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小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-02-09 16:22:04 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  以往加減法的驗(yàn)算,是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排,加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn),以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法,體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過獨(dú)立思考討論交流等活動,使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法,經(jīng)歷與他人交流的過程,能正確驗(yàn)算。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化,啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。

  3、能結(jié)合具體情況提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中,有如下的感受。

 、佟⒂嬎闩c解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求,要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問題與計算有機(jī)結(jié)合。課始,我創(chuàng)設(shè)了這樣的.教學(xué)情境:讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖,講了一件什么事?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生在購買運(yùn)動服和運(yùn)動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問題的題。不僅理解算理與掌握方法,而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問題的能力。

 、、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有益于他們的一生,但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從小抓起,循序漸進(jìn)。完整的表述題意,F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中,很多的解決實(shí)際問題的題,都是圖與文字配合出現(xiàn)的,教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意,有利于學(xué)生分析理解,而且堅持下來,能形成方法與習(xí)慣。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實(shí)例,讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用,并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點(diǎn),我注重了以下幾個方面來開展教學(xué)。

  1.課前多方調(diào)查,了解數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用。鑒于本課的.教學(xué)內(nèi)容,我在課前就讓學(xué)生收集,了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會需要之間的聯(lián)系,并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  2.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開日常生活的豐富素材,數(shù)字編碼在生活中無處不在,所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中,能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,對日常生活有什么影響,從而在學(xué)習(xí)中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。

  3.以觀察探究,合作交流的方式開展教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中,每個學(xué)生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學(xué)習(xí)。

  4.加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結(jié)束后,我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  教材分析

  《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容。

  二年級時,學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述,為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課上,教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測的全過程。通過“猜測---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

  教材安排了“試一試”,意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的,也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)諸如以上那個的錯誤觀點(diǎn),需要教師適時引導(dǎo)。

  根據(jù)以上分析,我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,主要把重點(diǎn)放在讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的,同時學(xué)會如何通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測的。

  學(xué)情分析

  二年級時,學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述,單從知識本身來講沒有多大難度,但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小,為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與技能

  1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

  3、結(jié)合具體情境,能對某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。

  二、方法與過程

  以摸球游戲?yàn)榍榫,通過“猜測---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的'可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

  2、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

  難點(diǎn):利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問題。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  一、教學(xué)設(shè)計:做到“目中有人”

  “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時應(yīng)凸顯“以人為本”的理念,既需要心中有教材,更需要目中有學(xué)生!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計,我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”,對教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。

  上課伊始,我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入:唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,怎樣分才讓悟空和八戒沒意見,引出“平均分”。4個月餅好分,2個月餅也好分,1個月餅怎樣分呢?每人分得多少呢?用手勢表示。在學(xué)生“山窮水盡”時,點(diǎn)燃探究的欲望,引發(fā)學(xué)生思維。

  二、教學(xué)方法:做到:“樸實(shí)有效”

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課我進(jìn)行了多次的試講,老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認(rèn)識二分之一時,我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場操作,加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效的.提問,讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,再讓學(xué)生動手操作:折一折“二分之一”,并說“二分之一”的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會”到“會”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示,課件取代了學(xué)生的操作,這樣的課堂不一定高效。

  三、教師的主導(dǎo)性:做到“該出手時就出手”

  教師在課堂中不再是絕對的權(quán)威,唯一的主宰者,而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色。在實(shí)際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時地點(diǎn)撥、講解和有效的提問,因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時,我們教師該出手時要出手。這樣,我們的教學(xué)活動才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué),在真實(shí)的課堂中,一樣能開出鮮艷的“花朵”。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見,而且比較熟悉的圖形。因此,在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計教學(xué)過程,教學(xué)環(huán)節(jié),整個過程我充分讓學(xué)生動手,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

  但課后,我想了又想:還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學(xué)生,應(yīng)把實(shí)際轉(zhuǎn)化成抽象,這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。在讓學(xué)生畫圖形的另一半,使成為軸對稱圖形時,不應(yīng)該拘泥與一種形式,放開,讓學(xué)生選任意一邊為對稱軸畫另一半,這樣的話,效果會更好,更能發(fā)展學(xué)生的思維。最后環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)的知識,畫軸對稱圖形。既然學(xué)了,就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過的.新知畫軸對稱圖形,再一次把抽象回歸到生活中。總的來說,這節(jié)課該放手還是不夠放手,作為老師應(yīng)該多相信學(xué)生,相信學(xué)生是能做到的。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份,其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個整體,平均分成若干份,其中的一份用幾分之一來表示?紤]到這一點(diǎn),我在教學(xué)例題之前,出示了一個準(zhǔn)備題:“猴王把一個桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這個桃的幾分之幾?”目的是復(fù)習(xí)已有的知識,為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明,這確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時,學(xué)生就能準(zhǔn)確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。

