小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-05 09:46:42 小學(xué)教學(xué)反思我要投稿

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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思(14篇)

　　身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思(14篇)

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

　　鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中指出：“她的作文幾乎是假話(huà)，假感想，假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫(xiě)過(guò)扶老婆婆過(guò)街，給老師送傘，借同學(xué)橡皮那類(lèi)故事。”有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最后如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重。小學(xué)雖無(wú)升學(xué)壓力，但對(duì)教師的評(píng)估主要還是要通過(guò)考試。老師便把一些《兒童作文經(jīng)典》之類(lèi)的程式塞給學(xué)生去套，甚至讓學(xué)生整篇整篇的去抄寫(xiě)作文，說(shuō)什么“抄的多就記的多、沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍”之類(lèi)的話(huà)來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子，代替學(xué)生的真實(shí)感受，這確是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。

　　要走出這一誤區(qū)，尋找良好的'改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫(xiě)出發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)；二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫(xiě)，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

　　教研資料：

　　綠色記事本

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。

　　2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)好環(huán)保日記。

　　3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí).

　　2、制作多媒體課件.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入,引入課題：

　　1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.（板書(shū)課題）

　　2、質(zhì)疑課題：

　　看到課題你想到了什么問(wèn)題？

　　（1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？

　�。�2）、誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他呢？

　�。�3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？

　　設(shè)計(jì)理念：本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開(kāi)去。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好,讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起讀課文吧！

　　（1）、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字。

　�。�2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫(xiě)了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文。

　�。�3）、匯報(bào)，檢查生字。

　　A、請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)：提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢(qián)、臭味、簿片、消耗、購(gòu)買(mǎi)、限制。

　　B、理解詞語(yǔ)：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。

　　C、提出自己不懂的詞語(yǔ)。

　　（4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫(xiě)了什么內(nèi)容？并找出有關(guān)的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：有話(huà)說(shuō)：“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳�！币虼�，我讓學(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果，二則學(xué)生親自讀了，對(duì)語(yǔ)言會(huì)有更好的感悟。

　　三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。

　　1、綠色記事本的封面是什么樣的？

　　2、綠色記事本是用什么材料作成的？

　　3、綠色記事本上寫(xiě)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你把每個(gè)內(nèi)容用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。你從綠色記事本上的內(nèi)容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。）

　　a. 為瀕臨滅絕的`灰鶴捐款.受表?yè)P(yáng).

　　b. 因?yàn)樽约厚R虎睡覺(jué)忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到后悔.

　　c. 上圖畫(huà)課因?yàn)榇中漠?huà)畫(huà).浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.

　　d. 看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.

　　e. 哥哥為了彌補(bǔ)自己開(kāi)賽車(chē)造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹(shù).

　　f. 建議和爸爸坐公交車(chē)上超市購(gòu)物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.

　　j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類(lèi)處理.

　　4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。

　　5、其他同學(xué)的記事本上都寫(xiě)了些什么？

　　6、現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)為什么叫“綠色記事本”嗎？

　　四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內(nèi)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒(méi)有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說(shuō)起，思考的程度也不會(huì)深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過(guò)小組交流，切實(shí)解決自己的問(wèn)題，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　五、反饋學(xué)習(xí)情況：

　　六、將我國(guó)現(xiàn)在的旱情通過(guò)圖片、新聞，用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。

　　七、總結(jié)全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新方法，并在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

　　八、拓展訓(xùn)練：

　　談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見(jiàn)、所聞、所感，以及生活中的小竅門(mén)。

　　九、作業(yè)：

　　1、給父母講講這個(gè)故事。

　　2、寫(xiě)一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

　　在閱讀教學(xué)中，以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等�，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。

　　一、讀文

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的.作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　二、表演

　　表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

　　三、表達(dá)

　　表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話(huà)體文體把知識(shí)寫(xiě)出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過(guò)填表格，書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話(huà)，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。

　　四、交流

　　教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

　　如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生，便把“滿(mǎn)堂灌”演繹成“滿(mǎn)堂問(wèn)”，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類(lèi)似：“通過(guò)……你讀懂了什么” “還讀懂了什么” “作者用意何在”等形式化問(wèn)題，學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書(shū)上的程式在課堂上“說(shuō)教”一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書(shū)的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而，課上學(xué)生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可以問(wèn)了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的.問(wèn)題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

　　我曾聽(tīng)了一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》的課，課后學(xué)生說(shuō)全讀懂了。我問(wèn)：小蝌蚪游啊游，到底游了幾天它們長(zhǎng)出了后腿？有的學(xué)生說(shuō)是一天的時(shí)間，甚至有的學(xué)生都不會(huì)回答……其實(shí)，通過(guò)這節(jié)課，本來(lái)教師可讓學(xué)生充分思考，以激發(fā)他們對(duì)青蛙的觀察熱情，貼近大自然，使他們依據(jù)所見(jiàn)所聞所感，充分地表達(dá)。那樣學(xué)生不僅掌握一定的知識(shí)，而且探索到獲得知識(shí)的方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機(jī)會(huì)。

