小學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》教學(xué)反思1
國(guó)慶節(jié)放假前得知開(kāi)學(xué)后要講先行課,假期里我就開(kāi)始了備課,做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課,可糟糕的是我沒(méi)有很好的掌控時(shí)間,以致沒(méi)有處理完文本就倉(cāng)促下課了。課下,我反思自己的課堂,結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,反思如下:
一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。
我借鑒網(wǎng)上的課件,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上,點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛?墒且?yàn)殚_(kāi)火車進(jìn)行,給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì),既沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,還耗費(fèi)了時(shí)間?梢赃x擇兩名同學(xué)比賽,生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。
二指導(dǎo)朗讀要求過(guò)高
我本來(lái)設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,讀出秋天不知不覺(jué)的到來(lái),我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,可我覺(jué)得不夠到位,就反復(fù)引導(dǎo),也在無(wú)形中浪費(fèi)了時(shí)間。
三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到
在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,因?yàn)楸菊n是散文,學(xué)生概括不出來(lái)。可以換為課后問(wèn)題:“課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?”
在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示,可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時(shí),可抓住動(dòng)詞。第四段可用問(wèn)答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的.用法。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,我卻將之變得復(fù)雜起來(lái)。唉。不過(guò)感覺(jué)自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面:
一出示秋天的圖片,讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,加以指導(dǎo),就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。
二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,我贊成石頭的“先入模后出!敝f(shuō)。
三對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以,先找出顏色再來(lái)用詞語(yǔ)概括,學(xué)生概括得很全面。
講完課,心緒難平,可是想想了解了自己的不足,才好對(duì)癥下藥,才會(huì)更進(jìn)一步,未必不是好事。
小學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的`書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、把握整體,局部突破
本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中,努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。
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通過(guò)教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課,讓學(xué)生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天 的雨,實(shí)際上是寫秋天。課文從多個(gè)側(cè)面寫了秋天 給人們帶來(lái)的豐富感受。通過(guò)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生聯(lián)想,很容易讓學(xué)感受到秋天的美好的風(fēng)采,學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容反饋很好,能夠從景色中看到豐收的景象。
在講課前我首先讓學(xué)生用對(duì)對(duì)子的方式 導(dǎo)入新課。如:春風(fēng)陣陣送溫暖,秋雨綿綿送涼爽,讓學(xué)生從秋天的涼爽進(jìn)入課題。上課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字 、生詞,去體會(huì)作者是怎樣對(duì)秋天進(jìn)行稱贊的,去感受秋天 的美麗景色。在讓學(xué)生讀書的過(guò)程 中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,記憶生字的間架結(jié)構(gòu)、多音字,讓學(xué)生在讀重點(diǎn)句子中加深對(duì)生字的理解運(yùn)用,效果很好 。
其次是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通讀課文。提問(wèn):秋天的.雨是什么?學(xué)生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學(xué)生回答后,回放課文內(nèi)容,告訴學(xué)生冬天 就要來(lái)到了,它給我們帶來(lái)了豐收的景象,突出了課文的重點(diǎn)。也讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)
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《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門:抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。";"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。"在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門的'時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。
通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深思考很多有收獲有遺憾……
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠理想,沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾。備課時(shí),自我感覺(jué)備課充分,但教學(xué)中,自我感覺(jué)"預(yù)設(shè)"與"生成"沒(méi)有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。
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《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為秋雨,實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。全文語(yǔ)句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的資料(黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位。
我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的.歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī),一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾:一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,讓學(xué)生自學(xué),例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)它的妙用,從而更加體會(huì)句子的優(yōu)美。備課時(shí),我曾想過(guò),能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,但后來(lái)沒(méi)有拓展開(kāi)。
總之,備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾, 課堂教學(xué)中,一定要放開(kāi)手來(lái),相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
