小學(xué)課堂教學(xué)的反思(15篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)課堂教學(xué)的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思1
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個方面。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會;三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論;五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法。
對照《課標(biāo)》的理念，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試。
一、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)。
《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容。如果我們對本課內(nèi)容作一分析的話，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處�；谶@一認(rèn)識，在課的開始我作了如下的設(shè)計：
“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù)。對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測?”
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測，學(xué)生通過對已有認(rèn)知的檢索，必定會催生出自己的一些想法，從課的實施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設(shè)計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。
二、提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會，營造一個激勵探索和理解的氣氛
“對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測?”這一問題的包容性較大，不同的學(xué)生面對這一問題都能說出自己不同的猜測，學(xué)生的差異與個性得到了較好的尊重，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學(xué)生在思考這一問題時都有了自己的見解，在相互補(bǔ)充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的.內(nèi)容，使學(xué)生充分體會了合作的魅力，構(gòu)建了一個和諧的課堂生活。在這一過程中學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)知識并不是那么高深莫測、可敬而不可親。數(shù)學(xué)并不可怕，它其實滋生于原有的知識，植根于生活經(jīng)驗之中。這樣的教學(xué)無疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎?
三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索
通過學(xué)生的猜測，我把學(xué)生的提出的問題進(jìn)行了整理：
(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?
(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?
(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?
(4) 這一部分知識到底有什么作用?
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本
這樣的設(shè)計對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過程中學(xué)生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間的應(yīng)有之意吧。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思2
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的`畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，但不能單靠說說唱唱 ，演演玩玩，那樣會讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，english/’>英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則 。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把english/’>英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了.
小學(xué)課堂教學(xué)的反思3
不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：
1、有著過硬的語言素養(yǎng)
英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強(qiáng)的英語表達(dá)能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了，才會更能引起學(xué)生的尊重，才對學(xué)生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)好專業(yè)語言知識，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的'要求。
2、有著多種能力的個人素質(zhì)
英語教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語老師來說，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進(jìn)行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學(xué)習(xí)，提高自己多方面的修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)
現(xiàn)在的學(xué)生，其實都很能評價老師的教學(xué)活動或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學(xué)生之間幾乎常常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習(xí)，多反思，多實踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。
再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價，再這方面，我覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個方向。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思4
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動畫片，一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。
在動畫短片的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)了一個新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過讓學(xué)生說一說格列佛是一個什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，
在解決本課重難點(diǎn)——畫面布局與形象對比這點(diǎn)時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題。通過對優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。
在本節(jié)課的`教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間，使得最后學(xué)生展示的機(jī)會不多。今后我會注意課堂語言的精煉，從而節(jié)省時間，使課堂效果更好。第二，因為低年級的孩子模仿力比較強(qiáng)，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時候我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像�？偟膩碚f是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗，繼續(xù)改進(jìn)不足，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思5
從周四的聽課后，我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣，她們的課堂語言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個特點(diǎn):語言的親和力不用多說，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的'重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，過渡得很自然，教師的一個動作，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。
通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施:
一、定制課堂紀(jì)律。
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動，有問題舉手回答問題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
二、建立賞罰機(jī)制。
