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《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-05 15:11:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思【熱門(mén)】

  身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思【熱門(mén)】

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1

  星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,課后十分懊惱:許多環(huán)節(jié)的處理都不夢(mèng)想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。

  在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不必須要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)視課堂情景、學(xué)生情景而變。在課堂上的分主角朗讀中,當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí),我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,其實(shí)能夠嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼,一個(gè)人朗讀漁夫,這樣一齊扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞,會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較。再如,學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣,教師示范之后,學(xué)生都夸教師讀得好,此時(shí),能夠激學(xué)生跟教師比比,而不應(yīng)當(dāng)為了朗讀的完整,錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

  都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù),在課堂上起到相當(dāng)大的作用,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,而我感覺(jué)自我的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣,學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好,而我居然也說(shuō)是教師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及,但一著急又找不出適宜的話來(lái)挽回,真的應(yīng)當(dāng)好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下:“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了,能讀成這樣也不錯(cuò)了,再練練,教師相信你會(huì)讀得更好的!”也許,此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),卻被我忽視了,我得去補(bǔ)回這一課。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思2

  巧用體驗(yàn)移情朗讀

  朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始,我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有多少感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?

  看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思3

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描寫(xiě)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,不壓制學(xué)生的思想,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。

  在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,課文沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的,于是我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)!庇械恼f(shuō):“他們讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)!??另外,學(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去??”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象,學(xué)生讀得有的非常起勁,再讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就說(shuō),爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑,這時(shí)提醒學(xué)生:“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,終于爬上了山頂!边@樣的合理猜測(cè),打開(kāi)了學(xué)生的思維,給了學(xué)生想象的空間。

  此外,我還把知識(shí)延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動(dòng)起手來(lái)了,畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美。〖t旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),特別引人注目。平坦的操場(chǎng),是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,大家學(xué)得多起勁。??講完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開(kāi)放的園地,讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),變封閉為開(kāi)放,教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè)的翅膀,讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思4

  這是我在新學(xué)校的第一篇課文。我在課前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備,打算展示我的持家技巧,給孩子們上一堂精彩的語(yǔ)言課,給他們留下好印象。

  開(kāi)課時(shí),我在介紹了課題后,利用新學(xué)校和新設(shè)備,在電視上放映了各少數(shù)民族的相關(guān)圖片,讓學(xué)生在圖片中仔細(xì)觀察少數(shù)民族的特點(diǎn)。孩子們通常都很感興趣,尤其是對(duì)他們的衣服。同時(shí),我要求孩子們背誦這些少數(shù)民族的名字。在認(rèn)識(shí)這些族群的同時(shí),也為以后對(duì)文本的深入理解打下了基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓孩子們尋找少數(shù)民族小學(xué)和我們正在閱讀的小學(xué)之間的差異。使用“這是一所小學(xué)。一些學(xué)生說(shuō),這是一所聯(lián)合小學(xué),來(lái)自“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族和漢族。他們穿著不同的衣服,說(shuō)不同的語(yǔ)言。當(dāng)他們來(lái)到學(xué)校,他們成為好朋友rdquo“課后,不同民族的小學(xué)生在同一間教室里學(xué)習(xí)rdq Uo和其他句子。一些學(xué)生說(shuō)那是一所美麗的小學(xué)。從“鮮艷的民族服飾,使學(xué)校更加絢麗多彩。古老的銅鐘掛在這棵綠色大樹(shù)的粗枝上。鳳凰尾竹的影子在白粉色的墻上晃動(dòng)著“hellip&hellip”的句子中感覺(jué)得到。一些學(xué)生說(shuō)這是一所快樂(lè)的小學(xué)。從“學(xué)生們向在學(xué)校唱歌的鳥(niǎo)兒致意,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向飄揚(yáng)的國(guó)旗致敬。下課后,每個(gè)人都在大綠樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤和玩游戲,吸引了許多鳥(niǎo),甚至松鼠和山貍。

