小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思1
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課思路比較清晰，先是學(xué)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)過的字母，然后通過師生對話引入本節(jié)課的.內(nèi)容，這節(jié)課是對話課，主要是對句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlikeit.的學(xué)習(xí)，這幾個(gè)句型在前面上課時(shí)多少有些鋪墊，所以上起來比較簡單，學(xué)生掌握起來也比較簡單，我主要是用以舊引新的方法進(jìn)行導(dǎo)入，由what’sthis?引出What’sthat?并且創(chuàng)設(shè)情景較為成功，學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是也存在不足，學(xué)生在鞏固操練這一環(huán)節(jié)聯(lián)系的范圍不夠廣，操練不充分。改進(jìn)措施：應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行操練。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思2
今天上了一節(jié)英語很開心的英語課所以認(rèn)真做了以下的反思：
學(xué)生分析：
五年級學(xué)生具有貪玩、好動、好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。他們已經(jīng)學(xué)過了四年的英語，已經(jīng)具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準(zhǔn)英語單詞和句子。在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動。
內(nèi)容分析：
本課是PEP人教版第四單元中第二課時(shí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會運(yùn)用句子： Are you helpful at home，…？ What can you do？ I can sweep the floor。 You’re helpful！來詢問別人是否家里的好幫手，能做什么家務(wù)以及回答。本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。并且學(xué)生在四年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過和在本單元第一課時(shí)已掌握了一些動詞短語，如：water the flowers，sweep the floor，set the table，make the bed等，為本課時(shí)的教學(xué)做了很好的鋪墊。
反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語完成任務(wù)為目標(biāo)。即 話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對話教學(xué)
（Let’s talk Pair work Group work）
成功之處：
一 搭建"平等的對話，心靈的交通"的舞臺 通過問句What can you do？展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
二、 創(chuàng)建"生生交流，互相促進(jìn)"的平臺Pairwork活動能調(diào)動學(xué)生的'積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況。在這個(gè)過程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
三 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生合作意識
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰的家務(wù)活做得最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上齤臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的最佳人選，并給予表揚(yáng)和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。
本次課的內(nèi)容是同學(xué)們家務(wù)活的展示，通過同學(xué)們之間本領(lǐng)的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。
當(dāng)然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學(xué)的知識是一個(gè)技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動也多樣，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終課容量相對較少。
總之，本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語表達(dá)能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會，同時(shí)，由于全班同學(xué)的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給那些接受相對慢的學(xué)生回答問題的機(jī)會，出現(xiàn)錯誤及時(shí)糾正，回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵，使每一個(gè)孩子都能樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，充分調(diào)動他們的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所收獲。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思3
本節(jié)課是節(jié)詞匯課，主要學(xué)習(xí)6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認(rèn)知句型What does your father do?。在教學(xué)過程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動詞后加er變成名詞的規(guī)律，教授新詞singer, writer，同時(shí)完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過的職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時(shí)學(xué)習(xí)C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的`方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都融合在一起教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