  這節(jié)課另一個設(shè)計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后,請學(xué)生說說為什么這么拿,并且上臺來展示分的過程(其實(shí)這里有兩種思考的方法:一種是把12根小棒平均分成兩份,分好之后,拿出其中的一份;另一種是先想把12根小棒平均分成2份,其中的1份是6根,然后直接拿出6 根小棒。顯然,后一種方法更快。)。通過分法的交流,在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一,四分之一等等的時候,絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來。最后,我把每個分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的根數(shù)列成一個表格,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律:把12根小棒看作一個整體,平均分得份數(shù)越多,每份數(shù)就越少,從而使學(xué)生的思維得到拓展。

  上完課后,聽課教師進(jìn)行了評課,讓我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識。

  1、板書應(yīng)圖文并茂,突出重點(diǎn)。

  今天,我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過這些文字,幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn),并能完整的說出幾分之一的含義。而事實(shí)上,這樣做并不好。學(xué)生在說幾分之一的含義時,就有依賴思想,會看著黑板上的'文字讀,沒有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話,只要寫出重點(diǎn)的幾個字就可以了。 “圖文并茂”,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“只寫重點(diǎn)”,能迫使學(xué)生去思考,將黑板上的重要信息連成一句完整的話,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

  2、充分發(fā)揮評價的作用——“表揚(yáng)”、“糾正”、“示范”。

  對于學(xué)生的回答要給予明確的評價,在評價的過程中還可以同時調(diào)動其他學(xué)生聽課的積極性,讓每個學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如:①表揚(yáng):學(xué)生說得很到位,可以說:“他說得真好!誰能象他這樣說一說!雹诩m正:學(xué)生說得不正確或不完整時,可以說:“他說得對嗎?誰來說說你的想法!雹凼痉叮喝绻埩藥讉學(xué)生說得都不是很到位,教師要先示范說一遍,然后說:“誰能向老師這樣說一說!

  3、鉆研教材,充分挖掘教材中的教學(xué)資源。

  以想想做做1為例。做完4小題填空之后,可以先比較①—④題,有什么共同的地方?有什么不同的地方?(共同點(diǎn):都是把一些物體看作一個整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同);然后說說①②兩題的相同點(diǎn)(每份都是1個);再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(相同點(diǎn):都是把 6個蘋果看作一個整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同);最后可以問:“你還能發(fā)現(xiàn)什么?”(這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一,每份是1個也可以是幾個等等)這就是所謂的用好教材,用足教材吧。

  這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的,在總結(jié)與反思中不斷前行……

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  成功之處:

 。薄⒆⒁鈴膶W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了利用長方體、(正方體)中的一個面是長方形(正方形)來導(dǎo)入本課,從學(xué)生的已有知識入手,使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課;另外,就找長方形和正方形邊和角的特征而言,學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角,這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計時,就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作,在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征,這樣,讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。

 。、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景,把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節(jié)課,我給學(xué)生充分的活動時間和空間,把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動,讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過變魔術(shù)的活動,讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系;通過猜一猜,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。

 。、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,不應(yīng)該僅僅獲得一些知識,更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開始就提出問題,讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角?在學(xué)生得出長方形的特征后,緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的?然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次,在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖,再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律,從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次,本課結(jié)束前,我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法,并且加以延伸、拓展,讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。

 。、注重創(chuàng)設(shè)情境,合理運(yùn)用電教手段。 從開始的課題引入到練習(xí)活動的`各頂比賽,我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在活動中感悟新知,而生動的課件演示恰到好處,更讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)新知。

  不足之處:

 。薄⒀芯、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹,如在驗(yàn)證正方形的特征時,只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了,只把四條邊都折兩次,再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗(yàn)證對邊相等的、對角折是驗(yàn)證臨邊相等的方法。

