小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思(14篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思1
音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
在低年級的音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。
本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，>故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的.律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降
低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。
三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力
在講音樂課時(shí)，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為>素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地>培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而許多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我>收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過程，只要你經(jīng)常反思，必竟會讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要善于經(jīng)�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課！
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思2
一、反思：小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂課的認(rèn)識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的`音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思3
音樂教學(xué)更離不開情感，音樂教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。把可能枯燥無味學(xué)習(xí)變的生動、有趣起來，把抽象的音樂變的風(fēng)家更加形象和具體。
作為音樂教師，情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話：要想感動別人，先要打動自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的'中國心》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類型時(shí)，唱歌時(shí)候應(yīng)注意歌曲深沉的情感。使學(xué)生深深感受到這類歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒�！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動聽的”，“只有用心來演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學(xué)生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習(xí)還是需要學(xué)生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂譜，感受節(jié)奏的變化等等，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下多加練習(xí)。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思4
學(xué)生們一到音樂課就特別的放松，因?yàn)椴挥孟笊蠑?shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點(diǎn)。
小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的'感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實(shí)在“學(xué)”的活動中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時(shí)，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時(shí)就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思5
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力?
一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。
導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。
在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動物”幾個(gè)謎語導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中，結(jié)合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂器的世界》中，我請學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的'所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，達(dá)到學(xué)生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
二、注重教學(xué)方式。
音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。
1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作，猜動物”的游戲。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng)了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。
三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。
藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元，并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價(jià)。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出來，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來，我就在指導(dǎo)的同時(shí)積極給予肯定。因?yàn)�，老師的一舉一動，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。采用這種評價(jià)的方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，作為音樂教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，相信在不斷的總結(jié)、反思中，會有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺。比如，在《奇妙的聲音》中，我讓學(xué)生
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思6
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢？此時(shí)學(xué)生會根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的'情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
二堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。2、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒�！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思7
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也
能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的'思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思8
本周作為剛剛進(jìn)入教學(xué)階段的第一周，在教學(xué)上發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生中存在的問題。
第一、學(xué)生們對于樂譜知識非常薄弱，之前沒有得到樂理知識的組織性學(xué)習(xí)。對于樂理知識也非常不感興趣。對此我認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂一定要從樂理知識入手，不積跬步，無以至千里。不學(xué)習(xí)音階，不練習(xí)節(jié)奏，不掌握樂譜的唱法，就不能真正的學(xué)會如何唱歌。鑒于學(xué)生樂理知識比較薄弱，會在每節(jié)課或多或少的傳授給學(xué)生一些基本的樂理知識。
第二、初中學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣不在課本，而在課本之外的流行音樂。這一點(diǎn)是所有步入青春期后的學(xué)生的.特點(diǎn)，特別是初二學(xué)生。流行音樂固然是音樂的一部分，但是有一些音樂始終經(jīng)久不衰，在歷史的長河中流淌多年，依然會被人們廣為傳唱。因此在課堂上，我還是會以教材為基本點(diǎn)，以民族歌曲和世界名曲為舞臺向大家展示音樂的魅力。
音樂不光是歌唱，還有欣賞，還有展示。如何鼓勵學(xué)生展示出自己的才華，勇敢的面對觀眾唱出動人的歌聲，是教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)。對此我會鼓勵學(xué)生多多展示自己的才華，增加學(xué)生的自信心。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思9
《小事情》這是一首美國童謠，三四拍，結(jié)構(gòu)單純，和聲規(guī)整，由兩個(gè)樂句構(gòu)成，流暢起伏的旋律，舒展的節(jié)奏，給人純潔、寧靜的美感。
教材中的第二句反復(fù)一次并且加入了二聲部，運(yùn)用了合唱的形式，很好的表達(dá)了歌詞的`意境，使人產(chǎn)生“匯合”、“宏大”的感覺。
在上這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準(zhǔn)歌曲連音線部分的演唱。六拍的時(shí)值要唱準(zhǔn)劃準(zhǔn)。在演唱的同時(shí)要注意強(qiáng)弱的演唱律動感。
在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，學(xué)習(xí)了兩種演唱形式，讓他們自己去發(fā)覺哪種演唱形式更貼近“小水滴匯聚成大海洋”這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜歡輪唱這種演唱形式，一節(jié)課在他們的歌聲中較完美的結(jié)束。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思10
音樂是動聽的歌聲、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂來表現(xiàn)，同時(shí)喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。很慶幸我和我們教研組的伙伴們都是把音樂帶給孩子們的使者，我們與音樂與活潑可愛的孩子們結(jié)下了不解之緣。
