小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)意圖：
在日常生活中，為了讓家長(zhǎng)了解幼兒中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教授方法與孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為家長(zhǎng)在家里教數(shù)學(xué)提供依據(jù)，根據(jù)班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的課程進(jìn)度選擇了這個(gè)活動(dòng)。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數(shù)的念。特設(shè)計(jì)了這次數(shù)學(xué)活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：“玩是幼兒的天性。”在心理學(xué)上，這正是幼兒的一個(gè)正常年齡特點(diǎn)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)，倘若一味的乏味，只會(huì)讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開(kāi)始變得越來(lái)越活潑、好動(dòng)，因此，我結(jié)合了幼兒生理、心理的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)字、數(shù)點(diǎn)及各數(shù)量的關(guān)系等，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)�！�
活動(dòng)目標(biāo)：
1、按數(shù)取物，進(jìn)一步感知9以?xún)?nèi)數(shù)量的多少。
2、將相同種類(lèi)的物體分類(lèi)擺放。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒操作材料，水彩筆。
2、材料袋：二種不同顏色、花瓣數(shù)、大小不同的花的卡片。
3、神秘箱，1—9的數(shù)字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
㈠根據(jù)要求摸花，能按數(shù)取物，進(jìn)一步感知9以?xún)?nèi)數(shù)量的多少
1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片摸出相應(yīng)數(shù)量的花朵圖片，并數(shù)一數(shù)摸得是否正確。如，摸3朵、4朵、5朵。
2、這些花都一樣嗎？什么地方不同？你能把一樣的花放在一起嗎？數(shù)數(shù)每種花各有多少朵。
㈡給花兒分類(lèi)，將相同種類(lèi)的物體分類(lèi)擺放
1、引導(dǎo)幼兒將花朵分類(lèi)。
2、同伴之間交流分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)自己把什么樣的花放在了一起。
3、幫助幼兒明確：按不同的標(biāo)準(zhǔn)，就有不同的擺法。如，有的按顏色分，有的按花瓣數(shù)分。
㈢各色各樣的花
1、出示操作材料《各色各樣的花》，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾朵花。
師：請(qǐng)你把相同的花圈起來(lái)，數(shù)一數(shù)有幾朵，然后和圓盤(pán)中的一樣數(shù)量的數(shù)字或點(diǎn)子連線(xiàn)。
2、引導(dǎo)幼兒按花的數(shù)量，畫(huà)出相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)，或貼上數(shù)字粘紙。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)具體物體、圓點(diǎn)與抽象數(shù)字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道它們能表示同樣的數(shù)量。
活動(dòng)結(jié)束
收取活動(dòng)材料，并逐一檢查批改。
教學(xué)反思
數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以孩子為主體，教師為主導(dǎo)的和諧師幼關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時(shí)候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，如果教師改變提問(wèn)策略站在左邊提問(wèn)后馬上又站到右邊提問(wèn)照顧到幼兒全體那樣活動(dòng)效果就更好一些。
小溫馨提示：數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐也應(yīng)用于生活實(shí)踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思2
一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)月的拼音教學(xué)，就進(jìn)入的很重要的識(shí)字教學(xué)。一年級(jí)第一學(xué)期識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生剛?cè)腴T(mén)，就要求會(huì)寫(xiě)的字有100個(gè)，會(huì)認(rèn)的字有400個(gè)，當(dāng)中要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會(huì)筆順、間架結(jié)構(gòu)等，識(shí)字任務(wù)是很重的。如果沒(méi)有一定的趣味性，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非�？菰�，厭倦。如果學(xué)生沒(méi)有過(guò)好識(shí)字的這一關(guān)，將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾，更嚴(yán)重的，還會(huì)影響孩子一生的學(xué)習(xí)。因此，識(shí)字教學(xué)一定要注意要有趣性。那么些有趣識(shí)字要從何引導(dǎo)呢？我是這樣做的：
1、 從造字源頭說(shuō)起。中國(guó)文字幾千年，文字是有一個(gè)演變過(guò)程。有些字是要跟學(xué)生簡(jiǎn)單講一講造字過(guò)程。如象形字：“口耳目，羊鳥(niǎo)兔，木禾竹”這些獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。就給學(xué)生講述造字的演變過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨(dú)的字加起來(lái)的合體字，而且還是會(huì)意字。大部分學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的造字是很感興趣的。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。老師一定要把這些字，講清楚這些字的造字規(guī)律，要給學(xué)生分析造字思路，讓學(xué)生思考造字原理。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，識(shí)字興趣就會(huì)大大提高。