學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級分為三組，每組給予10分基礎(chǔ)分，每個小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會給予加分獎勵，一周一結(jié)算，獲勝得小組會有獎勵，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。
三、選班干。
因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些，班長的位置一直懸而不決，但是韓姐說得對，孩子需要培養(yǎng)，所以我選了一個聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個小組選一個小組長，負(fù)責(zé)每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對整個小組的紀(jì)律做出管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實際的成績，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉，會有所成長的。
我不想讓人對我失望，加油吧！
小學(xué)課堂教學(xué)的反思6
學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句。 “每逢佳節(jié)倍思親”的人又何止王維一人!我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。我及時引領(lǐng)學(xué)生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢?”學(xué)生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。學(xué)生自由朗讀，體會作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時，認(rèn)識更多的同類古詩。
雖然一節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但是也留下了許多不足。如：走進(jìn)文本的'時間少了，學(xué)生自由讀的機(jī)會少了，詩文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用(我在問：“從這個省略號，你讀出了什么?”有一個學(xué)生說到：“王維還有許多話要說�！比绻易穯栆痪洌骸巴蹙S會說什么呢?”再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，想象王維內(nèi)心的世界)，詩題沒有理解，重陽節(jié)的習(xí)俗未能在教學(xué)中有機(jī)滲透等等。
通過教學(xué)實踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里，進(jìn)行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實實地上好一節(jié)課。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思7
傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過時了，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式。我們要運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來開展教學(xué)，在運(yùn)用新的教學(xué)方法時，老師要先了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的切實需求，針對學(xué)生實際運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在改革的過程中，老師有時會遇到一些困惑。針對這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓(xùn)練，就要不斷反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷提高，教學(xué)效果也才能達(dá)到最佳狀態(tài)。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思中存在的問題
1、合作學(xué)習(xí)方式形式化
我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候不僅要教會學(xué)生知識還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，因為能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生�，F(xiàn)代社會不是獨(dú)立存在的社會，我們要讓學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)協(xié)作解決問題。但是現(xiàn)在很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大。
2、教學(xué)情境設(shè)置牽強(qiáng)
現(xiàn)在開展教學(xué)的時候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如今，很多老師了解到數(shù)學(xué)情境實施的重要性，但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡，沒有根據(jù)實際情感來對情境內(nèi)容進(jìn)行選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境比較牽強(qiáng)，學(xué)生對于這樣的情境理解比較困難，很難和生活實際聯(lián)系在一起。
二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)實施措施
1、主動學(xué)習(xí)方式的建立
老師要想引導(dǎo)學(xué)生實施合作性的教學(xué)模式，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中，學(xué)生要自己獨(dú)立思考，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最好要預(yù)留一定的時間來讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如果我們在開始就給學(xué)生分好組，學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來開展合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中會很迷茫，不知道該怎么進(jìn)行下去。
我們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計算”的時候，老師可先留時間讓學(xué)生來回顧一下如何運(yùn)用學(xué)過的平行四邊形和長方形的求面積方法，再進(jìn)行三角形的面積計算。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個小組進(jìn)行自我總結(jié)，以小組長為核心來討論計算方法。通過這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作能力。
2、合理情境的`創(chuàng)設(shè)
情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個部分，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問題變得簡單起來。比如，我們在進(jìn)行“6、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍，感覺那里非常熱鬧，因為在游樂園里面有很多好玩的設(shè)施，還有很多有意思的小玩具來賣。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風(fēng)買了幾個氣球，有3個是紅色的、2個橙色的還有2個藍(lán)色的，但是后來有一個藍(lán)色的氣球飛走了，老師問，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個氣球，飛走了還剩下幾個，學(xué)生根據(jù)老師的描述能夠快速地計算出數(shù)字，這樣就能提高正確率。其實，老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡單，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價
老師在開展教學(xué)的時候一定會對學(xué)生進(jìn)行評價。有時，老師為了鼓勵學(xué)生多數(shù)會對學(xué)生進(jìn)行肯定，但是這樣過度的肯定會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，面對這樣的情況，老師要做出反思，樹立正確的工作態(tài)度，認(rèn)真地關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行評價的時候語言一定要中肯，不要出現(xiàn)歪曲事實或者語言失真的情況，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減。
數(shù)學(xué)是一門非�；A(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要教會學(xué)生計算，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學(xué)的時候要邊鉆研邊總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思8
我們?yōu)槭裁匆允澄?
魚也睡覺嗎?
為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?
科學(xué)課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認(rèn)識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的'個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思9
在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動手操作這個手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的'關(guān)系嗎?
雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。
2、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。
3、沒有出示一個完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。
4、由于時間練習(xí)量不多，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思10
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的`原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學(xué)校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會。同時還可以通過我國運(yùn)動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。，小學(xué)體育課教學(xué)反思0
小學(xué)課堂教學(xué)的反思11
1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性 ,柔韌性和靈敏性。我采用了蜘蛛爬行和搶運(yùn)彈藥的情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到運(yùn)動的功能和目的。七年級學(xué)生好動，但他們對以往的體育課并不感興趣，究其原因，無論是我們的組織安排還是內(nèi)容，都太富競技性和技術(shù)性，本節(jié)課以障礙跑作為教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中以豐富多彩的形式吸引學(xué)生積極參加到運(yùn)動中來，通過游戲輔助教學(xué)活動，鍛煉了學(xué)生的身體，激發(fā)了學(xué)生的'思維，使他們獲得愉快的情感體驗，同學(xué)之間形成了良好的合作關(guān)系，學(xué)生動了，快樂了，高興了。
2.如何在體育課堂教學(xué)中落實“學(xué)生發(fā)展為本,重視學(xué)生的主體地位”是當(dāng)前中小學(xué)體育課程改革的一個重要課題。在本案中,教師通過精心設(shè)計課的教學(xué)組織形式,巧妙運(yùn)用各種適合七年級學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲，科學(xué)運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生的主體地位落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)融合，從而取得良好的教育教學(xué)效果。
�。�.創(chuàng)造條件，提供機(jī)會。學(xué)生是課堂的主體，課程內(nèi)容必須與學(xué)生的知識、情感態(tài)度、價值觀相適應(yīng)。舊的課程資源脫離了學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的情感體驗，所以我創(chuàng)造了“搶運(yùn)彈藥”，讓學(xué)生體驗成功。體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生而言，場地器材是有限的，但思維創(chuàng)造是無限的，要上好一堂課，這就需要體育教師篩選內(nèi)容，以及根據(jù)現(xiàn)有的場地和器材開發(fā)新內(nèi)容、新項目。本課利用欄架、海綿墊、標(biāo)槍、實心球等創(chuàng)編了項目——搶運(yùn)彈藥。這非常符合學(xué)生的心理特征，即豐富了教學(xué)內(nèi)容，又進(jìn)行了愛國主義教育和培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。
不足地方：如何面對偶發(fā)事件。課堂教學(xué)環(huán)境并不是一個封閉的空間，它會受到各種因素的干擾。剛開始上課的時候，有一學(xué)生突然不舒服請假。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲。這樣只能讓多出的那個同學(xué)充當(dāng)裁判，致使那個學(xué)生失去一次參與運(yùn)動的機(jī)會，看到其他同學(xué)興高采烈的玩，那個學(xué)生非常失望。那一幕也久久在我腦海中徘徊。所以當(dāng)我們精心設(shè)計的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時，要善于冷靜，以便從意外中得到更大的收獲。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思12
一、反思當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1、教研活動流于形式。
由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)人員不足,教師的工作量比較大,每天大多數(shù)時間都忙于管理學(xué)生，老師從早到晚都與學(xué)生在一起,說實話教師相互之間的交流很少。教研活動一般注重形式，談教學(xué)觀念變革的少。教師僅滿足于個人課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)苦教苦學(xué)，不放心的要面面俱到，學(xué)生消極被動地聽，所以談不上教學(xué)效果，學(xué)生聽得亂七八糟，教師講的口干舌燥。
2、教學(xué)方法改進(jìn)不足，媒體運(yùn)用效果不佳。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施在均衡發(fā)展的助力下大大改善，比以前只靠黑板先進(jìn)多了，每個教室都配有班班通，在課堂教學(xué)中，年輕教師重視多媒體運(yùn)用，而年歲大的教師依然還用黑板粉筆、教本加嘴巴的講解法！從聽課中看到，年輕老師雖然能夠運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，但在運(yùn)用過程中只是圖個形式，缺乏深層次的應(yīng)用，好多資源被遺棄。其主要原因是工作量大，沒有時間和精力去鉆研。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高。
新課程倡導(dǎo)要精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。課堂學(xué)習(xí)活動中，由于缺乏有效指導(dǎo)，有的老師不敢放手讓學(xué)生去說，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，可是大量的時間都是老師講，學(xué)生聽，老師操做，學(xué)生看，學(xué)生不能參與到活動中，所有的教學(xué)活動都是以聽和看為主，孩子們根本沒有機(jī)會和時間去自己思考和完成。這與城區(qū)課堂教學(xué)明顯的區(qū)別就是農(nóng)村學(xué)生不愛說話，課堂上不敢發(fā)言，不敢放開大膽討論。