多年來，我們理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、理論研討，在“碰撞”中拓寬工作思路。
通過開展形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)的集體教研活動，集中了教研組集體的智慧，強(qiáng)化了合作意識，資源共享，做到了優(yōu)勢互補(bǔ)。在校本教研活動中，我們從不同角度研討，集思廣益。既有相互間的合作，又有教師個(gè)性化的發(fā)揮，暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，廣泛切磋交流，形成了良好的校本教研氛圍。
二、教學(xué)研究，在實(shí)踐中提高專業(yè)水平
�。ㄒ唬�、教研促進(jìn)
①結(jié)合低年級學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，我們在一年級開設(shè)了彩色譜、彩條譜的課程實(shí)驗(yàn)，通過在同一年級五個(gè)班的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)彩色譜效果要好于彩條譜。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調(diào)動了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn)，并將逐漸推廣。
�、谥懈吣昙壪瘸韬笞R譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地實(shí)驗(yàn)，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的.教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。
第二：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過提高學(xué)生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。
通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。
�、坌〗M合作嘗試創(chuàng)作的樂趣
從低年級的音樂教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂趣。
一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí)，我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動作，極大的調(diào)動了學(xué)生的想象力，開發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂趣。
中、高年級則通過節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。多數(shù)班級以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數(shù)樂于參與，且提高很快。
�。ǘ�(yōu)勢互補(bǔ)，在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步
在工作中我們認(rèn)識到各教開組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團(tuán)體，才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個(gè)個(gè)體——教師。
我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。
�。ㄈ⑴c時(shí)俱進(jìn)，彈奏音樂教育的新篇章
我們所取得的成績，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與支持。
1、每次評選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導(dǎo)，反復(fù)聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。
2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思11
第二單元的第一首歌就是大家非常熟悉的《生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？
教學(xué)之前我仔細(xì)研讀教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。從表面看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲（不同的對象、不同的地域），其實(shí)，它包含了對祖國、對親人赤誠的愛，很有教育意義。于是，我從即將到來的.國慶說起，講釋祖國媽媽的生日的由來，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲（教師現(xiàn)場唱），鼓勵同學(xué)們用優(yōu)美，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達(dá)出來（著重在處理大家都會唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中）。這一課時(shí)我還安排了欣賞和創(chuàng)造。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請同學(xué)們談?wù)剫寢寣δ愕膼�、關(guān)心、教育等，再說說自己對媽媽的感激與心里話，氣氛非常熱烈，有些小事令我很受感動。我們師生一起安靜的傾聽女聲獨(dú)唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學(xué)生按照書中的要求做一張心愿卡送給家人（考慮到有些學(xué)生父母的生日已過，而且我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩，不僅僅對自己的父母，所以擴(kuò)大了范圍），自己設(shè)計(jì)，寫上想對家人說的話，下節(jié)課一起評比。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思12
1、《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌，總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
2、《春來了》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形式體會歌曲，感受、聽唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng)作�？v觀這節(jié)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)活動注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會感覺枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，在律動中有意識的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現(xiàn)了音樂課的特點(diǎn)。緊接著放《春來了》歌曲導(dǎo)課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦
春天詩歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，也將美術(shù)、語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中，給學(xué)生了充分展示自我，
體驗(yàn)成功的機(jī)會，通過用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過學(xué)生跳、教師范唱，反復(fù)聽、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽歌曲伴奏，學(xué)生共聽了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力，也體驗(yàn)了成功的喜悅。
5、多媒體的'使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч�，�?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性。
總之，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分體驗(yàn)成功的感覺。
3、《銀色的馬車從天上來了》教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂知識降記號教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對枯燥的樂理，如何讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂游戲——《找朋友》，把學(xué)過的音樂記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動中，老師和學(xué)生形成互動的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認(rèn)識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂活動中，我讓學(xué)生通過合作的方式，以自己的興趣愛好或歌、或舞，或盡情表現(xiàn)音樂，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。
3、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問題激勵了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會更好。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂器時(shí)，學(xué)生有搶的現(xiàn)象。
4、《美麗的黃昏》教學(xué)反思
《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過二部輪唱，是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要
好．針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以，因?yàn)閺膶W(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節(jié)奏感也并不很好，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)欠缺，第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請他們看著老師，聽著老師幫助他們一起唱的音高，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的，我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí)，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓(xùn)練，在認(rèn)知上并未要求，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。
5、《在葡萄架下》教學(xué)反思
整堂課的設(shè)計(jì)意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，做一個(gè)自信、樂觀、善于合作的人。
6、音樂欣賞課《賽馬》教學(xué)反思
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置,如對每個(gè)樂段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.
