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小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀1
興趣是入門的向?qū)�，又是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強大動力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的選擇、教學(xué)程序的安排上，都要突出一個“趣”字，著眼一個“思”字，達到一個“樂”字，使學(xué)生由趣生疑，思有所得，樂而勤學(xué)。
1、讓學(xué)生再三的讀課題，提出感興趣的問題。
“三味書屋”在什么地方？是什么樣的？誰在這里面讀書？是怎樣讀書的？
這些由學(xué)生提問，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，四個問題緊扣了課文重點，并為教學(xué)作了必要的導(dǎo)向，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以學(xué)生自主“質(zhì)疑、釋疑”為主線，引領(lǐng)學(xué)生讀題生疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。
2、讓學(xué)生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書桌上刻個“早”字的'原因。安排如下：
1）、個體自動：學(xué)生自由讀課文，批畫有關(guān)的詞句。
2）、小組互動：小組合作研討。
3）、全班互動，師生共同探討，隨機指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟“早”字所蘊涵的魯迅勤奮好學(xué)的精神。
鼓勵學(xué)生合作探究，在“自動”的基礎(chǔ)上“互動”，在“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上“合作探究”，通過自主學(xué)習(xí)，讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容，為合作交流準(zhǔn)備條件。通過自主學(xué)習(xí)，明確自己無法獨立讀懂的問題，為合作探究準(zhǔn)備內(nèi)容。
3、圖文對照，領(lǐng)悟作者的觀察順序時，安排如下：
1）、讀讀找找：從圖中找出課文第2自然段中敘述的事物。
2 ）、讀讀畫畫：在文中畫出表示方位的詞語，并體會用上這些詞的作用。
3 ）、擺擺說說：讓學(xué)生用文具擺一擺并說一說三味書屋內(nèi)哪個方位上放著什么。
這些突出了學(xué)生的主體性和實踐性，利用“讀讀、找找、擺擺、說說”等形式讓學(xué)生動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，讓學(xué)生在課文實踐活動中提高語文能力。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀2
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。
如果僅僅禁錮在自己小小的'教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。
并堅持寫好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思。
2、中間用幾句話對第一句展開記敘。
3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
主要練習(xí)形式有板有眼種：
1、補段。補總述句和總結(jié)句，或補分說句。
2、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。
3、仿段。
規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時、地、人、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自己上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學(xué)的批判�，F(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)任的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的大量自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對話”是無法達到感悟和體驗的。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀3
做為一名青年教師，十分感謝學(xué)校和各位老師給我這個機會。能坐在那里發(fā)言，我很高興。下方，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談?wù)劇?/p>
一、基礎(chǔ)教學(xué)
平時的教學(xué)工作，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選取了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
�。ㄒ唬┳衷~
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
（二）學(xué)會預(yù)習(xí)
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：
1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍；
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典；
3、了解課文寫了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文資料（讀的'方式能夠自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。
4、讀文第四遍，提出自我的疑問？（三個）
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）
此刻，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)
�。ㄒ唬┠Ｊ浇虒W(xué)
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步到達創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體，等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰�！蹦抢铮揖徒探o孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，期望你有機會去細(xì)細(xì)玩賞�！痹谶@時，我們能夠教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。
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記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自我的真實感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！
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什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)明白了，其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不一樣的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。
要寫好作文，需要超多的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前務(wù)必讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧�！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的用心配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。
三、多練
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時的訓(xùn)練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫忙，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀4
這個學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄拔覍δ闾醾�意見�！薄拔覍λ胁煌�.看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認(rèn)識活動的綜合能力。通常人們的認(rèn)識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認(rèn)識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
A、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
B、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”。“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀5
由于剛開學(xué)，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只不過學(xué)生對于自學(xué)沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。通過聽寫，只有極個別學(xué)生出現(xiàn)了極個別錯字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個小鉤。對于課文的學(xué)習(xí)，由于沒有新的`教學(xué)思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學(xué)生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學(xué)生也能夠在讀中體會到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀6
