小學(xué)生教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)生教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生教學(xué)反思1
1、教材的編排上難度下降。有意避開(kāi)了，形如：7.8—X=2.6，12÷X＝1.2等類(lèi)型的題目。把用等式解決的方法單一化了，這和提倡算法多樣化又有了矛盾。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)用等式的性質(zhì)解，還是有多數(shù)學(xué)生用原來(lái)的方法解答。
2、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式得有層次。告訴學(xué)生利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程熟練以后特別快。同時(shí)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生利用等式的性質(zhì)學(xué)生能解決簡(jiǎn)單的方程，如果有過(guò)程，方程中的等號(hào)不易上下對(duì)齊，這點(diǎn)問(wèn)題不大。到熟練之后省去過(guò)程時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)格式。
３、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來(lái)教師要教的內(nèi)容變得少了，()可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充X在后面的方程的解法。要教他們列方程時(shí)怎么避免X在后面這樣方程的出現(xiàn)等等。
在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來(lái)解方程，用這樣的方法來(lái)解方程之后，書(shū)本中不再出現(xiàn)X做減數(shù)，除數(shù)的方程題了，但學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí)，學(xué)生列出的方程中還有這樣的題目，但不會(huì)解答，這時(shí)我們又要強(qiáng)調(diào)算法多樣化，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答X在后面這類(lèi)方程的'解答方法，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。有的學(xué)生又不得不用除、減法各部分間的關(guān)系做題。在實(shí)際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了。因此教學(xué)中我還是對(duì)學(xué)生說(shuō)盡量用方程的性質(zhì)解，若遇到用等式的性質(zhì)解決不了時(shí)，可以用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解答。認(rèn)識(shí)方程教學(xué)反思解方程教學(xué)反思方程教學(xué)反思
小學(xué)生教學(xué)反思2
第一課時(shí)反思：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是做的不夠的地方是：
1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒(méi)有到位。
2、看圖說(shuō)話設(shè)計(jì)不好，引導(dǎo)不夠，應(yīng)先出示兩人問(wèn)好圖，請(qǐng)兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問(wèn)好圖。最后總結(jié)，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。
3、沒(méi)有注意學(xué)生的行為習(xí)慣，特別是他們的坐姿，應(yīng)該經(jīng)常提醒。因?yàn)閷W(xué)習(xí)準(zhǔn)備期更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
做的比較好的地方：
1、識(shí)字教學(xué)中，三個(gè)字我分別運(yùn)用了三種不同的識(shí)字方法�！靶 庇昧擞^察字型，“學(xué)”用了找好朋友，“生”用了猜字謎的方法。其中，教“生”的時(shí)候，讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，說(shuō)出各自的答案，不評(píng)論對(duì)錯(cuò)，然后按句分析，給出答案，讓每個(gè)學(xué)生都理解謎底。識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
2、識(shí)字教學(xué)之后，再給予總結(jié)，提示并強(qiáng)化學(xué)生用各種不同的方法學(xué)習(xí)生字，為以后的識(shí)字教學(xué)做下鋪墊。
第二課時(shí)反思：本節(jié)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能做到認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，大聲說(shuō)話，大膽發(fā)言。并逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。
2、通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)。
3、初步掌握正確的翻書(shū)和看書(shū)方法。1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，3的目標(biāo)還沒(méi)達(dá)到。
本節(jié)課做的不夠的地方是：
1、“生”字教學(xué)過(guò)程中，翹舌音和后鼻音指導(dǎo)沒(méi)有到位。在要求學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀這個(gè)字的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音并及時(shí)做出糾正，停留在走形式的層面上。
2、復(fù)習(xí)引入的時(shí)候，要求學(xué)生說(shuō)出昨天學(xué)習(xí)過(guò)的`詞語(yǔ)“學(xué)生”時(shí)，學(xué)生回答了句子“我是小學(xué)生”，教師應(yīng)該及時(shí)反應(yīng)告訴學(xué)生這個(gè)不是詞語(yǔ)而是句子，當(dāng)一句句子表達(dá)完整以后用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“�！倍抑皇亲隽嗽u(píng)價(jià)而沒(méi)有說(shuō)明。
3、翻書(shū)指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師在示范的時(shí)候，更形象清晰的應(yīng)該是將課本放在黑板或者實(shí)物投影下，而我只是以自己的身體做為桌面，導(dǎo)致展示不夠清晰。
4、在翻書(shū)指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生集體操練，邊翻邊在教師的引讀下復(fù)習(xí)翻書(shū)兒歌，這一點(diǎn)我沒(méi)有給予充足的時(shí)間。雖然有讓學(xué)生自由翻書(shū)并個(gè)別指導(dǎo)，但是集體操練的時(shí)間太少。導(dǎo)致學(xué)生兒歌沒(méi)有熟記于心，翻書(shū)的要領(lǐng)掌握不是最好。
5、兒歌學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有出示兒歌，使學(xué)生在沒(méi)有熟記兒歌的前提下，上臺(tái)表演，不夠流暢。應(yīng)該出示兒歌，在文字的提醒下，讓學(xué)生熟記兒歌再上臺(tái)表演。
6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要時(shí)期，在課堂中，我沒(méi)有留意學(xué)生的眼、耳、手是否到位，應(yīng)該在確定學(xué)生都到位以后開(kāi)始講解知識(shí)，應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
做的比較好的地方：
1、課前準(zhǔn)備充分，熟悉教案內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程流暢、完整。完成了所有的教學(xué)任務(wù)。
2、能夠及時(shí)提醒回答問(wèn)題的學(xué)生站好、舉手回答、聲音響亮。
3、說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)，吸取了在自己班級(jí)上課時(shí)候的不足，稍微修改了教案，使說(shuō)話練習(xí)的效果比第一次要好。
小學(xué)生教學(xué)反思3
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)備課
一、教材分析
本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。
二、本冊(cè)教學(xué)的主要目的要求
1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
2、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
3、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
4、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向，年月日，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算。
四、學(xué)生情況分析
全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確,反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，說(shuō)話有條理，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1． 注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2． 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3． 結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
4． 加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
5． 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
