小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思1
本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富,形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動,優(yōu)缺點(diǎn)如下:
一、重視語言文字的訓(xùn)練
針對班級中一部分學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀,從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練時做到詞不離句,名不離篇。教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,尤其是對一些易混淆的字,我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法,使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟,這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明,從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題,即變換角度指導(dǎo)作文,能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生全面觀察事物,想象豐富。
二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法,有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的'能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,而且進(jìn)一步體會了文章的中心,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
三、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中,朗讀指導(dǎo)有些少,在上課時的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練,同時自己也要不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。
人教版小學(xué)二年級語文下冊第二單元教學(xué)反思
。、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo),強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué),通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學(xué)生的朗讀水平。
。病⒔虒W(xué)形式較為多樣,教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動,讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,有被重視感和成就感。
。、教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學(xué)生的興趣,增加了學(xué)習(xí)的信心。
4、在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生,通過查詞語手冊等活動理解詞語意思,從而,正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂,從不會到會這一過程。
5、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思2
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字)及其詞語。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的.字,并說出理由。(這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因?yàn)槊總字都有其不同的側(cè)重點(diǎn),因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點(diǎn)評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時也是加強(qiáng)合作意識,及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思3
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章,處理的不好很容易上成常識課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,是那么神秘、那么有趣于是在自己對課改新大綱感悟和認(rèn)識上,具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、情感。新課標(biāo)指出,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言,教師充滿激情,飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時在教學(xué)過程中,重視對學(xué)生的評價,重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如:教師的語言富有激情,善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,特別是重視學(xué)生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話,讓語文煥發(fā)生命活力。
2、交際?谡Z交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊,交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時,教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向;又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹,自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識,以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造,這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。新大綱提出:語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟!拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈,從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”一定有個過程,“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟,讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境也許給了孩子感悟這個支點(diǎn),孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展!罢Z文的外延與生活相等!痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用,重視通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如:教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時,通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中,巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中,并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”;再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解,在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事,使語文從課內(nèi)延伸到課外;又如:第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星,利用課件形象演示后,讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中;如教學(xué)“第五自然段”,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的.雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句,實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會填”,讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說,全面參與,大面積練習(xí)。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不僅是拓展學(xué)生的思維,更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。
5、質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī),一番覺悟,一番長進(jìn)。”這就要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生思考,會提問題,于無疑處見有疑,這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時,當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時,一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊,樹的影子正指向北方。此時,我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》,引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn),讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時候,樹的影子真的指向北方嗎?”這樣的疑問,再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題,然后圍繞問題展開思考討論,使學(xué)生主動去獲取和處理信息,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益,而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思4
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高,結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們:不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事,急于求成,反而把事情弄糟。
在學(xué)習(xí)時,抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急;再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想:“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果?禾苗為什么沒有長高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對每一段重點(diǎn)詞的處理上,因?qū)φn堂的時間把握的.不太準(zhǔn)確,害怕學(xué)生回答不上來,好幾個學(xué)生才能說對,這樣浪費(fèi)時間。所以,直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生,這樣的問題設(shè)計(jì)的非常好,但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時進(jìn)行改正,提高課堂效果。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思5
1、交流課文學(xué)習(xí)情況時,以“你讀懂了什么?還有什么不懂?”的問題出現(xiàn),體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實(shí)際上閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只有通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會和展示的舞臺,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
3、把問題留給學(xué)生是教學(xué)的一種手段。本教案中,“1985年的植樹節(jié)為什么是個令人難忘的日子”等問題的創(chuàng)設(shè),學(xué)生一直被刺激著、被吸引著,很投入地朗讀課文,在課文的朗讀中思考、尋找答案,從而體會到朗讀的樂趣。
在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象,無論課文描述的景色怎么迷人,敘述的事情怎么感人,可學(xué)生就是無動于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢,使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外,語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn),語言情感難以激起學(xué)生共鳴?梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的感悟能力,必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者,變閱讀課文為經(jīng)歷生活,變感受人物情感為自我流露情感。從而,限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差,以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀,真切地體會,真情地感悟,真實(shí)地感受。課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的.情境之中,通過角色的轉(zhuǎn)換,從而與文中的人物想在一起,以深刻地感受語言的蘊(yùn)涵,理解語言的意義。課堂表演,十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律,是有效促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字,通過表演,學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動作不同,而且更深刻地到體會“移”字在表現(xiàn)人物品格方面的作用,也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思6
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示自我的機(jī)會。我認(rèn)為,這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn),寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后,我設(shè)計(jì)了一個采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯,你的心情會怎么樣?今后會有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的.方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后,我問學(xué)生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下,我認(rèn)識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上,我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征,然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強(qiáng)有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會更突出的。另一個我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進(jìn)取,每時每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個分析不適合二年級的小同學(xué),我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠,今后會加強(qiáng)這個方面的訓(xùn)練。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字11個,積累詞語10個,句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象,體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學(xué)生懂得,當(dāng)別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生懂得,當(dāng)別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揮想象,體會母親等待兒子歸來的情景。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.師:在一個月黑風(fēng)高的夜晚,海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船,在緊急關(guān)頭,船員們發(fā)出了求救的信號。
2.通過剛才的介紹,我們都知道了當(dāng)時的情況是極其危險的,要朗讀出危險的語氣。指導(dǎo)朗讀。
3.出示課題:今天我們要學(xué)習(xí)第七課《海中救援》。
4.齊讀課題。
5.學(xué)生質(zhì)疑
誰在海中救援,結(jié)果怎樣?