　　語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語(yǔ)文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚(yú)”的課時(shí)，突然有一位學(xué)生起來(lái)問(wèn)“老師，魚(yú)怎樣辯認(rèn)公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個(gè)細(xì)節(jié)，她說(shuō)：“這位同學(xué)所提的問(wèn)題連老師都沒(méi)想到，但我想魚(yú)的公母對(duì)研究魚(yú)是重要的。這個(gè)問(wèn)題留作我們以后去做專(zhuān)門(mén)研究。這位同學(xué)善于思考，能提出問(wèn)題，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。咱們接下去繼續(xù)討論……”在這種開(kāi)放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題”這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？”而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦”了。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

　　《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的`興趣，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn)。

　　回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問(wèn)題知識(shí)遷移做的不夠，沒(méi)有從課內(nèi)走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

　　在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游偵察愚蠢等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�。场⒇S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對(duì)人類(lèi)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解向?qū)г?huà)，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？

　　今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。

　　二、初讀感知課文

　　１、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

　　（開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）

　�。�、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

　　３、指名說(shuō)。

　�。础⒄f(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）

　�。怠⒖赐旰�，你最想說(shuō)的`一句話(huà)是什么？

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　�。薄⑹前�，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

　�。◣煶鼍渥樱�

　�。病⑦@是一件什么蠢事呢？

　�、� 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

　�、� 請(qǐng)同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

　�、� 四人小組討論討論。

　�、� 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。

　　三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導(dǎo)讀。

　　抓住重點(diǎn)詞：焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿

　　解釋?zhuān)阂?guī)律

　�、� 大屏出示并比較句子。

　�、� 我們干了一件蠢事。

　�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　⑵ 學(xué)習(xí)六七八自然段：

　�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

　�、� 同桌討論。

　�、� 指名說(shuō)。

　�、� 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　�、� 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？

　�、� 指名說(shuō)。

　　師引導(dǎo)：萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。（板書(shū)）

　　四、小結(jié)

　　１、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導(dǎo)。

　�。�、指名讀。

　　五、布置作業(yè)

　　１、完成本課練習(xí)冊(cè)。

　　２、推薦讀課外書(shū)。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。

　　本節(jié)課也有不足：

　�。�、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

　　２、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

　　我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇7

　　在學(xué)校舉行的主備先行活動(dòng)中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫(xiě)作者看到一個(gè)叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：１、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。２、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！３、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。４、誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來(lái)，作者寫(xiě)這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。

　　為了使學(xué)生更好地體會(huì)安靜的內(nèi)心世界，我根據(jù)課文編寫(xiě)了“安靜”所寫(xiě)的.《觸摸春天》，引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)重點(diǎn)句子，在體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，加入合理想像”等方法理解句子。通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)生知道安靜作為一個(gè)盲童能在花叢中穿梭，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，真是一個(gè)奇跡。這奇跡來(lái)源于她以花香做為向?qū)�，整天在花香中流連。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界，又使學(xué)生通過(guò)兩篇文章的對(duì)比知道寫(xiě)文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受，使文章更生動(dòng)，更感人。所以，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章，又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章，向作家們多學(xué)幾手為己用。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

　　4、認(rèn)識(shí)略讀課文，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè)，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　我們連續(xù)學(xué)習(xí)了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì)到了課余生活有許多樂(lè)趣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從《我們的民族小學(xué)》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會(huì)到了什么樂(lè)趣?”（學(xué)生回憶交流）

　　你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，初步感悟

　　1、簡(jiǎn)介課型

　　A、同學(xué)們，仔細(xì)觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？

　　B、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類(lèi)型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細(xì)觀察一下，它們?cè)诰幣派嫌惺裁床煌?/p>

　　C、怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀提示很重要

　　2、導(dǎo)讀提示。

　　自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習(xí)要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。

　�。�2）和同學(xué)交流讀后的感受。

　�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、自主讀悟

　　自讀。對(duì)照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句一下子讀不通順請(qǐng)你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。

　　4、交流收獲

　　集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。（讓學(xué)生知道課文主要描寫(xiě)了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到孩子們所得到的勞動(dòng)的快樂(lè)。）

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1、細(xì)讀品悟。再讀讀課文并仔細(xì)想想，你覺(jué)得“槐鄉(xiāng)的孩子真！”