二、原因分析
一是管理方面的原因
農(nóng)村小學(xué)主要存在人員配備不齊的局面,職能部門人員不足，有的學(xué)校副校長、教導(dǎo)主任或班主任身兼數(shù)職（會計、功能室管理員、食堂管理員、社團(tuán)活動等負(fù)責(zé)人），為了完成學(xué)校的行政管理工作的需要，有好多事情都要分配給身兼數(shù)職的老師來完成，完成這些工作，加班加點(diǎn)是常有的事，甚至占用課堂時間要完成，教學(xué)研討顧上了研討一下，顧不上只能過。特別是技能課，由于教師短缺，技能課的專業(yè)老師也只能領(lǐng)先代語數(shù)英課，兼任技能課，特長發(fā)揮不佳，因此，教師始終處于一種疲憊的狀態(tài)，雖然大家都盡職盡責(zé)的去做這些事情，但還是力不從心。
二是教師的原因
從客觀上講,師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不均衡，有的學(xué)校教師隊伍趨于老齡化，而優(yōu)秀的師資力量相繼流失（進(jìn)城），致使農(nóng)村師資嚴(yán)重失衡。導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量、教學(xué)水平等因素顯得非常薄弱。評價制度與新理念成了紙上談兵，也是農(nóng)村校長最大的困惑，當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是舉，受這一導(dǎo)向影響，教師們是盡其所有本領(lǐng)和時間，學(xué)生成了單純的學(xué)習(xí)工具。
從主觀上講,一些農(nóng)村小學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程的學(xué)習(xí)只停留在一般的了解上，對新課程的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別與變化沒有認(rèn)真思考過，新的教育理念尚未建立，所以課堂教學(xué)創(chuàng)新必然跟不上時代步伐。
三是學(xué)生的原因
（1）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響。
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件和教學(xué)活動的主要依據(jù)。低年級是基礎(chǔ)，部分學(xué)生由于低年級基礎(chǔ)沒打好，到了高年級想學(xué)又使不上勁，甚至還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在完成作業(yè)時存在抄答案的現(xiàn)象，造成課堂教學(xué)與完成作業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。
(2)不懂得合理支配時間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
據(jù)大部分老師反映，學(xué)生課堂上注意力不集中，或者思想溜號，不認(rèn)真聽課，影響了課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)只停留在完成作業(yè)這一層面。癥結(jié)還在學(xué)生本身，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為自己是給家長和老師學(xué)習(xí)，由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多，父母監(jiān)管不到位，致使學(xué)生存在嚴(yán)重的懶惰心理，對完不成作業(yè)理由相當(dāng)充足。
(3)家庭環(huán)境的影響
農(nóng)村學(xué)生的家庭教育方法簡單。如今孩子都比較少，有些屬于溺愛型，縱容放任，學(xué)生養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣，學(xué)生根本不愿刻苦努力學(xué)習(xí)。有些屬于放任型，家長對孩子行為的對錯不管不問，對其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為，不能理解的是有些家長把所有的責(zé)任推給老師，好像孩子是生給學(xué)校的，甚至找學(xué)�；蚶蠋燈[事，有些家長認(rèn)為，我把孩子交給學(xué)校,孩子的學(xué)習(xí)及管理都由學(xué)校去做，孩子的學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系，陪孩子看書、做作業(yè)是老師的事，與她們無關(guān)。
三、對策與辦法60
1、更新教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)提供保障。
一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有明確的教育理念，應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的`能力，應(yīng)有運(yùn)用行之有效教學(xué)等特殊能力，應(yīng)該及時不斷的去充電，人常說“眼見為實，耳聽為虛”，走出農(nóng)村，通過實地觀摩體驗，感受先進(jìn)教師的課堂靈感，教學(xué)流程的設(shè)置，徹底改變我們的教學(xué)觀念，天天面對那么幾個學(xué)生，教學(xué)靈感從何而來？要明白“只有走出去，才能引進(jìn)來”的道理。
立足小學(xué)教師的日常工作實際，通過相對系統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)，完全可以有效提高小學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)。認(rèn)真審視、研讀小學(xué)各學(xué)科的課標(biāo)，才能改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實際，研通各學(xué)科，使自己成為名副其實的小學(xué)教師。
2、要改革教師培訓(xùn)的內(nèi)容60與形式