6、交流答案,檢查預(yù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文,朗讀理解
1.學(xué)習(xí)課文2到6小節(jié)。
出示學(xué)習(xí)單:
。1)讀2、3、4、5小節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)生字
(3)劃出你認(rèn)為最感動的'句子,并說說感動的理由。
2、交流反饋。
出示重點(diǎn)句子并指導(dǎo)理解和朗讀。
“當(dāng)救援的小艇——回家的路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽,我必須去——消失在黑暗中”
“漢斯正站在——我哥也在”
指導(dǎo)品析并朗讀,結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,說說為什么讓你感動。
第1句結(jié)合學(xué)習(xí)生字:營、搏、懈、怠
a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。(懈怠就是松懈懶惰。)
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結(jié)合學(xué)習(xí):哀 依 靠(形聲字)
第3句結(jié)合學(xué)習(xí):吻(換部首)
第4句結(jié)合學(xué)習(xí):筒(形聲字)
結(jié)合最后一句體會得到這樣的結(jié)果,你想說什么?
出示:當(dāng)別人遇到困難、危險時,要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景,當(dāng)被救的人上岸時,等待的人會怎么做,怎么說?
分層拓展:
A:遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高興了!皾h斯說:“()!
B:漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來,他()。遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高興了!皾h斯()地說:“()。”
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢?
三、復(fù)習(xí)字詞,感情朗讀
1.結(jié)構(gòu)分類字型。
2.積累四字詞語。
3.分角色朗讀課文。
四、小結(jié):當(dāng)危險來臨,只要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,你就一定會取得勝利。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)(挑戰(zhàn)級,你能得幾顆星?)
1積累四字詞語。
2選擇喜歡的四字詞語造句。
3用“月黑風(fēng)高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關(guān)頭”說一段話。
板書設(shè)計(jì)
7.海中救援
想象練習(xí)說話:
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來,他()。
遇難的人被救了,等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉
住兒子的手激動地說:“孩子,你們終于回來了,媽媽真是太高
興了!埃ǎ┱f:“()!
教學(xué)反思:
在教學(xué)時,我首先講述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容,讓學(xué)生打破以往的大海很美的觀念,先讓學(xué)生感受海的可怕之處,另外我還抓住了母親的話,想想母親為什么不讓漢斯去的原因,體會“唯一”一詞的意思,并聯(lián)系實(shí)際,“如果你一個在某個地方要你生活很長時間,你會怎樣”讓學(xué)生漸漸走近這位年邁的母親,試著去了解她的內(nèi)心,去揣摩母親的心理活動。因?yàn)樽髁朔N種鋪墊,因此,作為二年級的學(xué)生,能根據(jù)課文內(nèi)容說以上種種答案,還是令人感到欣慰了,說明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當(dāng)時會想些什么?