小學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》教學(xué)反思6
《秋天的雨》這篇課文以優(yōu)美的詞語(yǔ)把秋雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致,讓我們感受到秋天絢麗多彩的美。不過(guò)這篇課文也是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)呢?從寫作修辭手法上,多運(yùn)用擬人、比喻的手法,形象生動(dòng)地表達(dá)出事物的美。課文中共有8句比喻句,有9句擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如,秋天的.柿子熟了,掛在樹(shù)上,像些什么呢?秋天的高粱成熟了,像什么?秋天田野里的稻子成熟了,成片成片的像什么?它們要向一年辛勞的人們說(shuō)些什么呢?學(xué)生發(fā)言都比較積極,通過(guò)這些句子訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是比喻句和擬人句。發(fā)展他們敏捷的發(fā)散思維,學(xué)生的興致很高,我及時(shí)要求他們?cè)诮裉斓娜沼浬习炎约合氲暮镁渥釉谝欢蚊鑼懬锾斓亩涛闹杏玫健?/p>
我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外,更重要的會(huì)用筆寫出來(lái),有條理地寫下來(lái),達(dá)到開(kāi)口語(yǔ)驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。
小學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》教學(xué)反思7
《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實(shí)的課,一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課,一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,收到了很好的效果。
二、重視讀的'層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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。、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。秋雨只是作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái),給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。
今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的:1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ),正確書寫美觀地4個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段,分層次朗讀,使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收。3、品味課文的語(yǔ)言美,背誦自己喜歡的句子,積累語(yǔ)言。
這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美、意境也很清新,在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞句子,品讀課文,因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的,使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>
課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收?”為切入點(diǎn),使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:
1、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟,以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生,你從這句話中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么?圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀,再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),如:在讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。
2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,借助動(dòng)作,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,以動(dòng)帶讀,把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!”這個(gè)句子時(shí),我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景,學(xué)生們一下字活躍了起來(lái),結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象:說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么,你站在過(guò)樹(shù)下的話又會(huì)說(shuō)些什么?這樣一來(lái),句子教學(xué)就不那么單薄了,因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的'腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
2、《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文,因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言韻味,從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅,同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法,以各種形式的讀來(lái)感受和體會(huì)。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生用好詞好句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的印象,再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門,抓住秋雨的“顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬”這三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講解第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天的雨給我們帶來(lái)的顏色之美。
第三、第四自然段,老師邊扶邊放,總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,并出示學(xué)法提示,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊理解,然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。
上完這節(jié)課,讓我感受頗深,思考了很多,覺(jué)得有收獲也有不足……
課前我是充分整理了課文的線索,在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),收到較好的教學(xué)效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,我能做到:有主有次,有詳有略,讓課堂富有節(jié)奏感,教學(xué)條理清晰,能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實(shí)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái),自我感覺(jué)教學(xué)中的過(guò)渡句略顯生硬,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有被完全發(fā)揮出來(lái),顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng),比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思,.在不足和反思中,帶著新的嘗試,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
。、《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī),一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。
