小學語文優(yōu)秀教學反思14篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學語文優(yōu)秀教學反思，歡迎大家分享。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇1
教研資料：
綠色記事本
教學目標：
1、會認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個字，掌握本文的新詞。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，學習寫好環(huán)保日記。
3、教育學生保護環(huán)境要從小做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。
教學重難點：
1、理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.
2、組織學生進行合作學習，在交流的基礎上解決問題。
教學準備：
1、讓學生了解環(huán)保小知識.
2、制作多媒體課件.
教學過程：
一、談話導入,引入課題：
1、同學們,有一個小朋友叫小奧茨,在新學期開始時,他得到一本記事本,這是一個很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學習這篇課文.（板書課題）
2、質(zhì)疑課題：
看到課題你想到了什么問題？
�。�1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？
�。�2）、誰給他的記事本？為什么要給他呢？
（3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？
設計理念：本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導，學生的思維就會發(fā)散開去。引導學生針對課題提出問題，有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。
二、初讀課文，自學生字。
同學們提出的問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧！
�。�1）、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課的.生字。
�。�2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？學生自由讀課文。
�。�3）、匯報，檢查生字。
A、請學生讀詞語：提供、瀕臨、捐獻、攢錢、臭味、簿片、消耗、購買、限制。
B、理解詞語：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。
C、提出自己不懂的詞語。
�。�4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？并找出有關(guān)的段落。
設計意圖：有話說：“站在岸邊學不會游泳�！币虼�，我讓學生都自己到“水中”去實踐，自己讀課文，找自己不認識的字，認識自己的生字。學得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學生的學習效果。此文是獨立閱讀課文，因此，在學生做好了充分準備的基礎上，讓他們個人輪讀，一則能很好地檢查學習的效果，二則學生親自讀了，對語言會有更好的感悟。
三、默讀課文，探究內(nèi)容。
1、綠色記事本的封面是什么樣的？
2、綠色記事本是用什么材料作成的？
3、綠色記事本上寫了哪些內(nèi)容，請你把每個內(nèi)容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內(nèi)容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。）
a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚.
b. 因為自己馬虎睡覺忘記關(guān)電燈.浪費電感到后悔.
c. 上圖畫課因為粗心畫畫.浪費了三張白紙感到慚愧.
d. 看到媽媽浪費水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.
e. 哥哥為了彌補自己開賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.
f. 建議和爸爸坐公交車上超市購物,節(jié)約了汽油,保護了環(huán)境.
j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.
4、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。
5、其他同學的記事本上都寫了些什么？
6、現(xiàn)在你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎？
四、學生有了充分的思考時間后，作組內(nèi)交流。
設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，因此，要給學生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時間，小組交流的時候，就不知道從何說起，思考的程度也不會深。因此，我讓學生自己先思考，這樣，在交流的時候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過小組交流，切實解決自己的問題，提高小組學習的實效性。
五、反饋學習情況：
六、將我國現(xiàn)在的旱情通過圖片、新聞，用多媒體的方式展現(xiàn)給學生看。
七、 總結(jié)全文：學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應該向他們學習，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識，開動腦筋，創(chuàng)新方法，并在實踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
八、拓展訓練：
談談自己平時在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
九、作業(yè)：
1、給父母講講這個故事。
2、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇2
《遨游漢字王國》是人教版小學語文第九冊中的一個比較特殊的學習單元──獨立的綜合性學習單元，對于我和學生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。如何使學生在積極主動、自主探究的學習過程中了解漢字的特點和發(fā)展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學綜合性學習《遨游漢字王國》時我沒有采用語文課堂教學常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯別字，舉辦書法展覽等學生喜聞樂見的`活動，充分調(diào)動學生的參與積極性，在不知不覺中提升對祖國文字的感情，達到潤物細無聲的效應。
