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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-28 16:50:56 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思【薦】

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思【薦】

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

  一.關(guān)于識(shí)字

  第一板塊的主題是快樂(lè)地玩,包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩(shī)《村居》。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,上學(xué)期的音樂(lè)課上他們已經(jīng)初步感受了古詩(shī)的意境,能夠配樂(lè)演唱。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解這首詩(shī)并不是件難事。教學(xué)時(shí)依然以讀為主線,貫穿全課,學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),讀書的正確率能達(dá)到100%,初讀時(shí)“拂堤”讀得不夠準(zhǔn),尤其是“堤”很多同學(xué)讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機(jī)會(huì),于是結(jié)合動(dòng)作展開(kāi)聯(lián)想讓學(xué)生了解兩個(gè)漢字的不同含義,從而正確運(yùn)用、區(qū)分。先讓學(xué)生“提”書包,“提”東西,想一想還能“提”什么,感受“提”是一個(gè)動(dòng)詞,與手的活動(dòng)有關(guān),所以是提手旁!暗獭弊值睦斫庾寣W(xué)生結(jié)合生活中見(jiàn)到的堤壩,結(jié)合提土旁想一想,學(xué)生說(shuō)修堤壩的時(shí)候要用土,所以是提土旁。這樣兩個(gè)漢字就區(qū)分開(kāi)了。接著又拓展識(shí)字“題”,了解同音字的不同用法。

  我想識(shí)字時(shí)要將漢字與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來(lái),讓他們動(dòng)動(dòng)手感知古人造字的智慧,體會(huì)漢字的不同用法和不同含義,展開(kāi)聯(lián)想豐富漢字文化的內(nèi)涵,根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué),提高識(shí)字質(zhì)量。

  二.關(guān)于寫字

  指導(dǎo)寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臨帖效果比較差,經(jīng)過(guò)一個(gè)不算漫長(zhǎng)的暑假,他們的臨帖能力倒退不少,缺乏仔細(xì)的觀察,跟著自己的感覺(jué)寫字。第一次落筆寫字耗費(fèi)時(shí)間久,效果不明顯,書寫質(zhì)量不高。寫字指導(dǎo),學(xué)生經(jīng)驗(yàn)越多難度越大,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生輸在寫字的慣性里,習(xí)慣基本養(yǎng)成,改變很難,提升更難。他們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫有了基本的了解,度過(guò)了看一眼寫一筆的時(shí)期,在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導(dǎo)上要跳出來(lái)看,“教”的少一點(diǎn),讓學(xué)生自己“悟”得多一些,抽出時(shí)間多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣會(huì)更有效、更有針對(duì)性,書寫質(zhì)量也會(huì)提高不少。

  想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談,她對(duì)我說(shuō):“如果這個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)過(guò)琴法,一個(gè)小時(shí)100元費(fèi)用;如果學(xué)過(guò)琴法的`孩子來(lái)學(xué)習(xí)可能費(fèi)用是沒(méi)學(xué)過(guò)的二倍或三倍!遍_(kāi)始的時(shí)候我并不理解她的話,后來(lái)才明白,學(xué)過(guò)琴法的孩子萬(wàn)一指法不正確,第一印象很可能根深蒂固,老師將耗費(fèi)更大精力、更多時(shí)間幫助他糾正過(guò)去的錯(cuò)誤。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比輔導(dǎo)一個(gè)從零開(kāi)始的孩子要費(fèi)力的多。慣性、第一印象是很重要的,它能夠影響一個(gè)人的發(fā)展走向和發(fā)展態(tài)勢(shì)。不僅僅是寫字教學(xué)而已。

  三.關(guān)于“讀”和“背”

  由此我又想到了閱讀教學(xué),想起另一次對(duì)話。一位少年宮的老師專門輔導(dǎo)孩子播音主持,有一次拜托她輔導(dǎo)一個(gè)孩子參加演講比賽,她說(shuō):“千萬(wàn)不要讓孩子提前把稿子背熟,那就很麻煩了。”我開(kāi)始不解,后來(lái)經(jīng)她解釋懂得:孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧,語(yǔ)言在腦海里打下深刻烙印,那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出,那時(shí)孩子只是復(fù)述演講語(yǔ)言的機(jī)器,沒(méi)有了靈性和語(yǔ)感。學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該追求這種“水到渠成”的無(wú)痕,淡化“教”的痕跡,注重方法的習(xí)得,讓學(xué)習(xí)變成自主成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。古詩(shī)不應(yīng)該是“背”熟的,應(yīng)該是在反復(fù)咀嚼涵詠的過(guò)程中脫口而出的一種生命樣態(tài),不是刻意而為,完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應(yīng)該如此。“讀”的設(shè)計(jì)要有梯度,有目的,有層次,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不知不覺(jué)”就心領(lǐng)神會(huì)的感覺(jué),讀著讀著就背誦下來(lái),“背”不再是一種苦差,而是個(gè)體生命享受與文本對(duì)話的美妙過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