  2、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中,操作欠細(xì)致,學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  《一天的時間》就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第三課時的內(nèi)容。在教學(xué)時我是這樣設(shè)計和教學(xué)的。

  1、重情境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引入:出示12時的鐘面,讓學(xué)生猜一猜12時老師在做什么?為什么都是12時,老師做的事卻不同?從而明確一天有兩個12時,一個是中午12時,一個是晚上12時,也就是一天的時間,時針要在鐘面上走2圈,也就是24時。

  2、重難點(diǎn)突破把握關(guān)鍵:教學(xué)新課時,讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化,并說出幾個時刻,這個時刻你在做什么?讓學(xué)生初步感受一天的變化。 讓學(xué)生明白晚上12時就是0時,它是一天的起點(diǎn),從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程,知道了24時是一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,24時就是0時,再通過教具演示,建立普通時計時法與24時計時法的聯(lián)系,再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具鐘面,在鐘面上標(biāo)出24時計時法,使學(xué)生對24時有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法,把24記時法轉(zhuǎn)化成普通記時法的.方法。通過觀察、比較,學(xué)生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時法和24時記時法的聯(lián)系和區(qū)別。

  3、重生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合:設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生明確24時計時法在生活中的普遍運(yùn)用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉(zhuǎn)換。

  在教學(xué)中,我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如:把7時說成7點(diǎn),8時半說成8點(diǎn)半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo),“在數(shù)學(xué)上,我們要說成“7時或者8時半!睂W(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語得到了強(qiáng)化。

  不足之處:

  在教學(xué)24時是一天的結(jié)束,也是新的一天的開始,沒有結(jié)合當(dāng)天來說一說:20號晚上的12時,也就是24時,是20號的結(jié)束,也是21號的開始,21號的0時。如果強(qiáng)指出學(xué)生會更加明確。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生在解決問題時,給學(xué)生充分的思考空間,讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。 課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生,把我提出的.問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說,發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  在二年級上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ),因此,列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時,主要是解決計算加法十位滿十,向百位進(jìn)1;減法十位不夠減,從百位退位的計算方法,這是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn),教材提供了一個很好的情境:回收礦泉水瓶,結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的信息提出了兩個問題:

 。1)兩周一共收集多少個?

 。2)第二周比第一周多幾個?

  學(xué)生在爭做環(huán)保小衛(wèi)士的情境中,調(diào)動起興趣,并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過程,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題的一系列教學(xué)活動來掌握數(shù)學(xué)知識,而不是光說光練計算,使得計算課也能生動有趣,而不是枯燥無味。

  在筆算中,學(xué)生計算順序和計算過程有一定的基礎(chǔ),重點(diǎn)來解決十位相加滿十向百位進(jìn)1;十位不夠減,從百位退1來減的問題,在這里,用2個問題提醒學(xué)生思考:

  1、為什么百位上不是4?

  2、為什么百位上是2減1?

  通過學(xué)生獨(dú)立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計算方法,同時在小結(jié)的過程中再提問:在計算時,我們要注意些什么?引起學(xué)生對本節(jié)課主要知識的回憶,以及對計算時的`習(xí)慣培養(yǎng)。

  本堂課最大的缺點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識,另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高,這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點(diǎn)也是需要加強(qiáng)很改進(jìn)的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己,提高自己。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  "時、分、秒的認(rèn)識"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識,但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。

  在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測試,兩個班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象,我從四個方面的開始教學(xué):

  一是認(rèn)識種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的.講述,用媒體隨機(jī)演示;

  二是認(rèn)識時間:時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時,又用媒體向?qū)W生演示時針走一大格,分針走一圈,從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。

  三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;

  四是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時刻時,不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識,讓學(xué)生自己撥一個時刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時,我出示了一個可以拖動的鐘面,隨機(jī)撥出一個時刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

  在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;讓孩子在活動中獲得知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,加深對所學(xué)知識的理解;同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法,有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育,激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間,充分利用時間。

  在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測試中,兩個班基本上都能認(rèn)識鐘面上的時間,但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時間,這是一個難點(diǎn),需要一個學(xué)習(xí)過程,好事多磨吧!