6．情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
六、全冊(cè)課時(shí)安排：（約60課時(shí)）
第一單元 位置與方向 5課時(shí)
第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 13課時(shí)
第三單元 統(tǒng)計(jì) 4課時(shí)
第四單元 年月日 5課時(shí)
第五單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù)8課時(shí)
第六單元 面積 7課時(shí)
第七單元 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 5課時(shí)
第八單元 解決問(wèn)題 4課時(shí)
第九單元數(shù)學(xué)廣角 2課時(shí)
第十單元總復(fù)習(xí)4課時(shí)
第一單元位置與方向
教材分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
課時(shí)安排
5課時(shí)
第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向
教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3．在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？這是我們祖國(guó)的驕傲，也是全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快體驗(yàn)，探究新知
1．觀察主題圖
�。�1）出示第2頁(yè)彩圖。
�。�2）我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，你們看見(jiàn)了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說(shuō)。
�。�3）指名上臺(tái)講。
2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。
（1）圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去我們的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎？
早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方向？學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場(chǎng)的哪一面？
�。�3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
�。�4）回教室填寫(xiě)例1。
三、分層練習(xí)，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）
四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 位置與方向
早上太陽(yáng)在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對(duì)，南北相對(duì)
【教學(xué)反思】：
第2課時(shí) 繪制平面圖
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一第2題。
教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，引入情境
復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知
出示第4頁(yè)彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過(guò)他們的情況你能說(shuō)出繪制校園示意圖時(shí)要畫(huà)上哪些內(nèi)容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚？
三、鞏固練習(xí)
1．出示第6頁(yè)第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？
2．一人說(shuō)房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來(lái)繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的'爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：繪制平面圖
上北下南，左西右東
【教學(xué)反思】：
第3課時(shí) 看簡(jiǎn)單的路線圖（一）
教學(xué)內(nèi)容：教材第5 頁(yè)例3及練習(xí)一第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2．培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
3．幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
教具準(zhǔn)備：掛圖、指南針
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
出示第5頁(yè)例3彩圖。
小明來(lái)到了一個(gè)陌生的街區(qū)，我們來(lái)幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。
在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？
如果小明問(wèn)的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎？
二、新知探索
1．圖上只標(biāo)明了北方，其余三個(gè)方向你能辨認(rèn)出來(lái)嗎？
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的
位置？體育場(chǎng)的位置呢？
按那個(gè)小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走嗎？
3．根據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)？
小結(jié)：剛才大家說(shuō)了好多行走路線，我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問(wèn)路人行走的路線。
三、鞏固練習(xí)
1．出示第5頁(yè)"做一做"彩圖。
生說(shuō)圖上的信息，辨認(rèn)四個(gè)方向。
描述某些建筑物的位置。
2．練習(xí)一第3題。
3．練習(xí)一第4題。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問(wèn)題？
五、擴(kuò)展延伸
介紹四大發(fā)明的指南針。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)看路線圖
弄清方向
找到位置
說(shuō)出路線
【教學(xué)反思】：
第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北
教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3．通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
篇二：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思
第一單元 位置與方向
一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一
些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向
教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定
的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)
學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3．在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所
在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？這是我們祖國(guó)的驕傲，也是
全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快體驗(yàn)，探究新知
1．觀察主題圖
�。�1）出示第2頁(yè)彩圖。
�。�2）我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，你們看見(jiàn)了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)
游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說(shuō)。
（3）指名上臺(tái)講。
2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。
�。�1）圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一
樣去我們的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎？
早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方
向？
學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)樓等
建筑物在操場(chǎng)的哪一面？
（3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)
其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。
強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。
�。�4）回教室填寫(xiě)例1。
三、分層練習(xí)，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）
四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 位置與方向
早上太陽(yáng)在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對(duì)，南北相對(duì)
【教學(xué)反思】：
第2課時(shí) 繪制平面圖
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一第2題。