  本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí),以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。

  導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單,以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。

  自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn),我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落,可能會(huì)更好。還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn), 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo)。一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,給他們自信。

  有感情地朗讀對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié) 。剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方,由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái),但是大部分學(xué)生提的'問(wèn)題五花八門。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間,使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些。我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

  在第 26 課《快樂(lè)銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們?cè)谡n堂中都覺(jué)得很開(kāi)心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想: 其實(shí)一個(gè)人快樂(lè)與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個(gè)意思。小雞原來(lái)不快樂(lè),因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡。?dāng)她向快樂(lè)銀行借 出七分快樂(lè)后,她又變得很快樂(lè)了,因?yàn)樗氲阶约弘m然不會(huì)游泳,但是卻能捉蟲子吃。其 實(shí)小雞不會(huì)游泳這個(gè)事實(shí)并沒(méi)有改變, 但是小雞卻由不快樂(lè)變?yōu)榱耸挚鞓?lè), 改變了的是她 自己的想法。于是我把這個(gè)意思說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)后,還給他們講了這樣一個(gè)故事:同樣的半杯水 放在桌上,哥哥回到家里,看到這半杯水,嘆了一口氣,說(shuō): “唉,怎么只有半杯水喝呢?” 哥哥看到這半杯水并不快樂(lè)。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂(lè): “真好, 有半杯水喝!” 然后我問(wèn)孩子們: “你們能說(shuō)說(shuō)自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓?lè)的事情嗎?” 同學(xué)A說(shuō): “有一次, 我的媽媽給我和姐姐各買了一個(gè)本子。 我的姐姐不快樂(lè), 她覺(jué)得一個(gè)本子太少了。 我很快樂(lè), 因?yàn)檫@個(gè)本子我可以寫很多字呢!” 孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的意識(shí)了吧? 后來(lái),我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):現(xiàn)在,胖小熊要到咱們學(xué)校來(lái)開(kāi)分行了。孩子們 一聽(tīng),顯得十分興奮,有的還站起來(lái)到處張望。我接著說(shuō):胖小熊打廣告了,你有多余的'快樂(lè)請(qǐng)存進(jìn)來(lái),如果你不高興,請(qǐng)到這里來(lái)借快樂(lè)吧! 一位同學(xué)說(shuō):“我又想存快樂(lè),又想取快樂(lè)!我的爸爸和媽媽每次回家,都會(huì)給我買好多 好多東西,還和我說(shuō)很多話,這時(shí)我就非?鞓(lè),我的快樂(lè)就可以存起來(lái)。而當(dāng)我的爸爸媽 媽走了,爺爺奶奶只管我吃飯,不管我別的事情時(shí),我就非常不快樂(lè)了!”他的爸媽在 云南工作,可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說(shuō):“那好,你爸媽回來(lái)了,你就有萬(wàn)分的 快樂(lè),到我們銀行來(lái)存下九千九百九十分快樂(lè),然后到了不快樂(lè)的時(shí)候就天天來(lái)支取吧!” 同學(xué)B說(shuō):“我也又想存快樂(lè),又想取快樂(lè)!前些天,我的喉嚨長(zhǎng)了一個(gè)好大的泡,很痛,現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了,我很快樂(lè);不過(guò),我總是在咳嗽,這又讓我不快樂(lè)!”

  孩子們興趣很濃,紛紛說(shuō)了很多。大家都是又想存快樂(lè),又想取快樂(lè),看來(lái) 孩子們開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們?cè)诓豢鞓?lè)的時(shí)候,能多想些 快樂(lè)的事情,每時(shí)每刻都開(kāi)心快樂(lè)!

