面，并引導學生根據兒歌說出其他三個方向。接下來讓學生“找方向”和“指方向”，加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)牡闹皇且粋�引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、游戲中學習，激發(fā)學生學習興趣
方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“找位置”“猜方向”讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走�！边@樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。
三、以解決簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。
數(shù)學學習的最終目的是學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的實際問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，我始終都在關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的實用價值，發(fā)展了對數(shù)學學習活動的興趣。
反思本節(jié)課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發(fā)展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。
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