教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)
生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，引入情境
復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知
出示第4頁(yè)彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過(guò)他們的情況你能說(shuō)出繪制校園示意圖時(shí)要畫(huà)上哪些內(nèi)容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚？
三、鞏固練習(xí)
1．出示第6頁(yè)第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？
2．一人說(shuō)房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來(lái)繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：繪制平面圖
上北下南，左西右東
【教學(xué)反思】：
第3課時(shí) 看簡(jiǎn)單的路線圖（一）
教學(xué)內(nèi)容：教材第5 頁(yè)例3及練習(xí)一第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
2．培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
3．幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
教具準(zhǔn)備：掛圖、指南針
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
出示第5頁(yè)例3彩圖。
小明來(lái)到了一個(gè)陌生的街區(qū)，我們來(lái)幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。 在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？
如果小明問(wèn)的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎？
二、新知探索
1．圖上只標(biāo)明了北方，其余三個(gè)方向你能辨認(rèn)出來(lái)嗎？
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置？體育場(chǎng)的位置呢？
按那個(gè)小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走
嗎？
3．根據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)？
小結(jié)：剛才大家說(shuō)了好多行走路線，我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問(wèn)路人行走的路線。
三、鞏固練習(xí)
1．出示第5頁(yè)“做一做”彩圖。
生說(shuō)圖上的信息，辨認(rèn)四個(gè)方向。
描述某些建筑物的位置。
2．練習(xí)一第3題。
3．練習(xí)一第4題。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問(wèn)題？
五、擴(kuò)展延伸
介紹四大發(fā)明的指南針。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)看路線圖
弄清方向
找到位置
說(shuō)出路線
【教學(xué)反思】：
第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北
教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3．通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實(shí)踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運(yùn)用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結(jié)
小學(xué)生教學(xué)反思4
來(lái)上寮學(xué)校工作不知不覺(jué)已有兩年多月了，這學(xué)年我擔(dān)任一年級(jí)體育教學(xué)，開(kāi)始了自己全新的工作-小學(xué)一年級(jí)體育課教學(xué)。
我認(rèn)為上好小學(xué)一年級(jí)體育課，趣味教學(xué)，游戲教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
愛(ài)玩、愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，把一年級(jí)學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來(lái)主導(dǎo)，使教材游戲化，溶娛樂(lè)、趣味、知識(shí)、教學(xué)為一體，滿足學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理和生理要求，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。
把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，化整為零，分別放到幾個(gè)游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫(huà)好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊(duì)形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好，看誰(shuí)動(dòng)作快。而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。
有站圈游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī)，教師再把換位的游戲串進(jìn)去，與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠都有選擇在不同隊(duì)形里出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，親自體驗(yàn)站隊(duì)的'樂(lè)趣，欣賞隊(duì)形千變?nèi)f化的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會(huì)了站隊(duì)，能站多種隊(duì)形，這樣，枯燥無(wú)味的隊(duì)列隊(duì)形教材，經(jīng)過(guò)游戲化處理，活了起來(lái)，邊的有情趣多了
小學(xué)生教學(xué)反思5
教學(xué)第一單元《我是小學(xué)生啦》時(shí)讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的知識(shí)，使品德課堂成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。根據(jù)一年級(jí)的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著很強(qiáng)的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，還特別注重兒童的主體性的特點(diǎn)。
一、健康、安全地生活。
通過(guò)教材第一單元“我是小學(xué)生啦”讓學(xué)生較快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。以各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)校生活的愉快、積極體驗(yàn)，讓他們逐步熟悉、了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)和熟悉新朋友，進(jìn)而意識(shí)到并能按照一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)校生活的樂(lè)趣，順利地完成了從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
二、愉快、積極地生活。
在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中和同學(xué)多合作，讓他們體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交往技能。
三、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活。
在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則，主動(dòng)參加力所能及的'家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，愛(ài)親尊長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)一些英雄人物的事跡，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)為人民服務(wù)的概念，從而從情感上真正去熱愛(ài)國(guó)家，做一個(gè)關(guān)心他人、能為人民服務(wù)的好學(xué)生。
四、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。
在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，課文生動(dòng)有趣，而且沒(méi)有固定的內(nèi)容，所以在課堂上，我通常讓學(xué)生自己說(shuō)，讓他們有自己的想法和意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們都對(duì)新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動(dòng)。
五、書(shū)本和生活相結(jié)合
教學(xué)中把思品與生活的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸、文明禮貌、尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。
小學(xué)生教學(xué)反思6
