小學(xué)四年級語文教學(xué)反思合集15篇
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思1
《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子,結(jié)合看到的畫面,說說對桂林山或水某一個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來;接著再品讀、評讀、誦讀?讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或?qū)φ請D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀。朗讀讓學(xué)生感受語言的神奇、內(nèi)容的'豐富多彩,感悟美、體驗美。但在課堂中,除了品析、朗讀外,如果采用多種的教學(xué)手段,如畫畫、吟詩、頌美文??能更好地讓學(xué)生感受語言的美,大自然的美。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思2
《尊嚴(yán)》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事,說明了他是一個有尊嚴(yán)的人,正是因為他用自己的言行維護(hù)了尊嚴(yán),并贏得了別人對他的尊重。
在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對于教材挖掘不深,缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。
由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟,所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重,課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問,學(xué)生答”,沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如,設(shè)計學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我先提出了兩個問題:
一是誰贊美了哈默?是怎樣贊美他的?
二是為什么會贊美哈默?
對于第一個問題,由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時,由于我還不能靈活自如地駕馭課堂,還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。
這樣,給人的感覺就是我在“背教案”。其實,遇到這種情況時,可讓學(xué)生直接回答,然后再自讀課文思考第二個問題。再如,本課的重點就是“尊嚴(yán)”的含意,但這一重點在我教學(xué)設(shè)計中并沒有很好地體現(xiàn)。
學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的,但是教師并沒有抓住這個詞,讓學(xué)生真正體會“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思后,我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于“尊嚴(yán)”一詞的解釋,以及自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的最初理解。在學(xué)完課文后,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,談一談自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學(xué)生正確理解,當(dāng)時杰克遜大叔其實并沒有預(yù)見到哈默以后會成為百萬富翁,而只是贊賞他的個性。
說明只有一個有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會取得成功。此時,可以順勢力導(dǎo),問學(xué)生:一個有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題,讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。
在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的,是希望以講讀課文為載體,教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上,卻是教師在“牽著學(xué)生走,教師問一句,學(xué)生答一句!闭(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲,學(xué)生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例,我事先將書中哈默的語言依次做成了課件,在授課過程中逐步出示,并讓學(xué)生通過對比讀體會哈默的性格。
這樣做雖然實出了教學(xué)重點(通過分析哈默的語言體會他的性格),但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離,并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時,哈默……反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式,先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言,并進(jìn)行分析,指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會這種方法,再自己在課文中找到相應(yīng)的語言,完成練習(xí),教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起,又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會和總結(jié),希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點。
教科版小學(xué)四年級語文教學(xué)反思《大自然的啟示》
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨特,是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會閱讀方法,是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動,核心是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《大自然的啟示》這一課時,我放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。
接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納;還要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組交流,組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。
最后我要學(xué)生全班進(jìn)行交流,對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡!睍r,學(xué)生理解有一定的困難,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了,這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解,更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。
在學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文,但是我要學(xué)生都能背誦,由于學(xué)生很感興趣,因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思3
本課是一篇精讀課文,講的是在交采集的樹種時,有位小女孩兒交的樹種雖然不多,但粒粒飽滿,顯然是精心挑選的。表現(xiàn)了小女孩做事認(rèn)真的特點和純樸、誠實的個性,表達(dá)了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。
通過認(rèn)真閱讀教材,我發(fā)現(xiàn)本課突出的特點有兩點:一是在描寫小女孩交樹種一事中,抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫,從而表現(xiàn)小女孩做事認(rèn)真、純樸、誠實的個性特點。二是采用對比的手法突出小女孩的特點。依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際,我采用以下策略進(jìn)行教學(xué),并取得較好的效果。