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  1、本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在解決問題的過程中,既讓學(xué)生感受到用集合圈來解決問題的價值,又能讓學(xué)生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn),結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際,順其自然,把學(xué)生思維的觸角引向深入。

  2、在問題的解決過程中,注重圖形、算式和文本的有效結(jié)合。本節(jié)課的設(shè)計意圖在充分發(fā)揮集合圖的作用,但同時加強(qiáng)學(xué)生對文字信息的理解。通過站一站、畫一畫、說一說、想一想等方式讓學(xué)生既溝通了已有的知識經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系,又體會到圖形、算式之間的聯(lián)系,為建立數(shù)學(xué)模型搭建了很好的平臺。

  3、本節(jié)課是在找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和困惑點(diǎn)的`基礎(chǔ)上,尋找了一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)途徑。首先從學(xué)生喜愛的生活情境出發(fā)導(dǎo)入新課,喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn);在探究的過程中,讓學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)新知識服務(wù)。教師只有課前知學(xué),然后才能知教。然而怎樣去知學(xué)?又怎樣去知教?是需要課前花足時間去思考的事。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  “秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于時間單位比較抽象,所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時間觀念。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如:我讓學(xué)生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短;再如:我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1分鐘時間的長短——有的學(xué)生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫出了60個數(shù)字、……,在這一系列的親身體驗(yàn)的活動中,學(xué)生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗(yàn),而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時間觀念,拓寬他們的知識面,我還在課堂上給他們補(bǔ)充了一些1分鐘之內(nèi)所做的'事情,如:中央電視臺的播音員能播180個字,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知識的增加,不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我還增加估測活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如:(1)做一次深呼吸用了( )秒。(2)從教室前面走到后面用了( )秒。(3)你系紅領(lǐng)巾大約需要用( )秒。這些題目的設(shè)計不僅檢測了學(xué)生對秒的知識的掌握情況,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處,如:對學(xué)生珍惜時間的教育的力度不夠,多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗(yàn)時間的寶貴,但很明顯他們只認(rèn)識到了,并沒有付諸實(shí)踐,這也是教師需要引起重視的。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程。

  一個有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是:學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題、同化新知識,并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。整堂課以“大賣場”為背景,用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué),讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識,又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的'大賣場中選擇自己想了解的商品信息,進(jìn)而探究解決實(shí)際問題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂趣、有成功的體驗(yàn);有學(xué)習(xí)的機(jī)會,有展示的舞臺。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)自主探究的欲望。

  當(dāng)今社會,科技迅猛發(fā)展,知識劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí),只能選取最基本的知識教給學(xué)生,其它更多的知識包括源源不斷的新知識,只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為:21世紀(jì)的教育,要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng):即學(xué)會求知,學(xué)會實(shí)踐、創(chuàng)造,學(xué)會共同生活,學(xué)會生存。從小培養(yǎng)起探究精神,義不容辭。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”,本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我有如下反思。

  1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息,其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危,受威脅的種數(shù),根據(jù)教學(xué)需要,我在進(jìn)行教學(xué)時,將這兩部分大膽舍棄,只保留中國特有的種數(shù)一欄,這樣避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象,不容易分散學(xué)生的注意力

  2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式,在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后讓學(xué)生自己去探索方法,最后交流匯報.整節(jié)課,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,受到了較好的教學(xué)效果。

  當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題

  1、在教學(xué)過程中,發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算,在必算時不喜歡進(jìn)位1,有先口算后筆算的嫌疑(部分學(xué)生都是先填寫橫式)錯誤時又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理,規(guī)范學(xué)生的表述:先算個位……再算十位……。多數(shù)學(xué)生的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹,口算運(yùn)用的教多,筆算能力有所退步呢?看來接下來幾課時的“進(jìn)位加法”筆算,任務(wù)艱巨。

  2、雖然重視了小組合作,但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開,否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考,要留出大塊時間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),我在課上則有些急了。

  3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時候,有個別學(xué)生的口算簡算

  法比較獨(dú)特,因?yàn)闀r間關(guān)系我在處理的時候采取了表揚(yáng)并簡單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的`火花,有獨(dú)特的方法應(yīng)該重視。

  4、要有意識、有針對性的訓(xùn)練學(xué)生說完整話、大聲清晰的說話,盡快克服唱讀的現(xiàn)象。

  5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn),學(xué)生板演時讓他們說出計算過程。

  6、還要多注意反饋,表揚(yáng)好的,糾正錯誤。

  在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫,在課上多關(guān)注學(xué)生整體,課后及時反思。

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