小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思集合7篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動(dòng)，健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的生活實(shí)際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語言。
小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版國標(biāo)本二上的一篇課文，全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
第一課時(shí)給我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的側(cè)重認(rèn)識生字的課，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時(shí)，我分析這課的生字，感覺二會(huì)字、四會(huì)字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí)，所以我選擇四會(huì)字與二會(huì)字的分開教學(xué)。含有四會(huì)字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會(huì)字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒采用過，因此學(xué)生也覺得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在四會(huì)字詞語教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如懷里和樂壞了兩個(gè)詞中的懷、壞的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生懷里是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個(gè)場景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會(huì)遺忘。
在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如饞嘴一詞，有個(gè)孩子說，老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴，典型的人物形象讓學(xué)生對這個(gè)詞語有了最直觀的認(rèn)識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語，如歡唱、樂壞了，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3
本課是一首反應(yīng)鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嬉戲，快樂地勞動(dòng)，健康地成長。
課文中有插圖，畫中有文中提到的事物，還增加了雞，鵝，狗等動(dòng)物，富有鄉(xiāng)土氣息。對于啟發(fā)學(xué)生回顧，想象農(nóng)村生活很有幫助。課文中一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用，使得整首詩語言生動(dòng)活潑，人物形象鮮明豐滿。我在教學(xué)時(shí)借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識黃鸝，黃鸝又叫黃鶯，羽毛色彩艷麗，是大自然的歌唱家，鳴聲悅耳動(dòng)聽，古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向?qū)W生提問：詩中的“黃鸝，野菊”指誰？引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌，想唱就唱，想笑就笑；也許正在爸爸背上開心地做著游戲，無憂無慮······讓學(xué)生體會(huì)在爸爸媽媽的呵護(hù)下，鄉(xiāng)下孩子生活得很幸福，很快樂。
鄉(xiāng)下孩子平時(shí)會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二三小節(jié)，了解他們的生活。讓學(xué)生邊讀邊想，邊做動(dòng)作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事，含草葉就能吹出歌曲，多么聰明的鄉(xiāng)下孩子；挖野菜撐圓小豬肚皮，逮小魚樂壞貓咪，多么愛勞動(dòng)的鄉(xiāng)下孩子，從中感受鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，富有情趣。
小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。別看這篇詩歌內(nèi)容短小，可是要真正的做到讓學(xué)生學(xué)懂、明白，可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細(xì)琢磨起來，東西還不少。教學(xué)中我以“讀”為主，在我的引導(dǎo)和解讀中，讓學(xué)生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實(shí)、聰明和能干。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊�！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的'生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“編故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會(huì)比課文本身更生動(dòng)更形象，不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
反思可以促進(jìn)教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。
小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)，我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個(gè)重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能再來讀好這個(gè)詞語呢？”提問孩子們，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我則先進(jìn)范讀，再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會(huì)編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀 。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動(dòng)，說說，你為什么喜歡這種活動(dòng)，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動(dòng)，因?yàn)榭梢园芽蓯鄣男∝i的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因?yàn)樽胶苡腥�，還可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事， 我喜歡逮小魚，因?yàn)榭梢宰屛夷丘捵斓男』锇樾∝堬柌鸵活D，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時(shí)，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀，效果還是不錯(cuò)的。而課文的第一小節(jié)則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來體會(huì)爸爸媽媽對孩子的愛和關(guān)懷。
小學(xué)語文《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。由于學(xué)生對詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩歌。
根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優(yōu)美的詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn)，把有趣的事記下來。
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