在操練單詞時(shí)，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí)，雖然課文里的句型問的是父母的職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長無正規(guī)職業(yè)（課前我做過調(diào)查），如果讓學(xué)生問答父母的職業(yè)，交流起來有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問答熟知的影視明星、作家、畫家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當(dāng)然，在本節(jié)課中也存在一切問題。比如singer的發(fā)音雖然老師強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生還是容易讀錯，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對a/an的用法容易出現(xiàn)混淆，在板書設(shè)計(jì)上應(yīng)該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思4
今天上了一節(jié)英語很開心的英語課所以認(rèn)真做了以下的反思：
學(xué)生分析：
五年級學(xué)生具有貪玩、好動、好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。他們已經(jīng)學(xué)過了四年的英語，已經(jīng)具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準(zhǔn)英語單詞和句子。在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動。
內(nèi)容分析：
本課是PEP人教版第四單元中第二課時(shí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會運(yùn)用句子：Are you helpful at home，…？What can you do？I can sweep the floor.Your're helpful！來詢問別人是否家里的好幫手，能做什么家務(wù)以及回答。
本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。并且學(xué)生在四年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過和在本單元第一課時(shí)已掌握了一些動詞短語，如：water the flowers，sweep the floor，set the table，make the bed等，為本課時(shí)的教學(xué)做了很好的鋪墊。
本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語完成任務(wù)為目標(biāo)。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對話教學(xué)（Let's talk Pair work、Group work）。
成功之處：
1、搭建“平等的對話，心靈的交通”的舞臺。
通過問句What can you do？展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建“生生交流，互相促進(jìn)”的平臺。
Pair work活動能調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況。在這個(gè)過程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生合作意識。
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰的家務(wù)活做得最精彩，誰的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的最佳人選，并給予表揚(yáng)和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。
本次課的內(nèi)容是同學(xué)們家務(wù)活的展示，通過同學(xué)們之間本領(lǐng)的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的`合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。
當(dāng)然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學(xué)的知識是一個(gè)技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動也多樣，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終課容量相對較少。
總之，本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語表達(dá)能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會，同時(shí)，由于全班同學(xué)的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給那些接受相對慢的學(xué)生回答問題的機(jī)會，出現(xiàn)錯誤及時(shí)糾正，回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵，使每一個(gè)孩子都能樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，充分調(diào)動他們的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所學(xué)，有所收獲。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思5
一、本課的難點(diǎn)沒有突破到位。
本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識學(xué)習(xí)四個(gè)表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導(dǎo)入單詞后，板書，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，最后又設(shè)計(jì)了一個(gè)找一找的活動來鞏固這個(gè)單詞.但最后總結(jié)時(shí)仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當(dāng)時(shí)感覺這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細(xì)思量，其實(shí)責(zé)任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個(gè)方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。當(dāng)局者迷。
二、游戲活動設(shè)計(jì)較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。
1、在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的`開火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會形成競爭。
2、猜一猜這個(gè)活動信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說所說單詞。
3、找一找這個(gè)游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但在活動時(shí)由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會明白。這個(gè)游戲做起來會更有趣味性。
三、歌曲教學(xué)方面。
學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽了個(gè)大概。也沒有學(xué)會此歌。
上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對教學(xué)設(shè)計(jì)要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
教學(xué)反思
