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《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-27 12:25:22 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編8篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編8篇

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容,但是還不夠熟練,基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律,當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時(shí)不知道如何去思考探索。

  所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。

  2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、總結(jié),歸納出尋找簡(jiǎn)單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀(guān)察比較、抽象概括和遷移類(lèi)推等數(shù)學(xué)思想方法。

  3、體會(huì)規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  首先,我在課堂引入的時(shí)候,就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,提出了教學(xué)要求,讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo):在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

  然后,我分圖形規(guī)律,數(shù)列規(guī)律,兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié),在練習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練,充分給予學(xué)生自主探索的空間,及時(shí)地質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行猜想,并通過(guò)自主探索去驗(yàn)證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法,開(kāi)成明確的`解題思路。香檳酒塔及線(xiàn)段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生更深入地體會(huì)到

  最后,設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié),讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案或是一個(gè)數(shù)列,讓同組的同學(xué)接著往下畫(huà)或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)也加深了孩子們對(duì)規(guī)律的理解

  《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容,其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng),結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過(guò)程中,開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的內(nèi)容,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在最后的開(kāi)放式的規(guī)律設(shè)計(jì)過(guò)程,讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)了很多有趣的規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  但也有不少不足之處,如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊,有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  1、聯(lián)系生活,感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解,理論的解釋對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是途勞無(wú)功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律,學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著規(guī)律,于是我把生活中簡(jiǎn)單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來(lái),轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,讓學(xué)生來(lái)玩一玩規(guī)律,這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時(shí),就在認(rèn)識(shí)著規(guī)律,理解著規(guī)律的特點(diǎn)。然后在初步感知規(guī)律的概念后,就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì),找一找其中的規(guī)律。學(xué)生對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景太熟悉了,有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過(guò)裝扮會(huì)場(chǎng)的活動(dòng),學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中,體會(huì)著規(guī)律給生活帶來(lái)的美,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、寓教于樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

  古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)這者”。興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的.講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí),馬上打起精神,產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)領(lǐng)域,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認(rèn)識(shí)“什么是規(guī)律”。本來(lái)復(fù)雜的理論解釋?zhuān)糜螒虻男问絹?lái)表現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了“規(guī)律”。接下來(lái)的學(xué)習(xí),通過(guò)生動(dòng)活潑的課件,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分明,有張有馳,學(xué)生一直處于“玩中有學(xué),學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律,并積極探索規(guī)律的時(shí)候,讓他們擺一擺的規(guī)律,玩一玩規(guī)律;當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí),讓他們舞一舞規(guī)律,感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無(wú)論從知識(shí)上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的.觀(guān)察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。

  課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)的階段。

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過(guò)交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

  游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺,前輩們對(duì)我提出的意見(jiàn)和建議,讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值!边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):

  1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

  先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的`六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

  2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

  3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美

  從剛開(kāi)始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,在教學(xué)過(guò)程中,也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  回顧本節(jié)課的教學(xué),當(dāng)我一出示例題的情景圖后,就有個(gè)別學(xué)生就把乘法算式脫口而出,但是當(dāng)我問(wèn)到:“為什么這樣列式?”時(shí),學(xué)生無(wú)語(yǔ)。本節(jié)課的要求是讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線(xiàn)和畫(huà)圖等方式,找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù),并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,至于“用乘法計(jì)算”,教師不能急于提出,針對(duì)此,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,并通過(guò)連線(xiàn)來(lái)記錄不同的搭配方法,然后在小組中交流操作的方法,并結(jié)合乘法的意義,表達(dá)兩種思考方法:一種是一頂帽子和一個(gè)木偶搭配有3種搭配方法,現(xiàn)在有2頂帽子就有2個(gè)3種搭配方法,共有2×3=6(種);另一種是一個(gè)木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法,現(xiàn)在有3個(gè)木偶就有3個(gè)2種搭配,共有3×2=6(種)。然后學(xué)生通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個(gè)數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關(guān)系,學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)踐操作----方法提升----建立模型”的過(guò)程,教學(xué)效果不錯(cuò)。

  本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理,由具體到抽象地進(jìn)行思考,探索出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的思維,并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法去解決。在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好課上操作的木偶娃娃和帽子,(可在紙上畫(huà),再涂色)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上自己操作搭配時(shí)方法多樣:有用實(shí)物的、畫(huà)圖的、有連線(xiàn)的,同時(shí)也注意到了按順序搭配,及連線(xiàn)時(shí)圖形的擺放位置等。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后,再讓學(xué)生到前面演示,同學(xué)生們很會(huì)說(shuō),并且都知道有6種不同的搭配。在這個(gè)基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,即找出用乘法計(jì)算的規(guī)律。后面的練習(xí),對(duì)于數(shù)量關(guān)系中幾個(gè)幾,我又作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生明白為什么列出這樣的乘法算式,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解用乘法做的原理。

