小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（通用20篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思（通用20篇），歡迎大家分享。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 1
這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的.運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。
在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
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這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認(rèn)識。
有二個知識點：
1、初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。
2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)。
乘法的`初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過程，從學(xué)生喜愛的謎語為切入點，抓住學(xué)生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，表述上感覺也有些欠缺；有個別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
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1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開始時，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為認(rèn)識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的.實踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程，感悟?qū)W法，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處，
⑴、軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然教師展示了左右對稱（衣服），但在欣賞對稱圖形時，缺少上下對稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
�、啤⒃谘芯块L方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
�、�、在有就是對于學(xué)生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和不足有待于改正。
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《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但通過前測學(xué)生對于角這個圖形只有3個學(xué)生知道，有3個學(xué)生認(rèn)為是直角，所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。
首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角，再讓學(xué)生找找生活中的角，在學(xué)生敘述找到的角時，由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角，學(xué)生在指角的時候有點云里霧里，指的都是一個點。
然后從實物中抽象出角，讓學(xué)生小組合作找角的特征，通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對角特征的認(rèn)識。
在畫角環(huán)節(jié)中，我先提醒學(xué)生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規(guī)方法后，可以讓學(xué)生去畫和第一個方向不同的.角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個角面大，角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長短沒有關(guān)系這個知識點，自己在教材處理上超過了教材本身的難點，所以在設(shè)計中自己只要點到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以，沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。這個空出來的時間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個角，讓學(xué)生去選擇會是哪個角，在找的過程中學(xué)生體會角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角，讓學(xué)生花更多的時間去感知角。
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每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備以下幾點：
1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理安排教學(xué)全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓學(xué)生自己先拿出本子計算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識的生長點，通過練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，看到與前面學(xué)過的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。＂＂有價值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時,還設(shè)計了開放題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
4、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自己的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要學(xué)生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識地培養(yǎng)他們合作交流的`能力。讓學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的、富有個性的見解。
5、關(guān)注對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課，整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會學(xué)生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生，而是改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，真正做到＂算法的多樣化＂。
總之，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會，使每位同學(xué)都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。我就《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課談?wù)劊?/p>
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新課程理念
新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會”。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認(rèn)識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機(jī)，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗。
能處理好教師的角色
教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學(xué)生個別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、
理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時，又為學(xué)生提供了自由嘗試的'空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。
課堂訓(xùn)練扎實張弛有度
即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準(zhǔn)確、高效。思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)個性飛揚，同時也體現(xiàn)課標(biāo)所要實現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處
現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實在。
在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，比如注意細(xì)節(jié)問題，傾聽同學(xué)的發(fā)言等。
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這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識鐘表上整時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘面上的時、分。時分是非常重要的時間單位，不像長度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。所以我設(shè)置了以下的環(huán)節(jié)。
1、談話引入：通過學(xué)生熟悉的《20xx，北京》課文引入10時08分，這個時刻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識鐘面。
2、探索新知：充分利用鐘面這一學(xué)具，通過看一看，比一比，撥一撥，讀一讀，寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識鐘面上的小格和大格體會時針走一小格是一時，分針走一小格是一分，走一大格是 5分，準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時刻，通過師動手操作時間走動的過程幫助學(xué)生理解1時=60分這一難點。
3、理解應(yīng)用，鞏固新知：學(xué)生通過讀一讀、連一連，我撥你說的小游戲及時把知識內(nèi)化，鞏固。
