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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-19 14:12:19 興亮 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(精選22篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(精選22篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 1

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識(shí)幾分之幾,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱,并且知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾,發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)就是幾分之幾的認(rèn)識(shí)。

  依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授新知識(shí)之前,我先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生溫故幾分之一的內(nèi)容:把一個(gè)整體平均分成幾份,每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。在傳授新知識(shí)的時(shí)候,我注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如讓學(xué)生說說這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,我仍然讓學(xué)生思考每道題的.意圖和如何解答。力求做到讓學(xué)生知其然還要知其所以然。

  當(dāng)然,這節(jié)課我還有很多地方需要改進(jìn)的地方,教學(xué)重點(diǎn)基本上把握,但花的力氣不夠,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面就是“平均分”,做好使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到“平均分”,并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過小組間的討論與合作,得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 2

  《認(rèn)識(shí)方向》是在認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能在現(xiàn)實(shí)的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向。

  通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手,試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),通過復(fù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)主要方向掌握的還挺不錯(cuò),全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北,所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向(根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個(gè)方向)。于是我開始引入新課,問:右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向?(請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。)下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會(huì),好嗎?激發(fā)學(xué)生興趣,增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。

  出示課件后,我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方,要求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面?再要求學(xué)生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題,當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的.問題時(shí),我及時(shí)評(píng)價(jià),這個(gè)問題提的好,今天我們就來研究下像這樣不是正對(duì)著的問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個(gè)方向的中間,接著介紹這是右上角(東北方向,并畫箭頭板書出這個(gè)方向),用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個(gè)方向。然后再提出你還能提出一個(gè)也不是正對(duì)著的問題嗎?有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問題,這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說是什么方向,如果有學(xué)生說是“北西”、“南西”等說法時(shí)及時(shí)糾正(先橫著讀在豎著讀,簡(jiǎn)記先橫后豎)。在這個(gè)環(huán)節(jié)后,我又提出了這樣的要求,說方向,如:電影院在少年宮的哪面?學(xué)校在超市的哪面等,通過多認(rèn)多說進(jìn)行鞏固,最后再進(jìn)行練習(xí)。

  在練習(xí)的環(huán)節(jié),最后一道練習(xí)情況并不良好,我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合,如何將平面圖上的方向正確引入到生活中,這是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南,于是教學(xué)生面對(duì)實(shí)際方向,按“東南西北”四個(gè)字的順序沿順時(shí)針方向90度90度的轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握,需以后解決。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 3

  1、注重知識(shí)前后之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分尊重學(xué)生的主體地位,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用知識(shí)的遷移使學(xué)生自己探索計(jì)算方法,總結(jié)規(guī)律,解決問題。這樣不僅使學(xué)生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法,掌握一定的計(jì)算技能,而且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很好地落實(shí)了過程性目標(biāo)。

  2、本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的`學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。整個(gè)教學(xué)過程中,由于創(chuàng)設(shè)了生活情境,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在對(duì)新知識(shí)的探究中,采用以舊帶新,由淺入深、循序漸進(jìn)的方法,符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),同時(shí)運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法,把獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  3、在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還做得不夠,評(píng)價(jià)比較單一,語(yǔ)言的激勵(lì)性還不夠,因此缺乏一種感召力,今后應(yīng)更加注意評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 4

  以往加減法的驗(yàn)算,是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排,加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn),以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法,體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過獨(dú)立思考討論交流等活動(dòng),使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法,經(jīng)歷與他人交流的過程,能正確驗(yàn)算。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化,啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。

  3、能結(jié)合具體情況提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中,有如下的感受。

  ①、計(jì)算與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的`要求,要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。課始,我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖,講了一件什么事?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問題的題。不僅理解算理與掌握方法,而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問題的能力。