一、找準(zhǔn)切入點,層層深入,走進(jìn)小女孩地內(nèi)心世界
課文通過小女孩上交樹種過程的描寫,來表現(xiàn)小女孩的特點。正是這件事,才深深地感動了老師和同學(xué)。因此,我在教學(xué)中以“為什么那位小女孩交的樹種很少,我卻被感動了,心中充滿溫暖?”這一問題為切入點,引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容,極大地滿足了學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生們就積極主動地閱讀課文,尋找小女孩打動老師和同學(xué)的地方:小女孩交的樹種:那種子一般大小,猶如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤。透過這些種子,我引導(dǎo)學(xué)生想像小女孩是怎樣撿樹種的:她一定是用那雙小手挑了又挑,選了又選,樹種才一般大小,閃閃發(fā)光?梢娺@次任務(wù)她完成得最好,她做事最認(rèn)真。此時,我再次引發(fā)學(xué)生來推想:這樣的樹種種在祖國的大地里,會長出怎樣的樹苗來?過上十年、八年,祖國大地會是怎樣的景象?啟發(fā)學(xué)生這樣層層深入思考,使學(xué)生進(jìn)一步體會到小女孩為祖國綠化事業(yè)盡心盡力。
二、前后對比,體會小女孩的做事認(rèn)真
課文第一自然段講的是同學(xué)們交上來的樹種都挺多,抓住這些樹種的顏色和里面摻雜的雜物來說明同學(xué)們交來的樹種不成熟而且雜質(zhì)多。這和小女孩交來的'樹種“那種子一般大小,猶如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤。”形成鮮明的對比。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“那種子一般大小,猶如飽滿的黑豆,每一顆都閃著烏亮的光澤。”一句和同學(xué)們交來的種子進(jìn)行比較:想象同學(xué)們是怎樣撿樹種的,小女孩又是怎樣撿樹種的,想象中,體會到小女孩是一個怎樣的人。進(jìn)而追問:“你們喜歡這個小女孩嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生讀出對她的喜愛之情。
三、反復(fù)品讀課文重點語句,感悟描寫人物的方法
課文在寫小女孩交樹種時,緊緊抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài),進(jìn)行細(xì)致描寫來突出她的特點的。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這些語句,如“小女孩兒走到我跟前,沖我抿嘴一笑,地下頭,把手伸進(jìn)褲兜里!边呑x邊想,體會人物特點,讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受語言文字所表達(dá)的思想情感,感悟描寫人物的方法,對以后描寫任務(wù)有一定的啟發(fā)。
不足之處:
本節(jié)課為了急于完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)中爸說的機(jī)會過多地給了舉手的學(xué)生,而對于一些不舉手的學(xué)生給的機(jī)會很少,在今后的教學(xué)中,努力做到面向全體,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思4
練習(xí)設(shè)計:
1、請在正確讀音下邊打“√”。
。1) 我看他有點打蔫(nān yān)兒。
。2) 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的.儲藥柜里找藥時,卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
(3) 走廊里想起了腳步聲,只是較平日拖沓(tā tà)。
。4) 時間艱澀(sè shè)地流動著。
2、照樣子,寫詞語。
喋喋不休
搖搖晃晃
喋喋不 來日 長 按 索驥 忐忑不
3.用“假如”寫一句話。
4.讀句子,說說自己從這些句子中體會到了什么。
。1)時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
(2)我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。
。3)我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思5
《威尼斯小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點描寫是課文表達(dá)上的主要特點。
多次教學(xué),不斷反思,我深切體會到,教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。
教法一:
一、上課,揭示課題,齊讀后問:本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
接下去的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的`幾個方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段,理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題,逐層理解課文:
(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?
(2)坐在船艙里的感覺又如何呢?
(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?
(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會。
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,師生達(dá)標(biāo)的意識很強(qiáng),學(xué)生在老師的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無自主選擇機(jī)會;教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機(jī)械,教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高。
教法二:
首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,被美妙的語言所感染,然后啟發(fā)學(xué)生思考:畫面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。
二、讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生輕聲、自由的讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么?說說你最喜歡哪部分內(nèi)容?
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答:通過學(xué)習(xí),你了解了小艇的哪些特點?能讀出韻味來嗎?學(xué)生回答,同學(xué)可補(bǔ)充、評議,也可就一些問題展開討論、爭論,讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫畫小艇。
(3)我采用讀演結(jié)合的方法,讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,解決疑難問題,然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演:一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,一人為船夫配音。
(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)欣賞精彩的語句,指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解,相機(jī)播放威尼斯夜景課件,讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。
課末我設(shè)計了這樣的練習(xí):
1、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫一段話。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
3、假如你坐在小艇里會說些什么呢?
