小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思(精選21篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 1
《歡樂的潑水節(jié)》一課,生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面,表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛?墒,它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境,讓學(xué)生活動起來,讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,對學(xué)生初步進行尊重各民族風俗習(xí)慣的教育。第二自然段是課文的重點部分,具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中,主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué),貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,通過學(xué)生的自讀、感悟,來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的`理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,比較陌生,因此,如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話,學(xué)生就沒有深刻的感性認識;谶@點,在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段,播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,使學(xué)生如臨其境,這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 2
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高,結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們:不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事,急于求成,反而把事情弄糟。
在學(xué)習(xí)時,抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急;再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想:“農(nóng)夫幫助禾苗長高的.結(jié)果?禾苗為什么沒有長高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對每一段重點詞的處理上,因?qū)φn堂的時間把握的不太準確,害怕學(xué)生回答不上來,好幾個學(xué)生才能說對,這樣浪費時間。所以,直接把重點詞告訴了學(xué)生,這樣的問題設(shè)計的非常好,但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時進行改正,提高課堂效果。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 3
《棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章,本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
課堂上,學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,我在初讀課文時就讓學(xué)生充分自讀,自學(xué)生字,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間進行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演,再匯報評議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演;動腦想,動手畫,動口讀、問、說,而且這些形式都落到實處,更主要的是有讓學(xué)生參與的.充分時間,講求參與的效果。如果在檢測學(xué)習(xí)效果,我再設(shè)計讓學(xué)生分段接力讀課文,其他學(xué)生點點畫畫作記錄,讀完后,通過學(xué)生之間的互相指正達到糾正讀音,讀通課文的目的,也許效果更好,結(jié)課時說說你學(xué)到了什么?學(xué)生都非常積極地發(fā)言。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 4
課文內(nèi)容的生動,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受,體會媽媽當時的痛苦,讓學(xué)生想象當時的.情況,來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的意思,讓學(xué)生自己動手做一做,親自體驗愛迪生的辦法,比較容易解決課文的重點:怎么樣救媽媽的。一堂課下來,覺得自己首先就缺少激情,導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確,使學(xué)生不易回答。在上重點段落的時候,自己急了點,代替了學(xué)生的體悟。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 5
本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延伸,目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進行遷移,培養(yǎng)他們自主合作探究的'能力。
口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己生活中的感受,也可以談自己想象的故事。因此,教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路,廣開言路,允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上,做到會說、能寫,扎實地落實說和寫的教學(xué)目標。同時,用故事會的形式讓學(xué)生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式,使學(xué)生感受課堂的趣味性,使語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。
本節(jié)課需要注意的是,在練習(xí)寫話之后,可以引導(dǎo)學(xué)生交換看,讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點。教師要根據(jù)自己掌握的情況,就學(xué)生寫話中存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進步的學(xué)生給予鼓勵。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 6
《荷葉圓圓》一詩描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,它是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘,讓學(xué)生感受到夏季的美,我先借助“識字歌謠”、“動作演示”等方法激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段:你最喜歡和哪個小動物交朋友?讀給同桌聽,讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受,體驗語言的美,讀出趣味,讀出感情。
我在教學(xué)中始終采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生獲得情感體驗,激發(fā)對美、對大自然的向往。但感覺在學(xué)生讀后應(yīng)充分予以及進的'鼓勵性評價,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情朗讀課文,這樣才能更好地落實讀的訓(xùn)練目標,使閱讀真正成為個性化的行為。
這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗”的教學(xué)思想,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 7
本課是新開學(xué)的第一課,教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo),不僅讓孩子熟悉課文,更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天,可以用畫圖結(jié)合講解,更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的`音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 8