教師培訓(xùn)是有效實施新課程的基本保證�，F(xiàn)在雖然多種形式的教師培訓(xùn)對于農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的提高發(fā)揮了作用，但隨著課改的不斷推進(jìn)，教師們感到更需要具體的、實用性強(qiáng)的培訓(xùn)。近幾年農(nóng)村新上崗的教師比較多，已進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但培訓(xùn)時間并不長。從形式上來看，除了講授式、報告或講座式之外，教師更渴望一種探究式的學(xué)習(xí)，案例分析式的培訓(xùn)。據(jù)了解老師們渴望得到實踐方面的具60體指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)研修雖好，但老師們真正去一節(jié)一節(jié)學(xué)的人少，時間來不及時，只能讓同科老師去代替學(xué)習(xí)，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已，失去了培訓(xùn)的意義。讓老師們有更多的機(jī)會走出去，感受新的課堂氛圍，課堂創(chuàng)設(shè)理念，回來付諸于行動。
3、實行中青年教師城鄉(xiāng)交流是提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)的有效手段。
城鄉(xiāng)教師的溝通和交流，從兩校之間的需要入手，從相互學(xué)習(xí)，共同提高入手，從自身優(yōu)勢入手，突破城鄉(xiāng)小學(xué)之間的發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)交流與合作雙贏。另外，派經(jīng)驗豐富的中層管理人員和骨干教師到農(nóng)村小學(xué)管理教學(xué)和任教，而農(nóng)村小學(xué)也要派出具有可塑性的中層管理人員和教師到城區(qū)小學(xué)跟崗培訓(xùn)，通過課堂交流，教研交流，管理交流解決瓶頸問題，提高農(nóng)村小學(xué)教師課堂水平。
現(xiàn)在我縣雖有“支教”和“跟崗培訓(xùn)”，但都不是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，要么是年齡偏大，要么是學(xué)校里非常一般的老師，這樣下去確實起不到拋磚引玉的作用，更談不上交流、合作雙贏了。
4、注重方法指導(dǎo)，變課堂為學(xué)堂。
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生肯提問的習(xí)慣。首先農(nóng)村孩子普遍不愛說話，這與生活環(huán)境有關(guān)，教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，問中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問，通過多說多做多想，使學(xué)生勤于、樂于、敢于、善于提問并最終養(yǎng)成喜歡提問的好習(xí)慣，另外，學(xué)校多與家長溝通，改變家長觀念，做好家�；ヂ�(lián)，提高家長意識，共促孩子良好發(fā)展。
總之,農(nóng)村小學(xué)教師的課堂教學(xué)水平要不斷提高,是一項系統(tǒng)工程,需要進(jìn)行不斷的探索和研究,還需要縣委縣政府的大力支持,才能真正達(dá)到城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的目的
小學(xué)課堂教學(xué)的反思13
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點(diǎn)。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學(xué)生得到均等的機(jī)會，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思五：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思（1067字）
期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績？經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的.低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1．堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會更好。
2．做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。
3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流），等等。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思14
反思一下自己的課堂，曾有過喜悅、有過困惑、有過擔(dān)心，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織新課改的培訓(xùn)，對于象我這樣的年輕教師無疑是指明燈，再通過自己的教學(xué)實踐，我對新課改也有了進(jìn)一步的理解和思考：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活，我們的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻變化。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，淺談幾點(diǎn)課改的心得。
一、對運(yùn)用教材的總結(jié)
1、靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在設(shè)計教學(xué)的過程中我經(jīng)常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教學(xué)活動的課程資源。
例如：教學(xué)"第幾"，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識》時，我設(shè)計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學(xué)課。（1）讓學(xué)生說說家里的電話號碼或手機(jī)是由幾個數(shù)字組成的；（2）搜集有數(shù)字的詩句；（3）用第幾排、第幾個描述自己坐的位置。學(xué)生完成這些題目時，興致特別高，爭先恐后地交流。他們在交流中，體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣。從描述自己座位中區(qū)別了第幾和幾個；通過交流家里的電話號碼知道了由于數(shù)的排列不同，電話號碼也不同，解決了生活中的實際問題；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的詩，念起來瑯瑯上口，又能啟發(fā)兒童認(rèn)數(shù)的興趣，讓學(xué)生真正體驗到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。