目前，中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在音樂(lè)課程的理念上突出“以人為本，以學(xué)生為主體”的價(jià)值觀。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)是浮于表面的唱唱跳跳、敲敲打打，或是簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，它既忽視了音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個(gè)體生命多方面的價(jià)值。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造，更好地挖掘美、感知美、表現(xiàn)美。
歌唱是聲音的藝術(shù)、情感的組合，其本身就是創(chuàng)作。歌曲教學(xué)不能是讓學(xué)生機(jī)械的模仿教師范唱或錄音范唱，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲、領(lǐng)悟歌曲結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和歌曲風(fēng)格，并運(yùn)用自身身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)歌曲演唱的總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作。而對(duì)于自己"二度創(chuàng)作"出來(lái)的作品學(xué)生會(huì)極投入地演唱。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又提高了學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新的能力和表現(xiàn)的能力。
一、掌握歌曲情緒激勵(lì)學(xué)生自主參與
每首歌都有一個(gè)基本情緒，有的莊嚴(yán)，有的激昂，有的深情，有的活潑歡快，有的雄壯，有的跳躍，有的詼諧……抓住歌曲的情緒，對(duì)于歌曲旋律的處理以及對(duì)于歌詞的理解都會(huì)大有好處。在歌曲教學(xué)中，教師通過(guò)抓歌曲的情緒來(lái)幫助學(xué)生理解旋律、理解歌詞，學(xué)生就以歌曲的基本情緒來(lái)進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造時(shí)的依據(jù)，圍繞著歌曲情緒進(jìn)行演唱上的總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)。如：《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是一首革命歌曲，反映了當(dāng)時(shí)少年兒童在黨的領(lǐng)導(dǎo)下組織起共產(chǎn)兒童團(tuán)，隨著父兄們向地主、軍閥、帝國(guó)主義者進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神面貌。教學(xué)歌曲時(shí)，教師先利用幻燈映示抗日時(shí)期兒童團(tuán)員與敵人巧妙周旋的情景，使學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)背景有了初步的感知；然后再播放歌曲的錄音，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)情緒體驗(yàn)?zāi)芰�。在這種音樂(lè)氛圍中學(xué)生能夠準(zhǔn)確的感受歌曲的情緒，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)讓學(xué)生自主分析歌曲節(jié)奏，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)：2個(gè)樂(lè)句，節(jié)奏完全相同，而且歌曲較多的出現(xiàn)附點(diǎn)八分音符。歌詞中的“底底達(dá)底達(dá)”給人一種勇敢前進(jìn)的感覺(jué)，歌唱時(shí)就要精神飽滿、堅(jiān)定有力。學(xué)會(huì)歌曲之后，學(xué)生自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，邊歌邊舞，興趣盎然。這樣，孩子的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力得到激發(fā)。
二、對(duì)比歌曲因素引導(dǎo)學(xué)生巧妙處理
音樂(lè)形象往往是跟據(jù)文學(xué)形象所要表達(dá)的內(nèi)容而進(jìn)行塑造的。在旋律進(jìn)行中可運(yùn)用節(jié)奏上的“松”和“緊”，速度上的“快”和“慢”，音量上的“強(qiáng)”和“弱”的對(duì)比，或調(diào)式轉(zhuǎn)換、音色變化等手法。演唱時(shí)如果能很好地把歌曲中的這些內(nèi)在的因素表現(xiàn)出來(lái)，歌曲的藝術(shù)形象也就更鮮明突出、栩栩如生。
1、節(jié)奏上的對(duì)比
如：《小燕子》（胡鵬南詞曲設(shè)疑激趣導(dǎo)入歌曲教學(xué)后，教師運(yùn)用直觀感性的多媒體手段讓學(xué)生邊看“燕子飛翔、捉蟲(chóng)”的動(dòng)感畫(huà)面，邊聆聽(tīng)歌曲，感受旋律，熟悉音樂(lè)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“歌曲可以分為幾樂(lè)段？”在初聽(tīng)結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)有了答案——三個(gè)樂(lè)段，方法是根據(jù)節(jié)奏的不同來(lái)劃分。視唱時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一、三樂(lè)段節(jié)奏舒展，給人優(yōu)美抒情的感覺(jué)，演唱時(shí)要連貫、圓滑，用較輕的力度；第二樂(lè)段以XXO緊縮的節(jié)奏仿佛讓人看到小燕子敏捷輕快的身影，與第一樂(lè)段形成對(duì)比，要唱的活潑、跳躍、輕快，音量可稍強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的觀察教師給予高度的評(píng)價(jià)，孩子們興趣大增，對(duì)歌詞演唱躍躍欲試。此時(shí)無(wú)須教師多語(yǔ)，孩子們隨琴自由演唱，他們已能把自己對(duì)歌曲的理解表現(xiàn)得淋淋盡至了。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力�！痹诟枨莩螅寣W(xué)生自由創(chuàng)編“小燕子”的動(dòng)作，通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)深入感知和掌握歌曲的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)的.過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了不同節(jié)奏要用不同的演唱方式，而且在集體活動(dòng)中表現(xiàn)能力得到提高，創(chuàng)造能力得以鍛煉。
2、速度上的對(duì)比
速度在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中貫穿始終，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起非常重要的作用。歌曲演唱時(shí)用不同的速度可以幫助學(xué)生理解和感受速度對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用，從而促進(jìn)創(chuàng)作能力的提高。演唱時(shí)速度“快”和“慢”的變化是相對(duì)的，既歌曲的某一段或幾個(gè)小節(jié)處理的稍快、突慢、漸快、稍慢等。演唱的過(guò)程就是激發(fā)情感、鼓勵(lì)表現(xiàn)的過(guò)程。如：演唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，要求學(xué)生演唱兩次，一次啟發(fā)學(xué)生想象美麗的星空、無(wú)邊的宇宙，用慢速演唱歌曲；另一次用天真活潑稍快地演唱。緊接著，教師通過(guò)電腦課件演示星星的動(dòng)畫(huà)：小星星們聚會(huì)、跳圓舞曲、飛翔、進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……要求學(xué)生用歌聲表現(xiàn)畫(huà)面。精彩的動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感變化，從而獲得了創(chuàng)作的靈感。他們用快速演唱星星的“聚會(huì)”；用中速稍快演唱星星跳圓舞曲；用中速稍慢演唱星星飛翔；用慢速演唱星星睡了……在生動(dòng)有趣的演唱活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，創(chuàng)新能力及表現(xiàn)能力得到提高。
3、音色上的對(duì)比
對(duì)于一些情緒不同、風(fēng)格不同的歌曲，在演唱時(shí)可啟發(fā)學(xué)生考慮采用不同的音色的變化去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。演唱活潑、富有朝氣的歌曲或民歌風(fēng)味的歌曲，可用明亮、圓潤(rùn)、清新的音色；演唱抒情、優(yōu)美的歌曲，可用柔和、輕盈、甜潤(rùn)的音色；演唱憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅(jiān)實(shí)、剛健的音色……總之，運(yùn)用不同音色演唱不同情緒的歌曲，可以取得各種不同的效果，給歌曲的音樂(lè)形象增添藝術(shù)色彩。在一首歌中，隨著情緒或節(jié)奏等的變化也可采用不同音色演唱，以增加情緒節(jié)奏的對(duì)比。又如：《小燕子》的第一樂(lè)段節(jié)奏舒展，可用柔和、甜潤(rùn)的音色，第二樂(lè)段節(jié)奏緊密，可用明亮、清新的音色，第三樂(lè)段音樂(lè)是第一樂(lè)段的再現(xiàn)，演唱的音色可更柔美，抒情。演唱形式的安排是在演唱過(guò)程中根據(jù)音樂(lè)情緒的發(fā)展而安排的領(lǐng)唱、齊唱、輪唱、小組唱等，這也是歌曲藝術(shù)處理的一種方法。
總之，歌曲的藝術(shù)處理方法不一，教師應(yīng)努力引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，在濃郁的藝術(shù)氛圍中激勵(lì)學(xué)生敢求異、會(huì)創(chuàng)新，善表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生教學(xué)反思7
首先關(guān)于識(shí)字：我覺(jué)得要進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)字能力。學(xué)生借助拼音把生字的讀音讀準(zhǔn)，只是識(shí)字能力的一方面，想辦法記住字形，理解字義，以至今后會(huì)運(yùn)用，這才是真正意義上的識(shí)字能力。《被子大地》這首詩(shī)歌給學(xué)生識(shí)字提供了語(yǔ)言環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言理解字義。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的同音字進(jìn)行字義的'區(qū)別。如“被-備”，“坐-座”，有了這樣的比較，學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候才不至于用錯(cuò)。