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

  小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,不管是那種類型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。開(kāi)課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題,沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè),但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī),心里真的很高興。

  在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì),而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語(yǔ)速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛私處熣_的指引,學(xué)生的思維大門就會(huì)打開(kāi),一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

  課中,通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時(shí),教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的,古人讀詩(shī),吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細(xì)致的`指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣,從而積累古詩(shī)中的名句,做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來(lái)。正所謂:熟讀唐詩(shī)八十首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

  總之, 要上好一節(jié)課,真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,反復(fù)的修改,反復(fù)的試講,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

  2.學(xué)習(xí)書寫10個(gè)漢字。

  3.正確、連貫地朗讀課文。

  4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  板塊一認(rèn)讀生字,認(rèn)識(shí)事物

  1.認(rèn)讀“滴、溪”。

 。1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?

  要點(diǎn):偏旁一致,都是“氵”;都與水有關(guān)。

  (2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請(qǐng)你找一找,圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?

  要點(diǎn):“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。

 。3)偏旁是“氵”的字,都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”,但也和水有關(guān)。比如“雨”,你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?

  要點(diǎn):“雹、雪、霧、露、霜”等。

 。4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。

  2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

  提示:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車給生字組詞。

  板塊二朗讀課文

  1.教讀長(zhǎng)句。

 。1)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:升到空中,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。

  要點(diǎn):教師范讀,一種沒(méi)有重音,一種帶有重音,讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng),哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了?

  提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來(lái)越低,變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句;學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。

  2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。

 。1)出示短語(yǔ):

  在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)

  誰(shuí)會(huì)讀?

  要點(diǎn):詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音,例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。

 。2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?

  教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。

 。3)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀,讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。

  提示:教師可用不同方式朗讀,讓學(xué)生辨析。第一種,節(jié)奏無(wú)變化;第二種,節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué),在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快,其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。

  (4)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句:

  “有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事,灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事,淹沒(méi)莊稼,沖毀房屋,給人們帶來(lái)災(zāi)害。”

  朗讀這句話的時(shí)候,節(jié)奏該怎么變化呢?請(qǐng)你自己試著讀一讀,看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。

  提示:讀到水做的好事是開(kāi)心的,驕傲的,讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的,語(yǔ)速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

  板塊三遷移運(yùn)用

  1.說(shuō)說(shuō)水的變化。

 。1)說(shuō)“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找,水變成了什么?你能把它們都圈出來(lái)嗎?誰(shuí)能用“我是水,我會(huì)變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)?

  提示:“我是水,我會(huì)變成汽”等;只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。

 。2)提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化,請(qǐng)你用“我是水,我會(huì)變。有時(shí)候,我……;有時(shí)候,我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。

  提示:可以說(shuō)水形態(tài)的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化,比如在池子里睡覺(jué),而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的變化,有時(shí)候很溫和,有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí),目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

  2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

  (1)出示句子:小水滴聚在一起落下來(lái),人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái),人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來(lái),人們又叫我“雪”。

  小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?

  要點(diǎn):發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。

 。2)同樣是從上往下,為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái),小硬球打下來(lái),小花朵飄下來(lái)”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?

  提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,掉落下來(lái)的樣子也不相同,體會(huì)文章用詞的.豐富性與準(zhǔn)確性。

 。3)請(qǐng)你來(lái)填一填。

  秋天到來(lái),我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上()下來(lái)了。

  突然間下雷雨了,一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)()在樹(shù)葉上啪啪的響。

  不知道是誰(shuí),撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中()下來(lái)。

  (4)這樣的句子,你還會(huì)填嗎?

  一陣狂風(fēng)吹來(lái),把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來(lái)。

  瀑布從高高的山上,一()千里,非常壯觀。

  提示:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。

  板塊四結(jié)構(gòu)分類,學(xué)寫生字

  1.出示10個(gè)生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

 。1)生觀察字形結(jié)構(gòu),嘗試歸類。

  左右結(jié)構(gòu):極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu):變、帶;獨(dú)體字:片。

 。2)生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點(diǎn):注意左窄右寬。

  2.重點(diǎn)教學(xué):變、帶、片。

 。1)生觀察字形,找關(guān)鍵筆畫。

  “變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩(wěn)!皫А敝虚g的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下!捌睂懞藐P(guān)鍵筆畫“豎撇”,要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位,居中。

 。2)教師范寫,生書空。

 。3)生臨寫,師巡視指導(dǎo)。

 。4)交流評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

  驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月,我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課,習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo),同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性,又有適機(jī)調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣,每上完一節(jié)課,我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中,也日積月累地記錄著師生間的不足,竭力尋找彌補(bǔ)的途徑,以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。