但是“母親會怎么做”沒有人說到,“怎樣的表情”說的人極少,事后想想,也許我缺少了必要的點(diǎn)拔,比如“人著急時會有怎樣的反應(yīng)”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思8
在教學(xué)本單元中,由于本人年齡原因,因此,我對教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價值。如"闖"字的識字,有的學(xué)生說:"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
人教版小學(xué)二年級語文下冊第四單元教學(xué)反思
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)本單元的.生字時,我放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁等)如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來,參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,還需要老師的指導(dǎo)。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了能給人一啟迪的故事,學(xué)生對故事興趣濃厚,但認(rèn)識事物還比較片面。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文需要表達(dá)的意思,但在教學(xué)明理中,應(yīng)該選擇學(xué)生更感興趣的話題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來引入,而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中,作為引導(dǎo)者的我也存在許多的不足,如評價性的語言較少,給學(xué)生讀的時間有時不夠多,字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等,這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思9
本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實(shí)踐資料,初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時我注重朗讀,對課文內(nèi)容如詞語、典故等的'理解不求全求深,先背誦下來,留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學(xué)為主,我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)過的識字方法積極主動地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。
本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會學(xué)生部首查字法,這是二年級訓(xùn)練的一個重點(diǎn),目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握正確的查字典的方法,并調(diào)動學(xué)生主動運(yùn)用字典識字的熱情。培養(yǎng)動手能力,掌握基本技能。在教學(xué)中,我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚,讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程,這就需要練習(xí)。在這一點(diǎn)上,二(1)班盧老師的做法非常好,我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預(yù)習(xí)時,我們都要求學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)動手查字典,需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始,學(xué)生十個生字查下來用時一個小時,孩子覺得作業(yè)時間長了,家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的,得到了家長的配合,每次作業(yè)給孩子看著時間,并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練,孩子查字典的步驟熟練了,用時由原來的一小時減少到30分鐘,而且準(zhǔn)確率大幅提高,F(xiàn)在孩子們寫作業(yè),寫周記的時候,遇到不會的字,都習(xí)慣拿起字典了,我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思10
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖,說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友,你會怎么做呢?
。ü膭顚W(xué)生各抒己見)
2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。
、判∨笥颜J(rèn)識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦?
、菩∨笥巡徽J(rèn)識這位叔叔,又該怎么辦?
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事,你懂得了什么?
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
、磐队俺鍪咎钭钟螒颉
、仆篮献,把詞語補(bǔ)充完整。
、侵该x成語,看是否正確。
⑷豎著讀填好的字,說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。(新世紀(jì)我能行)
2、猜謎語
、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽,評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動手畫一幅畫,并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的.主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。。。。。!闭Z文園地意在讓學(xué)生自主,有趣且相對集中的語文實(shí)踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達(dá)建了一個有趣開放的語文實(shí)踐活動平臺,讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞,從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流,并聯(lián)系實(shí)際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)識,在師生、生生的交流中,生成學(xué)生的自我保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學(xué)時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準(zhǔn)備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文時間機(jī)會,使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思11
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水?墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。
一個很美麗的故事,傳遞出“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰,手有余香”的感情呢?
一、為孩子營造了一個平等對話的課堂
教學(xué)中,我抓住了“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”和“看來,你的玫瑰沒有白栽!,學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,一路走來,孩子們通過閱讀不斷地理解課文,不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。隨著思考的加深,感受的加深,情感的.體驗(yàn)也在不斷地深化。如在讀出疑問后,我問:是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢?孩子們都說:自己找。一下子把問題拋給了孩子,孩子成了課堂的主人。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對話!缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,就多處引“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn),讓學(xué)生感受小鹿的心情,如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了!敝小八麄?yōu)槭裁锤吲d?”孩子們說:有三十二個花骨朵兒!盀槭裁从腥䝼花骨朵兒要高興?孩子們立刻體驗(yàn)到了:三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花,那可好看了。又如“躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么?”的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。
三、注重學(xué)生的說話訓(xùn)練
語文課,除了讓孩子來閱讀理解外,還是一個鍛煉說話的好平臺。在課堂中我設(shè)計(jì)了兩次說話訓(xùn)練:還有哪些小動物也會路過小鹿的玫瑰花前,也會對小鹿說些什么?讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個說話訓(xùn)練更是結(jié)合了語文課堂作業(yè)本中的習(xí)題,這樣孩子們在作業(yè)中就能有話可寫了,不會覺得困難。
“想象力比知識本身更重要!弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。本課中,一個問題展開了孩子們想象的翅膀,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想,既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思12
師:同學(xué)們都知道,我們學(xué)校有支小樂隊(duì),廈門一中有支管樂隊(duì),鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán),可是,你們知道嗎?在大森林,有一支動物組成的樂隊(duì),它就是(生齊讀課題:林中樂隊(duì))
師:這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢?請同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,文中的生字比較多,同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
(生自由朗讀課文)
師:同學(xué)們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。
(1)你認(rèn)識它們嗎?(師出示動物名稱的生字詞)
(2)你能讀準(zhǔn)它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)
(3)你知道它們的聲音嗎?(出示動物名稱,學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音)
師:同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞,這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生:我知道,是這句話,在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。
師:很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢?請同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)的語句。
(生默讀課文,教師巡視,其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書)
師:已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
(同桌相互交流)
師:誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的?你可以說其中的一個方面(唱歌或者奏樂)。
生1:我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥,用清脆、純凈的聲音唱著;青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣,又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師:你聽過清脆、純凈的聲音嗎?