4、全課小結(jié)
課堂上我根據(jù)自己的設(shè)計盡量讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)�？墒鞘聦嵣线�是引導(dǎo)得不顧好，學(xué)生說得不夠多，還是以老師為主導(dǎo)地位了，放的不夠，不能做到由扶到放的過程，而且自身的語言不夠精煉、有些知識點總是重復(fù)來重復(fù)去，其實有時只需要用很精練的語言準(zhǔn)確的表述一下即可。除了語言外，板書也不夠精煉，教師寫的東西太多了，其實只需要把重要的知識間簡潔的寫出來即可，像一些方法小結(jié)可以不用板書，只需要通過語言表達(dá)讓學(xué)生理解即可。而且對于二年級的小學(xué)生讓他們看這么多的字是很辛苦的，而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時間的把握，時間的分配不合理，詳細(xì)不當(dāng)，其實我的重點是：學(xué)生會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間，而我卻在學(xué)生認(rèn)識鐘面這一環(huán)節(jié)上花費了較多的`時間，沒能把課時的內(nèi)容按計劃講完，書本上的一些習(xí)題都沒有時間講。二年級的學(xué)生注意力一般只能維持15分鐘左右，所以重點一般要在15分鐘之內(nèi)講完，學(xué)生在這關(guān)鍵的15分鐘把知識點學(xué)會，在剩下的時間盡管學(xué)生開開小差沒什么大礙了�？墒俏业恼n堂卻總是做不到這點，在處理重點和時間上還需不斷提高、學(xué)習(xí)。
但這次我的課堂的管理上好了很多，學(xué)生也表現(xiàn)很積極，我在課堂上也逐漸做到關(guān)注到大部分的學(xué)生，是不是知道巡視學(xué)生，對于學(xué)生一些無關(guān)的回答能夠適當(dāng)應(yīng)付，語言上有了進(jìn)步。繼續(xù)努力吧！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 8
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學(xué)，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發(fā)現(xiàn)不了問題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的.表達(dá)能力，有的孩子會計算，并且計算的非常的準(zhǔn)確，但是當(dāng)你讓他說的時候他就不知道怎樣表達(dá)，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達(dá)怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 9
思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對數(shù)學(xué)活動本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對數(shù)學(xué)知識本身的特點，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了生動搞笑。直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點思想：
1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景，然后根據(jù)電器的價格提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課。激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的潛力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的構(gòu)成和發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息。獲得初步感知，再讓學(xué)生同桌互交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活的，提出了多種的計算方法，這些算法都是學(xué)生在自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有些還十分具有創(chuàng)造性。
3、重視學(xué)生的情情感體驗
評價作整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響。評價能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段，評價更尊重學(xué)生的一種手段，讓每個學(xué)生都能揚起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過教師的評價，讓學(xué)生體會到被尊重。被認(rèn)可的成就感，被人尊重是幸福的�？鞓返�，尊重他人同樣是幸福的，快樂的，所以我們要尊重孩子的個性，創(chuàng)造性。評價的主體不僅僅是教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評和互評。因此，課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中，不斷充分，主動，用心表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還讓學(xué)互評，讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、殊途同歸，鼓勵算法多樣化。
各個學(xué)生因其個人經(jīng)歷與社會環(huán)境的不同無疑有著不同的知識和經(jīng)驗，即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言，不同的學(xué)生個體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程，不同的認(rèn)識風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動機(jī)等。學(xué)生在解決問題時選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的方法(是基于自已探索的`。理解的)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案，多角度，全方位，甚至在異想天開中解決問題。教學(xué)可借助一題多解，一題多變等方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。深刻性。靈活性。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)展自己的意見，及時表揚有獨創(chuàng)見解的學(xué)生。引導(dǎo)扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見。無論學(xué)生意見正確與否，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓勵表揚，激勵他們各種創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總而言之，教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代。繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合，注重現(xiàn)實與開放的有機(jī)融合。注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上，處理好基礎(chǔ)。開放。應(yīng)用等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想，使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新，在實踐中調(diào)整，在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn)，走出浮燥，把開放性。基礎(chǔ)性。生活性。發(fā)展性。數(shù)學(xué)性有機(jī)融合，使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué)。合理。真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 10
二年級，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這次課上，我在教學(xué)設(shè)計上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。
1、以學(xué)生的活動為主線。
我為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢?
2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認(rèn)識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢?
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的`同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 11
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的`活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 12
時間過得真快，半個學(xué)期很快就過去了，這學(xué)期一開學(xué)就對學(xué)生嚴(yán)格要求，不論是做作業(yè)還是練習(xí)，都要求學(xué)生工工整整的寫，所以除極個別同學(xué)書寫不工整外，90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試，所以，學(xué)生對每個單元知識掌握的都很牢固，并且在期中考試之前，對以前知識進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)，并考了好幾次試，使學(xué)生對期中以前知識掌握的較好。期中數(shù)學(xué)成績二年一班平均分90.55分，優(yōu)秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優(yōu)秀率68%，及格率94%，只有兩名同學(xué)不及格。
反思這次期中考試，學(xué)生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大大的`提高，但是理解能力尚有待提高�？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學(xué)生需要適當(dāng)點播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。學(xué)生做題速度較快，但檢查不夠仔細(xì)，二年一班個別同學(xué)膠卷早，史有些同學(xué)沒檢查就交卷了，導(dǎo)致一班沒有滿分的。
今后采取的措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
2、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，平時加強計算訓(xùn)練。