  在教學(xué)第三冊(cè)《好奇》這一單元時(shí),我與該班學(xué)生的得失如下:

  一、包括搜集資料在內(nèi)的各項(xiàng)課前準(zhǔn)備應(yīng)該是多渠道地進(jìn)行,又要能反應(yīng)學(xué)生的具體真實(shí)的生活。

  1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界,更啟迪了他們的智慧,F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富裕的今天,很多文化的傳承都有賴于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時(shí),人們從中獲益不少,電視節(jié)目日趨改善,豐富多彩,為生活增添了幾多色彩,時(shí)至今日,人們從廣告、新聞、娛樂(lè)等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的知識(shí)信息,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制,我們不能把電視搬進(jìn)課堂,相反的,我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段,既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時(shí)間,又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn),這種手段之所以能如此得心應(yīng)手,最主要還是這本身就是他們的興趣,又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然,需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段,切忌走向極端,家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合尤為重要。

  2、鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境,他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境,在這一環(huán)境中,有形形色色的社會(huì)人,單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用,孰不知,他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化,并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識(shí)地尋找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用,對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。

  3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野,彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì),我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息,為他服務(wù)的同時(shí),更多的是讓他們感受到搜集信息的`多向性,提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往,而不是為了玩游戲,或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。

  二、師生攜手一起主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)時(shí)碩果累累。

  1、學(xué)生自主質(zhì)疑,巧解疑。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目,我設(shè)計(jì)上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑,在這樣的過(guò)程中,感觸最深的是我,收獲最多是學(xué)生。我想,課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)了算吧,對(duì)于不同層次的學(xué)生而言,他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望,利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性,在交流問(wèn)題、交流解疑方法的過(guò)程中,他們大多可以在重新申視自己的同時(shí),從他人身上獲取更多的解疑方法和知識(shí)信息。

  2、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑,再通過(guò)以上環(huán)節(jié),我們一起來(lái)欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段:

  我在教學(xué)《蘋果落地》時(shí),生1:地球真的有吸引力嗎?

  生2:是的,這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。

  師:哇!你們真像牛頓這位科學(xué)家,一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,一個(gè)懂得細(xì)心觀察。

  生3:我還知道,月球的吸引力小得很,所以,宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去,站不穩(wěn)。(師:你是怎么知道的?)

  生3:我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

  師:你一定很用心地看這種好節(jié)目吧,因?yàn),他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。

  生4:我也知道,因?yàn)榈厍蛴形,我們世界上所有的東西才不會(huì)亂飛……

  為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂,我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介,并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一番,并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視,并把知道的寫進(jìn)“采蜜本”。

  再比如,教學(xué)《我的影子》這一課時(shí),對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,我的措手不及,剛好給了學(xué)生留有余地的思考時(shí)空。生1:影子是怎么形成的?生2:為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色?……

  三、句式、詞匯的積累,豐富了學(xué)生的語(yǔ)感,也推進(jìn)了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中,出現(xiàn)了許多典型的句式,應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用于實(shí)際生中。

  四、對(duì)于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)這份作業(yè),我一直在探索。常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,訓(xùn)練創(chuàng)新思維,也能更好地完成教學(xué)任務(wù),還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材,但是,當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí),卻常常只是憂心忡忡,卻無(wú)從下手,于是想要避而無(wú)視,可是在本單元的教學(xué)中,這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石,所以,我想,在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我該坦然地面對(duì)這一難題,多做些嘗試,相信自己是可以得到靈丹妙藥的。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

  本節(jié)課,我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。

  在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒(méi)有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái),我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái),結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說(shuō)一句話,如:愛(ài)護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

  其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“!弊峙詴r(shí),“!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“!弊兂伞芭!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化。“!钡腵最后一筆是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

  古詩(shī)的學(xué)習(xí),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思,去體驗(yàn)詩(shī)中的情感,從而感受語(yǔ)言的美。

  在本課教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí),我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫出此時(shí)太陽(yáng)的位置,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí),我首先讓學(xué)生看文中的圖,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。通過(guò)觀察插圖,交流相關(guān)資料,展開(kāi)想象,學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ),如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河,在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了!爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的.道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。

  我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái),從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

