小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1
本課是“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，日歷在生活中不僅具有實(shí)用性，同時(shí)還能滿足人們的審美需要。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)留心觀察生活，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活用品的設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。
新課伊始，我出示活頁(yè)式臺(tái)歷問(wèn)學(xué)生“這是什么？”生答“掛歷，臺(tái)歷”。
師及時(shí)糾正掛歷與臺(tái)歷區(qū)別，該課運(yùn)用二課時(shí)，一節(jié)臺(tái)歷課設(shè)計(jì)，第二節(jié)室歷設(shè)計(jì)（我準(zhǔn)備打孔器提供學(xué)生使用，學(xué)生自備彈簧）在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，為突出臺(tái)歷個(gè)性與多樣性，避免設(shè)計(jì)的千篇一律，我與學(xué)生互動(dòng)共同分析臺(tái)歷構(gòu)思、造型、圖案、色彩等設(shè)計(jì)要素等�？ㄍㄔ煨褪�，折疊屏風(fēng)式……運(yùn)用空間想象進(jìn)行創(chuàng)作。最后根據(jù)物理學(xué)原理研究臺(tái)歷擺放方法。如：支架制作法，考慮怎樣制作使它要平穩(wěn)，這就引出學(xué)生設(shè)計(jì)觀念多元化、人性化、個(gè)性化風(fēng)格。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相互交流啟發(fā)時(shí)要注意時(shí)間，日期、陰歷、陽(yáng)歷書寫格式，并增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)觀心他人，學(xué)會(huì)時(shí)刻提醒珍惜每一天，學(xué)生創(chuàng)作之前共同欣賞教材13頁(yè)學(xué)生作品，從不同角度表現(xiàn)或用自己的語(yǔ)言表述自己的想像力和創(chuàng)造力。
四個(gè)班從整體上看效果較好，材料基本上都一樣是大眾彩紙，卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門，各個(gè)都具有藝術(shù)特點(diǎn)，及個(gè)別的.同學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)歷超出你的想像。如：五年三班卞育豐設(shè)計(jì)圖案蝴蝶并不是平面，而是運(yùn)用重疊法逐層蝴蝶越來(lái)越小，真的如她所說(shuō)翩翩起舞的彩蝶戀臺(tái)歷，還有的同學(xué)運(yùn)用動(dòng)物造型設(shè)計(jì)臺(tái)歷，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，臺(tái)歷功能繁多，可見(jiàn)同學(xué)們以前在學(xué)習(xí)過(guò)程是如何認(rèn)真，如何熱愛(ài)美術(shù)課！
小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2
《拼貼添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來(lái)看，此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒(méi)有添畫的空間，或是把添畫當(dāng)成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感�；仡櫿�(jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋�(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識(shí)。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的.，沒(méi)有差的，對(duì)學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對(duì)的不只有好學(xué)生，也有一些基礎(chǔ)較差，容易犯錯(cuò)的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問(wèn)題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì)對(duì)學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩(shī)說(shuō)的好：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！蔽覀�?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，也許會(huì)產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂(lè)而不為呢？
小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3
想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過(guò)欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經(jīng)有創(chuàng)造了。學(xué)生感嘆畢加索的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)身邊普普通通的物品都能夠作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料，學(xué)生們明白了其實(shí)藝術(shù)離我們很近。
所以我及時(shí)的拿出了幾個(gè)衣架不斷的變換方向請(qǐng)孩子進(jìn)行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進(jìn)行了組合再請(qǐng)孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢(shì)而上我讓孩子上來(lái)組合，孩子積極性相當(dāng)高。
光有想法還不夠還是要落實(shí)到動(dòng)手上，我又讓孩子看了幾件做好的`實(shí)物，請(qǐng)孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的重點(diǎn)部分進(jìn)行裝扮，突出所要表現(xiàn)物品的特點(diǎn)。
學(xué)生們的創(chuàng)作積極性很高，通過(guò)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)普通衣架進(jìn)行反復(fù)的、全方位的觀察和組合，進(jìn)而展開聯(lián)想，產(chǎn)生了一些比較不錯(cuò)的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學(xué)生們的作品形式出現(xiàn)較多重復(fù)，作品質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
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核心提示：本課是湖南美術(shù)出版社五年級(jí)上冊(cè)第五課的繪畫課，是以造型表現(xiàn)為主，結(jié)合作品欣賞的綜合課程，以學(xué)習(xí)繪畫中的人物動(dòng)態(tài)的基本知識(shí)為本課的主要內(nèi)容。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在借助周末生活的情境設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生掌握人...