其次，關(guān)于寫(xiě)字，我覺(jué)得要突出重點(diǎn)，提高寫(xiě)字效率。重點(diǎn)指導(dǎo)“具、兵、軍、穿”，其它學(xué)生自行觀察書(shū)寫(xiě)。但是針對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格里面書(shū)寫(xiě)，由于教材的變動(dòng)，所以剛接觸的虛宮格學(xué)生陌生，在漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，要有耐心，而且要放慢腳步，把落下的這部分知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。
最后，關(guān)于朗讀應(yīng)該，實(shí)實(shí)在在地讀，給學(xué)生充足的時(shí)間讀，主要在語(yǔ)感上進(jìn)行指導(dǎo)。第一節(jié)的第一句話要體現(xiàn)出主人公因生病而憂郁的心情，如“只好”一詞。第二、三節(jié)重點(diǎn)描繪主人公將玩具賦予了生命，展開(kāi)了一幅氣勢(shì)恢宏的畫(huà)卷，而這樣的畫(huà)卷只有在樂(lè)觀的人的眼里才會(huì)出現(xiàn)，因此讀的時(shí)候，要一掃憂郁的心情，讀得欣喜，讀得自信�！安煌�、操練、破浪行駛、一座座城市”這些詞要體現(xiàn)出高興的心情。最后一節(jié)，表現(xiàn)主人公已完全忘記了現(xiàn)實(shí)生活中的疾病，儼然已是一個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍，如“坐鎮(zhèn)、凝視、主人”都能表現(xiàn)出他自信、高興，最后一節(jié)的朗讀要體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，創(chuàng)造輕松融洽的閱讀環(huán)境，從而讓詩(shī)歌的朗誦變成學(xué)生自覺(jué)的行為。
小學(xué)生教學(xué)反思8
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。
本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)57三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。
在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以；
一、優(yōu)美的語(yǔ)言
這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫(huà)，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫(huà)的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎？你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧！” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。
二、注重朗讀。
1、教師的.泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。
3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。
三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。
略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。
在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫(huà)像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。
反思：
1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，比如：細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。
2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫(huà)馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。
小學(xué)生教學(xué)反思9
體育游戲是一種有組織有目的的體育活動(dòng)，它起源于人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐中，是人類(lèi)得以生存及進(jìn)行交往的一種最行之有效地手段。如今，體育游戲深深扎根于我們的周?chē)�，它�?duì)于學(xué)生掌握一定的基本技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的智力、體力，以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神起著無(wú)可替代的作用。體育教學(xué)除了教學(xué)智力方面的引導(dǎo)，更重要的是體現(xiàn)非智力因素的引導(dǎo)。游戲教材在小學(xué)生教材中占很大的比重。在體育教學(xué)中，合理安排游戲活動(dòng)能有效地提高課堂效果。應(yīng)從以下幾方面來(lái)考慮。
一、體育游戲要有目的性
做任何事情都要有明確的日的性，體育游戲也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇體育游戲時(shí)，首先要確定本課游戲是為了服務(wù)于主教材的教學(xué)，或是單純地為了發(fā)展學(xué)生的體力、科力，還是為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，教師在教學(xué)前要根據(jù)不同的'教學(xué)目標(biāo)，有日的性去選擇適合于本課教學(xué)的游戲。例如：要發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)的，我們可以選擇“過(guò)關(guān)斬將”、“貓捉老鼠”、“等。我們教師只有在課前精心設(shè)計(jì)、精心選擇、精心安排，才能在課中做到胸有成竹。
二、游戲的組織教法要科學(xué)。
教學(xué)中游戲的組織教法要注意學(xué)生不同的年齡性別，生理特性、身體素質(zhì)，活動(dòng)能力的差異。在組織游戲的過(guò)程中還要注意游戲的難度、時(shí)間、負(fù)荷，要引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)定次輪換，避免少數(shù)人包攬多數(shù)人觀看的現(xiàn)象，以保證每個(gè)學(xué)生參加游戲的機(jī)會(huì)要相等。游戲結(jié)束時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予批評(píng)。
三、游戲教學(xué)準(zhǔn)備工作要細(xì)致。
認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，鉆研教材教法，有計(jì)劃、有步驟地精心設(shè)計(jì)體育課的游戲，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。因此，課前應(yīng)根據(jù)游戲內(nèi)容及場(chǎng)地器材要求，鮮明的畫(huà)出界線和表明各種標(biāo)志，負(fù)責(zé)將影響學(xué)生的情緒和練習(xí)效果。
四、加強(qiáng)安全教育，采取必要措施，防止傷害事故發(fā)生。
游戲前要做大量的組織工作，首先應(yīng)分成人數(shù)相等的幾組，使雙方在各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下有秩序、有節(jié)奏地加油，各隊(duì)每次選一位選手“參戰(zhàn)”，以免混亂。勝者為本隊(duì)記一分，負(fù)者不記分，一次累計(jì)。同時(shí)各隊(duì)安排一名同學(xué)做保護(hù)與幫助。并且負(fù)責(zé)明確，這樣盡早排除隱患，及時(shí)調(diào)整了練習(xí)節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。課前還要檢查器材，平整場(chǎng)地等。
小學(xué)生教學(xué)反思10
10月22日，我們土黃鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了新教師匯報(bào)課展示，我也在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，選擇了五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《最后一分鐘》作為自己匯報(bào)課的篇目。詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，講這節(jié)課，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。講授本課的難度，我事先有所預(yù)見(jiàn)，所以在試講之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作；但是，在試講之后，我才知道，自己的預(yù)設(shè)和課堂上的生成相差甚遠(yuǎn)。就這樣，我在學(xué)校同事的幫助下，進(jìn)行了一次又一次的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次又一次的修改，然后，在課堂上進(jìn)行了一次又一次的實(shí)踐。在這個(gè)摸爬滾打、反復(fù)循環(huán)提升的過(guò)程中，雖然有很多不盡人意之處，但還是欣喜地感受到了自己的成長(zhǎng)。
試講前的教學(xué)設(shè)計(jì)，我花了很多功夫，大量閱讀別人的優(yōu)秀教案以及課堂實(shí)錄，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，寫(xiě)出了滿心歡喜的教案，堪稱(chēng)完美。因?yàn)榧橙×烁骷抑A，再加之自己的嘔心瀝血的編排，重難點(diǎn)突出，三位目標(biāo)凸顯，課件制作精美。10月19日，星期二，我準(zhǔn)備利用第三節(jié)課在自己班上試講，并邀請(qǐng)了我們碧溪小學(xué)的另外四名老師來(lái)為我指導(dǎo)。一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，可是我的教學(xué)設(shè)計(jì)才完成80%，自己精心的準(zhǔn)備就這樣流產(chǎn)了。