　　你是從哪里體會(huì)到的？

　　2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，全班交流。

　　A、生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！

　　師：你從哪里體會(huì)到的？（指生說(shuō)）

　　據(jù)生答出示句子：勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。（指讀—齊讀）

　　B、生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂(lè)！

　　師：你從哪里體會(huì)到的？（指生說(shuō)，余生適時(shí)補(bǔ)充）

　　（采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)。這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的.歌，滿(mǎn)載而歸，從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺(jué)，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè)。）

　　據(jù)生答相應(yīng)出示句子：

　　a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）

　　b、當(dāng)縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。（指讀—齊讀）

　　……

　　C、還有體會(huì)“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛(ài)！”

　　3、抒發(fā)感受。

　　讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話(huà)來(lái)表述！

　　如：“勞動(dòng)最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng)造！”……（同桌互說(shuō)——指說(shuō)）

　　4、賞讀品味。

　　A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等）

　　B、小結(jié)：快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧!

　　四、課外延伸，拓展能力

　　說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容。可以是參加公益勞動(dòng)的，也可以是幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪方面的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　懂事

　　槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米快樂(lè) 勞動(dòng)是快樂(lè)的

　　勤勞

　　辛苦

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇9

　　《遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)單元──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)這都是一次全新的體驗(yàn)。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。如何使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)我沒(méi)有采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的'講、聽(tīng)、讀等方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書(shū)法展覽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在不知不覺(jué)中提升對(duì)祖國(guó)文字的感情，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。

　　具體操作時(shí)我將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。在進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動(dòng)組。有猜字謎組，諧音歇后語(yǔ)組，諧音笑話(huà)組，漢字故事組等。組長(zhǎng)分配任務(wù)后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。就說(shuō)字謎組吧，找了很多字謎讓同學(xué)猜，學(xué)生們積極性很高，甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話(huà)，聽(tīng)了讓大家捧腹大笑，回味無(wú)窮。在這些有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)獲得了知識(shí)，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時(shí)間是有限的，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)祖國(guó)的文字有更多的了解，使課堂教學(xué)得以延伸。我又指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)：尋找錯(cuò)別字（可從自己的作業(yè)本找，同學(xué)的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報(bào)（內(nèi)容可為字謎、歇后語(yǔ)、漢字的來(lái)歷及起源、演變等）、書(shū)法比賽等。我鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)積極參與這個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的思維得以碰撞，知識(shí)能力得以提高，情感價(jià)值觀得以提升。

　　毋庸置疑綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師、學(xué)生付出更多。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇10

　　一、 教材分析：

　　這篇課文是語(yǔ)文出版社，七年級(jí)上冊(cè)的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發(fā)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學(xué)習(xí)。它的語(yǔ)言淺顯明了，但情感內(nèi)涵豐富，可以通過(guò)此文教育學(xué)生尊敬和愛(ài)戴自己的母親。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大，加深兒女對(duì)母親的理解；

　　2、學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

　　二、 學(xué)生分析：

　　學(xué)生剛離家到學(xué)校念書(shū)不久，普遍都有思鄉(xiāng)、思家、思親情結(jié)。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開(kāi)母親的真正原因。這正是學(xué)生的天真幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。

　　三、 設(shè)計(jì)理念：

　　體現(xiàn)語(yǔ)文人文性，學(xué)生的主體性和師生互動(dòng)的重要性（得法于課內(nèi)，得益于課外），創(chuàng)設(shè)民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)水平和審美情趣，使他們敢于說(shuō)話(huà)，敢于質(zhì)疑，這就是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和實(shí)際，體會(huì)母女之間那種真摯的情感，并認(rèn)識(shí)母親對(duì)子女成長(zhǎng)所做出的無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：了解“以小見(jiàn)大”的.寫(xiě)作方法，懂得選取生活瑣事來(lái)表達(dá)自己的情感。

　　四、 教學(xué)流程：

　　（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：

　　1、 讓學(xué)生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲的動(dòng)人旋律及感人的歌詞，同時(shí)談一談自己的內(nèi)心感受。

　　反饋：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生普遍比較能投入，能夠?yàn)楦枨鷥?yōu)美的旋律所吸引，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學(xué)。另外同學(xué)們?cè)谡勛约焊惺軙r(shí)均認(rèn)為這首歌很有吸引力，很令人感動(dòng)，而且容易引起自己對(duì)往事的回憶。我想借助一些優(yōu)美的暗示來(lái)上語(yǔ)文課效果的是很好的，同時(shí)學(xué)生的心底是純真無(wú)邪的。

　　2、 學(xué)生分組討論，暢談感受。

　　A、母親對(duì)自己影響最深刻的一件事：

　　反饋：有的同學(xué)談自己生病時(shí)母親連夜或冒雨送他（她）到醫(yī)院的故事；有的同學(xué)則談了母親在自己學(xué)習(xí)生活中的巨大幫助；有的同學(xué)甚至提到母親如何對(duì)自己進(jìn)行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益�？傊谢卮饐�(wèn)題的同學(xué)在談話(huà)過(guò)程中無(wú)不流露出感激和自豪之情。認(rèn)為自己應(yīng)該在長(zhǎng)大后孝敬和報(bào)答自己的母親。