具體操作時我將課內(nèi)活動和課外活動相結(jié)合進行。在進行課內(nèi)活動時我讓學生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動組。有猜字謎組，諧音歇后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長分配任務后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學生在課堂上交流他們的活動成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學猜，學生們積極性很高，甚至那些平時不太愛學習的學生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動中不知不覺獲得了知識，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時間是有限的，為了拓展學生的知識面，讓他們對祖國的文字有更多的了解，使課堂教學得以延伸。我又指導學生開展了豐富多彩的課外活動：尋找錯別字（可從自己的作業(yè)本找，同學的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報（內(nèi)容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。我鼓勵每個同學積極參與這個全新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，知識能力得以提高，情感價值觀得以提升。
毋庸置疑綜合性學習是學生的學習潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個學習過程中需要老師、學生付出更多。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇3
這篇寓言的教學我主要是圍繞著讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗話說：“讀書百遍，其義自見�！边�真是道理十足的。讀了很多遍后，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的.�！薄鞍�，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？”
為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們認真寫字，有些同學就是不認真，這樣怎么寫得好字呢？”“老師要我們好好學習，有些同學不好好學習，這樣是學不好的。”“有的同學說要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結(jié)束了課堂。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇4
教學目標：
1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。
3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護大自然的情感。
教學重點：
認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。
教學難點：
了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
同學們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥�，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？
板書課題齊讀課題
首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。
三、讀認生字
1、出示詞語，檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點。
他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？
4、書寫指導“楓”
指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹朗讀。
（1）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
楊樹高，榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點。
（2）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的`形狀�？梢哉f一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。
�。�3）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花�！眮砝斫�。
�。�4）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
松柏四季披綠裝�？梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。
（5）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。
�。�6）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。
�。�7）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
（8）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。
2、表演讀課文。
五、我是小詩人。
柳條彎彎____
桃樹花開____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇5
我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的，暖暖的，春雨是細細的，密密的。如此優(yōu)美的導語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學時，我主要引導學生主動學習，自由品味。
《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié)，孩子們早已盼望著新學期的到來，盼望著領(lǐng)新書的時刻，也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此，孩子們對第一篇課文復習得非常到位�；旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的，文中的春天更是迷人的�？墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大，不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟�，校園內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的'花，也聞不到迷人的花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學在二年級教學中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半邊猜字，熟字加偏等方法讓學生在課堂上記住字形，了解字意。
抓住“找”字，理解課文，圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復讀課文，從面找到春天的過程感悟春天，體會找春天的樂趣，進而體會語言的美感和蘊含的感情。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇6
目前，有許多小學語文教師抱定“熟能生巧”的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業(yè)。僅僅是小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓孩子手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種摧殘。