《我多想去看看》本課是一首詩歌,用第一人稱,以山村一個小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯,語言樸實。我多想去看看,是啊,多想去看看未知的世界,未知的地方,多想去看看自己向往的地方。
一、識字,是低年級語文教學(xué)的重點。
《語文課程標準》中強調(diào)低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,讓學(xué)生愿識字,喜歡識字,逐步形成識字的動力。根據(jù)這種教理念,首先引導(dǎo)學(xué)生:在文中讀字音,圈出自己不認識的字和難記的字,啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形,一步一步的實踐,由易到難,由淺入深,始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生對天安門的升旗儀式也許是陌生的,因此,我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時,我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的.升旗儀式錄像和開國大典時的錄像去感受什么是壯觀,增強孩子們的自豪感,有感受才有真情的流露,孩子們的朗讀一次比一次好。
三、通過多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感。
品讀時,我先讓學(xué)生提出不懂的地方,然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,再指導(dǎo)朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
我抓住了重點詞,比如:“彎彎”、“壯觀”、“遙遠”現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜,特別向往外面的世界。
四、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的情感。
課后的練習(xí)“我們愛北京”,“我們愛五星紅旗”,讓孩子反復(fù)讀,最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點詞的三種語氣。最后讓學(xué)生進行句式的仿寫,達到學(xué)以致用的目的。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 9
今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽兒》一文時,首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽兒的成長過程的問題,進而引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的優(yōu)美。
比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中,在雷公公的鼓勵下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,終于鉆出了地面,看到了美麗的春光,她勇敢地脫下一件件衣服,長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會到成長的快樂,體會到筍芽兒的勇敢與堅強,他們都表示,要做像筍芽兒一樣的人。
再如學(xué)習(xí)寫景的方法。
在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請同學(xué)們認真地觀看,自由結(jié)合,交流觀察所得,研究如何運用文中的'描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,在討論交流的基礎(chǔ)上,先用自己的話說一說,再動手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語交際能力,同時也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很高興。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 10
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會,教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質(zhì)。
本節(jié)課開始的時候,我先讓學(xué)生說說課文中誰是最弱小的,引出薔薇花以后,再對比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài),使學(xué)生通過對比體會到薔薇花的弱小,然后以此引入媽媽和小薩沙的對話。這樣的設(shè)計,看似順水推舟,但實際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對話,在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過思考,我覺得可以作如下的修改:讀題后,先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰說的?(薩沙)追問:誰認為薩沙是最弱小的呢?(媽媽)由此引出媽媽和小薩沙對話,教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。
在教學(xué)過程中,我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,比如說:當教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候,我設(shè)計了“在滂沱大雨中,嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么?”來引導(dǎo)學(xué)生進行想像說話,使學(xué)生進入文章的角色中,增強學(xué)生的情感體驗。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場,說出薔薇花無奈,沮喪,希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候,我設(shè)計了“當薔薇花受到了薩沙的保護,它有什么心里話想說”這樣一個問題,使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強的品質(zhì),自覺承擔起保護弱小的責任,并能以此為快樂。
每一幅插圖都是對課文重要內(nèi)容的詮釋,能幫助我們與文本進行更好的對話。在本節(jié)課中間,我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的`表情,思考一下當媽媽沒有把雨衣傳給托利亞,而是直接傳給薩沙時,姐姐托利亞的反映是怎樣的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿了微笑,我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說明了什么?使學(xué)生體會到姐姐對弟弟的謙讓實際上也是一種保護弱小的表現(xiàn)。
在本節(jié)課中,我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對話,我先讓學(xué)生體會說話人的語氣,心理活動,逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后,讓學(xué)生自由練讀,分角色表演。隨后,我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。
最后,學(xué)生們在交流生活中保護弱小的事例的時候,展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面,使學(xué)生保護弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 11
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字,而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌,在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,識記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要進行了集中識字,認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演,了解小動物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課,我有以下反思:
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式,讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點識字的方法。
2、在以后的教學(xué)中,需要充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣,增強學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