  課文沒(méi)有說(shuō)孩子們?nèi)绾稳ド险n。他們?yōu)槭裁丛谡n文中寫(xiě)小動(dòng)物?我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生們用自己的話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達(dá)了他們的意見(jiàn),非常熱情。有人說(shuō):";他們無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛&有人說(shuō):“我不知道!;他們很有進(jìn)取心,舉手發(fā)言,受到了老師們的贊揚(yáng)&有人說(shuō),“他們的表現(xiàn)很好!保凰麄儼颜n文讀得干凈利落。吸引了很多小動(dòng)物&rdquo&hellip&hellip

  全班整體感覺(jué)是教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,重點(diǎn)也很突出。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn),能引起他們的注意。然而,在教學(xué)過(guò)程中,我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言需要仔細(xì)考慮。這樣,我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)!

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思5

  “民族”這個(gè)概念在沒(méi)有少數(shù)民族學(xué)生的我們班里,同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同:穿戴不同,語(yǔ)言不同,民族風(fēng)情不同。于是,我通過(guò)讓孩子們仔細(xì)比較課后資料袋中的圖片,說(shuō)說(shuō)他們的穿戴有什么不同,介紹個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗,讓他們對(duì)各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識(shí)。有了以上的認(rèn)識(shí),孩子們對(duì)“民族小學(xué)”有了初步的了解。

  接下來(lái),我讓孩子們通過(guò)自己朗讀課文,用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)下你讀了課文后的感受。有的孩子寫(xiě)了“熱鬧”,有的孩子寫(xiě)了“美麗”,還有的孩子寫(xiě)了“我讀了課文覺(jué)得民族小學(xué)里的人心靈很美。”多好的感受!在這些感受的基礎(chǔ)上,我又讓孩子們說(shuō)說(shuō)你是從哪兒感受出來(lái)的?孩子們一一說(shuō)著自己的依據(jù)(文中的句子)。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上,我又讓孩子們用讀來(lái)表現(xiàn)自己心中的感受。應(yīng)該說(shuō)以上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,孩子們學(xué)得比較有自信。

  失敗的是本文的寫(xiě)話練習(xí)指導(dǎo)。上課前,我在重點(diǎn)寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn):1、在學(xué)習(xí)了第1自然段后,結(jié)合新學(xué)期又開(kāi)始了,我們高高興興地背上書(shū)包上學(xué)去。一路上,看到了什么,把他寫(xiě)下來(lái);2、模仿第3自然段寫(xiě)窗外安靜的部分,寫(xiě)寫(xiě)“考試的時(shí)候,教室里安靜極了!钡幕A(chǔ)上,又設(shè)計(jì)了其它幾個(gè)句式訓(xùn)練點(diǎn),如“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生。”這句話里的三個(gè)“從()”我覺(jué)得也是孩子進(jìn)行句式訓(xùn)練的好例子,于是安排了句式訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)果孩子們覺(jué)得累,我也覺(jué)得這篇課文上得有點(diǎn)累,后來(lái)自己找找原因可能是我對(duì)課文的把握還不夠,語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)得太多了。學(xué)生從二年級(jí)時(shí)的句式練習(xí)到篇段的寫(xiě)話練習(xí)需要一個(gè)過(guò)程,我不能一下子把那么多的語(yǔ)言訓(xùn)練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后,又要對(duì)其中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)做重點(diǎn)指導(dǎo)。

  從這一點(diǎn)也讓我認(rèn)識(shí)到,自己對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話指導(dǎo)做得還不夠,我應(yīng)該多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫(xiě)話指導(dǎo)方面的書(shū)籍,充實(shí)自己,讓自己能更好地去指導(dǎo)孩子們的寫(xiě)話,讓我們的孩子在寫(xiě)話方面有更大的進(jìn)步。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思6

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會(huì),自我去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自我感悟,不壓制學(xué)生的思想,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。