4、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
教法二,威尼斯,異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對學(xué)生來說是十分陌生的。在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城,讓學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長了知識。
用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧靜,再一次用了電教媒體,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件,給學(xué)生提供了一“動”一“靜”,強(qiáng)烈對比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗,感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí),積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,加深理解和體驗,在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo),培養(yǎng)合作探究能力,倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,解決問題。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思6
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子。二,描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的`重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言,動作,神態(tài)。比如:老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說:老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從拉這個細(xì)小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時,剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法,相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。
還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對老師,同學(xué),阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方,這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思7
一晃眼一學(xué)期過去了,回顧這半學(xué)期的點點滴滴,真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做,但是發(fā)現(xiàn)存在的問題還是很多。
開學(xué)初,我就與科任老師協(xié)商好,如何共同配合教育好這個班級。每個人都清楚,一個良好的班風(fēng)能帶促使一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。
1、在班級管理上,這學(xué)期還是沿用以前的辦法,但是發(fā)現(xiàn)一年多來,在操作的過程中出現(xiàn)了一些麻煩,而且科任老師的課紀(jì)律不容樂觀,于是也進(jìn)行相應(yīng)的改革,但是因為執(zhí)行的時候不夠嚴(yán)謹(jǐn),于是造成一些調(diào)皮的學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù),不穩(wěn)定。
2、在班干部的培養(yǎng)上,這學(xué)期的一些班干部還是較團(tuán)結(jié)的,因為班干部的管理力度較夠,加上班科任老師配合默契多了,于是這半學(xué)期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上,我最大的收獲是,要相信孩子的能力,要讓他們感到被重用的感覺,讓他們能為班級做點實事。
3、在完成作業(yè)方面,是比上學(xué)期有所進(jìn)步,這一個除了要得益于作業(yè)登記本的設(shè)立外,當(dāng)然組長的責(zé)任心也是重要的。但是最重要的是,小老師在發(fā)揮的作用,這學(xué)期有八個學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生與八個學(xué)習(xí)優(yōu)秀且樂于助人的學(xué)生結(jié)對子。在他們的幫助與督促下,這些同學(xué)的作業(yè)認(rèn)真多了,上交的次數(shù)也多了許多,學(xué)習(xí)成績也有所提高了。
4、從考試成績來看,還不夠理想,仔細(xì)分析了原因,我想最主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的.思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)成績。如果說從班級管理上,我個人存在的問題還是比較多的,學(xué)生的事是事無巨細(xì)的,而我所能給學(xué)生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決,結(jié)果堆積得越來越多,突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中,有一小部分的學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)幫助下,有所進(jìn)步的。但是許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要今后加以努力引導(dǎo)!
各科教師的配合要越來越有默契,對于教育學(xué)生的事盡量先溝通后實施,對學(xué)生進(jìn)行同步教育。對于特別調(diào)皮的學(xué)生,一定要調(diào)動家長的作用。所以我想下半學(xué)期,在家校配合上,要多下功夫。
總之一句話:用心與學(xué)生溝通,讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致,為著共同的目標(biāo)而努力。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思8
六年級語文教學(xué)反思范文——上冊
一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個學(xué)期的語文教學(xué)工作,總的感覺還比較滿意,幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學(xué)科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?偨Y(jié)自己的教學(xué)工作,我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問時不注意,好不容易給個機(jī)會學(xué)困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,成績一定進(jìn)步。
二、夯實基礎(chǔ)知識,抓實基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“。只有夯實基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,抓好各單元的過關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個過關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo),注重積累,提高學(xué)習(xí)效率。
語文學(xué)科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽課,及時作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的'課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。
語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,特別是理論書,下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個學(xué)者型的教師,一個受學(xué)生歡迎的老師。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思9
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者對大自然的.熱愛之情。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,他們在此方面接受的信息比較多,課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些,還有電視電影中也能看見一些,還有不少學(xué)生去旅游,親眼見過一些。在教學(xué)時,我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):
1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑問,并進(jìn)行自主解決,教師適當(dāng)點拔。
2、多種方式感情朗讀課文,讀出天山的美,從中體會作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記,并進(jìn)行背誦交流。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思10
前幾天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這個成語故事。
學(xué)生默讀完這個故事后,都知道這個成語現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人,不僅學(xué)不到本事,反而把原來的本事也丟掉了。
“你怎樣評價那個學(xué)步的年輕人呢?”我笑著問他們。
學(xué)生們聽我這樣問,都大笑起來,說那個學(xué)步的人很傻,很笨。
“看來,你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人。請你再讀讀這個故事,看看那個學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面!
孩子們聽完我的話,趕緊低頭,又認(rèn)真地讀了起來。沒過多久,就有好幾只小手舉起來了。
陳粵擘說:“他一連學(xué)了幾個月,說明他有堅持不懈的精神!
“你們贊同陳粵擘的觀點嗎?”
