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小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-31 16:46:40 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思(4篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思(4篇)

小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思1

  本課學(xué)生作業(yè)的形式有繪畫創(chuàng)作與手工創(chuàng)作兩種,作業(yè)前先讓學(xué)生討論交流,確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng)作什么,以及作業(yè)的形式。之后對(duì)選擇手工創(chuàng)作的同學(xué)進(jìn)行有些方面的簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)。最后通過課件為學(xué)生提供一些日用品圖片資料,進(jìn)一步加大學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)作空間。

  本課屬于造型表現(xiàn)課。旨在讓學(xué)生初步了解聯(lián)想的途徑,進(jìn)而能夠通過這些途徑,對(duì)熟悉的日用品進(jìn)行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

  本課在開始的時(shí)候,通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)入課題,通過學(xué)生的簡(jiǎn)單日用品造型和教師的講述,了解日用品與我們生活的密切關(guān)系,以及日用品本身造型與功能的關(guān)系。

  我們眼中的日用品僅僅只是日用品,但藝術(shù)家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件,讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的日用品創(chuàng)作作品,使其大開眼界,同時(shí)又覺得有趣而奇妙,對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣由此倍增。

  藝術(shù)家創(chuàng)作的秘訣是什么呢?聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實(shí)物,你能聯(lián)想到什么呢?學(xué)生特別希望自己也能和藝術(shù)家一樣想出奇妙而有趣的作品,這時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)相互討論的機(jī)會(huì),讓他們的思想進(jìn)行無拘無束的'碰撞和交流。學(xué)生反饋?zhàn)约旱南敕ê,一句你是怎么想到的?自然而然牽出?lián)想的方法和途徑。一般學(xué)生只會(huì)從日用品的造型方面進(jìn)行聯(lián)想,怎樣擴(kuò)充學(xué)生的聯(lián)想途徑呢?我通過讓學(xué)生欣賞范畫的形式,讓學(xué)生知道:還可以通過改變?nèi)沼闷返墓δ,結(jié)合其色彩和材質(zhì)等多方面對(duì)日用品進(jìn)行聯(lián)想,聯(lián)想的途徑多了,為作業(yè)的豐富性提供了保證。

  為了檢驗(yàn)學(xué)生的聯(lián)想能力,我出示了一個(gè)飯勺臥于手掌,讓學(xué)生說出自己聯(lián)想到的事物。這時(shí)他們的答案就豐富了,汽車、鯨魚、游艇……等五花八門,舉手回答問題的絡(luò)繹不絕,我這時(shí)也順勢(shì)在黑板上將飯勺添畫成一個(gè)烏龜。得到的結(jié)論是同一件物品可以讓我們產(chǎn)生許多不同的聯(lián)想。我迅速擺弄手中的飯勺,讓其呈現(xiàn)不同的角度,得到:從不同的方位去看,產(chǎn)生的聯(lián)想就更多。設(shè)問:將多種日用品進(jìn)行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢?將教學(xué)過程推向高潮。就解讀教材而言,這一環(huán)節(jié)有拓展與拔高成分,但教師通過有趣的情境設(shè)置與現(xiàn)場(chǎng)板畫讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單而有趣,同時(shí)也為學(xué)生作業(yè)的方式提供了指導(dǎo)作用。對(duì)于最后盆子如何在畫面上發(fā)揮作用?留給學(xué)生,一方面讓學(xué)生參與板畫創(chuàng)作,另一方面也給了學(xué)生作業(yè)創(chuàng)作一個(gè)過渡。

  學(xué)生創(chuàng)作過程中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,建議學(xué)生用適當(dāng)?shù)摹⒆约荷瞄L的方式表現(xiàn),為手工創(chuàng)作的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持等。

  評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié),首先張貼學(xué)生作業(yè)(部分),然后通過生生互評(píng)與作者說明的形式進(jìn)行,教師重點(diǎn)從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織,鞏固本課雙基的目標(biāo)。最后通過引用兩句話結(jié)束本課,旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而熱愛生活;強(qiáng)化聯(lián)想對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用。

小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思2

  本課屬于"造型。表現(xiàn)"領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想,并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導(dǎo)入本課時(shí),我選擇了動(dòng)畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段,孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再到本課的重點(diǎn)——通過物體的.不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課,我設(shè)計(jì)了猜謎游戲,通過勺子的剪影,讓孩子們猜猜它是什么?實(shí)際上也就是通過這個(gè)物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后,我們將他轉(zhuǎn)一幢,換個(gè)角度你又能聯(lián)想到什么?讓孩子們能放開思維,大膽想象,通過一個(gè)物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分,讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品,孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題,表現(xiàn)積極,非常好,再到學(xué)生創(chuàng)作。

  本課課堂氣氛活躍,孩子們與老師的互助較多,以教師的引導(dǎo)為主的教學(xué),突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來,孩子們都能大膽想象,使生活日用品變得生動(dòng)有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來,基本達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處:孩子們畫的都是單個(gè)物體的聯(lián)想,不能將其很好的組成一副畫面,畫面的組織能力與構(gòu)圖能力還很欠缺,在以后的教學(xué)中應(yīng)注意畫面的構(gòu)圖問題。

小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思3

  《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟,從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

  學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,從學(xué)生的作業(yè)看,大體分為兩大部分:一是繪畫表現(xiàn),二是裝飾制作。

  在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),第一,在觀察同一物品時(shí),可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,同一物品從同一角度觀察,也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。

  課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的`現(xiàn)象,由于日用品的范圍很廣,少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象,后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)樸的分類,幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思4

  《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)造型x表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教師主要從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織,鞏固本課"雙基"的目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想,并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來,預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該掌握較好。但是,由于學(xué)生的年齡及思維水平的限制,估計(jì)在聯(lián)想面,聯(lián)想深度等方面有局限,因而創(chuàng)作的作品有一定的差異。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了更好的把握學(xué)生的水平,根據(jù)學(xué)生問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),課前布置了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的圖形聯(lián)想作業(yè)。并且在教學(xué)過程中也將其運(yùn)用在教學(xué)上,學(xué)生在課上根據(jù)自己的練習(xí)來探究總結(jié)聯(lián)想方法,不僅鍛煉了他們的總結(jié)能力,而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。

  在本課的學(xué)習(xí)過程中,四年級(jí)學(xué)生思維活躍,想象力豐富,在思維擴(kuò)展過程中,積極踴躍,不僅能在課上很好的配合老師教學(xué),在藝術(shù)實(shí)踐過程中,也很好的完成作品。

  但是本節(jié)課仍然有一些問題:

  1、學(xué)生課前作業(yè)雖然在課上起到了一定的作用,但是并沒有運(yùn)用充分,以至于有一些同學(xué)的課前作業(yè)沒有講評(píng)到位,對(duì)學(xué)生的積極性有一定的影響。

  2、在整節(jié)課上雖然學(xué)生很好的理解了聯(lián)想的方法,但是在講授過程中,與日用品的結(jié)合還可以更加緊密。

  3、課堂上,因?yàn)槌鯙槿藥,?jīng)驗(yàn)不足,更多的.是關(guān)注自己的課程講的如何,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。特別是在學(xué)生回答問題的時(shí)候,給予的評(píng)論和肯定都不是很多,不免對(duì)學(xué)生的回答積極性有影響。

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