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小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-12 18:00:44 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思1

  《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候,自己先睡著了?粗焖膵寢?zhuān)⒆佑X(jué)得她很美麗,很溫柔,同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),給人親切熱情的感覺(jué)。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個(gè)自然段,其中的寫(xiě)作特色的第二、第三、第四自然段中,每一段話(huà)都是總分的構(gòu)段方式。通過(guò)觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng),我們感受到了他對(duì)媽媽滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

  一、教學(xué)效果

  課上,我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū),體會(huì)文中的母子深情,設(shè)置“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”的環(huán)節(jié),課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片,說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)惺苣笎?ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文,把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。學(xué)生有感而讀,感情自然流露,讀出來(lái)也自然充滿(mǎn)深情。在作業(yè)布置上也以情為主,把自己最想說(shuō)給媽媽的話(huà),寫(xiě)在一條紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方,啟發(fā)學(xué)生回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。

  我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以情為線(xiàn),感悟真情。課堂上的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想,并且從教學(xué)效果上來(lái)看,達(dá)到了教學(xué)目的,突破了重難點(diǎn)。

  二、成功之處

  1、導(dǎo)入時(shí),齊讀課題,簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”,學(xué)生馬上知道了《媽媽睡了》,要小聲讀。“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”,有效指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題置身其中,情不自禁地投入到文中。

  2、教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀文想象,展開(kāi)生活聯(lián)想,使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

  三、不足之處

  1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促。

  2、小練筆的形式處理時(shí)太單一了,可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽?zhuān)纭澳芨、勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由——而且指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致學(xué)生只明白自己要寫(xiě)什么,但還不知道從哪寫(xiě)起。

  四、改進(jìn)措施

  這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)中還要不斷地努力,爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。

  1、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn),一定要重視字詞教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀,去拼音認(rèn)讀,到詞語(yǔ)中認(rèn)讀,交流識(shí)字方法,多音字放到具體語(yǔ)境中選擇讀音等,由易到難,讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固,水到渠成。

  2、重視朗讀指導(dǎo)。今后要讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù),有的放矢,聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣,使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。

  3、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,在教學(xué)中,重視語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。只有學(xué)生的思維開(kāi)闊了,語(yǔ)言豐富了,才能找到文本與生活的結(jié)合點(diǎn),做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思2

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí),我是從三次對(duì)話(huà)入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

  在教學(xué)中,我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的'關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰,看到天只有井口那么大,而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,青蛙覺(jué)得很好笑!薄扒嗤芤詾樽约菏菍(duì)的,它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà),吹牛皮,覺(jué)得很好笑。”“那小鳥(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛,明白天有多大,聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大,覺(jué)得青蛙很無(wú)知,小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥(niǎo)的話(huà),讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而就應(yīng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話(huà)!薄拔覀儾荒茏鼍字,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自己明明錯(cuò)了,還不聽(tīng)別人勸告,自以為是!

  在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。

小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思3

  《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思 《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,更感受到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。閱讀本文,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,用心體味,使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中,我是這樣安排的:

  一、 學(xué)習(xí)生字,扎實(shí)有效

  在本課的生字教學(xué)中,我采用了結(jié)合偏旁,歸類(lèi)指導(dǎo)。如喃、嗯、味,這三個(gè)字都是口字旁,說(shuō)明與嘴有關(guān),解釋?zhuān)亨褪且粋(gè)人自說(shuō)自話(huà)。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞,也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí),我則結(jié)合霧里看物體,就像眼睛蒙了一塊紗巾,所以“蒙”字里面有兩橫,強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形,形象解說(shuō),學(xué)生就學(xué)得有興趣,記得牢固。

  二、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感

  在學(xué)生自讀了課文后,讓他們說(shuō)出自己的感受,然后讓他們劃出課文中描寫(xiě)“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句,我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣,讀的形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等,通過(guò)多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)。通過(guò)朗讀,使學(xué)生悟出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感。

  三、抓關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  本文通過(guò)描寫(xiě)父親只看了看樹(shù)林,聞了聞林中的氣味,就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥(niǎo)。充分說(shuō)明 “父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)出來(lái)的?我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人?接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語(yǔ)言中體會(huì)到父親的“知鳥(niǎo)”; 從“我知道父親這時(shí)候也最快活!薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”,從“我真高興,父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