 、、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有益于他們的一生,但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從小抓起,循序漸進(jìn)。完整的表述題意。現(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中,很多的解決實(shí)際問題的題,都是圖與文字配合出現(xiàn)的,教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意,有利于學(xué)生分析理解,而且堅(jiān)持下來,能形成方法與習(xí)慣。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 5

  《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。

  本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分:一是認(rèn)識(shí)倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中,第一部分我重視學(xué)生的感知,通過圈圈畫畫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的.學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。

  因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,圈一圈,說一說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義。

  學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,練習(xí)鞏固中,進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí),鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 6

  講有“余數(shù)除法”時(shí),我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×()<9,5×()<43,()里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計(jì)算,為講新課做好準(zhǔn)備。講新課時(shí),我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法,而是先讓每個(gè)學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來,我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí):“有10根小棍,每2根1份,可以分幾份?每5根1份,可以分幾份?”當(dāng)然,學(xué)生做這道題不困難。接著我不做任何提示,讓學(xué)生繼續(xù)分:“每3根1份,可以分幾份呢?”學(xué)生以為可以分完,可是分到最后,每人手里都剩了一根,這時(shí),他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況,于是我才開始講:在日常生活和生產(chǎn)中,平均分一些東西,不一定都能分完,而且分不完的情況是大量存在的,此時(shí)引出了課題,和學(xué)生一起進(jìn)行討論。

  在討論到計(jì)算方法時(shí),我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考,得出結(jié)論。如例1:“有9個(gè)蘋果,每盤放4個(gè),可以放幾盤?還剩幾個(gè)?”不少學(xué)生知道要用除法計(jì)算,可是又覺得9個(gè)蘋果沒有分完,還剩1個(gè),好像用已學(xué)過的除法計(jì)算解釋不通。然而,這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處,我仍沒有直接告訴學(xué)生算理,而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計(jì)算呢?”學(xué)生都愿意自己把這個(gè)問題回答出來,于是就都積極地思考起來。想了一會(huì)兒,一個(gè)學(xué)生終于正確地答出:這題是要求9里面有幾個(gè)4,所以用除法計(jì)算,這樣通過討論,既復(fù)習(xí)了舊概念,又學(xué)了新知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。

  在討論“9÷2”的試商方法時(shí),學(xué)生都知道要商4,但對(duì)為什么商4的問題,不少人是這樣想的':因?yàn)榉艃杀P,所以商4。我問:如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大,怎么辦呢?這時(shí),我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性,說:你們想想過去學(xué)的本領(lǐng),看哪個(gè)同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上。一個(gè)學(xué)生很快舉起手來,說:4乘以2等于8,最接近9。我說:有道理,誰能說得更明確些?黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識(shí)。這時(shí)一個(gè)同學(xué)很準(zhǔn)確地答出:因?yàn)?乘以2等于8,8<9,所以商2。

  在講第二個(gè)例題“43÷5”時(shí),我就先放手讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上做,然后針對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)題,組織大家進(jìn)行分析。例如,一個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是,43除以5商6余13,我問大家:他錯(cuò)在哪兒呢?一個(gè)學(xué)生說:他的商太小。我問:你怎么一眼就看出他商小了?答:因?yàn)樗麤]有取最大的商,13里面還有2個(gè)5呢。這樣,學(xué)生對(duì)為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進(jìn)一步加深了理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時(shí)一定取最大的商,做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比,余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)不僅理解得深,而且記得非常牢。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 7

  我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說、去做,最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。

  講課中,我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折,再用陰影畫出一部分,說出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀,說出了許多。貼的時(shí)候個(gè)子小,夠不著,我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個(gè)新分?jǐn)?shù),我都要夸獎(jiǎng)一番:“你真聰明。”“你真了不起!”雖是一聲很平常的贊語(yǔ),但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。

  講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí),我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方:我們開頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開,平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個(gè)什么名呢?學(xué)生天真地說:“叫分兒!薄敖蟹峙!蔽椅⑿χ嬖V孩子:“你們想象得很好,等你們長(zhǎng)大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的'點(diǎn)點(diǎn)火花。