  在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,課文沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的,于是我讓學(xué)生自我來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見(jiàn),有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,還受到了教師的表?yè)P(yáng)!庇械恼f(shuō):“他們讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)!薄硗猓瑢W(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象,學(xué)生讀得有的十分起勁,再讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的學(xué)生就說(shuō),爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑,這時(shí)提醒學(xué)生:“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,最終爬上了山頂!边@樣的合理猜測(cè),打開(kāi)了學(xué)生的思維,給了學(xué)生想象的空間。

  此外,我還把知識(shí)延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動(dòng)起手來(lái)了,畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓學(xué)生結(jié)合自我的小學(xué),來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自我的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后,同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué),并且講的十分生動(dòng)趣味。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),異常引人注目。平坦的操場(chǎng),是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪能夠讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,大家學(xué)得多起勁啊!……講完后,我讓學(xué)生課外把自我的學(xué)校用自我的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開(kāi)放的園地,讓學(xué)生用自我的話來(lái)講,講自我喜歡的,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),變封閉為開(kāi)放,教學(xué)活動(dòng)猶如放飛歡樂(lè)的翅膀,讓學(xué)生的閱讀歡樂(lè)從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文本事,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思7

  課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校:美得很有特點(diǎn),各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不同的民族,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧,可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。

  在課堂上,學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣,尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇,在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的,在那里讀書(shū)也是十分幸福的。

  在讀書(shū)中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào),課文讀得有感情,學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校,這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校;大家雖然來(lái)自不同的家庭,來(lái)自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社會(huì)主義大家庭,緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是作者所要贊美的內(nèi)容,也是引起自豪的原因之一。

  教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,

  孩子都知道該怎么讀。馬曉燕很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了,表?yè)P(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思。可是立即有反對(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到馬兵正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“馬兵最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲。”接著又舉例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思8

  【實(shí)錄】

  師:民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  (學(xué)生四人小組合作討論后,交流)

  生:民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。

  生:民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。

  (學(xué)生深入不了,只是停留在表面)

  師:老師給你們幾個(gè)提示,幫助你打開(kāi)想象的大門(mén)。

  (老師在講課的時(shí)候)

  (同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)

  生:老師在講課,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)講。

  生:老師提問(wèn)時(shí),同學(xué)們的小手,舉得高高的,就像一片小樹(shù)林。

  生:他們讀課文的聲音就像音樂(lè)一樣美妙。

  【反思】

  學(xué)生的想象能力是非常豐富的,關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上,一開(kāi)始,學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi),他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,雖然意思沒(méi)錯(cuò),但是沒(méi)有內(nèi)容,比較膚淺。

  經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)之后,學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了,他們想象的空間更大了,說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了,思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候,同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問(wèn)時(shí),同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩,但至少孩子有進(jìn)步了!

  不要不舍得花那三四分鐘,多一份合適的引導(dǎo),多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思9

  學(xué)生找出了許許多多的不同,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的,而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。

  有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng)、清脆,想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面,這樣,同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來(lái)也就美美的。

  同學(xué)們找到了“大家穿戴不同、語(yǔ)言不同,都成了好朋友”,我們的學(xué)校雖然也有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說(shuō)的都是普通話,這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)” ,我們是在不同的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個(gè)不同之處。從這些語(yǔ)句中,我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),他們雖然穿戴不同,語(yǔ)言不同,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。

  同學(xué)們還找到了其他不同之處:我們?cè)诮淌依镒x書(shū),外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo)、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,可以把小鳥(niǎo)、松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái),我們不跳孔雀舞,也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái),通過(guò)比較不同,我們羨慕他們的無(wú)憂無(wú)慮,感受到他們的快樂(lè)。

  在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不同的過(guò)程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗、團(tuán)結(jié)和快樂(lè),充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁,朗讀時(shí),也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個(gè)問(wèn)題,將課文學(xué)透、學(xué)懂,收到了意想不到的效果。