  一、換種方式提問(wèn),提高教學(xué)實(shí)效

  在以往的生字教學(xué)中,我常常問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的?”“你有什么好辦法記住它?”剛開(kāi)始學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍,爭(zhēng)相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來(lái)越弱,部分學(xué)生的惰性開(kāi)始顯露。于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問(wèn)方式“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓勵(lì)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上,我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時(shí),學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音,“幟”是翹舌音,“曲”在課文里讀第三聲。書寫時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬,“慶”字廣字旁的橫不宜太長(zhǎng),這樣的學(xué)習(xí)情景,這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活的`情況下才能出現(xiàn)。

  二、整體吟誦的高效

  本詩(shī)內(nèi)容可以分為兩部分,一是自然景物用自己的方式歡慶祖國(guó)媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容,我選擇了整體感悟的方式,一起出示這四句話,讓學(xué)生不斷誦讀,避免了逐句講解的支離,避免了詩(shī)意美感的破碎。詩(shī)是語(yǔ)言的精華,言簡(jiǎn)意豐,一首詩(shī),就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開(kāi)各自富有個(gè)性的想象,在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動(dòng)的畫面。因此,在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象,讓詩(shī)中景、詩(shī)中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn),展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)境。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在誦讀中說(shuō)說(shuō)“眼前出現(xiàn)了什么景,心中出現(xiàn)了什么物?”同時(shí)展開(kāi)想象“你仿佛聽(tīng)到各自在說(shuō)著什么話呢?浪花會(huì)唱什么歌?”給學(xué)生建立了語(yǔ)言與形象的聯(lián)系,同時(shí)自然地滲透了誦讀的方法,即讀書的時(shí)候,只要眼前有景,心中有物,就能讀出感情,達(dá)到了整體的高效。

  三、真誠(chéng)的課堂對(duì)話,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂(lè):

  教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,真誠(chéng)的課堂對(duì)話能喚起學(xué)生的歡樂(lè)的課堂情趣。例如:“老師寫不好,等會(huì)你們寫的要比老師好。”“放開(kāi)聲音讀,小朋友讀書的聲音最好聽(tīng)了!薄霸僮x讀課文,肯定比上一次好!薄白x好了,就讀給同桌聽(tīng),讀正確了,就翹起大拇指,夸夸你的同桌,或著沖他笑一笑!钡龋@真誠(chéng)的語(yǔ)言,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂(lè)多多,童心無(wú)限,才使得本課誦讀聲聲,氣氛濃濃,才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

  在《撈月亮》這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn):

  一、在愉快的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中。

  如果學(xué)生感到快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前,讓孩子們?cè)谧约旱母杪曋凶呷胝n堂,用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題,這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí),我沒(méi)有直接給孩子們說(shuō)出答案,而是讓孩子們?cè)谧x中自己悟出道理來(lái)。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂(lè)中,學(xué)習(xí)興趣很高,能積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。

  這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué),識(shí)字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對(duì)生字寶寶的掌握情況。我用了開(kāi)火車之以游戲形式,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中,我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度,采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟,這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

  我也感覺(jué)到這節(jié)課中有不足之處,在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位,在過(guò)渡型語(yǔ)言方面有的話不夠簡(jiǎn)潔明了,有的語(yǔ)言用得不太恰當(dāng),需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制,又是對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí),爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

  《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系。

  一、成功之處

  1. 謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對(duì)新知的`學(xué)習(xí)。

  2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

  3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

  5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用貼近兒童的語(yǔ)言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

  6.板書設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài),還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系,起到畫龍點(diǎn)睛之用。

  二、不足之處

  1.識(shí)字教學(xué)沒(méi)注意到與形近字區(qū)別教學(xué),對(duì)于說(shuō)話訓(xùn)練還不夠到位。

  2.朗讀指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

  1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo),夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。

  崔巒老師強(qiáng)調(diào):“夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)就是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫字為重點(diǎn),教師要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)!弊R(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)重在一個(gè)““趣”字,突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測(cè)時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時(shí)的“送果子”游戲,將學(xué)生的識(shí)字熱情激發(fā)起來(lái),學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。寫字教學(xué)的設(shè)計(jì),我有選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)難寫易錯(cuò)生字“象、考”,師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點(diǎn)評(píng)教學(xué)過(guò)程。

  2、重視學(xué)詞,加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、積累、運(yùn)用。

  在“他們倆”一詞的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”,同桌面對(duì)面地讀“我們倆”,指著兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意,同時(shí)還感受到讀詞的樂(lè)趣。接著通過(guò)問(wèn)題:“你覺(jué)得他們倆讀得怎么樣?”“你覺(jué)得你們倆讀得怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀詞效果。這一過(guò)程無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,運(yùn)用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡(jiǎn)單認(rèn)讀,同時(shí)又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,理解了詞語(yǔ),還練習(xí)了說(shuō)話。