本課是湖南美術(shù)出版社五年級(jí)上冊(cè)第五課的繪畫課，是以造型表現(xiàn)為主，結(jié)合作品欣賞的綜合課程，以學(xué)習(xí)繪畫中的人物動(dòng)態(tài)的基本知識(shí)為本課的主要內(nèi)容。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在借助周末生活的情境設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的基本方法，并有意識(shí)地用這一美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的.所見(jiàn)所聞、所購(gòu)所想，傳遞自己的思想情感。在周末生活的繪畫中，人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)是難點(diǎn)，因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)作品欣賞，配合簡(jiǎn)筆畫的人物動(dòng)態(tài)圖例解析等，讓學(xué)生在輕松有趣的課程中自我體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。我主要從一下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些體會(huì)反思：
1、情境設(shè)置：上課前，我通過(guò)交流學(xué)生從家中帶來(lái)的周末生活的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己介紹照片所反映的周末快樂(lè)生活，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在周末中喜歡開展的活動(dòng)及所經(jīng)歷的或看到的印象深刻的事情，談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。
2、講授新課：畫人物動(dòng)態(tài)是本課學(xué)生需掌握的知識(shí)技能內(nèi)容，也是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生帶來(lái)的照片及教材中的圖片、范作來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在周末中喜歡開展的活動(dòng)及所經(jīng)歷的或看到的印象深刻的事情，談?wù)勛约旱母惺�。提示學(xué)生帶問(wèn)題觀察，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：如圖片、作品中表現(xiàn)的是什么事情?相關(guān)人物的動(dòng)作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動(dòng)作所產(chǎn)生的不同姿勢(shì)變化。學(xué)生在表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)時(shí)，困難最大的是坐或蹲的不同動(dòng)作表現(xiàn)。
3、人物動(dòng)態(tài)分析：我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫游戲，讓學(xué)生了解人物的結(jié)構(gòu)的組成，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易了解人物的動(dòng)態(tài)變化基本原理，借助簡(jiǎn)筆畫不失為一種化難為易的好辦法�？头藢W(xué)生的為難情緒，但是后面的畫面分析沒(méi)有讓學(xué)生自主分析探究，主要還是設(shè)計(jì)時(shí)候欠缺考慮，今后要多在這方面努力探求，提高課堂效率。
4、交流感受，自主表現(xiàn)：雖然有了之前的分析探究基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)繪畫表現(xiàn)還不是很熟練，通過(guò)看多媒體欣賞讓學(xué)生盡可能的了解人物動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主模仿表現(xiàn)，探索發(fā)現(xiàn)。首先讓學(xué)生通過(guò)自己的身體動(dòng)作體驗(yàn)來(lái)尋求動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，同學(xué)雙人合作進(jìn)行，互相交流、觀察表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。于是,我適時(shí)提出問(wèn)題：如果我們也來(lái)把自己周末里美好時(shí)光記錄下來(lái)，一定非常有意義！播放音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在作品展示這一環(huán)節(jié)，效果不是非常的理想，人物動(dòng)態(tài)比較僵硬、畫面不夠飽滿，因此教師指導(dǎo)方面還應(yīng)該多加引導(dǎo)。