  除了抓此主要問(wèn)題之外,在課堂上有些細(xì)節(jié)的.處理還是比較滿意的。比如:一上課,引入課題之后,我就出示了各民族的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),學(xué)生非常感興趣,尤其是學(xué)生的服飾,五顏六色,非常美麗,而學(xué)生也能調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)體系,將原先學(xué)過(guò)的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),比如《難忘的潑水節(jié)》中就有關(guān)于少數(shù)民族服裝的介紹,加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)。

  又比如:當(dāng)學(xué)到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”一句時(shí),我讓學(xué)生想象同學(xué)們是如何向小鳥(niǎo)打招呼?怎么向老師問(wèn)好?敬禮時(shí)心里會(huì)想些什么?學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)非常有意思:小鳥(niǎo)你好!小鳥(niǎo)你吃過(guò)早飯了嗎?高高飄揚(yáng)的國(guó)旗,我心中的驕傲……

  又比如:在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí),我為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間,引導(dǎo)學(xué)生入情體悟,效果較好,現(xiàn)將教學(xué)片斷記錄于后:

  師:請(qǐng)大家自己輕聲讀二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?

  師:文中沒(méi)有具體去描寫(xiě),那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?

  生:認(rèn)真聽(tīng)講,不被外界環(huán)境干擾。

  生:積極開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽回答老師的,小手舉得高高的。

  生:讀書(shū)聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。

  生:上課遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教。

  師:這時(shí),如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?

  生:如果我是一只小鳥(niǎo),我會(huì)停止唱歌,去聽(tīng)他們讀書(shū)。

  生:如果我是一只小猴,我會(huì)為他們感到高興、自豪。

  生:如果我是一棵樹(shù)枝,我會(huì)停止擺動(dòng),靜聽(tīng)他們讀書(shū)。

  師:同學(xué)們,談得真好,下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎?

  生用自己喜歡的方式試讀課文,為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生在讀中去感悟。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),變封閉為開(kāi)放,教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè)的翅膀,讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思10

  三年級(jí)第一堂課,是《我們的民族小學(xué)》,這篇課文描寫(xiě)了一所邊疆的民族小學(xué) ,不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂(lè)活潑地生活、成長(zhǎng),感受到了不少的樂(lè)趣。

  我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中,“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃,喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎?我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處,又有什么不同之處呢?現(xiàn)在我們就一起去找找看。學(xué)生們地積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  在學(xué)習(xí)第一段"同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮!敖Y(jié)合最近學(xué)校的教學(xué)常規(guī)中的禮儀教學(xué),我問(wèn):”今天又哪位同學(xué)向老師問(wèn)好了?“很多同學(xué)舉手,我趁機(jī)說(shuō):”一般而言,會(huì)主動(dòng)打招呼,主動(dòng)問(wèn)好的學(xué)生,是很樂(lè)觀向上的學(xué)生,是個(gè)很快樂(lè)的人,她懂得分享,愿意把自己的快樂(lè)傳遞給別人。以后,希望你們也要快樂(lè)傳遞!

  在講述大青樹(shù)下的鐘聲時(shí)候,我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年。在講述”這聲音真好聽(tīng)“,我讓他們說(shuō)說(shuō),什么樣的聲音才是好聽(tīng)的。孩子們也能說(shuō)出:”整齊,流暢,正確,有感情,聲音響亮!坝谑亲屗麄冏x讀看,是否是真好聽(tīng)的聲音。果然,他們讀得非常棒。

  在結(jié)尾處,在講解”鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們,省略號(hào)的作用很大,言有盡而意無(wú)窮。次處的省略號(hào),是邊疆民族小學(xué)的孩子們對(duì)學(xué)校的依依不舍,是對(duì)小學(xué)生活的留戀和懷念之情。在寫(xiě)作文的時(shí)候,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號(hào),能增添感情的白表達(dá)。 或許是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活,所以,學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思11

  語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學(xué)。

  一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

  在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。

  二、反思學(xué)生

  教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

  三、反思教材

  在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn),是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

  總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

  這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不同的民族,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂(lè),祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)聲和看熱鬧,對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕!