  下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會(huì)兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴我:“老師,你的教材好。”“老師,我愛您!”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言,打動(dòng)了我的心。樸素的感情是最美的,它是孩子對(duì)老師的最高獎(jiǎng)賞。我激動(dòng)地說:“孩子們,我也愛你們!蔽蚁嘈,這群孩子會(huì)把我永遠(yuǎn)銘記在心,終生難忘。

  什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式,從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠(chéng)地愛學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識(shí),設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。愛心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來交給了學(xué)生。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 8

  本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。本屆一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多,底子薄,習(xí)慣差,從一開始,我便深深地感受到自己肩上擔(dān)子的重要。所以,我對(duì)自己的這份工作絲毫不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,立足現(xiàn)在,放眼未來,取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步。本學(xué)期已近結(jié)束,為了更好地總結(jié)過去,迎接新學(xué)期的工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié):

  一、做好課前準(zhǔn)備——備好課

  在備課的過程中,我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié),寫好教學(xué)反思。

  二、增強(qiáng)上課技能——上好課

  在上課中,我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生,巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、做好課后輔導(dǎo)工作

  在課余為不同層次的`學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生需求,同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī)首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有人說:“興趣是的老師!币荒昙(jí)孩子年齡小特別喜歡被表?yè)P(yáng),抓住他們的閃光點(diǎn),越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好,在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法,并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作,在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問他,鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他,這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)得愉快,進(jìn)步得更快。

  四、認(rèn)真批改作業(yè)

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

  有人說:“認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真的吸光有積極的意義。”在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范,對(duì)作業(yè)的書寫以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。

  六、教學(xué)中的不足和反思

  1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。

  2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

  3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開始做題,做完之后不會(huì)檢查。

  4、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空,這些都有待以后改進(jìn)。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,把下學(xué)期各方面的工作做得更好。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 9

  學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義:

  一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義

  對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的.長(zhǎng)度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長(zhǎng),形成表象。對(duì)此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):

  1、指周長(zhǎng):

  指一指手中不同圖形的周長(zhǎng);

  2、說周長(zhǎng):

  說說在通過指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的理解;

  3、畫周長(zhǎng):

  用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長(zhǎng);

  4、找周長(zhǎng):

  找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。

  通過這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

  二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問題

  在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測(cè)量方法,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長(zhǎng)度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(dòng)(圓形).體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 10

  本節(jié)課的教學(xué),重在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的周長(zhǎng)的含義,自己去解決問題。放手讓學(xué)生通過尋求策略、嘗試計(jì)算、交流、討論,自己找到計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。在這個(gè)過程中,學(xué)生交流各自的算法,教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較和分析推理能力。每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程,通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,在合作交流中互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同發(fā)展。給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,對(duì)問題進(jìn)行探索、嘗試、討論、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生對(duì)怎樣求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)有更具體的感受,他們真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,品嘗到成功的'喜悅。課伊始,讓學(xué)生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個(gè)問題,展開求周長(zhǎng)策略的探究,對(duì)于學(xué)生提出的各種方法,教師沒有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定,而是讓學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較和取舍。

  在策略的比較中,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。接著,學(xué)生自主量一量,算一算,在交流算法時(shí),充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,互相補(bǔ)充,使思維得到共同提高。到正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,學(xué)生的思維迸出了火花,培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 11

  “秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于時(shí)間單位比較抽象,所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時(shí)間觀念。