課后，我仔細(xì)思考，與幾位老師交流，發(fā)現(xiàn)自己首先定位錯(cuò)誤，把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文去教授了：仔細(xì)分析重點(diǎn)句的含義所在，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，又帶著這種感情去反復(fù)讀詩(shī)句……這樣一來(lái)，時(shí)間肯定不夠用。于是，修改教案是必須的。
在重寫(xiě)教案時(shí)，我修改了導(dǎo)入方式。我知道，公開(kāi)課那種場(chǎng)面學(xué)生和我都難免有點(diǎn)緊張，于是我就找了一首歌曲《東方之珠》導(dǎo)入，讓自己和學(xué)生在音樂(lè)的神奇魅力下得到平靜，進(jìn)入狀態(tài)，而且這首歌又與課題銜接。我還刪掉了之前的“品讀課文”環(huán)節(jié)，就不必去精講每一小節(jié)，改用體驗(yàn)閱讀的形式，讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己收集得到的資料說(shuō)出自己對(duì)課文的感受和理解就可以了，因?yàn)檫@畢竟是一篇略讀課文。我想這樣時(shí)間應(yīng)該夠用了，而且整個(gè)設(shè)計(jì)我講得少，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)以及閱讀體會(huì)的時(shí)間多，更體現(xiàn)新課改的要求。
21日，我在班上又試講了，時(shí)間是夠用了，可是新的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)香港的歷史了解太少，農(nóng)村的孩子收集資料又困難。所以，當(dāng)談及香港的歷史、文化發(fā)展時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言非常貧乏。即使有的學(xué)生能說(shuō)出一些內(nèi)容，也只是一些泛泛之談，并沒(méi)有加入自己的理解。這樣，讓學(xué)生在閱讀中談自己的感受和理解就相當(dāng)困難了。又一次失敗地走下講臺(tái)，第二天就要上課了，我突然覺(jué)得講匯報(bào)課的`路荊棘密布，自己都不敢再走下去了。于是又將音樂(lè)導(dǎo)入后的銜接修改了。
原計(jì)劃是想問(wèn)學(xué)生歌詞中的“東方之珠”是指的哪兒？學(xué)生答：“香港”，接著就問(wèn)他們對(duì)香港有多少了解，讓他們把自己收集到得香港的資料用自己的話說(shuō)說(shuō)。我怕到了中心校，孩子們還是在這個(gè)環(huán)節(jié)冷場(chǎng)，所以就改為我來(lái)介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生看圖后說(shuō)感受。
22日的匯報(bào)課，在體驗(yàn)閱讀教學(xué)上，我倒是演繹得很好，時(shí)間上也把握好了，但是還是出現(xiàn)了一些瑕疵。一是啟發(fā)沒(méi)到位，學(xué)生在閱讀后談理解和感受時(shí)放不開(kāi)，只有幾個(gè)同學(xué)舉手回答。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我只讓他們課前去朗讀課文和收集資料，而沒(méi)有讓他們?nèi)フ碣Y料以及聯(lián)系課文等等。二是概括全文內(nèi)容這點(diǎn)沒(méi)落到實(shí)處，將其與后面談理解柔和在一起了，沒(méi)有點(diǎn)題“最后一分鐘”。三是，把一個(gè)重要的主題思想升華簡(jiǎn)化了，學(xué)生就沒(méi)有了強(qiáng)烈的感受和體會(huì)。四是如黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)那樣，我應(yīng)該在感情升華、**部分泛讀一遍，把學(xué)生的激情帶起來(lái)。
回想講匯報(bào)課的日子：一次次的試講，一次次的反思，一次次的實(shí)踐，有失敗后的沮喪，也有成功后的喜悅。這節(jié)課雖然過(guò)了，但我的反思卻沒(méi)有停止。我覺(jué)得我講的課還有好多不盡人意之處，今后我會(huì)把“反思理念”帶到自己以后的教學(xué)工作中，帶到每一節(jié)常態(tài)課上，讓自己在反思中不斷進(jìn)步，不斷提升。作為一個(gè)教師，我認(rèn)識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。自我反思有助于豐富和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。感謝學(xué)生讓我每天如面對(duì)朵朵鮮花，感謝學(xué)校給完美新老師這次匯報(bào)課的機(jī)會(huì)，給了我一次美麗的蛻變，讓我擁有了翩翩起舞的翅膀。我要用這對(duì)美麗的翅膀在這鮮花盛開(kāi)的地方舞動(dòng)出屬于自己的美麗天地。
小學(xué)生教學(xué)反思11
新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第7課《桂花雨》是琦君所寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用抒情的筆調(diào)，寫(xiě)下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡�、童年的搖花樂(lè)，文章后半部分，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。
面對(duì)這樣的文章，每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。在第一次對(duì)文本進(jìn)行解讀后，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了：
一、享受搖花樂(lè)，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷
借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè)，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。
但是，在把這種對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀后，過(guò)于拘泥于文本，覺(jué)得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟，都想跟學(xué)生交流、享受，想把教師自已對(duì)文本的解讀來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在下面聽(tīng)著老師很激情得投入著，他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒(méi)有老師那么強(qiáng)烈，甚至說(shuō)是很少的。我們認(rèn)真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來(lái)跳去，而面對(duì)文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。
二、談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香
在這個(gè)塊面的教學(xué)上，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
于是，一個(gè)這樣的問(wèn)題擺在了眼前：如何使教師的`解讀與學(xué)生的認(rèn)識(shí)走在一起？
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，我們不能把自己的感情強(qiáng)加于學(xué)生，而是站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，于是我們對(duì)教學(xué)的順序進(jìn)行了如下調(diào)整：
1、從課題入手，營(yíng)造閱讀期待：什么是桂花雨？然后定格文章第５自然段，分享桂花雨的美麗，體會(huì)那份搖花的快樂(lè)。
2、品讀“浸”字，感受桂花雨迷人的香：
3、對(duì)比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花：
這里，出示杭州滿覺(jué)隴的桂花，的確是非常美非常香，但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢？回文再讀，再次品味那搖花樂(lè)，那桂花香。于是這份快樂(lè)更樂(lè)，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。
這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。
其實(shí)，這樣的生成過(guò)程真是一個(gè)痛苦的過(guò)程，當(dāng)我們?cè)谧屑?xì)解讀文本后，滿心歡喜地想把這種閱讀體驗(yàn)帶給學(xué)生時(shí)，卻由于學(xué)生的一下子難以達(dá)到這種體驗(yàn)，使教學(xué)效果備案阻滯不前，于是再三修改、再實(shí)踐。不過(guò)，與其說(shuō)是痛苦，不如說(shuō)是一種教學(xué)的磨勵(lì)。
小學(xué)生教學(xué)反思12
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無(wú)從下筆，不喜歡作文課。都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫(xiě)不好，無(wú)事可寫(xiě)。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫(xiě)出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：一、內(nèi)容空洞無(wú)物，缺乏創(chuàng)新；二、沒(méi)有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；三、語(yǔ)言乏力，品之無(wú)味。四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。找到了問(wèn)題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無(wú)物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫(xiě)之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文是較難的。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是有意無(wú)意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說(shuō)出來(lái)，交流后在寫(xiě)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無(wú)睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的`一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫(xiě)作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語(yǔ)言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫(xiě)作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過(guò)努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)思考，尋找解決的途徑，問(wèn)題還是可以解決的。