這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語(yǔ)言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒(méi)有作過(guò)多的解釋,而是通過(guò)教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,從而,體會(huì)句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀,看誰(shuí)讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰(shuí)讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過(guò),能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索,學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,但不可能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子,不如讓學(xué)生多積累,于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾:一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,讓學(xué)生自學(xué),你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段?也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個(gè)字的妙用。二是課件這一資源還沒(méi)有用足。
小學(xué)三年級(jí)《秋天的雨》教學(xué)反思9
教學(xué)反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路歷程,我將在思考中前行,在摸索中成長(zhǎng)。
一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期
。ㄒ唬┝ⅠR行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好
自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí),得知要上公開(kāi)課,我頓感壓力萬(wàn)千,一是新苗課的陰影猶在,害怕再次掉鏈子,不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己;二是三個(gè)老師一起上課,教學(xué)水平的高低一目了然,我不想是墊底的,由此向來(lái)又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。
當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí),我當(dāng)時(shí)很慌亂,怎么這么快啊,可是該來(lái)的還是要來(lái)的,勇敢地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告訴組長(zhǎng)我要上課了,她告訴我認(rèn)真選課,選擇自己喜歡的,自己先備課周一回來(lái)后再集體教研。回家以后,我選擇了《秋天的雨》,由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美,而且思路清晰,比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師,而我是熱血奮戰(zhàn)的人,去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照,不過(guò),又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。
。ǘ┎┍娙酥L(zhǎng)是明智的選擇
周末,我認(rèn)真地看了教參,分析了教學(xué)重難點(diǎn),在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻,有于永正老師的,也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課?戳诉@么好的資源,我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來(lái)。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)了兩遍,第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫下來(lái)了,當(dāng)時(shí)聽(tīng)了之后感慨頗多,也獲得了很多靈感,這次公開(kāi)課上的很多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的,“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的。校長(zhǎng)之前就說(shuō)過(guò)很多次,上每一次課都要把課文背過(guò),起碼得滾瓜爛熟,我差不多背過(guò)了,但是我怎么讀怎么背,也讀不出美來(lái),干巴巴的,而且還感覺(jué)這篇課文很酸,而自己沒(méi)這方面的細(xì)胞。
周一回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)周三就上公開(kāi)課,當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼,暴風(fēng)雨來(lái)得真快啊!我當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁(yè)的教案,因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行,但是我不會(huì)組織語(yǔ)言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,博采眾長(zhǎng)吧,就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家,從那一刻起,我心中就像有一種東西堵著,欲罷不能。
回家之后,我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí),所以一些環(huán)節(jié)我刪除了,再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍,增加了一些為我所用的東西,最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解,制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話,但是我覺(jué)得收獲很多,怎么評(píng)價(jià)學(xué)生,怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),如何指導(dǎo)朗讀等,寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了,我小睡了一會(huì),周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件,當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后配上一些合適的音樂(lè)。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門學(xué)問(wèn),不僅僅是美觀大方,激發(fā)學(xué)生興趣,更重要的是增加語(yǔ)文味。不知不覺(jué)天就亮了,其實(shí)忙了一晚上,教案連背都沒(méi)背,一點(diǎn)也不熟。
。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人
周二到校,組長(zhǎng)得知要上課之后,說(shuō)要我第二節(jié)課馬上試講,組里的老師都去聽(tīng)了,試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),很緊張,只是在那里走教案,并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評(píng)課,組里老師都給;了我很多寶貴的意見(jiàn)和建議。比如,Z老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了,學(xué)生朗讀得少,教師牽引的痕跡較重,一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀,其他兩部分以讀代講;M老師建議我使用小組合作的方法,讓孩子們自由選擇自由討論,并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文,而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力;其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了,思路很亂,并且板書有倒插筆現(xiàn)象,沒(méi)有聆聽(tīng)學(xué)生,有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái);我前半段情緒很好,后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來(lái)…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見(jiàn)或建議記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn),我的思路漸漸清晰了,而且心中有數(shù)了,也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么。
。ㄋ模┦郎现挥凶约簭(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己