  在本節(jié)課的.教學(xué)中,我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如:我讓學(xué)生隨著秒針走動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長(zhǎng)短;再如:我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短——有的學(xué)生在1分鐘寫出了22個(gè)漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫出了60個(gè)數(shù)字、……,在這一系列的親身體驗(yàn)的活動(dòng)中,學(xué)生不僅對(duì)1分、1秒的時(shí)間長(zhǎng)短有了體驗(yàn),而且也初步建立起來了1分、1秒的時(shí)間觀念。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時(shí)間觀念,拓寬他們的知識(shí)面,我還在課堂上給他們補(bǔ)充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情,如:中央電視臺(tái)的播音員能播180個(gè)字,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知識(shí)的增加,不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也為他們建立1秒的時(shí)間觀念奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我還增加估測(cè)活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如:做一次深呼吸用了x秒。從教室前面走到后面用了x秒。你系紅領(lǐng)巾大約需要用xx秒。這些題目的設(shè)計(jì)不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處,如:對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的教育的力度不夠,多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗(yàn)時(shí)間的寶貴,但很明顯他們只認(rèn)識(shí)到了,并沒有付諸實(shí)踐,這也是教師需要引起重視的。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 12

  成功之處:

  平行四邊形是幾何圖形中,學(xué)生即將認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,怎樣學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)平行四邊形呢?通過復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形,對(duì)長(zhǎng)方形特征的復(fù)習(xí),再拉一拉,讓學(xué)生觀察什么變了?什么不變?再給這種新圖形命名,我認(rèn)為還是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角,概括出平行四邊形的特點(diǎn)。然后,學(xué)生示范圍一圍,畫一畫加深對(duì)平行四邊形的認(rèn)知。其次,對(duì)比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉,猜一猜鞏固認(rèn)知。

  不足之處:

  因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具,于是一手操辦。學(xué)具準(zhǔn)備不充分,在課堂上學(xué)生只能通過觀察,利用對(duì)長(zhǎng)方形舊知的遷移,認(rèn)識(shí)平行四邊形及其特點(diǎn)。圍一圍的操作范圍小,馬上進(jìn)入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長(zhǎng)方形,并沒有把長(zhǎng)方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫圖的要求,但是在要求之后,部分學(xué)生都排除了水平畫法和垂直畫法,都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形,這樣難度大幅度增加了。疑惑:這是在哪里出了岔子了?幸好在說你是怎么畫的?通過比較讓學(xué)生了解怎樣簡(jiǎn)便的畫出一個(gè)平行四邊形,同時(shí)鼓勵(lì)能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是,又多占據(jù)了一些課堂時(shí)間??cè)狈φn堂練習(xí)。

  重新設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的地方:讓每個(gè)學(xué)生都參與圍平行四邊形的.活動(dòng)中,在學(xué)生畫平行四邊形之前,應(yīng)讓學(xué)生說說畫時(shí)應(yīng)注意的地方,同時(shí)在學(xué)生畫時(shí)出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論。預(yù)設(shè)出學(xué)生畫時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,先畫兩條與方格重合的現(xiàn),再畫兩條斜邊。畫完后總結(jié)畫法:先把直邊畫對(duì)了,斜邊再連線就可以了。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 13

  《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中,深刻體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,“老師為引導(dǎo)”。在新課開始,利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法,鼓勵(lì)算法多樣化及化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

  1、在教學(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課創(chuàng)設(shè)了三年級(jí)的學(xué)生到云南旅游,從昆明出發(fā),到大理,還要到麗江這條旅游線路,讓他們感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,教學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在身邊,這樣就讓需要解決的問題變得生動(dòng)了活潑了,易于學(xué)生接受,也符全學(xué)生的思維特點(diǎn),讓學(xué)生從一開始就有探索的欲望,和情緒高昂的學(xué)習(xí)需求,積極投入到學(xué)習(xí)中去。

  2、運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué),使已掌握的知識(shí)能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)和影響,使學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)新知的誘發(fā)劑,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常采用的有效方法。在本單元教學(xué)中:將兩位數(shù)、減法的筆算知識(shí),進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法的筆算知識(shí);將學(xué)生了解的加減的互逆關(guān)系,進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算知識(shí)等。在教學(xué)時(shí),可采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的`內(nèi)容,充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)提倡算法多樣化,目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。比如在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí),既要表?yè)P(yáng)使用口算方法的學(xué)生,也要表?yè)P(yáng)在腦中想豎式的學(xué)生,目的就是鼓勵(lì)學(xué)生展開思路,在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法,同時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)算法進(jìn)行思維提升,讓知識(shí)本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ),并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 14