生:沒聽過。
(一生舉起了手)
生:老師,我聽過,清早,我站在陽臺上,就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音,我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師:同學(xué)們,你們聽過鴿子的叫聲嗎?你們覺得它的聲音純凈嗎?
生:我覺得鴿子的聲音不純凈,我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒有雜音的,可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生:老師,我也覺得鴿子的聲音不純凈,我們都喝過純凈水,純凈水是透明的,沒有雜質(zhì)的?墒,鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以,鴿子的聲音不能說純凈。
生:老師,我雖然沒聽過燕雀的聲音,可是,我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師:對,看來你理解了清脆、純凈。
生:老師,我也聽過清脆、純凈的聲音(生爭相發(fā)言)
師:剛才同學(xué)們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的?
生:啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌,用枯樹枝當(dāng)鼓,天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明,很會選擇樂器。
生:我覺得動物們各有各的唱法,蚱蜢用小爪子唱歌,火紅色的水鳥用嘴唱歌,沙雉卻用尾巴唱歌。
師:森林里有這么多小歌手,小樂手,你最喜歡誰的演奏呢?(生紛紛舉手)這樣,把它的'精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
。ㄉ杂衫首x)
師:誰想展示一下?
生1:有感情地朗讀燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥
師:你的聲音真清脆。
生2:朗讀青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣
師:同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎?
生:我覺得它不喜歡,因?yàn)樗x得沒感情。
師:應(yīng)該怎樣讀呢?
生:我認(rèn)為咕嚕咕嚕呱呱呱應(yīng)該讀得快一點(diǎn),這樣,才能突出青蛙的可愛。
師:你能讀讀嗎?
生:行。(生有感情地朗讀)
生:我喜歡沙雉。(有感情地朗讀描寫沙雉的句子)
師:你們覺得她讀得怎樣樣?
生:我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時快,有時慢,讓人有種身臨其境的感覺。
生:我也覺得她讀得很好。尤其是更字,她讀出了重音,強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生:我也覺得她讀得有感情,而且她讀書有時快有時慢。
師:真巧,老師也非常喜歡沙雉,我也想讀讀這句話,行嗎?
。◣熡懈星榈睦首x,生報以熱烈掌聲。)
師:謝謝鼓勵,誰能評價一下老師的朗讀。
生:我覺得老師讀這句話時心理一定很高興,因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到活像羊羔在森林的上空叫這句時,笑了。
師:你們知道,我為什么會笑嗎?
生:我知道,因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動聽。
師:你真厲害,能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生:我覺得李老師讀得好,因?yàn)槔罾蠋熢谧x咩咩的時候,特別慢,可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師:同學(xué)們,是不是老師讀得慢,你們就一定得慢慢的讀呢?
生:不一定。
師:說老實(shí)話,我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎?
生:書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣,大家都知道綿羊的叫聲是慢的,拖長音的,所以,老師要讀得慢一些。
師:是呀,同學(xué)們,不要迷信權(quán)威,讀書時一定要用心,多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗讀描寫沙雉的句子)
師:同學(xué)們,這么一支出色的樂隊(duì),指揮該是誰呢?