　　反思：學(xué)生各式各樣的回答，雖然讓人應(yīng)接不暇，但我內(nèi)心里還是感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^(guò)他們的回答和談話(huà)，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良、質(zhì)樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導(dǎo)教育，我們使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

　　B、 自己日常生活中曾經(jīng)做過(guò)的對(duì)不住母親的事：

　　反饋：一開(kāi)始學(xué)生都不太敢說(shuō)出自己做錯(cuò)的事，后來(lái)在我的.帶動(dòng)下（先讓他們聽(tīng)我的經(jīng)歷——這也體現(xiàn)師生平等、互動(dòng)的原則）同學(xué)們慢慢踴躍起來(lái)了，紛紛打開(kāi)自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說(shuō)了出來(lái)。比如有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己曾經(jīng)在背后罵過(guò)母親，并取笑她，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了又沒(méi)膽量向母親承認(rèn)錯(cuò)誤；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己假裝生病，來(lái)騙取母親的同情……

　　反思：雖然同學(xué)們的話(huà)讓我感到驚訝，但我同時(shí)卻也看到了他們誠(chéng)實(shí)、善良的一面和可塑性。作為教師，我想應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，讓他們知道“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理。

　　（二）、學(xué)生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：

　　1、課文中的“小莉”是如何對(duì)待自己的母親的？（主要通過(guò)哪些描寫(xiě)）

　　2、應(yīng)如何評(píng)價(jià)她的這種行為？

　　反饋：對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的討論相對(duì)活躍，但是回答的答案比較統(tǒng)一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動(dòng)。學(xué)生能夠較全面地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們則由討論轉(zhuǎn)化為爭(zhēng)論，主要形成兩種觀點(diǎn)：1、對(duì)“小莉”的行為應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，因?yàn)樗髫?fù)義，沒(méi)有盡到做女兒的責(zé)任，對(duì)不起自己的養(yǎng)母；2、認(rèn)為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因?yàn)樗且粋€(gè)被撿來(lái)的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長(zhǎng)沒(méi)有教育好她。而且她知錯(cuò)能改的做法也是值

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇11

　　1、理解教材：

　　備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn)，知道每

　　段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，收獲知識(shí)。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話(huà)的意思，查資料，請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí)，確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認(rèn)真去做。

　　2、確定好教學(xué)思路。

　　一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)即可。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說(shuō)結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié)。課上完后，覺(jué)得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力，只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。

　　3、逐字逐句推敲。

　　框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計(jì)好每一句話(huà)，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很，為了縷順這些話(huà)，領(lǐng)導(dǎo)和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復(fù)修改，試講完再修改，如此反復(fù)，直到滿(mǎn)意為止。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問(wèn)題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說(shuō)的話(huà)的含義，以及怎樣讀出。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法，進(jìn)行研究，怎樣使他們讀正確。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研。

　　4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)化

　　為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí)，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話(huà)都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣既顯示教師的.功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢，不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà)，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費(fèi)時(shí)間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割?lèi)?ài)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn)。浪費(fèi)了很多精力，最終也沒(méi)用到，看似是無(wú)用功，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的積累，相信以后再有類(lèi)似的問(wèn)題，我們會(huì)隨機(jī)應(yīng)，及時(shí)做出正確的選擇的！

　　5、過(guò)渡語(yǔ)精心設(shè)計(jì)。

　　這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過(guò)渡語(yǔ)，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù)，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。

　　6、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。表?yè)P(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答，根據(jù)教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了，遇到合適的機(jī)會(huì)，就有的表?yè)P(yáng)，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話(huà)表?yè)P(yáng)自己的孩子，心里都很高興。

　　7、課上教師要真情流露

　　課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文，愛(ài)學(xué)生，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái)，自然就會(huì)變得語(yǔ)言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。

　　小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

　　3、了解作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護(hù)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護(hù)大自然。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，樹(shù)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢？

　　板書(shū)課題齊讀課題

　　首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹(shù)朋友吧。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，做到一準(zhǔn)五不。

　　2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。

　　3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　三、讀認(rèn)生字

　　1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

　　2、去掉拼音檢查。

　　3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

　　有什么相似點(diǎn)。

　　他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

　　4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“楓”

　　指導(dǎo)順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

　　5、交流識(shí)記其他生字

　　交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識(shí)字方法的'運(yùn)用。

　　四、指導(dǎo)朗讀課文

　　1、看圖識(shí)樹(shù)朗讀。

　�。�1）課件出示圖片：