人教版小學數(shù)學六年級上冊教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版小學數(shù)學六年級上冊教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版小學數(shù)學六年級上冊教學反思1
根據(jù)學生的年齡特征及本節(jié)課的特點，給學生創(chuàng)設(shè)大膽嘗試的氛圍，更多自主發(fā)揮的空間。從舉例、研究、匯報、提出問題、解決問題都是學生自己或是合作完成的，老師主要是給學生創(chuàng)設(shè)一種是他們投入的氛圍。本課的知識不難但較為瑣碎，適合放手讓學生自主探索。
本課在準備的時候，想得很多的是如何讓學生在這一節(jié)課掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲。因此把一般課上的課后總結(jié)擴展為隨時總結(jié)、隨時應(yīng)用。往往在最后的總結(jié)的'時候，總結(jié)出的經(jīng)驗和方法不能及時應(yīng)用�，F(xiàn)在這樣處理會讓學生更能感受到及時總結(jié)的價值，養(yǎng)成這個好的習慣對今后的學習有很大的幫助。
在教學效果上看，把百分數(shù)化成分數(shù)掌握的不好，特別是2.5%，今后要多練習。
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百分數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容，讀法和寫法學生學起來比較簡單，百分數(shù)的意義這部分內(nèi)容比較難。
突破本節(jié)課的難點用了以下的教學方式：
1、在學習百分數(shù)的意義的時候，先讓學生在具體的情境中了解百分數(shù)的意義，說出具體情境中的百分數(shù)表示的具體意義，再讓學生歸納百分數(shù)的意義。這樣學生理解起來比較簡單一些。
2、在學習百分數(shù)和分數(shù)在意義上有什么區(qū)別和聯(lián)系時，這也是學生的`一個難點。在教學中先讓學生說一說分數(shù)的意義，再讓學生進行討論總結(jié)。
本節(jié)課能夠選擇正確的方式方式突破難點，學生理解的很好，教學效果不錯。
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一個學期馬上就要過去了，回顧自己的教學過程，主要有以下所得：
1、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。
2、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
（1）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。
�。�2）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶得檢查。
3、我在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在這學期考試中反映出部分學生對分數(shù)應(yīng)用的問題掌握不好，說明我忽視了這個知識點的鞏固。
針對出現(xiàn)的問題，我認真地進行了思考：
1、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的意識、思想懶惰以外，和我的教學思想、教學方法有一定關(guān)系。
2、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。
3、良好的的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的.方法、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時強調(diào)的，并要強調(diào)扎實。
通過反思，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的要求，獨立地解答習題。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導(dǎo)學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務(wù)，并掌握一些基本的學習方法。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學生對自己作業(yè)中的錯題分析錯因，認真改錯，提高正確率。
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成功之處：在本節(jié)課中，我放手讓學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的'理念。學生通過討論、合作交流，得出三種不同的處理方法。小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)和分母約分。同樣得到了正確的結(jié)果。有針對性的練習是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。計算本身是枯燥乏味的，于是我便根據(jù)學生的年齡特征，設(shè)計了形式多樣、與生活密切相連的、不同層次的練習，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學習的快樂。
不足之處：由于學生對知識的遺忘，在復(fù)習分數(shù)與小數(shù)互化時，時間使用多了一些，導(dǎo)致后面的練習沒有按計劃完成。
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《比的應(yīng)用》與前面學的比的知識，尤其是分數(shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。所以我在設(shè)計教學時充分考慮到學生的實際情況，多從學生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學反思：
一、喚起與生成