他們還在笑,也不回答,但不停地點著頭。不用說,他們心里是贊同的。
張嘉鑫站起來,小聲說:“他整天呆在邯鄲的大街上,看人家走路,邊看邊琢磨人家走路的`特點,還跟在后面模仿。我覺得他一點都不怕苦。”
“對呀,張嘉鑫沒有說錯,我們鼓掌表揚(yáng)他吧!”
一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起,他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。
我看到陳思敏的手一直舉著,就叫她:“好,陳思敏,你來講講吧!”
“我覺得那個學(xué)步的人在追求完美。”
“你們同意陳思敏的評價嗎?”
“同意!”
“我們班的同學(xué)多會發(fā)現(xiàn)啊,你看,只要我們換一個角度去看待別人,就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點,有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。以后,請大家別用一種眼光看人。”
從他們的眼神中,我斷定他們是能夠接受我的這番話的。
下課后,有幾個學(xué)生擠到講臺前,還要跟我說學(xué)步的人“百學(xué)不厭”“能夠不斷地調(diào)整自己”“有毅力”……
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我想,學(xué)生們應(yīng)該有所收獲:懂得在以后的生活中,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,不用同一種眼光看人。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思11
組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。
給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。教師在學(xué)生談體會時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話,教師和學(xué)生展開了對話:“看來哈默這時并不是很餓!币皇て饘W(xué)生思維的浪花,學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。這時,老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默,體會他在這個過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個別孩子的回答上,沒有給更多的孩子思考想象的時間。即使這樣,再讓學(xué)生讀書,學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了。而是努力把自己當(dāng)作哈默,讀出自己的體會,聲調(diào)不再像剛才那么高昂,低沉的語氣反而更顯自然,哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達(dá),而是用自己的心去體會。
其實,杰克遜大叔的.話的理解是一個難點,“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”教師可以讓學(xué)生在理解這句話時,結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗來談,學(xué)生的體會會更深,資料的運(yùn)用也更恰當(dāng)合理。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思12
《天窗》這篇課文寫得比較深刻,學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文,我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題,再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的,想到的寫得好在哪里,找句子,品一品。在我的啟發(fā)下,學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形,云朵的變幻多端。作者的'想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開,十分合理。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子,所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲,小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,抑揚(yáng)頓挫。多次,多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子,給寫作提供了素材。
三、給學(xué)生說話的機(jī)會。整節(jié)課,我設(shè)計了4處說話訓(xùn)練,因為平時我在課上就注意這一方面的練習(xí),特殊是一些文字優(yōu)美的課文,如:《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文,我都讓學(xué)生背誦積累,所以在今天這節(jié)課上,學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時就能說會道的,我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生,讓每個人都有開口說話的機(jī)會。
這節(jié)課的遺憾:
1、感覺自己在教法上沒有突破,教學(xué)手段不夠有新意。
2、說話練習(xí)時用了比較多的時間,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思13
《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”,含義十分深刻。給孩子們充分的時間理解這三處后,我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。我本想稍加引導(dǎo),孩子們就會輕而易舉的理解了,結(jié)果卻事與愿違,越說越亂。于是我寫下三個萬年牢的含義,讓孩子們自己思考三者之間的聯(lián)系。
孩子們通過自由思考,很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。由這件事,我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上是那么的`不信任學(xué)生,這就使得孩子們沒有機(jī)會發(fā)展自己的語文能力。今后的教學(xué)中,我要時刻提醒自己避免類似的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生能自己完成的,教師絕不包辦代替。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思14
《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時,為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點進(jìn)行游覽,然后對學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點教學(xué),如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點——分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時,努力實現(xiàn)教育民主化,形成師生共同激勵,相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的'教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點撥,講究藝術(shù)提問,從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。
課堂上,我緊張有余,教學(xué)機(jī)智不足;教學(xué)內(nèi)容過多,對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。今后我在教學(xué)工作中要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)四年級語文教學(xué)反思15
《中彩那天》一課講述了一個發(fā)人深省的故事。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先提出問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢――父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢?他們馬上從課文的第8自然段找到了
答案:因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的`。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們有的說:我怎么這么倒霉,中彩的怎么不是我那張呢?有的說:這輛車不是我的,我不應(yīng)該要??而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來,又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,知道中彩的是庫伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當(dāng)時是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選擇了將車還給庫伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對比中,就會強(qiáng)烈的感受到這一點。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
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