  不足之處:教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ),仍然需要修改完善,加以精練。

小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思4

  上好的那一刻,“下課”兩字多么動(dòng)聽(tīng),終于解脫了!自從接到要上課的任務(wù)之后,盡管行動(dòng)上遲緩了那么點(diǎn),但心里總是掛著一件事,而且還不輕松,F(xiàn)在結(jié)束了,由其聽(tīng)到沈老師說(shuō)比前面兩次度教都要好的時(shí)候,好開(kāi)心。本來(lái)在選課的時(shí)候,還有一篇《雷雨》也是個(gè)很好的選擇,但想想自己肯定沒(méi)那種暴發(fā)力,更沒(méi)什么好文采,還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧,害得沈老師也陪我一起上說(shuō)明文。其實(shí)在準(zhǔn)備的過(guò)程中,沈老師做的比我多多了,關(guān)鍵是有效。她給我資料,給我音樂(lè),給我截錄像。。。虧得有沈老師,要不然這次我死得肯定很慘!千言萬(wàn)語(yǔ)難表我感激之情!

  《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文,對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言,他們不知道文章寫(xiě)得有多精彩,更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密,吸引他們的,僅僅是“恐龍”二字,隱藏在背后的是無(wú)窮的秘密,而作為老師,想要上好這一課,就必須是一個(gè)成功的說(shuō)書(shū)者,或魔術(shù)師,簡(jiǎn)而言之就是要會(huì)設(shè)疑,利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿,去找尋其中的秘密。而這一點(diǎn),在我備課的當(dāng)時(shí)似乎并沒(méi)有領(lǐng)悟到。

  課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因,這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。在說(shuō)第一種說(shuō)法的時(shí)候,我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。第一次的時(shí)候,我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么?”這個(gè)問(wèn)題去讀課文,但是由于我沒(méi)有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過(guò)度,所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”這個(gè)問(wèn)題出發(fā),這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設(shè)計(jì)的套套里,很好掌控了。但師父聽(tīng)后說(shuō)這樣的問(wèn)法不是很好,想想也是,都讓學(xué)生進(jìn)套套里了,學(xué)生的思維就不夠開(kāi)闊,看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線(xiàn)索:恐龍滅絕的原因是寒冷,而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢?這樣,我設(shè)計(jì)中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)椤铸垱](méi)有……沒(méi)有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了。

  在教學(xué)撞擊說(shuō)的時(shí)候,視頻的效果是直觀的,強(qiáng)烈的,但好像凡事都有物極必反的時(shí)候。視頻的開(kāi)始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象,不過(guò)后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了,看上去好像火山噴發(fā)似的。不過(guò)好在孩子們夠聰明,當(dāng)一個(gè)說(shuō)看到火山噴發(fā)的時(shí)候,就有人提出質(zhì)疑,并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向,最終推導(dǎo)出了“撞擊說(shuō)”。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。

  教案中有很多亮點(diǎn),這自不必說(shuō),我這榆木腦袋是想不出來(lái)的,比如詞語(yǔ)教學(xué)中把“龐大”等兩個(gè)字意思想近的詞語(yǔ)放在一起呈現(xiàn),讓學(xué)生從中找找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。當(dāng)然,三個(gè)班中沒(méi)有一個(gè)孩子是自己發(fā)現(xiàn)的,只是我稍作引導(dǎo),問(wèn)他們“龐大”的“龐”是什么意思后,他們就慢慢反應(yīng)過(guò)來(lái)了,然后再讓他們說(shuō)一說(shuō)就可以說(shuō)出很多類(lèi)似的詞語(yǔ)了。但在河山上課的時(shí)候,我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,本來(lái)寫(xiě)字設(shè)計(jì)的是“謎”和“類(lèi)”,但他們都說(shuō)這兩字沒(méi)什么意義,于是我就想到了還有個(gè) “嚴(yán)寒”,“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛,想當(dāng)然地就想這個(gè)詞語(yǔ)也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。

  遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機(jī)智。在課的開(kāi)始,我問(wèn)孩子們“你們了解恐龍嗎?知道恐龍的哪些知識(shí)呢?”孩子說(shuō)了很多,還有一個(gè)孩子說(shuō)他從電視里看來(lái)恐龍滅絕的說(shuō)法一共有12種,當(dāng)時(shí)我就說(shuō):“到底他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢,等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證!”而事實(shí)上,到了課結(jié)束的時(shí)候,我都沒(méi)有去驗(yàn)證,因?yàn)槲腋揪桶堰@個(gè)事情給忘掉了,是后來(lái)聽(tīng)課的老師提醒我這點(diǎn)的。

  今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫(xiě)詩(shī)》,不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽(tīng)課,就算他是名師,每節(jié)家常課都像公開(kāi)課一樣,非常不可思議!不過(guò)壓力之下必然會(huì)花工夫,也就是說(shuō),他每節(jié)課都在提升自己,而不像我們,一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開(kāi)課,平時(shí)的課,含含糊糊地就過(guò)去了。

  上公開(kāi)課總是磨礪人的,而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心,多一點(diǎn)熱情,多一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)注。

小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思5

  這學(xué)期的時(shí)間極短,每一課時(shí)、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),片刻耽誤不得。

  按照教學(xué)計(jì)劃,今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,上午第一節(jié)是二年級(jí)一班的語(yǔ)文課,沒(méi)過(guò)多久,天越來(lái)越黑,為了不影響孩子們學(xué)習(xí),我把所有的燈都打開(kāi)了。

  “同學(xué)們,當(dāng)大象聽(tīng)到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說(shuō)他的耳朵時(shí),他是怎么想的?請(qǐng)你用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)!蓖蝗,一股大風(fēng)吹來(lái),教室里飄滿(mǎn)了楊樹(shù)毛,孩子們都捂住了口鼻,課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹(shù)毛的到來(lái)都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶(hù),可教室還是靜不下來(lái)!

  正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí),我突然想到《雷雨》一課,這不是現(xiàn)成的教育題材嗎?于是,我清了清嗓子,指著窗外說(shuō):“滿(mǎn)天的烏云······”孩子們一愣,接著,幾個(gè)學(xué)生說(shuō):“黑沉沉地壓下來(lái)······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹(shù)毛”“滿(mǎn)教室亂飛—”孩子開(kāi)心極了!“同學(xué)們!聽(tīng)!轟隆隆,轟隆隆······”“雷聲越來(lái)越響,大雨就要下起來(lái)啦!”正說(shuō)著,嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了!

  接著,我對(duì)孩子們說(shuō):“孩子們,雨下起來(lái)了,我們聽(tīng)一聽(tīng)雨聲吧!”教室里安靜極了,楊樹(shù)毛再也吸引不住孩子們的目光了!接下來(lái),我又說(shuō)到:“同學(xué)們,等雨停了,我們就去操場(chǎng)呼吸雨后清新的空氣,現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,好嗎?”“好—”孩子們的聲音洪亮極了,教室靜下來(lái)了,孩子們的心也靜下來(lái)了!沒(méi)有人再往窗外看了,孩子們都端坐著聽(tīng)我講課。

  晚上,我坐在書(shū)桌前寫(xiě)教學(xué)反思,我想到:今天的課堂我為什么沒(méi)有再“放一放”呢?如果新課我停下來(lái),讓孩子們拿出筆,進(jìn)行小練筆,寫(xiě)一篇孩子自己的《雷雨》,不是更好嗎?我想孩子們一定心中有話(huà),并且愿意說(shuō)!

  我想,孩子們的注意被楊樹(shù)毛吸引,除了楊樹(shù)毛這一外部刺激物之外,還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對(duì)于他們而言比較陌生,而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體,而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過(guò)了,相對(duì)而言,比較簡(jiǎn)單,所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此,此時(shí)讓他們寫(xiě)一寫(xiě),啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力,效果一定不錯(cuò)!

  興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向!因此,抓住孩子的興趣點(diǎn)兒,進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐,從而提高課堂效率,是我們必要的修煉!

  “教育是教育者永遠(yuǎn)的修行!”課前精心準(zhǔn)備,課后認(rèn)真反思,愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上!

小學(xué)二年級(jí)下教學(xué)反思6

  數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。

  一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單,但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。

  二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率

  經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí),當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。

  三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái),這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

  四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于提高教師駕馭教材的能力

  在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,認(rèn)識(shí)浮淺。()因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成3份,怎樣分?

  誠(chéng)然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并設(shè)法自己解決問(wèn)題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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