  仿照吳正憲老師的教學(xué)設(shè)計(jì),用曹沖稱象的故事引入。稱得六筐石頭的重量分別為328、396、354、375、309、367千克,要求學(xué)生估算大象的質(zhì)量。出現(xiàn)如下幾種情況:1、精算(很多),2、先精算出準(zhǔn)確值再四舍五入,3、300+400+350+400+300+400=2150,4、300+400+400+400+300+400=2200,5、330+400+350+380+310+370=(比較多)。無一人用乘法估算,老師的再三啟發(fā):有沒有比較簡(jiǎn)單的估法,老師想看到一種簡(jiǎn)單的估算方法!過了很長(zhǎng)時(shí)間,才有一個(gè)學(xué)生想到了400乘6等于2400。我如獲至寶,馬上請(qǐng)他抄在了黑板上,然而全班學(xué)生都認(rèn)為這樣估算是錯(cuò)的!原因是沒有一個(gè)重量是400千克,都比400小,差距太大。

  怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?吳正憲老師的`課堂不是有這么多用乘法估算的嗎?400×6(大估),300×6(小估),350×6(中估)。我們普通老師的課堂上怎么一個(gè)也沒有?好不容易啟發(fā)出一個(gè)大估,全班同學(xué)都認(rèn)為是錯(cuò)的!我們的課堂咋了?我們的學(xué)生咋了?是教師的引導(dǎo)出了問題?

  靜心思考,應(yīng)該是學(xué)生沒有真正體會(huì)到估算的價(jià)值,學(xué)生把估算的準(zhǔn)確性放在第一位的。而估算的價(jià)值在于方便、快捷,我告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)估算,我們是為了簡(jiǎn)便而估!學(xué)生明白這個(gè)道理后,才接受了400×6這種估法?磥硪肱囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),必須要讓學(xué)生明白估算的目的和價(jià)值。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 15

  之所以選擇這節(jié)課,主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》,并深深的被他所折服。設(shè)計(jì)巧妙、穿插自如,將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡,一切似乎都順其自然,水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版,可多少有些不甘心,再加之現(xiàn)在是用導(dǎo)學(xué)案上課,而他所設(shè)計(jì)的課更注重于教師的步步引導(dǎo)。雖不能復(fù)制,但仍有許多可以借鑒的地方,如移多補(bǔ)少、先合并再平分等等。

  接著,我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計(jì),但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想,創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的貼近學(xué)生的生活情境呢?功夫不負(fù)有心人,我終于想到了可以用班里同學(xué)得到紅星的數(shù)量導(dǎo)入,而且人數(shù)不同,在質(zhì)疑中使學(xué)生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點(diǎn),必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué),只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通,隨后我又想到了在練習(xí)題中統(tǒng)計(jì)班里一部分同學(xué)的身高和體重以及期末考試的平均成績(jī)等。思路有了,怎樣進(jìn)行呢?導(dǎo)案、學(xué)案自己可以慢慢去完善。最困難的,也是我的短板課件的制作。因?yàn)槎际潜景鄬W(xué)生真實(shí)的名字,而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用,尤其是還要繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,更是難上加難。求助于微機(jī)老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表,但根本不是我想要的。沒辦法,從word中畫吧。我也就跟著學(xué)會(huì)了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后,再畫橫、縱坐標(biāo)軸以及打格子,選中矩形畫出長(zhǎng)條,改變顏色,添加名字、組合,真的是收獲多多。后來,又在李杰老師的幫助下把課件進(jìn)行了整理完善。一切準(zhǔn)備好后,已是周二了,抓緊時(shí)間印學(xué)案吧。