  今天教學(xué)了找規(guī)律的第一課時(shí)搭配問(wèn)題,這是繼間隔問(wèn)題后的找規(guī)律問(wèn)題。大家都認(rèn)為本課教學(xué)很簡(jiǎn)單,學(xué)生都通過(guò)連線(xiàn)找到結(jié)果。我在教學(xué)前就思考,在學(xué)生通過(guò)自己的方式解決例題后,師生共同優(yōu)化方法,理解連線(xiàn)(搭配)的過(guò)程中的有序性。然后把重點(diǎn)放在讓學(xué)生有條理地表述搭配的過(guò)程,如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法,3頂帽子就會(huì)有3個(gè)4種搭配方法”,或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法,4件上衣就有4個(gè)3種搭配方法”。表述有困難的學(xué)生我讓他們連出第一步的搭配過(guò)程,就是只拿出一類(lèi)中的一種分別和另一類(lèi)的`幾種搭配的連線(xiàn)圖,再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過(guò)程及算式的意義。這樣的過(guò)程在別人看來(lái)或許多余,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)檫@一課雖然看似簡(jiǎn)單,但這一教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的目的就在于讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中找出規(guī)律,理解這一規(guī)律的實(shí)質(zhì),而不是僅僅讓學(xué)生知道連線(xiàn),知道用乘法解決,我們教學(xué)的目的不是在此。而且只知道連線(xiàn)的話(huà),搭配的東西一多,連的線(xiàn)恐怕會(huì)自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡(jiǎn)單時(shí)我更愿意花時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述算理及過(guò)程,正如課堂總結(jié)時(shí)我問(wèn)學(xué)生,今天沒(méi)學(xué)時(shí)你會(huì)解決例題中的問(wèn)題,但通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有沒(méi)有收獲呢,學(xué)生自己也說(shuō),沒(méi)學(xué)時(shí),我會(huì)一一搭配或通過(guò)連線(xiàn)找到答案,現(xiàn)在我還知道了這一答案的實(shí)際搭配規(guī)律。

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  開(kāi)始,我出示了一張由1-10組成的數(shù)表和一個(gè)紅色方框,指出用這個(gè)框每次可以框出兩個(gè)相鄰數(shù),得到一個(gè)和后,我問(wèn)學(xué)生:“這樣移動(dòng)方框一共可以得到多少種不同的和?”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想,也可以框一框,在很多學(xué)生有了答案后,我讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己的想法。我以為學(xué)生會(huì)按照書(shū)上的本意,用一一列舉的方法來(lái)求出答案:1+2,2+3,3+4,……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說(shuō):10-1=9。這是書(shū)上與我預(yù)設(shè)時(shí)都沒(méi)考慮到的,我當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)小小的意外,但我還是微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)他的想法?赡苓@是他的一種直覺(jué)思維吧,他一時(shí)解釋不出這樣算的原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的:第一,可從找規(guī)律的角度來(lái)解釋。如果有2個(gè)數(shù),每次框相鄰2個(gè)數(shù),就得到1個(gè)和,如果有3個(gè)數(shù),每次框相鄰兩個(gè)數(shù),就得到2個(gè)不同的和,照此下去,有10個(gè)數(shù),每次框2個(gè)相鄰數(shù),就會(huì)得到9個(gè)不同的和,所以10-1=9;第二,可從排頭法的角度來(lái)解釋。一次框出2個(gè)數(shù),1可以排頭,2可以排頭……9也可以排頭,10不能排頭,10個(gè)數(shù)中有1個(gè)數(shù)不能排頭,所以10-1=9(種)。當(dāng)時(shí)我有幾秒的猶豫,是幫助他把這種思路更加明晰呢?還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案?為了不讓課堂節(jié)外生枝,我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù),但自己總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。