在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的知識，所以在新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：先復(fù)習比的意義，多讓學生說說兩個數(shù)之間的關(guān)系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學生對比中兩個數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學生的知識沖突，打破學生的`心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。
二.探究與解決
在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念，目的就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內(nèi)自行解決，教師在全班交流的時候可以適時點評，達到方法的總結(jié)，真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，我都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的。
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分數(shù)乘整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于同分母分數(shù)加法的計算方法及分數(shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對這些內(nèi)容進行了一定的復(fù)習，再進入分數(shù)乘整數(shù)的教學。
分數(shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數(shù)和分數(shù)的分子相乘作分子。在教學這個內(nèi)容時，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián)系，在計算前充分讓學生感知畫、涂圖形的過程。因此，在后面計算方法的得出就水到渠成，比較容易了。再者，對“分數(shù)乘整數(shù)表示的意義”也有機的滲透，為后面的知識打好鋪墊。一堂課上下來，由于學生對內(nèi)容比較容易接受，課堂上有了空余時間。學生對算理的理解比較清晰，但還存在的'問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對計算過程約分還不愿意采用。這一環(huán)節(jié)還應(yīng)講深講透。學生可能對于這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。學習分數(shù)乘整數(shù)，學生在計算時肯定會遇到先約分后乘還是先乘后約分的問題。如果僅僅是為得到一個正確的結(jié)果，那么無論前者，還是后者，都無關(guān)緊要，只要不出差錯，最后都能得到正確結(jié)果。顯然，我們還需要學生養(yǎng)成良好的計算習慣，較高的計算速度和計算正確率！那么我們就必須讓學生明白到底哪種思路更合理，更有助于自己的后續(xù)學習。作為分數(shù)乘法的第一節(jié)課——分數(shù)乘整數(shù)，形成先約分后計算的良好計算習慣，對于提高學生計算的正確率和計算速度，有著很重要的作用。
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《分數(shù)四則混合運算》，是學生在已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分數(shù)加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進行教學的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數(shù)上的，為后面解決簡單的實際問題做好準備�！斗謹�(shù)四則混合運算》我設(shè)計了一些預(yù)習內(nèi)容：
（1）回顧以前學習關(guān)于整數(shù)、小數(shù)的運算順序
（2）整數(shù)、小數(shù)的各種運算定律，并用字母公式表示出來。
（3）計算：3.2×99+3.2 120÷0.25÷40
�。�4）預(yù)習書上第80頁的例題，思考：整數(shù)的.運算律在分數(shù)運算中適用嗎？
（5）試做練一練。從預(yù)習作業(yè)情況來看，個別學生書寫習慣不好，把數(shù)字抄錯；把自己書寫的數(shù)字看錯；觀察力不強，看不出其中的錯誤等等。少部分學生的計算準確率相當?shù)停瑢ι詮?fù)雜的計算在處理時往往有點亂，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分數(shù)的，運算符號三個以上的，錯誤率相當高，但大部分學生的預(yù)習作業(yè)做得相當棒。
改進之處：在出現(xiàn)不同方法的情況下并沒有讓學生有個觀察比較的過程，而是我在很生硬地讓學生接受那種簡便的方法，結(jié)果并沒有收到很好效果。
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這是一節(jié)數(shù)學綜合實踐課，是學生在掌握圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的，通過這個活動：一方面讓學生了解運動場跑道的結(jié)構(gòu)，學會確定起跑線的方法，另一方面讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用。課堂由問題“他們起跑線的位置相同嗎”質(zhì)疑，到“為什么起跑線位置會不同”，引入讓學生明確確定起跑線位置的過程是活動的重點，理解起跑線的位置與什么有關(guān)是教學得難點。
六年級學生對活動的`內(nèi)容并不陌生，所以課堂用多媒體課件展示運動場，開門見山的提問“他們起跑線的位置相同嗎”，“為什么起跑線位置會不同”，學生通過觀察、討論達成共識：“因為每條跑道的長度不同，所以起跑線的位置也不同，外圈的起點應(yīng)該往前移�！比缓蟪鍪居嘘P(guān)信息，充分讓學生借助計算器，通過小組合作計算每圈跑道的長度，從而確定起跑線的位置。
數(shù)學知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，應(yīng)用學到的知識解決實際生活中的問題，不但使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，合作精神。
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