  周四第一節(jié)課,我對(duì)前面的自主學(xué)習(xí)部分進(jìn)行了檢查,孩子們太浮躁了,和我當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭。我的心一下子涼了半截,自信心大打折扣,我精心準(zhǔn)備的課,難道真的要這樣收?qǐng)。正式上課了,在多媒體教室里,有大屏幕,有投影儀。同學(xué)們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個(gè)個(gè)精神抖擻,發(fā)言積極。不但完成了教學(xué)任務(wù),還能錦上添花。如最后一道拓展題,張嘉銘就想出了與眾不同的'方法,不得不讓我對(duì)他們刮目相看。我知道,所有的這一切,除了我課前的精心準(zhǔn)備,還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng),再加上學(xué)生熟悉的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,讓孩子們變被動(dòng)為主動(dòng),大大激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然,這節(jié)課也有很多的遺憾,比如我說的太多,不敢放手,以至于一節(jié)課下來口干舌燥;還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多,時(shí)間把握的不好,拖堂了幾分鐘等等。

  課后,我一直在想,我們總是在埋怨學(xué)生不注意聽講,其實(shí)是我們的心思花的還不夠,站在學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容,我們也就能與學(xué)生同快樂,并從中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,當(dāng)付出終有回報(bào),曾經(jīng)的風(fēng)雨也變得那樣美麗,那樣難忘。風(fēng)雨兼程,一路成長(zhǎng)------

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 16

  《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,也就是通過游戲的形式,從而感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”幾種情況。

  我的這一節(jié)課一開始,首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸球”的游戲,從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球,這樣摸出的一定是白球,再提出一個(gè)問題:能摸出一個(gè)黃球嗎?讓學(xué)生試著摸一摸,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球,小組成員倫流摸,摸了以后又放回去,學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣,一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動(dòng),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析、猜想,使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,嘗到探索成功的樂趣。再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷,可以說活動(dòng)貫穿全課,“可能性”也融貫全課。

  本課教學(xué),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界,了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,由此而愛好數(shù)學(xué)。其次,培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的`數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物。這節(jié)課中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的口頭表達(dá)能力、對(duì)“可能性”的判斷和爭(zhēng)辯等。從這節(jié)課看,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力,而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ)。另外,學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)認(rèn)識(shí)事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些,說明這樣教學(xué)會(huì)較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起:來。不足的是:學(xué)生對(duì)“一定”的含議了解得不是很好。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)這樣寫到:我的實(shí)驗(yàn)一定能成功。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 17

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義,會(huì)用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)際操作(即分一分的實(shí)踐活動(dòng)),經(jīng)歷從“任意分” 到“平均分”的過程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。反思本節(jié)課,我覺得有以下收獲與不足。

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。

  這節(jié)課一開始,我以故事引出問題:猴媽媽要把8個(gè)桃子全部分給他的兩個(gè)猴寶寶,有幾種分法?請(qǐng)大家用圓片代替桃子分一分(學(xué)生很愿意動(dòng)手分),通過全班交流,列出各種分法。接著問:你認(rèn)為哪種分法能讓兩個(gè)猴寶寶都滿意?說出你的想法。(每個(gè)猴寶寶分到的桃子一樣多)

  2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,體驗(yàn)平均分的意義。

  教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)之中!捌骄帧钡恼J(rèn)識(shí),是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。在教學(xué)中,為了使學(xué)生理解“平均分”的意義,我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從“隨意分”到“分到同樣多! 在參與這些操作活動(dòng)的過程中 ,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還幫助學(xué)生體驗(yàn)理解了數(shù)學(xué)知識(shí),即“平均分”的認(rèn)識(shí)。