3、總之,一年級學(xué)生識字的`一個特點就是“認得快,忘得快!币虼,對生字的認記要采取多種方式,反復(fù)認記。這節(jié)課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。同時,我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字,例如,利用形聲字的特點,讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字,大大提高了課堂效率。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 12
課上我先與學(xué)生共同觀看了烏鴉的圖片,向?qū)W生簡單介紹了烏鴉,講了烏鴉反哺的故事,知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點,學(xué)生自讀了課文,了解了這個小故事,從這個故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面,我們課前準備了教具,以小組為單位,做了實驗,體會烏鴉喝到水的辦法,之后又對“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這一問題展開討論,學(xué)生們的回答豐富多彩,有的說烏鴉可以把瓶子打破,有的`說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝,有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉,有的說可以將瓶子傾斜一下······
最后,我們又采取“演背式”,邊背誦邊做動作,讓每個同學(xué)扮一只烏鴉,先對照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來,再請幾個同學(xué)匯報,大家?guī)椭薷,最后大家邊做動作邊背課文,教學(xué)比較成功,學(xué)生在動中完成本課教學(xué)。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 13
星期一是語文課,我聽了張老師一節(jié)中專二年級的語文課,課堂上張老師教的很賣力,課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的很認真,課后從教學(xué)反饋成績卻不理想。通過我反思我給出以下幾點建議:
一、從學(xué)生實際出發(fā)。
從年齡看學(xué)生確實已經(jīng)到了高中階段,但是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層面上講學(xué)生也只有4年級的認知水平。教師在教育教學(xué)的過程中的一切行為都要符合學(xué)生的認知水平,比如教法的選擇,學(xué)法的選擇,教具的選擇,課件的設(shè)計。相反忽視了學(xué)生存在的這種特殊的實際情況,即便是教師在教學(xué)多用功,最后還是很難達到好的效果。
二、選擇正確的教學(xué)手段。
一提到直觀教學(xué),很多教師都認為比較適合低年級學(xué)生,都已經(jīng)是中專的學(xué)生還用直觀教學(xué)的方法是不是太幼稚了。俗話說:不論黑貓還是白貓,抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學(xué)方法,沒有達到教學(xué)目的也是白搭。針對中二級學(xué)生的特點,直觀教學(xué)的方法非常值得推薦的`。舉例子:在課文中提到了莎士比亞的名字,其實你用再多的手語去解釋,倒不如展示看一張莎士比亞的圖片學(xué)生理解的更快。
三、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的貼近生活。
在課文中有很多的詞語例如:心扉、借鑒、過癮、嘔心瀝血。就課文的解釋學(xué)生很難理解,如果能從學(xué)生身邊入手,學(xué)生就會有話可說了。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 14
可取之處:
一是,通過自己的精心準備,課堂上可以說是得心應(yīng)手,游刃有余,教學(xué)過程有條有理,教學(xué)活動一一進行,各個環(huán)節(jié)有順。
二是,每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然,不留痕跡,老師的提問恰到好處,學(xué)生回答問題積極,課堂氣氛十分活躍。
三是,應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力,平時上課不認真的學(xué)生也被吸引了過來。就這一點,我覺得有可能的`情況時,可以天天使用電教手段來上課。
不足之處:
例如,課堂上使用的課件,只是一個表格和三句話,這樣課件太簡單了,在課堂中我認為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面,是動畫就更好,這樣將使課文內(nèi)容變得形象化、生動化,對于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是,小組合作學(xué)習(xí)有待加強練習(xí),這堂課上,小組合作只是流于一種形式了,沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課,我明白了一個道理:課不怕上不好,也不怕上不好課,只要你肯用功夫,教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會有提高的,而且會越來越好的。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 15
上周星期四第一節(jié)課,我上了《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑,課文插圖形象傳神。紅領(lǐng)巾和小鳥都是孩子們熟悉的事物,孩子們樂于接受。
在教學(xué)時,我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點,采用多種形式讓學(xué)生讀,比如,學(xué)生集體讀,個別讀,自由讀,分組讀,范讀以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀,熟悉課文內(nèi)容,對理解課文和背誦課文都很有好處。
另外,在教學(xué)中,我還注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)語文工具性這一特點,比如,在復(fù)習(xí)詞語時,強調(diào)難點字的讀音,在學(xué)習(xí)課文時,AABB、ABB式詞語的積累,以及一會兒一會兒因為所以句子的訓(xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性,達到了積累詞句,學(xué)語文,用語文的'觀念。語言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過多次訓(xùn)練,因此,我在平時的教學(xué)中也特別注意這一點。
當然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,比如說,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,教師的主導(dǎo)作用還比較突出,沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 16
課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù),第一課時以識字為主,我想低年級孩子掌握的字有限,要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,于是,先學(xué)會生字,理解字詞的意思,然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵,學(xué)文是重點。在字詞教學(xué)時,我提前布置了預(yù)習(xí),課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字,詞語。效果較好。
在學(xué)習(xí)課文時,我具體用了如下方法:
1.我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻,再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中,使學(xué)生了解到,通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的.幫助,小蝌蚪-步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中,讓他們小組合作完成,這樣又培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的能力。
3.我在ppt中準備了五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如毫不吃力。
4.課后作業(yè):為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達能力。我讓孩子們來表演迎上去”追上去”游過去”。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 17
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機就說:“不看不知道,世界真奇妙!”