一、本課的難點(diǎn)沒有突破到位。
本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識學(xué)習(xí)四個(gè)表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點(diǎn).在由圖片導(dǎo)入單詞后，板書，領(lǐng)讀，跟錄音讀，學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀，最后又設(shè)計(jì)了一個(gè)找一找的活動來鞏固這個(gè)單詞.但最后總結(jié)時(shí)仍的不少學(xué)生將strawberry讀成/sdVbri/。當(dāng)時(shí)感覺這學(xué)生真是朽木不可雕也。但課下細(xì)思量，其實(shí)責(zé)任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個(gè)方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。當(dāng)局者迷。
二、游戲活動設(shè)計(jì)較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。
1、在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會形成競爭。
2、猜一猜這個(gè)活動信息差不夠大，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說所說單詞。
3、找一找這個(gè)游戲是為突破strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但在活動時(shí)由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會明白。這個(gè)游戲做起來會更有趣味性。
三、歌曲教學(xué)方面。
學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學(xué)生只聽了個(gè)大概。也沒有學(xué)會此歌。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思6
A Let’s Learn
優(yōu)點(diǎn)：本部分是以sarah和媽媽在廚房中的對話作為語境，呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的.關(guān)于食物的四個(gè)單詞，在詞匯呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，我運(yùn)用的了游戲‘guessing game.’來呈現(xiàn)新詞，分別引出新詞egg和milk.在詞匯操練這一環(huán)節(jié)，我組織了義型配對活動，讓學(xué)生小組討論配對單詞和圖片，請四個(gè)同學(xué)在黑板上完成配對活動，學(xué)生表現(xiàn)出了求知的欲望和積極性，與此同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
不足：但是在上課時(shí)我忽略了對后進(jìn)生的關(guān)注，在下課時(shí)需抽出時(shí)間對他們進(jìn)行提問。
改進(jìn)措施：對后進(jìn)生應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，爭取讓他們跟上學(xué)習(xí)步伐。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思7
本節(jié)課思路比較清晰，先是復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)過的字母，然后通過字母卡引出新的字母，然后教讀字母在單詞中的發(fā)音，并且給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會去練習(xí)，在操練部分通過游戲的`方式既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生把所學(xué)的字母鞏固了一遍。不足之處；在于留給學(xué)生書寫的時(shí)間太少，沒有評價(jià)學(xué)生的書寫。
改進(jìn)措施：應(yīng)多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生多練習(xí)。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思8
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)疑問詞的把握和回答，運(yùn)用的句型有where did you go on you rholiday?How did you go there?What did you do?這幾個(gè)句型在六年級上冊就已經(jīng)出現(xiàn)過，而其學(xué)生的熟悉程度和對句型問答的把握度都非常好！本堂課我采用了用舊知識引新知識，然后讓學(xué)生練習(xí)課文中的對話，再反饋出幾個(gè)自己和同桌可以合作的對話。六年級的學(xué)生上課發(fā)言和積極性都不是很高，但是本堂課學(xué)生們的參與度非常強(qiáng)。小組合作積極性高。而且學(xué)生對句型的`把握也非常好，可以幾個(gè)同學(xué)脫離文本一問一答了。
本堂課下來，讓我上的非常輕松，學(xué)生的掌握程度也非常到位。一堂課如果一個(gè)教師上下來非常輕松的話，那么他就成功了一半了。加上學(xué)生的配合。那么教學(xué)效果就更好了。
本堂課本人覺得還有一點(diǎn)不足之處，就是對內(nèi)容拓展的范圍不夠廣，深度不夠深，生活的實(shí)際性不是很強(qiáng)�，F(xiàn)在最熱的是世博會，完全可以接觸與實(shí)際生活把本堂英語課上活，上好。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思9
優(yōu)點(diǎn)：本部分是以手影作為語境，呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的5個(gè)動物單詞。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能聽懂、辨認(rèn)圖片中所學(xué)的動物及其書寫形式。通過上課，我發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生對這五個(gè)單詞的掌握都非常好，借助手影引出所學(xué)單詞能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性。
不足：不過如果在上課時(shí)利用動物的叫聲，動作會更加的`生動，課堂會更加活躍。
改進(jìn)措施:鼓勵學(xué)生用到生后實(shí)際中的聲音進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思10
本部分提供學(xué)生要學(xué)習(xí)的核心句型what’sthis?ita–課本通過手影游戲讓學(xué)生感知核心句型的'語義及語用功能。本部分的教學(xué)我按照教材安排的順序進(jìn)行，并且利用小組合作的方式進(jìn)行新句型的操練，取得了較好的效果。不足：不過由于課前準(zhǔn)備不充分沒有給學(xué)生做頭飾。
改進(jìn)措施：課前應(yīng)準(zhǔn)備充足，讓每一名學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn)：本部分主要是對Ee,Ff,Gg,Hh,Ii;這幾個(gè)字母書寫和發(fā)音的學(xué)習(xí)，并且初步掌握兩個(gè)元音字母在單詞中的.發(fā)音和三個(gè)輔音字母作為首字母時(shí)的發(fā)音，并且利用發(fā)散性思維進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生邊學(xué)邊練，并且及時(shí)指導(dǎo)，這有助于學(xué)生當(dāng)堂便記住本課內(nèi)容。