  教學(xué)本課,我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同學(xué)生找出了許許多多的不同,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的,而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。接著又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng),清脆,想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面,這樣,同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同,語(yǔ)言不同,都成了好朋友",我們的學(xué)校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說(shuō)的都是普通話,這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了"上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)",我們是在不同的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個(gè)不同之處。從這些語(yǔ)句中,我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),他們雖然穿戴不同,語(yǔ)言不同,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不同之處:我們?cè)诮淌依镒x書(shū),外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo),蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,可以把小鳥(niǎo),松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái),我們不跳孔雀舞,也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái),通過(guò)比較不同,我們羨慕他們的無(wú)憂無(wú)慮,感受到他們的快樂(lè)。

  在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不同的過(guò)程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗,團(tuán)結(jié)和快樂(lè),充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁,朗讀時(shí),也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個(gè)問(wèn)題,將課文學(xué)透,學(xué)懂,收到了意想不到的效果。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思13

  看著三年級(jí)小孩子充滿稚氣的笑臉,聽(tīng)著他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng),滿心的幸福感油然而生。

  本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景,我先范讀,要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開(kāi)始,孩子們想象很局限,只有一個(gè)孩子舉手,說(shuō):有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣,于是示范引路:在劉老師的頭腦中,仿佛看見(jiàn)了……然后再讓學(xué)生邊想像,邊朗讀,達(dá)到了較理想的效果。

  有了如上的示范引路,緊接著又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié):同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,會(huì)怎樣打?孩子們開(kāi)始雀躍起來(lái):小鳥(niǎo),你好!小鳥(niǎo),早上好!我趕緊表?yè)P(yáng):多有禮貌的孩子!多可愛(ài)的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。

  在教學(xué)第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo),我一定不敢再叫了,因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會(huì)靜靜地欣賞!庇辛诉@樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。

  孩子們的成長(zhǎng),讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長(zhǎng)大!

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思14

  學(xué)完本課,從語(yǔ)文的角度,在閱讀與寫(xiě)作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文,一個(gè)“情”字貫穿全文。在課前本人并沒(méi)有急于流露新課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋(gè)暑假,自己是否留念過(guò)學(xué)校,留念學(xué)校的什么,給足學(xué)生時(shí)間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,本人在學(xué)生相互交流的過(guò)程中也搭上幾句,以過(guò)渡到新授課的銜接。(九月,天高云淡;九月,彩色斑瀾;九月,新意盎然……)

  學(xué)生來(lái)勁兒了,有好幾個(gè)孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來(lái)了,“九月,秋實(shí)累累;九月,楓葉火紅;九月……我高興極了!為了牢牢抓住孩子們這來(lái)之不易的激情,本人又加上了動(dòng)作!拔覞M懷喜悅地來(lái)到學(xué)校,看到那一群群小天使,沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來(lái)了,自己說(shuō)起來(lái)了,手也動(dòng)起來(lái)了。“有的……有的……還有的……”我又插嘴了,“是!這么美麗的學(xué)校,寫(xiě)滿了孩子們的快樂(lè),載滿了孩子們的幸福,我們生活在一個(gè)多民族的國(guó)家里……”板書(shū)題。本文是通過(guò)記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂(lè)學(xué)習(xí)的情景,重點(diǎn)是通過(guò)讀體會(huì)學(xué)校生活的美好與幸福,以及感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。