看到孩子們的快樂(lè)，我感受到了寓教于樂(lè)的喜悅。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力用美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們藝術(shù)去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。，在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。
小學(xué)五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5
低年級(jí)美術(shù)側(cè)重探索美化自身與生活能力。教學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美術(shù)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、思索、發(fā)現(xiàn)、出新，鼓勵(lì)嘗試、實(shí)踐與創(chuàng)造。
教材中精心選擇的課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。但學(xué)生在平常生活中的素材，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是課程里的一大資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，師生交流啟發(fā)也是課程資源。我教《我家的菜籃子》這一課前細(xì)心研究教材，領(lǐng)會(huì)其中含義，分析二年級(jí)的學(xué)生目前已知道多少知識(shí)，再通過(guò)老師講解又能掌握多少知識(shí)。抓住低年級(jí)的好奇心作為切入點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)生活的體驗(yàn)，回家看爸爸媽媽買的蔬菜，從名稱、顏色、形狀了解蔬菜，同時(shí)向父母詢問(wèn)蔬菜里含的營(yíng)養(yǎng)成分，這樣不僅在平時(shí)生活中不經(jīng)意學(xué)到知識(shí)，而且還增進(jìn)家庭成員之間地情感和睦，在融洽地交流氣氛中感受父母的關(guān)懷。同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)注家庭生活美，引發(fā)珍惜幸福生活的情感。(平時(shí)大部分學(xué)生吃飯只知道好吃的菜，哪管含什么維生素，營(yíng)養(yǎng)成分等，認(rèn)識(shí)的蔬菜種類也不多)。
本課的設(shè)計(jì)我采用直觀教學(xué)，把色彩鮮艷，外形豐富的蔬菜按大小比例用彩色紙根據(jù)菜本身的顏色剪下粘貼給學(xué)生看，(提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強(qiáng)的視覺(jué)形象)解決課中多種蔬菜前后遮擋關(guān)系的難點(diǎn)，學(xué)生看到這么逼真的蔬菜特感興趣和興奮。(剪貼比繪畫更直接易出效果)。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書給學(xué)生一目了然，靜中有動(dòng)，色彩醒目，清晰的`過(guò)程貫穿著整個(gè)課程。(這對(duì)小學(xué)生很必要)。在課本中我設(shè)計(jì)了4種不同裝蔬菜的工具：案板、(平時(shí)放洗干凈準(zhǔn)備切的菜)小筐子、(用柳條編的，菜買回來(lái)存放在里面)籃子(用竹子編的有提手，造型有方、有圓，買菜時(shí)常用)(同時(shí)提示學(xué)生關(guān)注菜市場(chǎng)人們?yōu)E用塑料袋的不良現(xiàn)象，提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保意識(shí)。)我用這4種不同的工具設(shè)計(jì)，分別分配給各個(gè)組，讓學(xué)生把制作好的蔬菜往里裝，看誰(shuí)組裝得快又多。這種活動(dòng)吸引了學(xué)生的好奇心，又鼓舞了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，啟到了學(xué)生人人動(dòng)手參與，各小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。但也有遺憾，(因看到學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，有的手中的作品沒(méi)能來(lái)得急貼，小臉做出無(wú)奈的表情。)畢竟一節(jié)課時(shí)間有限，每人只能做出一、兩種蔬菜。慢的，還來(lái)不及展示自己作品呢�？吹酱蟛糠謱W(xué)生在欣賞自己的“成果”時(shí)那個(gè)叫高興啊。這方面我還應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)能力上的訓(xùn)練，提高制作速度。
最后的游戲，讓學(xué)生在歡快中總結(jié)性的結(jié)束。我設(shè)計(jì)8個(gè)不同卡通蔬菜造型，并分別在蔬菜中寫上：要想長(zhǎng)得快，離不開蔬菜!帶同音樂(lè)一個(gè)個(gè)跳出來(lái)展示在屏幕上。師生共同拍手帶押韻的讀出。從他們一張張喜悅地笑臉上，拍著小手，我看到了——他們成功、輕松地喜悅。
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