小學(xué)生教學(xué)反思13
本課呈現(xiàn)了一首流行于上個(gè)世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡(jiǎn)潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個(gè)主題。結(jié)束本課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。
2、認(rèn)識(shí)老師，了解學(xué)校生活。
3、了解小學(xué)生的基本要求。
二、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的.理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：課上缺少讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹的環(huán)節(jié)。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：開(kāi)學(xué)前布置讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的自我介紹，課上合理安排時(shí)間，先讓學(xué)生與同學(xué)老師互相認(rèn)識(shí)，再帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校。
小學(xué)生教學(xué)反思14
《三個(gè)兒子》是一篇令人思索的文章，文字雖淺顯，卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，《三個(gè)兒子》教學(xué)反思。孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！泵鎸�(duì)三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢?我的課就從這里開(kāi)始。
（一）品讀三個(gè)媽媽的話
我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話：
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�(句一)
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�(句二)
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”(句三)
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)：你聽(tīng)了這位媽媽的話，有什么想法嗎?學(xué)生讀了(句二)說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)他的兒子唱起歌來(lái)非常好聽(tīng)，她媽媽說(shuō)他的歌好聽(tīng)極了�！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我還聽(tīng)出了這個(gè)媽媽很驕傲，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽(tīng)的�！薄笆前。@位媽媽覺(jué)得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰(shuí)也來(lái)讀一讀?”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來(lái)，一個(gè)個(gè)都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來(lái)。
接下來(lái)在(句一)的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個(gè)媽媽也是很自豪的，因?yàn)闆](méi)有人能比得過(guò)她的兒子。
而對(duì)(句三)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說(shuō)這位媽媽非常謙虛，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有什么特別的地方。那么，第三個(gè)兒子真的沒(méi)有什么可說(shuō)的地方嗎?我把疑問(wèn)拋給學(xué)生。學(xué)生馬上說(shuō)：“不是的，可能這個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子雖然也會(huì)唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽(tīng)，所以覺(jué)得沒(méi)有什么特別的地方。”又有學(xué)生說(shuō)：“可能她的媽媽覺(jué)得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒(méi)有什么值得稱(chēng)贊的�！边�有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗龐寢層X(jué)得他兒子的力氣也不是很大，所以覺(jué)得不必要說(shuō)什么�！睆膶W(xué)生的回答中，我們不難看出他們已經(jīng)明白“沒(méi)有什么特別的地方”并不是真的沒(méi)有，而是他的媽媽認(rèn)為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺(jué)得不值得一說(shuō)而已。
最后請(qǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出這三位媽媽的話，讓我們?cè)俅胃惺艿搅饲皟晌粙寢尩尿湴梁妥院�，第三位媽媽的謙虛。
（二）體會(huì)一桶水的重
媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢?哦，原來(lái)是水太重啦!
出示句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
讀句子，我問(wèn)學(xué)生：你從哪里感受到了水很重呢?學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重�！庇械恼f(shuō)：“我從直晃蕩知道水很重�！庇械恼f(shuō)：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累�！边�有的說(shuō)：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重�！庇谑�，我把“晃蕩、走走停停、痛、酸”用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生讀讀句子，把如此的不堪重負(fù)讀出來(lái)，而在齊讀的時(shí)候，學(xué)生們讀著讀著，一個(gè)個(gè)趴向桌子，似乎真的沒(méi)有力氣似的，我笑著說(shuō)：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒(méi)力氣了，真累啊。那這三個(gè)兒子看見(jiàn)這么重的水又是怎么做的呢?”
（三）感悟三個(gè)兒子的做法
學(xué)生很容易地從課文中找到三個(gè)兒子的做法，他們分別是：(出示句子)
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
逐句出示下，我讓學(xué)生感悟兒子的做法。學(xué)生說(shuō)到了第一個(gè)兒子翻跟頭時(shí)像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，說(shuō)明速度很快，也看出了他的力氣也很大。第二個(gè)兒子的歌聲很優(yōu)美，非常的好聽(tīng)，就像前面他媽媽說(shuō)的那樣，好聽(tīng)極了，教學(xué)反思《《三個(gè)兒子》教學(xué)反思》。對(duì)第三個(gè)兒子大家都認(rèn)為他非常有孝心，因?yàn)樗麕蛬寢屘崴啊＿@時(shí)婭婭說(shuō)：“我覺(jué)得第三個(gè)兒子就是前面第一個(gè)媽媽說(shuō)的那個(gè)兒子，因?yàn)樗牧夂艽�，他媽媽才�?huì)說(shuō)他既聰明又有力氣。”學(xué)生們馬上發(fā)出“啊”聲，表示著異議。我笑著說(shuō)：“你們認(rèn)為是這樣的嗎?這個(gè)兒子是第一個(gè)媽媽所說(shuō)的嗎?”“不是的!”學(xué)生們幾乎異口同聲地說(shuō)�！澳敲凑l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子到底是媽媽們嘴里的哪個(gè)兒子呢?”
“我覺(jué)得應(yīng)該是第三個(gè)媽媽說(shuō)的那個(gè)兒子。因?yàn)榈谝粋�(gè)媽媽說(shuō)的兒子是翻著跟頭來(lái)的，第二個(gè)媽媽說(shuō)的兒子是唱著歌來(lái)的，第三個(gè)媽媽說(shuō)的兒子就是這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子。這是對(duì)應(yīng)起來(lái)的�！毙〗苷f(shuō)出了自己的看法。學(xué)生中馬上有人附和著說(shuō)：“是的，是的，我也覺(jué)得是這樣的。”于是，我又說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在還覺(jué)得第三個(gè)兒子沒(méi)有什么可說(shuō)的.嗎?他的媽媽為什么覺(jué)得自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方呢?”“也許是他媽媽覺(jué)得幫助媽媽是他應(yīng)該做的事，所以覺(jué)得沒(méi)有必要說(shuō)�！薄耙苍S是他媽媽覺(jué)得沒(méi)有什么可以夸耀的�！薄澳敲�，是不是也有可能像這樣的事，他經(jīng)常在做呢?所以他媽媽已經(jīng)習(xí)以為常了?”