7、《春節(jié)序曲》教學(xué)反思
第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三．給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，教師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。
第五．滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思13
每次走進(jìn)教室,都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)文化課之外能夠用音樂來熏陶他們的心靈樂園？怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華？
音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂課本上的歌曲演唱，但是他們又對教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會唱歌，還要清楚唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就需要在針對于音樂課堂教學(xué)過程中，要了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的條理性和層次感，循序漸進(jìn)，深層次的進(jìn)行探討和反思。
一、音樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？
音樂課不單純是唱歌課，也是通過學(xué)習(xí)歌曲演唱來了解音樂知識和拓展藝術(shù)視野的`途徑。以前課堂上所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理等，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，比如：《松花江上》、《游擊隊(duì)之歌》等，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求在教授這類題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的音樂課堂就會豐富起來。所以，音樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我本人總結(jié)起來就是：興趣的培養(yǎng)，對歌曲學(xué)習(xí)過程中的興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然，樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個(gè)歌唱者來說更為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師
生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)是什么？
在音樂的課堂教學(xué)過程中，課堂的導(dǎo)入尤為重要。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是看一個(gè)教師對本堂課的掌控力和準(zhǔn)備工作是否完備。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動地參與到課堂氛圍之中，音樂課堂既是生動活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有著特殊教育意義的，所以，課堂的導(dǎo)入，精、準(zhǔn)、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過程中當(dāng)之無愧的重點(diǎn)。
總之，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，音樂課堂的教學(xué)審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。
小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思14
六年級第一課《青春放歌》第一首演唱歌曲《拉起手》，是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲。歌詞非常簡潔，歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)，旋律以跳進(jìn)和級進(jìn)為主。對于學(xué)生來說，旋律演唱起來還有一定難度的。
小學(xué)音樂課教學(xué)不能過多地講述樂理知識，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生接觸樂理知識的機(jī)會太少，并且程度參差不齊，從頭教起會影響正常的書本內(nèi)容上的教學(xué)。于是我讓學(xué)生跟著音樂的范唱輕聲地跟唱，本課節(jié)奏上的重難點(diǎn)就在于附點(diǎn)音符，感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)，并能夠跟隨律動用形體動作表現(xiàn)，起到一個(gè)提示作用。確實(shí)，一個(gè)小小的`簡單動作就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地唱好附點(diǎn)節(jié)奏。
對于弱起小節(jié)，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生仔細(xì)聆聽伴奏，用無聲進(jìn)入的方式掌握弱起小節(jié)的進(jìn)入。并不斷示范，讓學(xué)生記憶深刻。其歌詞非常簡潔，鮮明的表達(dá)了和平、友誼、團(tuán)結(jié)的主題，這個(gè)主題正是當(dāng)今世界各國人民的共同愿望，并符合今后世界發(fā)展的趨勢和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個(gè)聲部間多使用三度、六度和聲關(guān)系，更顯得和諧、爽朗、充滿朝氣。
在歌曲中有兩段的旋律較為相似，學(xué)生唱到這里的時(shí)候總是很不自覺地就唱成一樣，或是自己發(fā)現(xiàn)了問題還不敢開口唱，我讓學(xué)生先不慌著學(xué)唱、跟唱，而是先用心聽，分辨不同的地方，然后再試著跟伴奏一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)唱。
在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生音樂欣賞的能力，也提高了學(xué)生的審美情趣和良好的社會心理素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生對音樂美的體驗(yàn)。
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