不足:留給學(xué)生寫的時(shí)間太少。
改進(jìn)措施：多留出一些時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行寫的練習(xí)。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思12
Unit1IHelloALet’slearn教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課整體來說比較成功，許多同學(xué)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不足：但是本節(jié)課對學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練還不夠，需要給學(xué)生充足的時(shí)間去鞏固練習(xí)。
改進(jìn)措施：采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。
Unit1IHelloALet’stalk教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課總體來說上的的比較順利，大多數(shù)同學(xué)能夠積極主動的參與到各項(xiàng)活動中去。
不足：但是課前準(zhǔn)備不夠充分，沒有達(dá)到更好的教學(xué)效果。
改進(jìn)措施：課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，讓每名學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。
Unit1IHelloBLet’stalk教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課是一節(jié)對話課，我在呈現(xiàn)完句型之后，給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，學(xué)生也表現(xiàn)出了積極的'態(tài)度，取得了較好的教學(xué)效果。
不足：但在上課是對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，并且在以后上課時(shí)要注意引導(dǎo)，要充分創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)對話。
改進(jìn)措施：今后上課的時(shí)候應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中掌握所學(xué)知識。
Unit1IHelloBLet’slearn教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：這是一節(jié)詞匯課，我讓學(xué)生借助他們自己手中的文具來學(xué)習(xí)本課，并且盡量使每一個(gè)同學(xué)都有去表現(xiàn)練習(xí)的機(jī)會，并且能夠展示它們的學(xué)習(xí)成果。
但是這節(jié)課也有不足，在操練上略有些欠缺，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去練習(xí)。
改進(jìn)措施：采取多種形式進(jìn)行操練，鞏固所學(xué)知識。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思13
人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。
這個(gè)要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽、說、讀、寫都覺得很費(fèi)勁，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的`記憶。之后，讓他們在活動手冊上進(jìn)行臨摹，并在謄寫本上進(jìn)行適量的謄寫，和時(shí)批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil—case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)o的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
說課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)發(fā)明了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實(shí)踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。
小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《pen， pencil，ruler， book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”i can see”教師邊說，邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看;”for you and me”老師指指自身再指指對方，讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說“good!”給同學(xué)以褒揚(yáng)和鼓勵。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩荩故謩莺退磉_(dá)的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。
通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué)，做一做，動一動來掌握知識。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。
歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，五種食物的新單詞。
教學(xué)難點(diǎn)是，新句型的掌握以及讓學(xué)生運(yùn)用新知識在購物情景中自然熟練的表達(dá)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，我將教學(xué)過程分成以下幾個(gè)流程。
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍
熱身是英語課堂TPR教學(xué)方法的重要形式之一，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了一首歌曲和兩段Lets do，通過唱唱做做來熱身，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，目的是轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
簡單的回顧，能讓學(xué)生適應(yīng)語感，有助于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，為今天新對話的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，我安排了“看故事，回答問題”和通過搶答的形式復(fù)習(xí)所學(xué)過的食物單詞兩個(gè)部分，讓學(xué)生感知本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，并提起學(xué)生的興趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在情境中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
我設(shè)計(jì)了“賣火柴的小女孩”這一童話情景，通過課件，以故事形式引入新課，學(xué)習(xí)五種食物類單詞，以讀為主，采用多種朗讀形式來認(rèn)讀新單詞。單詞學(xué)完之后，加了獻(xiàn)愛心的環(huán)節(jié)，讓一位小女孩扮演并向同學(xué)索要食物，既操練了單詞和句型，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