3、練習(xí)做到有針對性，有層次性。
4、加強個別輔導(dǎo)，對學(xué)困生不放棄。
5、多數(shù)同學(xué)容易出錯的題，應(yīng)多舉幾個例子，讓學(xué)生真的掌握。
總之，在以后的教學(xué)中，一定要更加努力，希望在下半學(xué)期，通過老師和學(xué)生的共同努力，能史學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 13
本單元的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集與整理，屬于統(tǒng)計的內(nèi)容，教材選擇了的生活場景看似都接近學(xué)生生活實際，但是這些例題我們還真是不能在自己課堂上用，因為那不是我們學(xué)生自己的事情，因此，每個例題我都結(jié)合自己學(xué)生的實際情況做了適當(dāng)修改，用自己編創(chuàng)的例題教學(xué)，課本上的例題學(xué)生自學(xué)，效果很好。具體是這樣的：
例1是做校服選顏色，我問學(xué)生怎樣才能知道喜歡那種顏色的有多少人呢？學(xué)生很自然地想到了舉手，于是我在班里讓學(xué)生通過舉手選自己喜歡的顏色，然后做統(tǒng)計，最后結(jié)果和課本一樣，喜歡藍(lán)色的多，但是我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，體會到如果全校都訂做藍(lán)色校服也不合適，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例2是選舉，主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與記錄的方法，我們成人遇到這種情況就是用投票的方法來解決，但是看看二年級的小孩子，你會感覺我們大人多么虛偽。教學(xué)這個例題，我還是沿用以前的方法，讓學(xué)生從班級元旦演出的兩個男主持人中選一人，當(dāng)學(xué)校六一節(jié)目主持人，這兩人是邢皓斌和王晨赫，學(xué)生一聽就說，那太簡單了，我們還是舉手選就行，這時很多學(xué)生就在班里喊選邢皓斌。這些孩子心靈多么單純呀，他們沒有任何虛偽的掩飾，想選誰就大方地選誰。我說：那如果有的同學(xué)和他倆都是好朋友，如果選了邢皓斌擔(dān)心王晨赫不高興怎么辦？沒想到王晨赫說：老師，沒關(guān)系，既然都是好朋友，選誰大家都不生氣。
這時劉睿熙站起來說：老師，我們可以投票，我讓她給同學(xué)們講一講如何投票，她說得頭頭是道，她說我們每人拿一張小紙條，想選誰就在上面寫上誰的名字，寫好后把紙條教給張老師，張老師拿著這些紙條數(shù)一數(shù)，就知道他們兩人每人幾票了。這時又有幾個學(xué)生說真麻煩，我告訴孩子們，等你們長大以后就知道了，投票用處非常大，我們今天就試試吧。于是全班學(xué)生開始鄭重其事的.投票，投完票，我又問學(xué)生怎樣才能知道他們每人各幾票呢？學(xué)生紛紛出主意，說可以把票分開數(shù)，可以畫√，竟然有一個學(xué)生說可以畫正字記錄，接著唱票，記錄，我全部讓學(xué)生操作，最后結(jié)果是邢皓斌45票，王晨赫6票，統(tǒng)計完后，有的學(xué)生依然感覺投票真麻煩。
孩子的心理單純可愛，我們教材上學(xué)習(xí)的知識他暫時用不到，就體會不到它的好處，不管怎樣，學(xué)生總算體會了把畫正字記錄數(shù)據(jù)的簡潔性。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 14
本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫。通過教學(xué)，力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義，理解十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理，學(xué)會并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣。
在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù)，孩子們擺數(shù))，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的'哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識，注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學(xué)生數(shù)感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解。
在例6的教學(xué)中，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，整節(jié)課在師生的互動上還有點欠缺，教學(xué)效果不是很明顯。
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本單元在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。
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本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減。
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的`知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.
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半年來，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)。
備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，認(rèn)真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分準(zhǔn)備，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行適且的講評，并針對有關(guān)情況，及時改正教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力，讓各個層次的`學(xué)生都得到提高。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績。
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，研究探索新問題的過程，學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“做”中獲取新知，拓展思維，感悟算法，培養(yǎng)能力。
在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算中，學(xué)生嘗試筆算后設(shè)疑：“56是怎么計算的？它表示的是什么？280是怎么計算的？它表示的是多少？十位上乘得的積的末尾為什么要和十位對齊？336是怎么計算的？它表示的是什么？最后將筆算方法與口算方法1比較，質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)這兩種方法有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加深對算法的理解。
整個新授過程中，通過比較三次敘說，逐步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、感受問題、解決問題。第一次說說56、280、336分別怎么算的.，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天的兩位數(shù)乘法與以前的乘法不同，必須乘兩次再相加，初步感知兩位數(shù)乘法的計算方法。第二次說說口算與筆算的聯(lián)系。第三次通過比較小結(jié)達(dá)到問題的解決。這樣教學(xué)，學(xué)生在積極的心態(tài)下學(xué)得主動，知道了應(yīng)該怎么做，而且了解了為什么這么做。讓學(xué)生在自主尋找新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別中，敘述算理，發(fā)現(xiàn)共性，辨別差異，感悟算法。
“語言是思維的外殼”，怎樣將自己的數(shù)學(xué)思維方法，用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，在計算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生說算理，從而感悟算法，培養(yǎng)思維的條理性。
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數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃�，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。
一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點，提高教學(xué)效率
經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，學(xué)生能及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高教師駕馭教材的能力
在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的'科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認(rèn)識浮淺。
因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？
誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)二年級的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并設(shè)法自己解決問題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 20
20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達(dá)能力很強。接下來是第二個難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的'方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。
本課的不足之處：
一是沒有使用展臺，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。
二是耽誤了很多時間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。
三是畫一畫那個內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。
四是關(guān)于有無順序的問題，強調(diào)不夠。
五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。
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