那現(xiàn)在假如這三個(gè)兒子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)其中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生大都肯定了前兩個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)，但有對(duì)他們提出了建議，希望他們能幫媽媽做點(diǎn)事。
通過(guò)品讀三個(gè)媽媽的話到感悟三個(gè)兒子不同的做法，學(xué)生們都已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到第三個(gè)兒子用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，其他兩個(gè)兒子雖然表演地非常出色，但卻沒(méi)有幫媽媽做事，令人有點(diǎn)遺憾。
（四）回歸并升華主題
在感悟了三個(gè)兒子的不同做法后，學(xué)生已經(jīng)被第三個(gè)兒子所感動(dòng)，這時(shí)再拿出老爺爺?shù)脑�，“三個(gè)兒子?”“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)老爺爺眼里看到是哪個(gè)兒子呢?當(dāng)然了，學(xué)生毫不遲疑地說(shuō)，老爺爺看到的是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子，因?yàn)橹挥兴攀亲钚㈨樀膬鹤印?/p>
是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多么辛苦啊!只有孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子們，我們現(xiàn)在可以做些什么事來(lái)孝順自己的爸爸媽媽呢?
生1：我以后要聽(tīng)媽媽的話，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開(kāi)心。
生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點(diǎn)休息的時(shí)間。
生3：我以后媽媽讓我買(mǎi)東西的話，會(huì)馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。
生4：我可以在家里幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房間……
師：學(xué)到這兒，讓我想到了《三字經(jīng)》里的一句話：“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！�
讀讀這句話，理解其中的意思。學(xué)生的猜測(cè)雖然讓人發(fā)笑，但也看出了孩子純真的心靈，當(dāng)我把意思說(shuō)與學(xué)生的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛。(意思大致是這樣的：作為爸爸媽媽的孩子，雖然現(xiàn)在還小，還是少年，但要孝順自己的爸爸媽媽?zhuān)@是每個(gè)人都應(yīng)該做到的。)最后，讓我們以一顆感恩的心去孝順自己的爸爸媽媽吧，讓我們?cè)诔浞窒硎軔?ài)的同時(shí)也付出自己的愛(ài)，好嗎?
課就在歌曲《感恩的心》中結(jié)束，我想通過(guò)對(duì)文本的解讀，學(xué)生們知道了我們從小就應(yīng)該孝順自己的父母，就像那第三個(gè)兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個(gè)孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個(gè)個(gè)學(xué)得津津有味，讀得神采飛揚(yáng)，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。
當(dāng)然，由于時(shí)間的限制，我覺(jué)得在課堂是我還沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，沒(méi)有讓他們把對(duì)文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個(gè)媽媽在夸贊時(shí)的自豪表現(xiàn)得還不是很充分，假如再讓學(xué)生加上動(dòng)作的話，我想這份驕傲和自豪會(huì)凸顯得更好。
小學(xué)生教學(xué)反思15
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)低年級(jí)教學(xué)有以下思考。
一、 把握教什么
由于這是第二課時(shí)的教學(xué)，因此生字教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于檢查。在這課的教學(xué)生字中，我雖然把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學(xué)生從讀單個(gè)字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說(shuō)句子，但是還是有出現(xiàn)與第一課時(shí)生字教學(xué)的重復(fù)，如“搖、停、蹲、翅膀”讓學(xué)生做動(dòng)作，給“珠”組詞。兩課時(shí)的生字教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別。
二、 點(diǎn)撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動(dòng)
本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛(ài)的'動(dòng)作，語(yǔ)言富有童趣。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作，“搖、眨，立、展開(kāi)，蹲、歌唱，笑、游來(lái)游去”讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動(dòng)。童話總能給學(xué)生留下許多想象的空間，因此我
讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)假如你此時(shí)就是一滴小水珠躺在荷葉上，你最想說(shuō)什么？此時(shí)你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會(huì)唱什么？不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著“呱呱呱”的叫，還可以讓學(xué)生想象青蛙唱著《拍皮球》等小朋友愛(ài)唱的歌曲。給學(xué)生一雙想象的翅膀，讓語(yǔ)言文字變得有聲有色。
三、 教師課堂語(yǔ)言的趣味性
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，與教師課堂語(yǔ)言是否有趣味性，能否煽動(dòng)孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語(yǔ)言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，將影響課堂的教學(xué)效率。如在分組分角色朗讀課文時(shí)，如果你說(shuō)“同學(xué)們我們來(lái)分組讀課文”孩子們無(wú)動(dòng)于衷，換一種方式說(shuō)“下面我們請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，讀課文中描寫(xiě)它們的段落”。孩子們馬上興奮起來(lái)。因此教師的課堂語(yǔ)言需要有感染力。同時(shí)，還要注意語(yǔ)言的導(dǎo)向性。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”一詞，我提出的問(wèn)題是“同學(xué)們搖籃是什么？”教室里鴉雀無(wú)聲。于是我又問(wèn)道：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？知道搖籃是干什么用的嗎？”同學(xué)們異口同聲“見(jiàn)過(guò)�！边�有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我知道搖籃是搖小寶寶睡覺(jué)用的。”可見(jiàn)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該給學(xué)生的思考提供方向。
四、 重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，寫(xiě)話的能力
《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話提出明確要求。要求學(xué)生說(shuō)完整話，結(jié)合課文美麗的插圖，培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察，并把自己觀察到的用通順的句子表達(dá)出來(lái)。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說(shuō)話，拓展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。在這課教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察插圖，用上“有，有，有，還有”說(shuō)話。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)還要注意有順序地觀察，為以后學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。又如課末，我讓學(xué)生想象小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，你會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，再模仿課文句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。（小螞蟻說(shuō)： “荷葉是我的————�！蔽艺f(shuō)：“荷葉是我的————�！保�
總之，低年級(jí)教學(xué)要從細(xì)微之處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生坐直站立，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都要有明確要求。教師在備課時(shí)應(yīng)與文本充分的對(duì)話，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對(duì)性地進(jìn)行備課。備課中很重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。上出自己的風(fēng)格。
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