小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思4篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思1
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)造型x表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教師主要從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，鞏固本課"雙基"的目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該掌握較好。但是，由于學(xué)生的年齡及思維水平的限制，估計(jì)在聯(lián)想面，聯(lián)想深度等方面有局限，因而創(chuàng)作的作品有一定的差異。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了更好的把握學(xué)生的水平，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課前布置了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的`圖形聯(lián)想作業(yè)。并且在教學(xué)過(guò)程中也將其運(yùn)用在教學(xué)上，學(xué)生在課上根據(jù)自己的練習(xí)來(lái)探究總結(jié)聯(lián)想方法，不僅鍛煉了他們的總結(jié)能力，而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。
在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，四年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，在思維擴(kuò)展過(guò)程中，積極踴躍，不僅能在課上很好的配合老師教學(xué)，在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，也很好的完成作品。
但是本節(jié)課仍然有一些問(wèn)題：
1、學(xué)生課前作業(yè)雖然在課上起到了一定的作用，但是并沒(méi)有運(yùn)用充分，以至于有一些同學(xué)的課前作業(yè)沒(méi)有講評(píng)到位，對(duì)學(xué)生的積極性有一定的影響。
2、在整節(jié)課上雖然學(xué)生很好的理解了聯(lián)想的方法，但是在講授過(guò)程中，與日用品的結(jié)合還可以更加緊密。
3、課堂上，因?yàn)槌鯙槿藥�，�?jīng)驗(yàn)不足，更多的是關(guān)注自己的課程講的如何，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。特別是在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，給予的評(píng)論和肯定都不是很多，不免對(duì)學(xué)生的回答積極性有影響。
小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思2
本課學(xué)生作業(yè)的形式有繪畫創(chuàng)作與手工創(chuàng)作兩種，作業(yè)前先讓學(xué)生討論交流，確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng)作什么，以及作業(yè)的形式。之后對(duì)選擇手工創(chuàng)作的同學(xué)進(jìn)行有些方面的簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)。最后通過(guò)課件為學(xué)生提供一些日用品圖片資料，進(jìn)一步加大學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)作空間。
本課屬于造型表現(xiàn)課。旨在讓學(xué)生初步了解聯(lián)想的途徑，進(jìn)而能夠通過(guò)這些途徑，對(duì)熟悉的日用品進(jìn)行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。
本課在開始的時(shí)候，通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)入課題，通過(guò)學(xué)生的簡(jiǎn)單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關(guān)系，以及日用品本身造型與功能的關(guān)系。
我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術(shù)家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過(guò)播放課件，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的日用品創(chuàng)作作品，使其大開眼界，同時(shí)又覺(jué)得有趣而奇妙，對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣由此倍增。
藝術(shù)家創(chuàng)作的秘訣是什么呢？聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過(guò)程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來(lái)的日用品實(shí)物，你能聯(lián)想到什么呢？學(xué)生特別希望自己也能和藝術(shù)家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)相互討論的機(jī)會(huì)，讓他們的思想進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的碰撞和交流。學(xué)生反饋?zhàn)约旱南敕ê�，一句你是怎么想到的？自然而然牽出�?lián)想的方法和途徑。一般學(xué)生只會(huì)從日用品的造型方面進(jìn)行聯(lián)想，怎樣擴(kuò)充學(xué)生的聯(lián)想途徑呢？我通過(guò)讓學(xué)生欣賞范畫的形式，讓學(xué)生知道：還可以通過(guò)改變?nèi)沼闷返墓δ�，結(jié)合其色彩和材質(zhì)等多方面對(duì)日用品進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的聯(lián)想能力，我出示了一個(gè)飯勺臥于手掌，讓學(xué)生說(shuō)出自己聯(lián)想到的事物。這時(shí)他們的答案就豐富了，汽車、鯨魚、游艇……等五花八門，舉手回答問(wèn)題的絡(luò)繹不絕，我這時(shí)也順勢(shì)在黑板上將飯勺添畫成一個(gè)烏龜。得到的結(jié)論是同一件物品可以讓我們產(chǎn)生許多不同的'聯(lián)想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現(xiàn)不同的角度，得到：從不同的方位去看，產(chǎn)生的聯(lián)想就更多。設(shè)問(wèn)：將多種日用品進(jìn)行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢？將教學(xué)過(guò)程推向高潮。就解讀教材而言，這一環(huán)節(jié)有拓展與拔高成分，但教師通過(guò)有趣的情境設(shè)置與現(xiàn)場(chǎng)板畫讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單而有趣，同時(shí)也為學(xué)生作業(yè)的方式提供了指導(dǎo)作用。對(duì)于最后盆子如何在畫面上發(fā)揮作用？留給學(xué)生，一方面讓學(xué)生參與板畫創(chuàng)作，另一方面也給了學(xué)生作業(yè)創(chuàng)作一個(gè)過(guò)渡。
學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，建議學(xué)生用適當(dāng)?shù)�、自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)，為手工創(chuàng)作的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持等。
評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)，首先張貼學(xué)生作業(yè)（部分），然后通過(guò)生生互評(píng)與作者說(shuō)明的形式進(jìn)行，教師重點(diǎn)從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，鞏固本課雙基的目標(biāo)。最后通過(guò)引用兩句話結(jié)束本課，旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而熱愛(ài)生活；強(qiáng)化聯(lián)想對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用。
小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思3
《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟�，從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。
在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的'方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想；第二，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。
課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)樸的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。
小學(xué)美術(shù)生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思4
本課屬于"造型。表現(xiàn)"領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以在導(dǎo)入本課時(shí)，我選擇了動(dòng)畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛(ài)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再到本課的重點(diǎn)——通過(guò)物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設(shè)計(jì)了猜謎游戲，通過(guò)勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實(shí)際上也就是通過(guò)這個(gè)物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個(gè)角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過(guò)一個(gè)物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問(wèn)題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng)作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導(dǎo)為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的`主體地位。從學(xué)生的作品看來(lái)，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動(dòng)有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，基本達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個(gè)物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構(gòu)圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意畫面的構(gòu)圖問(wèn)題。
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