生:我認(rèn)為指揮是老虎,因?yàn)樗巧种酢?/p>
生:我認(rèn)為指揮是青蛙,書上說咕嚕咕嚕吵一陣,又呱呱呱地叫一陣,我覺得這就好象是說它在用兩只手,一會左手,一會右手地指揮。
師:你真有想象力,而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生:我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師:說得好。大自然這位杰出的指揮家,正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(師播放《動物狂歡節(jié)》片段)
師:同學(xué)們,只要我們親近自然,親近生活,美好的樂音就在你我身邊。(在優(yōu)美的音樂聲中,結(jié)束本課教學(xué))
課后反思
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個教學(xué)方案,在第一次試教時,只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好。但最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同。語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性。但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢誰也想不到。我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:
誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的?我的問題拋出了。一學(xué)生回答,燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥,很好,她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的?那么,它們又是怎樣奏樂的呢?一學(xué)生馬上舉起了手,啄木鳥用,說還能說說,我在第二個學(xué)生發(fā)言后,期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解,這也是在檢查學(xué)生的讀書情況,令人詫異的是,竟然沒有一個學(xué)生舉手,幾秒鐘的停留,我意識到學(xué)生可能是卡殼了,什么原因呢?我的問題不明確?當(dāng)時,腦子里也沒多想,馬上叫了一個站起來就能發(fā)言的同學(xué),**,你能說說嗎?幸好他救了場,之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后,我反思,為何會出現(xiàn)如此冷場的局面?原因:問題太大,一個學(xué)生的回答往往就會很全面,造成其他同學(xué)不知該說什么,生怕重復(fù)。其實(shí),這個問題的拋出,主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章,再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想,如果問題小些,如把它分解開,學(xué)生可以說動物的唱法,或者說奏法,或者說樂器,或者說曲調(diào),也許這樣,參與面會更廣一些。
鏡頭二:我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈
我在引導(dǎo)學(xué)生理解清脆、純凈時,意圖讓學(xué)生通過比較法感受。同學(xué)們,誰聽過清脆、純凈的聲音?一學(xué)生立即舉手,我聽過,我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈。受他的影響,很多同學(xué)都舉手,老師,我在公園里也聽過鳥的叫聲,清脆、純凈。同學(xué)們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上,究其原因,是我沒有及時點(diǎn)撥,純凈是沒有雜音,鴿子的叫聲不能稱之為純凈,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是純凈的聲音。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:老師讀的音調(diào)比較長
同學(xué)們,老師也想讀一讀這段話,你們要仔細(xì)聽,老師讀的和**讀的有什么不同?在我動情地讀完課文后,學(xué)生為我鼓起了掌,老師,我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x咩咩的時候,音調(diào)比較長,可是,**卻讀得比較短,比較快。同學(xué)們,是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢?我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,不要迷信權(quán)威,不,因?yàn)闀险f,沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫,我們都聽過羊羔的聲音,咩咩,所以,老師要拖長音。同學(xué)們,一定要認(rèn)真讀書,通過語言文字去發(fā)現(xiàn),千萬不要迷信老師,要相信事實(shí)。全班異口同聲地答道。讓我們有感情地朗讀一下這段話。這里,出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教,各不相同,公開課,出現(xiàn)了三個令人沒有想到的鏡頭,它們中有的讓我思索,有的讓我欣慰,但無論怎樣,我想,每次課對于自己來講,都是收獲者,努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思13
為了加深對詩歌意境的體會,可以組織學(xué)生傾聽楊樹唱歌、觀察楊樹、畫楊樹。
一、品讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,讓他們切實(shí)體驗(yàn)到語句美、意境美。如:學(xué)完第一節(jié)后,這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀:“假如你現(xiàn)在就是一棵歡快的楊樹請你配上動作,讀出快樂的感覺吧。”
二、在學(xué)習(xí)第一節(jié)時,“為什么下雨時唱得響亮”,有的說:“因?yàn)闂顦浜蕊柫怂,所以唱得響亮。”因(yàn)橄掠炅,雨水給他洗了澡他心里太高興了,所以就唱得響亮了……雖然學(xué)生的話很稚嫩,但很有個性完全是心聲的`流露反映了他們眼中的世界。課下,我認(rèn)真思考認(rèn)為還有一些不足:課堂應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生想象,如楊樹還會把歌兒唱給誰?在歌中唱什么?此時應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思14
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智,同時從讀中受到感染和影響。
我的.課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中,我重點(diǎn)抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn),即得病突然,疼得厲害,不及時救會喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn),就為講讀“媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,體會媽媽當(dāng)時的痛苦,并進(jìn)行了語言訓(xùn)練“媽媽疼得”,用自己的語言來體會媽媽的疼痛,并產(chǎn)生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后,大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù),讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況,來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。
小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思15
《日月潭》是一篇描寫細(xì)致,語句優(yōu)美的課文,易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的.句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會,更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
【小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)語文下冊教學(xué)反思03-04
小學(xué)語文下冊教學(xué)反思(15篇)03-04
人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思04-03