（四）鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用
為了幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、當(dāng)當(dāng)小老師——訓(xùn)練學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心
2、連線找朋友——檢查學(xué)生對幾個(gè)單詞的掌握情況
3、購物——讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中操練，使語言的實(shí)際運(yùn)用得到了體現(xiàn)
4、游戲“掰手腕”——通過輕松愉快的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鞏固單詞。
本課以故事形式引入新課，運(yùn)用各種手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在學(xué)會一些新知識后，請同學(xué)們體驗(yàn)成功感，幫助學(xué)生認(rèn)讀和鞏固，從而完成教學(xué)任務(wù)。
反思這節(jié)課，我覺得在課堂操作上，還有不少欠妥的地方，如有些環(huán)節(jié)處理還不夠到位，如故事的導(dǎo)入顯得有些倉促，氣氛不濃烈；課堂上我有時(shí)還不夠投入，有時(shí)沒辦法跟學(xué)生融合在一起；此外，小組間的合作和競爭，也沒有得到充分的發(fā)揮。 PEP教材四年級上冊第五單元第四課時(shí)教學(xué)反思
(這節(jié)課主要講餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks.要求學(xué)生能聽說認(rèn)讀這五個(gè)單詞,并能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)的動作。首先，我認(rèn)真研讀教材，吃透了教材內(nèi)容，把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定了切實(shí)可行的合理的教學(xué)目標(biāo)，然后我設(shè)計(jì)了為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的多種多樣的教學(xué)活動，為了全面貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，為了對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育和品德教育，我還在教學(xué)活動中滲透了中西方飲食文化差異教育和幫父母干家務(wù)的勞動教育，收到了良好的教育效果。
這節(jié)課我自己覺得上得很成功。成功之處在于：
1、教學(xué)理念先進(jìn)，思路清晰。
在課上，我始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用TPR教學(xué)法，運(yùn)用肢體語言幫助學(xué)生理解語言。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)也在各種各樣的活動中得到突破。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，過度自然，層次清晰，逐步深入。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，單詞呈現(xiàn)方式有效。
我的教學(xué)目標(biāo)明確，活動目標(biāo)到位，活動設(shè)計(jì)方式多樣，學(xué)生掌握知識扎實(shí)，在呈現(xiàn)單詞方面，我呈現(xiàn)的是相應(yīng)短語，不是孤立地學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)了學(xué)生用英語的意識。
3、利用活動對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育。
在學(xué)習(xí)餐具knife和fork時(shí)，我用了Right hand knife，cut cut cut，Left hand fork，for fork，fork的TPR活動，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行中西方飲食文化的滲透，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異。在布置作業(yè)時(shí)，我布置學(xué)生在看到父母做家務(wù)時(shí)，要善于說Can I help you？教育學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣。
不足之處有：學(xué)生比較多，沒有關(guān)注到全體學(xué)生，特別是以后從張課村轉(zhuǎn)來的幾個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)很差，三年級沒學(xué)過英語，我對他們的關(guān)注還不夠。
四年級PEP英語上冊《Unit6 My family Part Alet’s learn》教學(xué)反思本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)家庭成員稱呼的`單詞：family, parents, uncle, aunt, baby brother.在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先通過“歌曲”、“猜一猜少了什么”、“說說自己的父母”的形式來用舊知帶新知，課堂氣氛在這些活動的過程中被逐漸調(diào)動起來，同時(shí)，通過小組的PK賽，學(xué)生表現(xiàn)出極高的積極性，成功吸引了學(xué)生的注意力。接著，我通過引出學(xué)生喜愛的卡通人物小丸子的一家來呈現(xiàn)新授單詞，令我慶幸的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是緊緊地跟著我的教學(xué)。但是在接下來的拓展部分，困惑還是出現(xiàn)了：我讓每個(gè)學(xué)生帶了自己的家庭照片，并且能夠參照老師介紹自己家庭的句子模板來介紹一下自己的家庭，最后，請幾位學(xué)生到講臺前來介紹自己的家庭�？墒�，在介紹的過程中，很多同學(xué)還是竊竊私語，談?wù)摻榻B學(xué)生的家庭成員的長相，還時(shí)不時(shí)大笑起來，這樣的情景在以往的教學(xué)中也經(jīng)常會發(fā)生。例如對話教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自編對話后上前表演時(shí)，很多學(xué)生會自顧自做事情，根本就不認(rèn)真聽、看臺上表演的學(xué)生。這也成為了這堂的一大敗筆。
小學(xué)英語課時(shí)教學(xué)反思15
優(yōu)點(diǎn)：本部分主要是對句型Goodmorning.Howareyou?I’mfine,thankyou.Let’sgotoschool.OK!的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，我對前兩個(gè)單元的`問候語進(jìn)行整合引出本單元的教學(xué)，即復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容又使學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)不足：情境創(chuàng)設(shè)的太少。
改進(jìn)措施：鼓勵學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識。
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