  對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),我采用隨文學(xué)詞理解的'辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,在讀文中理解感悟詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀表演來(lái)表現(xiàn)什么樣子是“得意揚(yáng)揚(yáng)”,什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí):梅花鹿垂頭喪氣地想:“——————————!边@樣的對(duì)比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”的意思,同時(shí)還感悟到了語(yǔ)言的廣度和深度。補(bǔ)白的過(guò)程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程。學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言,讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,習(xí)得了文章的表達(dá)方式,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

  3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己讀書、自己思考,讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練,讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行識(shí)字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo),用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量,提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上,我充分利用低年段兒童的年齡特征,做到形式多樣、層次分明。如,在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評(píng)價(jià)中讀等

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

  課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓,兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

  在備課階段我把課文的朗讀作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn), 讓學(xué)生多讀, 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感, 讓他們體會(huì)文章中的只要向著光明和樂(lè)觀的方面去思考和努力,就能獲得成功的道理。 所以我在初讀階段設(shè)計(jì)了3次的讀,讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。而在精讀的 過(guò)程中我讓學(xué)生逐步在讀中體會(huì)兩個(gè)孩子由傷心到開(kāi)始新的追求再到最后獲得成功, 感 情也一次比一次深,才能在最后一段的朗讀時(shí)表達(dá)出那種發(fā)自內(nèi)心的感情。

  所以本節(jié)課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我去回顧:

  1、多讀的好處:在教學(xué)中由于我讓學(xué)生課文讀的.次數(shù)多了點(diǎn),所以學(xué)生能夠在我 的引導(dǎo)下找到一些精彩的字、詞、句,多而輔助課文的朗讀來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

  2、引導(dǎo)讀的應(yīng)用:因?yàn)閷W(xué)生的朗讀水平有限,對(duì)于精彩段落學(xué)生讀不出應(yīng)該有的 感情,所以我采用了引讀的方法,我讀幾 個(gè)字,學(xué)生讀另一半;我大聲朗讀,學(xué)生小 聲跟讀。這樣學(xué)生在我的引導(dǎo)下去尋找課文中的感情,比較容易一點(diǎn)。

  3、拓展活動(dòng) 在學(xué)生充分閱讀,理解內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。如果你遇到這樣的情況你會(huì) 怎樣呢?我們?cè)撛鯓幼觯客瑢W(xué)們紛紛發(fā)言有的說(shuō)要像這兩個(gè)孩子一樣當(dāng)一條路走不通時(shí) 要找到另外一條道路。 還有的說(shuō)在遇到困難時(shí)要樂(lè)觀去面對(duì),只要努力就會(huì)成功。等等。 學(xué)生們的交流進(jìn)行的十分順暢。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

  一堂有效的語(yǔ)文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話,要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話,真誠(chéng)地表達(dá)感情,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),使學(xué)生的`個(gè)性知識(shí),體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時(shí)機(jī)地組織交流,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā),點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中,針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話:語(yǔ)不驚人,誓不罷休。作為自己的努力方向。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

  《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富,語(yǔ)言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的掌握,語(yǔ)文能力的形成,都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn);谶@一理念,我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀,去說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。

  在教學(xué)這一課時(shí),我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,從讀、說(shuō)、想和畫來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)云房子。

  1.讀云房子。

  (1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣

  在教學(xué)中,我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥(niǎo),體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),課堂上小手如林,都想起來(lái)讀一讀,在多媒體畫面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥(niǎo),朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。

 。2)注重個(gè)體體驗(yàn)

  在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀,讀后,還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來(lái)。

  2.說(shuō)和想象云房子

  在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥(niǎo),你會(huì)造一座什么樣的云房子?通過(guò)“我們的云房子造好了!有的像(),有的像(),還有的像()”的`句式,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  此外還有“畫”云房子,主要集中在第二課時(shí)。

  在備這節(jié)課前,我從學(xué)生的角度出發(fā),能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成,所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說(shuō)話練習(xí)上“你是小鳥(niǎo),你會(huì)造些什么樣的云房子呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了,降低難度,學(xué)生都能大膽說(shuō)出來(lái),很多學(xué)生都說(shuō)得很好,讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),活潑課堂,提高教學(xué)效果。

  所以,一個(gè)問(wèn)題的精彩設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。

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