對于三年級語文，自己盡管教了快一個學(xué)期了，但還是不摸門，不是很明白，只是記得黃X老師強調(diào)過自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué)，而且讀寫結(jié)合在三年級又尤為重要，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》，又聽黃老師的評課，感覺自己只要繼續(xù)這樣講，就應(yīng)該能找對路。
我想對于我現(xiàn)在來說，還是要把握教材�！逗５资澜纭繁M管確實有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的。我沒有準(zhǔn)確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異，這是兩個沒有辦法明確分開的層面，對于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解，才能教會他們學(xué)習(xí)語文的方法。
在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。講到“海底的動物常常在竊竊私語”，備教案時是想說一句“看，海底動物的‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”，結(jié)果由于看時間耽誤有些多，就一著急，忘說了，學(xué)生光知道海底世界是寧靜的，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué)，還是要不停地教給他們方法�！白睢钡奶幚砗苌玻皇亲寣W(xué)生自己讀，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強烈的陽光”對海底的影響了，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了。
在讀上還是要注意層次。我總感覺自己講課說的話特別多，黃老師一點就豁然開朗，只要注意了層次朗讀，學(xué)生就能體會到位，講到最難的一個自然段“海底的.動物常常在竊竊私語”，第一個層次：先讓學(xué)生自己讀一讀；第二個層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”，讀出感情；第三個層次：想像一下，海底還會有什么小動物的聲音，簡單說一說；同桌之間交流一下，再寫，再匯報；第四個層次：再回讀，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次，這樣就是讀書的條理。
我想三年級是一個轉(zhuǎn)變，不僅要擴大識字量，還要積累閱讀的不同方法，是一個關(guān)鍵的年段，作為語文教師，就要多學(xué)習(xí)，多吸收，使自己的課能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，我想，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實去做的。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀7
《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護野生動物的興趣。
松鼠是學(xué)生熟悉但不常見的小動物，教學(xué)時利用課件當(dāng)輔助手段，先出示課文內(nèi)容動畫配上教師范讀，學(xué)生對于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個課時完成，第一課時重點學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時時，先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師進行對本段小結(jié)，為使學(xué)生進一步體會作者的寫作特點，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行學(xué)習(xí)、匯報。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析，明確要求學(xué)生每一個段落都要有一個明確的學(xué)習(xí)重點，第二自然段體會作者用詞的準(zhǔn)確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進行，并通過課件將“語文天地”中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法，即抓住事物的特點來寫；第四自然段感受松鼠的聰明機靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進行自學(xué)匯報是初步的.嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底，導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應(yīng)該改進。課堂教學(xué)中語言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文，所以用于指導(dǎo)的時間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評價的結(jié)合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。朗讀的指導(dǎo)也由于時間的關(guān)系草草結(jié)束，沒有發(fā)揮預(yù)期的效果，有點遺憾。
總之，本堂課在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課文的表達方式來仿寫一段話，可以同桌試說，再在班上說；模仿課文中松鼠搭窩時表示順序的詞語把一件事說清楚也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語文素養(yǎng)。
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《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動物焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個童話表達了作者美好的道德期盼和某種社會理想。本文情節(jié)簡單，但包含的內(nèi)涵很深刻。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度上設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：在知識目標(biāo)上，認(rèn)識本課8個生字，正確認(rèn)讀10個生詞，理解課文內(nèi)容和課文中的重點詞語。例如：焦渴、喜出望外等。在能力目標(biāo)上，能正確、流利的朗讀課文；結(jié)合課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻的美好情感。在情感態(tài)度目標(biāo)上，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上自認(rèn)為比較不錯，但是現(xiàn)實與想象存在者很大的差距，應(yīng)印了那句話“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感�！狈此甲钪饕脑�，就是自己的課堂預(yù)設(shè)和應(yīng)變能力太差了。
下面是我針對這一節(jié)課的具體反思與改進：
課堂教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)基本達成，但是和我預(yù)想的有很大的差距，學(xué)生都能引弄清水罐發(fā)生的變化和原因，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。也感受童話故事想象的神奇。但是在最后的小練筆“愛的箴言”效果不是很好，因為時間關(guān)系，留給學(xué)生的時間不多，而且這一環(huán)節(jié)相對略有難度，教師的引導(dǎo)不到位，所以效果不太好。
課堂氣氛
本節(jié)課的課堂氣氛整體比較悶，在與學(xué)生溝通時，學(xué)生表現(xiàn)很活躍，但是一看到許多老師來聽課學(xué)生就開始緊張不敢回答問題，甚至沒有勇氣舉手，這是我事先沒有預(yù)料到的。如果我在過程中穿插一些有意思的活動環(huán)節(jié)也許會讓課堂氣氛活躍起來。
課堂把握
在這一環(huán)節(jié)暴露出的問題最多，首先時間把握不合理，前松后緊，原因主要是學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，在與學(xué)生交流時我就發(fā)現(xiàn)這個問題了，當(dāng)時還特意的糾正了這一點，但是習(xí)慣的'養(yǎng)成不是一時，是一個長期的過程，所以在課堂教學(xué)時整體結(jié)構(gòu)慢了下來。發(fā)現(xiàn)這一問題時我還特意把第一環(huán)節(jié)中的默讀時間省去了，時間到最后還是不怎么夠用。其次，教師的問題不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生答非所問。最后，個人的應(yīng)變能力不夠，例如，我問學(xué)生“哪句話能夠體會出小姑娘的孝心？”學(xué)生的回答是“我從：小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。這句話體會出了小姑娘的孝心，因為······”學(xué)生回答有些畫蛇添足，我采取的是不理會的態(tài)度，后來想想就應(yīng)該順著學(xué)生的思路往下講，這樣這堂課就會好很多。
最后，我還犯了一個非常不應(yīng)該犯基礎(chǔ)性錯誤，那就是“孝”的最后一筆寫的不規(guī)范。這是由于我平時寫字時不注意字的結(jié)構(gòu)，才出現(xiàn)了這樣最低級的錯誤。今后一定要嚴(yán)格要求自己，同時嚴(yán)格要求學(xué)生。
這真是一次難得機會，雖然課講的不是很成功，但是確實讓我得到了鍛煉，讓我收獲滿滿。最后，我想對教研室的領(lǐng)導(dǎo)，歡喜莊的領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生以及我們豐登塢的領(lǐng)導(dǎo)老師們，由衷的說聲謝謝，感謝你們的辛勤的付出。
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