對作業(yè)問題認真反思，我們認為應該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。其它語文知識也一樣。心理學界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復，但重復的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學教師應該在此基礎上廣泛實驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過某一次課外作業(yè)就使學生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。如果這種研究得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補上這一“課”�？渴侄稳澮坏販p負，必將走入另一個極端。如取消掉所有的`家庭作業(yè)是否合理也需商榷。第二，要研究作業(yè)與學生對語文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，也非一日之功，需要的是老師們精心研究。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇7
《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思。
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，可能文中小男孩——小兵的遭遇，學生并沒有深刻的體驗。在教學過程中，我通過讓學生反反復復朗讀小兵在玩具柜臺前看別的小朋友買玩具的句子，盡可能地使他們在被故事情深深吸引的同時，不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照。
如：上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：``同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？``由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。再如，深入研讀課文后，我又問：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住``為什么喜歡卻不買``這個核心問題。學生在層層點撥后，在反復讀文中，不由地對小兵這一人物形象有了明晰的'認識，感受到小兵的孝順、懂事。同時，孩子們對與售貨員阿姨和她的女兒也很欣賞。
課后，我布置了一個續(xù)寫的作業(yè)：讓孩子想象接下來，故事會怎樣發(fā)展，懂事的小兵最終有沒有實現(xiàn)自己能得到一輛小汽車的愿望？從孩子們上交的續(xù)寫文章看，絕大多數(shù)地孩子都進行認真了思考和構(gòu)思，并且發(fā)揮了合理地想象�，F(xiàn)截取個別同學的寫作片段如下：
過了幾天，那個小男孩又來了，這次他是一個人來的。售貨員阿姨看見了問：“你媽媽呢？”“媽媽連夜照顧爸爸，結(jié)果自己也生病了�！毙∧泻⒒卮鹫f。售貨員阿姨拿出家里帶來的小汽車說：“這是我女兒送給你的小汽車，你一定要收下�！毙∧泻⑦B忙說：“謝謝阿姨，我會永遠記住你們的！”說完，他接過小汽車向藥品柜臺走去，售貨員阿姨這才明白小男孩是來買藥的。 ?（楊勇承）
過了一個月，售貨員阿姨終于盼到了那個小男孩。她微笑著說：“我終于等到你了。我有一樣禮物要送給你�！闭f著阿姨從包里拿出一輛漂亮的小汽車來。
小男孩看了一眼小汽車，眼中閃著興奮的光芒，但還是說：“謝謝，我不要�！边^了一會兒，孩子的媽媽來了，說：“小兵，咱們快點回家吧�！卑⒁恬R上說：“不，把小汽車收下吧。”孩子的媽媽說：“那就謝謝了�！彼舆^小汽車，走了。 （陳兢哲）
一天，一周，一個月……小兵又跟媽媽來買藥了。他還是和以前一樣只要誰買小汽車，他就跟過去看著柜臺上跑動的小汽車。這時，售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)了他，就說：“小兵，你媽媽在買藥嗎？”小兵回答說：“是的。”阿姨又說：“我有件禮物送給你�！毙”f：“謝謝，我不要�！薄盀槭裁�？”阿姨問。小兵說：“因為我怕要錢�！卑⒁陶f：“不用錢�！本瓦@樣小兵收下了。小兵很開心。這時媽媽也來了。小兵告訴了他媽媽，媽媽聽后對阿姨說：“謝謝你�！闭f完就帶著小兵走了。阿姨很希望小兵明天再來。 （吳煜奇）
語文的學習不僅是語言知識的積累，更是情感和價值觀的積累，對于當代的獨生子女學生來說，空洞地說教是沒有任何作用的，在不著痕跡的故事情節(jié)中感受關(guān)愛，或許對于孩子來說更有說服力。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇8
最近一段時間學校沒有暖氣，除了上課，我也基本上是在教室里備課。聽了幾節(jié)書法課，感覺孩子們的能量很大。一節(jié)課上不僅要學會幾個筆劃的寫法，而且還要寫二十幾個字。在我看來這些內(nèi)容對一年級的孩子們來說太多了，但課后我看看了孩子們的作業(yè)，還都完成地很好。
再一次聽書法課的時候，我特別注意了一下。書法老師的講解沒有提高八度，與平時說話的聲音無異，孩子們反到聽得很認真；沒有太多地組織教學，只是的布置任務后，簡單的`班內(nèi)巡視，孩子們都認真地在寫；…… 與自己的課堂比較一下，為了怕孩子們注意力不集中，常常用很高的聲音來吸引他們，并且總是要說三、四次。這樣久了，事得其反，孩子們反到是不注意聽了，第一次聽不清楚老師還會說第二次，還會有第三次……就算是在那兒玩一會兒，老師的高音教學順便聽一下就行了。
很多時候，總是用自己的想法來代替孩子們的想法，這樣的思維方式不僅限制了自己的教學方式，而且對孩子們也是無異的��！
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇9
《趕�！芬徽n，初看題目就覺得非常有趣，以此為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課上完了，但心中有著對這堂課的一些感想。
對于課文導入前的一段聲音、畫面多媒體的結(jié)合——《大海啊，故鄉(xiāng)》，一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，與小作者同趕海，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即學生邊回憶邊背出第一小節(jié)內(nèi)容，我還發(fā)現(xiàn)個別學生的臉上起著微妙的變化，這是我感到最欣慰的。在接下來的講讀課文中我覺得自己在處理每段內(nèi)容的講解方式上較以前進步多了，至少我腦中有思路，腳踏實地的一步一步引導學生多朗讀，通過多種形式的朗讀實踐，來領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感，努力使自己做到講課條理清楚，重視以學生為主的教學方式，有時我通過這樣的提問：你覺得課文中的哪些語句寫得特別有趣？為什么？你能讀得讓別人也覺得十分有趣嗎？以此來激發(fā)學生的閱讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學生就會學到知識，因而課堂上學生的朗讀水平取得了明顯的效果，但是培養(yǎng)學生運用恰當?shù)腵朗讀技巧，還應是我在教學中不斷摸索的又一新問題。
當然，說了些自己對本堂課較滿意之處，對于本堂課我也知道自己存在不足之處，課上學生注意力不夠集中，大部分學生動手畫語句時，交流朗讀時，傾聽與說話之間的關(guān)系部分學生沒有明確，少數(shù)同學在做各自的事情，我覺察到了，更使我想到的是自己要通過生動的教學語言吸引住學生，讓他們在老師的帶動下讀好課文，理解課文，語文教師就應發(fā)揮自己的特長，以生動、簡潔的語言引導學生，這樣，學生注意力就會慢慢集中起來。雖然我是在講課，但是我提出的問題都必須清楚，讓學生知道老師問題的意思和接下來做什么，思維始終要跟著老師轉(zhuǎn)，而在這堂課中，我引導學生理解課文時所提出的問題，采取的措施還未能讓學生領(lǐng)悟，我本人是清楚的，但重要的是讓學生聽懂和明白自己所做的事情，運用一種使學生能夠接受的語言來領(lǐng)悟問題的內(nèi)涵。這樣，學生不但能集中注意力，課堂上也能收到事半功倍的效果。