教師不住地點頭微笑,此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進了井里。班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計的`訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗,興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。
盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為,關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 18
在上畫風這篇課文之前,沒能及時與同年級科任老師進行深入交流,也沒有經(jīng)過集體備課,聽取其他老師好的建議,僅僅是自己個人看了幾遍課文后,根據(jù)教參的要求,以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗來上這篇課文的第二課時。由于自己本身的水平有限,上完課之后,聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見,F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思:
1、雖然自己基本上能按所設(shè)計的教學(xué)思路來上課,但由于課堂開始自己比較緊張,導(dǎo)入語沒能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的`興趣,反而也導(dǎo)致學(xué)生跟著老師緊張,課堂上出現(xiàn)冷常教師也沒能盡快的調(diào)整,課堂語言比較平淡,沒能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、課前準備了一些課件,有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子,老師沒能結(jié)合課件,充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風,并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多,學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。
3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風來了,風把吹,風藏在-里”的句式說話時,因為模式差不多,但是教師采用訓(xùn)練的方式一樣,單調(diào),沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達到更好的訓(xùn)練目的,課堂上激勵性的語言用得不較少。
總之,這節(jié)課上的不是很理想,存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課,學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中,不斷地積累經(jīng)驗,多鉆研教材,認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,上好每一節(jié)課,爭取本學(xué)期取得更好的成績!
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 19
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認識的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點,理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的想象力。出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的`詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個字用得好時,學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛。成志認為“垂”用得好,能感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫字指導(dǎo),重點講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。
這節(jié)課課堂氣氛很活躍,達到了所要求的教學(xué)目標。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 20
首先,在這節(jié)課中,我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰?他們的發(fā)言較積極,而教師在此沒有及時的把握交流的時間,也沒有對學(xué)生的回答作出及時地、鼓勵性地評價,反而對他們的回答進行了無謂的重復(fù),更加浪費了許多的時間,今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。
其次,在朗讀指導(dǎo)上,通過一節(jié)課的訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀幾乎沒有什么突破。當時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的'形式對他們進行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個選擇性的朗讀,然后讓他們挑選自己喜歡的讀,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了,再請同學(xué)起來讀一讀,做做表率,讓學(xué)生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度,老師再做適時的評價,如此,老師的指導(dǎo)有了坡度,學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。
另外,在圍繞課文主題進行問題設(shè)計時,我只讓學(xué)生思考兩個問題:1 想象中爸爸的老師是怎樣的?2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的?學(xué)生對這兩個問題沒有什么負擔,課堂上學(xué)生的思維沒能得到積極的調(diào)動。如果再設(shè)計這樣一個問題:爸爸的老師是我一年級的老師,這有什么了不起呢?隨即讓學(xué)生討論交流,從中體驗到不管是誰,不管你現(xiàn)在的成就有多高,從小也是由老師教會知識,打好堅實的基礎(chǔ),長大才有作為。因此,我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學(xué)生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。
小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思 21
一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學(xué)生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的.魅力。這種獨具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話,要讓學(xué)生真誠地說話,真誠地表達感情,表達自己內(nèi)心的真實體驗,使學(xué)生的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課。
《語文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時機地組織交流,讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),點撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中,針對自己的評價語,頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時刻注意自己的評價語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話:語不驚人,誓不罷休。作為自己的努力方向。
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