  本課在寫(xiě)作特色上,層次清楚,先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校時(shí)的情景,再寫(xiě)課上與課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)“問(wèn)、讀、查、想、寫(xiě)”等方法弄清課文內(nèi)容。(這里的“問(wèn)”是自問(wèn)。如,為什么叫“民族小學(xué)”呢?通過(guò)“自問(wèn)”查資料了解作者以及文章的背景,理解詞意!跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑(xiě)這么多小動(dòng)物們呢?將自己讀書(shū)后的感受用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)。在這過(guò)程中,本人始終穿插在學(xué)生中間,時(shí)而點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀,提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點(diǎn)、畫(huà)、批、讀、寫(xiě)”等。(圈出文中生字新詞,點(diǎn)出文中讀重音的字,畫(huà)出文中優(yōu)美的句子,并讀一讀,還可以句子仿寫(xiě)。出示閱讀要求:文中運(yùn)用了哪些修辭手法,從中體會(huì)到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點(diǎn),并認(rèn)真讀一讀,第四自然段中描繪了幾幅畫(huà)?在這過(guò)程中,本人堅(jiān)持“放”與“扶”的原則。

  在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),出示句子:

  1、那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。(這句話使用了排比的修辭手法,表現(xiàn)了孩子們天真可愛(ài)有禮貌和愛(ài)祖國(guó)的特點(diǎn)。本人在“扶”的過(guò)程中,反復(fù)有感情地朗讀句子,仿寫(xiě)句子是重點(diǎn)。以“向”字開(kāi)頭的排比句式。如:小樹(shù)向調(diào)皮的我招手,小草向悠悠的白云點(diǎn)頭,風(fēng)兒向鮮艷的國(guó)旗和好……

 。2、大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。(引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過(guò)這種景物描寫(xiě)突出“安靜”二字。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)并仿寫(xiě)。如:小軍的笛子吹得真好聽(tīng),那聲音極了!__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯(cuò),都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺(jué),也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最后一段。(本段三句話,第一句點(diǎn)題。2、3句描寫(xiě)窗外的安靜。)在這過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)!秉c(diǎn)明題目,因此,在讀時(shí)要重讀。2、3句通過(guò)古老的銅鐘,美麗的鳳尾竹,更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點(diǎn),更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后,重點(diǎn)安排了習(xí)作練筆“開(kāi)學(xué)啦”讓學(xué)生實(shí)地練習(xí),掌握理清文章的層次。重點(diǎn)部分放在“上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校所見(jiàn)到的情景,再寫(xiě)進(jìn)教室后的情景以及自己的感受。(此過(guò)程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點(diǎn),不但要練習(xí),而且要落實(shí)。)課外拓展,鼓勵(lì)學(xué)生用表格式,寫(xiě)寫(xiě)自己一周的課余生活。(本人在知識(shí)點(diǎn)上作了例式“略”)

  但本課的生字掌握情況很差,主要是寫(xiě),本課的生字不但多而且難寫(xiě)!拔、戴”等字,班上三分之一的學(xué)生沒(méi)寫(xiě)對(duì),不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動(dòng)作的形式進(jìn)行了特殊字的形象區(qū)分,具體“略”。

  總之,學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí),得要我們老師也要有興奮的教態(tài),更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生在平和,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,語(yǔ)文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置,同時(shí)也要求老師靈活掌握教材及各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思15

  1、初讀課文題目時(shí),我問(wèn)孩子們,應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,接下來(lái)我問(wèn)孩子們,如果是“我們的古寨小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?

  生1:“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀!

  生2:“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣!薄

 。ǹ磥(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí),教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題,這樣會(huì)非常方便孩子理解,課文上所描述的一所民族小學(xué),與孩子的生活距離遠(yuǎn),文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁,那么這個(gè)難度便不攻自破了。)

  2、教學(xué)中我接著描述,民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)有著很多不同的地方,你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,一是多民族,二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,我值得我深入思考。

 。场⑽覇(wèn),這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了:與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的,比如:與眾不同,我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

 。础⒔虒W(xué)快結(jié)束時(shí),我讓孩子找課文中還沒(méi)有解決的問(wèn)題:

  生1問(wèn):這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,那么他們來(lái)到學(xué)校怎么交流呢?

  生2問(wèn):各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?

 。ㄒ陨蟽蓚(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出:孩子是以孩子的角度在提問(wèn),他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,提出的問(wèn)題自然也是教師所不曾想到的。)

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