  接著,繼續(xù)用紅色方框分別框住2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)后,我出示了表格,并提出了書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題:(1)平移的次數(shù)與每次框出的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(2)不同和的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過(guò)小組交流來(lái)找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,小組討論,紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí),出現(xiàn)了這樣幾種答案:(1)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)相加和是10;(2)每次框出的個(gè)數(shù)是相鄰的自然數(shù),而四次平移的次數(shù)也是相鄰的.自然數(shù);(3)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同,或者都是偶數(shù),或者都是奇數(shù);(4)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少2?磥(lái)學(xué)生的思維很活躍,尋找規(guī)律的角度也很新穎,從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差,從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較,前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的,而后兩條卻是沒(méi)考慮過(guò)的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后,我知道后兩個(gè)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有普遍性,但該如何向孩子們解釋后兩個(gè)發(fā)現(xiàn)只是特例呢?如果再換例說(shuō)明顯然太費(fèi)時(shí),也并不一定能講清,而且還會(huì)沖淡主題,把本質(zhì)的東西給拋棄了,得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的話(huà),顯然又不行。當(dāng)時(shí)我說(shuō):“你們很聰明,在這一道簡(jiǎn)單的例題中,發(fā)現(xiàn)的可真多!彪m然話(huà)是這樣說(shuō)了,但自己感覺(jué)心中特沒(méi)底氣。

  課上完了,感覺(jué)自己對(duì)教材深層次的鉆研能力還需加強(qiáng),對(duì)課堂中學(xué)生即時(shí)生成的資源,我沒(méi)能很好地利用與把握住。

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  1、關(guān)注學(xué)生的情感

  有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮,從而在參與中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

  在這節(jié)課中,我緊抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:課前的拍手游戲,通過(guò)動(dòng)作、音樂(lè)節(jié)奏滲透規(guī)律,讓學(xué)生能很快融入其中,自然引出什么叫規(guī)律;布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學(xué)生,促使他們主動(dòng)觀(guān)察、自主探究;而動(dòng)手操作,體驗(yàn)規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在實(shí)踐、交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展自己的能力?梢哉f(shuō),課堂上學(xué)生積極主動(dòng),興趣盎然。

  2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

  課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展!苯虒W(xué)中應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),我試圖讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式,設(shè)計(jì)了“找、涂、擺、聽(tīng)”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),以活動(dòng)為主線(xiàn)搭建探究平臺(tái),刺激學(xué)生多感官全方位參與。事實(shí)證明:學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己,創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如:在用“○、△、□”三種圖形動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié),有的小組擺出了“xxxxx”,有的擺出“xxxxx”,還有的擺出“”,每個(gè)小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們:學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究的機(jī)會(huì),讓他們能充分展示自己的個(gè)性差異,從而能在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)自我完善、自主建構(gòu)新知。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉(cāng)促,沒(méi)能讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流,幫助他們豐富自己的認(rèn)識(shí),所以交流僅限于部分學(xué)生的'展示;再有一個(gè)就是當(dāng)學(xué)生用學(xué)具擺出“”時(shí),我在課堂上是這樣處理的:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的規(guī)律,并讓其他學(xué)生根據(jù)他們?cè)O(shè)計(jì)的規(guī)律說(shuō)出下一行應(yīng)是什么。其實(shí),關(guān)于這一課堂生成的資源,我還可以引導(dǎo)學(xué)生從豎行找規(guī)律,但是課堂上自己過(guò)于緊張,竟給遺漏了。更令我遺憾的是:這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報(bào)課,我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學(xué)的負(fù)面影響,大膽嘗試在常態(tài)課下實(shí)施課題研究?墒牵诮璋嘟虒W(xué)的情況下,我缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力層次的深入了解,分層輔導(dǎo)難以到位,只能根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià),教學(xué)預(yù)設(shè)上設(shè)置的彈性的的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求無(wú)法讓不同小組和不同層次的孩子完成,F(xiàn)在想想:如果自己能在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些提示卡和示意卡,當(dāng)自己所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)(不管是同一任務(wù)還是不同任務(wù))一出現(xiàn),學(xué)生在自主探究中如遇到困難便可通過(guò)示意卡示意老師,老師不是便能方便地給予提示或幫助嗎?這樣,課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導(dǎo),更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?思來(lái)想去,還是自己的教學(xué)素養(yǎng)不夠,今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己。

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  “找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

  例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律,例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律;谶@兩部分內(nèi)容比較接近,固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

  為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問(wèn):“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花,一部分說(shuō)黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對(duì)的'同學(xué)很興奮,猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí),還是有兩個(gè)答案,當(dāng)問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí),逐漸地越往后問(wèn)答案越統(tǒng)一,以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),學(xué)生們各個(gè)是樂(lè)不可支。我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)說(shuō):“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來(lái),學(xué)生們都在猜測(cè)。看到他們疑惑的眼神,我公布說(shuō):“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,回答問(wèn)題好的獎(jiǎng)紅花,遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí),學(xué)生大聲答道:“能!”整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。

  為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí),我設(shè)定了一個(gè)情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道,來(lái)到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

  新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

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