再如在教學(xué)“分類”時，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、巧妙處理教材，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。例如：我擔(dān)任一年級教學(xué)時，由于學(xué)生小，難組織，學(xué)習(xí)效果不好，但如果將童趣引入課堂，如果將學(xué)生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如先行教材有很多插圖，但他們是死的，不會說話的，如果教師上課時賦予它們以內(nèi)容，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、對學(xué)習(xí)方式的改變總結(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。
例如：教學(xué)“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”（9加幾），學(xué)生通過觀察情境圖提問題，得出算式9+4=？在計算9+4時得多少時，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出“9加幾”的計算方法，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、對學(xué)生評價方式改變的總結(jié)
新課改的一項重要要求就是如何進(jìn)行發(fā)展性評價。因為一成不變的評價方式剛開始能吸引學(xué)生，時間長了就會像一杯白開水，變得沒有味道，也不會再起到積極評價的作用，只有不斷變化出新的評價方式和形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生
的'興趣要求，是學(xué)生感覺到課堂永遠(yuǎn)是新鮮的。新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我們還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都已非常熟悉，有一部分學(xué)生還會自己使用了，經(jīng)常用這些語言來評價別人的展示，會在課堂上其到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程中也鍛煉了自身的能力，同時提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，就是對于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的。
除了課堂上的“小老師”的角色的出現(xiàn)是評價方式的改變外，還有評價方式的多樣性也是新課改的變化，比如我在班里設(shè)立了“金口才”、“合作獎”、“紀(jì)律獎”、“衛(wèi)生獎”、“勞動獎”、“作業(yè)獎”等，盡可能從多方面評價學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
以上是我在教學(xué)實踐中，對于課改的一點(diǎn)心得，但是自己離課改的目標(biāo)還差很多，雖然自己參加了多次培訓(xùn)，看了不少課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，有時存在著只求形式不重本質(zhì)的“表面化”教學(xué)的傾向，為了課改而課改。
傾向一：為了情境而情境。有一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上了情境，牽強(qiáng)附會地聯(lián)系實際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解；
傾向二：為了活動而活動。在教學(xué)設(shè)計的活動中，很多透露出浮躁、盲從和形式化傾向，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)；
傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生都在應(yīng)付“討論”，根本沒有進(jìn)行思維交流和碰撞；學(xué)生只是機(jī)械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑。
傾向四：為了表揚(yáng)而表揚(yáng)。有時課堂上只要學(xué)生答對了問題，我就說“很好”“你真棒”“真聰明”；有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，，我都給予了表揚(yáng)；而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn)，也是同等對待，只是為了鼓勵而表揚(yáng)，沒有達(dá)到實效性。
通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
總之，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動手操作了，……。當(dāng)然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
小學(xué)課堂教學(xué)的反思15
小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語教學(xué)過程中
老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面�！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：
1.Ihaveabook.
2.Ihaveapen.
3.Ihaveabag.
在配以相應(yīng)的實物，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“Ihavea……”的意思是“我有一個……”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎勵，這時候就說：“Hereyouare!”這時候?qū)W生自然會說：“Thankyou!”并帶以動作，當(dāng)相互見面時問聲：“Howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”……通過課外實物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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