總之，每上完一堂課，心中就有點滴的感想，既有改進之處，又有不足之處，關(guān)鍵是今后對于自己有薄弱的教學方面能認識到，還應多下功夫，無論是備課還是在課后都要穩(wěn)穩(wěn)當當做好每一步，爭取在以后的課堂上有不錯的表現(xiàn)。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇10
《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學生的特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。
一、創(chuàng)設情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學生求知欲
課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學各有側(cè)重，適當歸類。
識字教學方面，在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。
但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側(cè)重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當歸類。如：“巴”強調(diào)輕聲，“比”強調(diào)筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，并歸類總結(jié)鳥字旁的字大多和鳥類有關(guān)。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，為日后的學習打下基礎，學得活，學得新。
三、閱讀教學整體把握。
在閱讀教學方面，我設置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴�！钡膯栴}，使學生對文章有一個總體認識。并通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓練形式多樣。
在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結(jié)構(gòu)相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然后進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的'朗讀中使學生讀好問答句。
總體而言，教學目標基本達到，但在細節(jié)方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：
1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調(diào)動學生的熱情。以后上課時應注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇11
如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動”學生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過……你讀懂了什么” “還讀懂了什么” “作者用意何在”等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學生自能“讀懂”，等課結(jié)束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區(qū)，是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
我曾聽了一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》的課，課后學生說全讀懂了。我問：小蝌蚪游啊游，到底游了幾天它們長出了后腿？有的學生說是一天的時間，甚至有的學生都不會回答……其實，通過這節(jié)課，本來教師可讓學生充分思考，以激發(fā)他們對青蛙的觀察熱情，貼近大自然，使他們依據(jù)所見所聞所感，充分地表達。那樣學生不僅掌握一定的知識，而且探索到獲得知識的'方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。
語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？筆者認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚”的課時，突然有一位學生起來問“老師，魚怎樣辯認公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節(jié)，她說：“這位同學所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究。這位同學善于思考，能提出問題，我們大家都應該向他學習。咱們接下去繼續(xù)討論……”在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論的是：“如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？”而如今我們應該思考“學生提不出問題該怎么辦”了。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇12
【教學目標】
�。�、認識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�。�、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學重點】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學難點】
理解向?qū)г�，體會文章表達思想感情。
【教學時間】
兩課時。
第二課時
一、導語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。�、誰愿意當小老師領(lǐng)讀這些詞。
（開火車復習詞語）
�。病堰@些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
�。场⒅该f。
�。础⒄f得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）
５、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
�。�、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
（師出句子）
�。�、這是一件什么蠢事呢？
�、� 學習三、四、五自然段：
① 請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報，學生補充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學習六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的.后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說。
④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
⑤ 同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？
�、� 指名說。
師引導：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結(jié)
�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導。
�。�、指名讀。
五、布置作業(yè)
１、完成本課練習冊。
�。�、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演 悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
１、課題中的道還應在課尾小結(jié)時再點一下就好了。
２、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。
我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇13
教學目標：
1、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。
3、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
4、認識略讀課文，初步掌握學習方法。
教學重、難點：
認識略讀課文，通過品味重點詞句，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學習方法。
教學過程：
一、回憶舊課，激發(fā)學習興趣
我們連續(xù)學習了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《我們的民族小學》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會到了什么樂趣?”（學生回憶交流）
你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們就一起來學習——《槐鄉(xiāng)的孩子》。（板書課題）
二、初讀課文，初步感悟
1、簡介課型
A、同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？
B、我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀察一下，它們在編排上有什么不同？
C、怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要
2、導讀提示。
自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學習要求：
�。�1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。
（2）和同學交流讀后的感受。
�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟
自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的`注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。
4、交流收獲
集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談談槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。（讓學生知道課文主要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，引導學生體會到孩子們所得到的勞動的快樂。）
三、賞讀課文，感悟理解
1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真！”
你是從哪里體會到的？
2、學生發(fā)表見解，全班交流。
A、生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！
師：你從哪里體會到的？（指生說）
據(jù)生答出示句子：勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。（指讀—齊讀）
B、生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！
師：你從哪里體會到的？（指生說，余生適時補充）
�。ú烧泵纂m然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦為樂。）
據(jù)生答相應出示句子：
a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）
b、當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）
……
C、還有體會“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！”
3、抒發(fā)感受。
讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！
如：“勞動最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng)造！”……（同桌互說——指說）
4、賞讀品味。
A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導學生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等）
B、小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧!
四、課外延伸，拓展能力
說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內(nèi)容，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。
板書設計：
懂事
槐鄉(xiāng)的孩子 采摘槐米 快樂 勞動是快樂的
勤勞
辛苦
小學語文優(yōu)秀教學反思 篇14
《草坪青青》是一篇極富童趣的課文，文中的故事情節(jié)美、語言文字美，學習后要讓學生感受人與自然的和諧美。通過這節(jié)課的教學實踐，我覺得充分利用各種課程資源能達到事半功倍的教學效果。
1、突出教師主導、學生主體地位。語文教師是不可忽視的重要課程資源，課一開始教師用聲情并茂的朗讀使學生入情入境，讓學生說心情、談感受。在這節(jié)課上，教師說得最多的一句話是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級學生活潑好動，善講肯說，讓他們說感受也許較難，但通過老師的適時引導，指導學生將感悟到的.情感讀出來，有階梯，有難度，學生讀得有滋有味，體現(xiàn)以學生為本的思想。
2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環(huán)保、關(guān)愛生命為主題的課文，語文教學講究思想性，并不是提一個問題“學了課文你準備怎樣保護環(huán)境”就能達到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源，讓學生抓住文中優(yōu)美的詞句，積累詞語，指導朗讀，欣賞大自然的美；將語文學習與生活緊密聯(lián)系，如教學“您”字，先讀字再說生活中你用過它嗎?然后水到渠成進行禮儀教育；再如，老師捕捉生活中的幾個反面鏡頭讓學生進行對比，拿起手中的筆，畫大自然來感受美；結(jié)合學校開展的誦讀經(jīng)文活動升華主題，體驗中華民族的傳統(tǒng)美德。
教完此課給我留下深刻印象的是：有一個學生大膽提出“小健不喜歡草坪”，雖然這樣的“意外”給課堂帶來了不小的“麻煩”，但它是即時生成的教學資源。新的課改理念告訴我們，教材只是個例子，教師不應該只是教教材，而應該靈活地用教材來教，只有這樣才能使語文教育煥發(fā)生命活力。
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