  3.開展有效的小組合作與交流,感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。

  在“小貓分魚”的.活動(dòng)中,我讓學(xué)生小組合作來幫助小貓解決“12條魚,4只小貓想分到同樣多的魚,每只小貓分到幾條呢?”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚,動(dòng)手分一分,分好后,派代表匯報(bào)是怎么分的,(即交流分的過程,說出不同的想法),得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)等的差異,又為學(xué)生展示個(gè)性提供了較為廣闊的空間,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結(jié)果。

  總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短,為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。

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  《軸對(duì)稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見,而且比較熟悉的圖形。因此,在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)過程我充分讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

  但課后,我想了又想:還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學(xué)生,應(yīng)把實(shí)際轉(zhuǎn)化成抽象,這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。在讓學(xué)生畫圖形的另一半,使成為軸對(duì)稱圖形時(shí),不應(yīng)該拘泥與一種形式,放開,讓學(xué)生選任意一邊為對(duì)稱軸畫另一半,這樣的話,效果會(huì)更好,更能發(fā)展學(xué)生的思維。最后環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)的'知識(shí),畫軸對(duì)稱圖形。既然學(xué)了,就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過的新知畫軸對(duì)稱圖形,再一次把抽象回歸到生活中。總的來說,這節(jié)課該放手還是不夠放手,作為老師應(yīng)該多相信學(xué)生,相信學(xué)生是能做到的。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 19

  一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多?傮w看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂

  我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

  二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

  本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評(píng),從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。年級(jí)教研組《認(rèn)識(shí)面積》一課成功的展示,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的`吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,4月下旬,2位教師參加了全國(guó)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽名師的專題講座,觀摩其示范教學(xué),領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,并在全校公開教學(xué),受到老師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。作為一個(gè)契機(jī),我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我們的許多問題,有個(gè)再認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  常思考,常研究,?偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 20

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程。

  一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是:學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題、同化新知識(shí),并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。整堂課以“大賣場(chǎng)”為背景,用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué),讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識(shí),又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場(chǎng)中選擇自己想了解的商品信息,進(jìn)而探究解決實(shí)際問題的'方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂趣、有成功的體驗(yàn);有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)自主探究的欲望。

  當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,知識(shí)劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí),只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生,其它更多的知識(shí)包括源源不斷的新知識(shí),只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為:21世紀(jì)的教育,要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng):即學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存。從小培養(yǎng)起探究精神,義不容辭。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 21

  "時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。

  在課剛開始,我將學(xué)生原有的`關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試,兩個(gè)班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象,我從四個(gè)方面的開始教學(xué):

  一是認(rèn)識(shí)種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;

  二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。

  三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;

  四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來?yè)茜娒妫岣邔W(xué)生的練習(xí)興趣,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

  在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法,有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育,激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間,充分利用時(shí)間。

  在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測(cè)試中,兩個(gè)班基本上都能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間,但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時(shí)間,這是一個(gè)難點(diǎn),需要一個(gè)學(xué)習(xí)過程,好事多磨吧!

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 22

  《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。對(duì)于圖形的知識(shí)學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí),所以當(dāng)我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入新課時(shí)學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關(guān)于圖形的信息,豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也馬上激起了學(xué)生的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,接著讓學(xué)生按照邊的`數(shù)量的不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開來,這為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。

  新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程!鄙钪械乃倪呅翁幪幙梢姡虼嗽谛抡n教學(xué)時(shí),讓學(xué)生描一描校園里的四邊形,欣賞生活中四邊形,貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。

  如何給四邊形分類是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),由于學(xué)生的注意力不夠集中,不善于捕捉信息,還不太會(huì)傾聽,要他們馬上做到會(huì)傾聽,顯然不可能。但在教學(xué)中,我試圖通過引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。讓學(xué)生說說你們是怎么分類的,并且試著讓每個(gè)學(xué)生都說,同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言我都很關(guān)注,眼睛看向?qū)W生,包含著激勵(lì)的目光.有些問題學(xué)生在齊答時(shí),老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見,而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。

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