中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何讓學(xué)生們談,喜歡談,畢竟第二段講顏色就幾種,假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了,其他孩子們說(shuō)什么呢?這么幾種顏色很好理解,學(xué)生一下子就讀出來(lái)了,怎么談透?組長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫面,怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,怎么讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好?這些很簡(jiǎn)單地問(wèn)題一直是我的攔路虎,我有時(shí)候很納悶,我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材嗎?對(duì)于這些問(wèn)題一直在我心里打轉(zhuǎn),我也沒(méi)問(wèn)其他老師,一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,上午老師們跟我講過(guò),可是講的是大框架,我不知道如何組織語(yǔ)言;二是我怕老師們笑話我,上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì)處理,我不好意思問(wèn);三是我覺(jué)得有困難還是需要自己尋找,自己解決,這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地進(jìn)步。
二、 自信爆棚的課上時(shí)光
。ㄒ唬┓糯笪业膬(yōu)點(diǎn)
周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜,雖然也睡覺(jué)了,但是始終是心事重重,終于到周三上課了,并且我是第三節(jié)課上的,所以我心里還不是很慌,還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問(wèn)孩子們緊張嗎?他們說(shuō)緊張,其實(shí)我在說(shuō)這些話的時(shí)候,我的心里很緊張,我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我,說(shuō)給孩子的,也說(shuō)給我自己的。就這樣,開(kāi)始上課了,很奇怪,站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張,微笑著,而且是由心而發(fā)地微笑著;在這節(jié)課上,我很自信,雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書》的豪情,但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來(lái)了,有的地方的感情表達(dá)我自己都覺(jué)得很滿意;在這節(jié)課,我真的覺(jué)得自信爆棚,之前的.時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意L老師的表情,她高興了就能帶動(dòng)我的情緒,她的臉沉下來(lái),我也泄氣了,而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)哪個(gè)老師,我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得我就是世上最好的老師,不在意別人的反應(yīng);在這節(jié)課上,我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù),沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節(jié),始終圍繞著“美”字來(lái)開(kāi)展;在這節(jié)課上,我聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的聲音,之前我都是在走教案,這一次,我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,他們的感情是那么的豐富,他們的想法是那么的奇妙,當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來(lái)得那么快;在這節(jié)課上,我感覺(jué)出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件,不管音樂(lè)還是圖畫,都讓孩子們興趣盎然,教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。
。ǘ┲(jǐn)記并改進(jìn)我的不足
自我認(rèn)可了自己,下面說(shuō)說(shuō)我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂,剛講完“顏色”時(shí),我看手表已經(jīng)下課了,但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”,這是大忌,究其原因,前面處理得太繁瑣,占用了大量的時(shí)間;二、思路不清晰,本來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”,這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外,還跟我沒(méi)有一些恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言有關(guān),環(huán)節(jié)之間不緊湊;三、指導(dǎo)朗讀不到位,不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀,在本次公開(kāi)課上我覺(jué)得已經(jīng)讀得很多了,但是組長(zhǎng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導(dǎo)到位,應(yīng)該談完了接著讀,而非全談完了讀一整段,缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺(jué),所以就讀不出真正的味來(lái);四、語(yǔ)言問(wèn)題,想起試講我問(wèn)組長(zhǎng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們?cè)趺礇](méi)舉手的?組長(zhǎng)笑著說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了,她說(shuō)不知道老師想問(wèn)什么,此類的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開(kāi)課上,同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后,我卻問(wèn):“你們看到了什么啊?”這是兩個(gè)問(wèn)題,怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹(shù)、菊花”等,我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的?”這樣啰嗦了很多,也讓學(xué)生一頭霧水;五、駕馭課堂的能力欠缺,今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的,當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀,但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,怕課堂氣氛不好,不敢挑戰(zhàn)自己;六、慌,今天上課的感覺(jué)就是有人在催著我走,不如其他兩位老師從容,我的感情是上去了,但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動(dòng)力十足的教后歲月
終于終于上完了公開(kāi)課,本來(lái)以為如釋重負(fù),但是我沒(méi)有一絲輕松感,依舊感到壓力,課既是一個(gè)結(jié)束,也是一個(gè)新的開(kāi)始,有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo),如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn),不管是W主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、L主任說(shuō)的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂,還是L校長(zhǎng)說(shuō)的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語(yǔ)和將每一節(jié)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)嚴(yán)格要求自己等,一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo),我坐在那感覺(jué)好幸福,自己就像一個(gè)小芽,在努力而幸福地允吸著陽(yáng)光雨露,我當(dāng)時(shí)下了很多很多決心,規(guī)劃了很多很多目標(biāo),一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰,但是幻想往往都是美好的,行動(dòng)才能見(jiàn)真本事,語(yǔ)言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子,看行動(dòng)吧!
教學(xué)是一件良心活,教學(xué)也是一門藝術(shù),我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者。
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