2、 用同偏旁方法識(shí)字。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時(shí)，老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主識(shí)字。如“木”旁的字有——樹(shù)、林、森、機(jī)、橋、杏、松等；“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋(píng)、蘿、藍(lán)、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，這些字只要交給學(xué)生識(shí)字的方法，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)很有興趣去認(rèn)識(shí)很多字，識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得輕松。
3、 課外識(shí)字。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多用課外識(shí)字，如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識(shí)字�，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的智力隨著社會(huì)迅速發(fā)展也會(huì)增進(jìn)發(fā)展，接受能力也會(huì)相當(dāng)快。讓學(xué)生從這方面識(shí)字，增長(zhǎng)學(xué)生識(shí)字興趣也是一個(gè)好辦法。
4、 此外還可利用讀課外書(shū)進(jìn)行識(shí)字。現(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書(shū)。學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū)，會(huì)根據(jù)字的意思組詞；從組詞中可以識(shí)字，或是從連詞成句讀一讀中也會(huì)認(rèn)識(shí)很多字；從跳讀課文過(guò)程中認(rèn)識(shí)一些生字。因此老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讀課外書(shū)，如每周一節(jié)課余時(shí)間讀課外書(shū)，利用圖書(shū)角作用，讀圖書(shū)角的書(shū)；還要要求家長(zhǎng)配合讀課外書(shū)。學(xué)生通過(guò)多讀課外書(shū)，不僅會(huì)提高學(xué)生的讀書(shū)的興趣，也是大提高學(xué)生識(shí)字量，是一個(gè)識(shí)字的好辦法。
總之，一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，必須從學(xué)生識(shí)字興趣入手。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。教學(xué)效果也會(huì)大大提高。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思3
這天一年級(jí)的第一堂音樂(lè)課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，我就走到孩子們的中間，在坐的的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友立刻坐得端端正正了，在課的一開(kāi)始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“以后，你們的音樂(lè)課，就由我來(lái)做你們的音樂(lè)老師了，你們想認(rèn)識(shí)我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂(lè)課，那么，老師想透過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)介紹我自己，你們可要聽(tīng)好了，我叫于老師，我叫于老師！（同時(shí)，在黑板上板書(shū)節(jié)奏：___下面，我想認(rèn)識(shí)一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著于老師，用音樂(lè)的方式來(lái)介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來(lái)，我叫起一個(gè)學(xué)生，輕輕對(duì)她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說(shuō)：“我叫___，我叫___！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對(duì)她說(shuō)：“你的名字真好聽(tīng)！”同時(shí)，獎(jiǎng)了她一個(gè)笑臉，這下，孩子們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，經(jīng)過(guò)一番“開(kāi)火車(chē)”后，孩子們基本上把這首歌曲在無(wú)形中學(xué)會(huì)了，之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覀兩系氖且魳?lè)課，以后我們就要用音樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行上、下課問(wèn)好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過(guò)一聲！忽然有個(gè)聲音說(shuō)：“哇，音樂(lè)老師好厲害��！”當(dāng)我們經(jīng)過(guò)比賽、游戲等過(guò)程學(xué)完上、下課問(wèn)好及“靜坐”音樂(lè)后，我們的下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起來(lái)了，課后，有幾個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！這天的音樂(lè)教學(xué)真得讓我很快樂(lè)！
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思4
幸運(yùn)的我本學(xué)期學(xué)校讓我下到一年級(jí)任教《品德與生活》，當(dāng)我在上第一節(jié)課面對(duì)只有七歲的可愛(ài)的孩子時(shí)，卻讓我不知所措。我上了五分鐘課，有兩個(gè)孩子才慢慢地走進(jìn)教室；當(dāng)我講課還沒(méi)講到十分鐘時(shí)，有個(gè)別學(xué)生就隨意的走來(lái)走去；當(dāng)上了半堂課時(shí)，有的說(shuō)“老師，我要上廁所”，有的說(shuō)：“老師，他（她）打我”，有的說(shuō)：“老師，他（她）拿了我鉛筆”；放學(xué)了，為了學(xué)生安全，學(xué)校要求進(jìn)行排隊(duì)放學(xué)，結(jié)果下課鈴聲剛響，老師還未叫下課，孩子們就背著書(shū)包爭(zhēng)先恐后地跑出課室......這一切的一切，真使我哭笑不得，也讓我反思幾天幾夜，使我明白了用高年級(jí)的教學(xué)方法、教學(xué)思想去教育一年級(jí)學(xué)生、去看一年級(jí)的學(xué)生是不成的。如何讓孩子走好這養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步呢？為此我進(jìn)行這樣的教育。
一、形象模仿，培養(yǎng)守紀(jì)
一年級(jí)的小孩子是著重于形象思維的，同時(shí)具有很強(qiáng)的模仿性、可塑性。為此，如何讓學(xué)生能遵守課堂紀(jì)、課間紀(jì)律、守秩序呢？我結(jié)合了課文〈放學(xué)了〉、〈上課鈴聲響了〉〈課間活動(dòng)〉等教學(xué)內(nèi)容，先將高年同學(xué)上課認(rèn)真的、排隊(duì)整齊的、課間做游戲的等等遵守紀(jì)律的情境拍成錄像和拍成照片，在上課的時(shí)候讓學(xué)生看一看，講一講，大哥大姐姐是如何做的，然后同學(xué)們?cè)诖朔矫娴淖龇ㄒ才某射浵窈团某烧掌�，引�?dǎo)學(xué)生又看一看自己是怎樣做的，讓同學(xué)們把自己的做法與大哥大姐姐進(jìn)行對(duì)比。同學(xué)們通過(guò)這樣的直觀和形象的對(duì)比，很快就明白了，原來(lái)要這樣做的。最后，每隔兩周，我就將同學(xué)們平時(shí)做得好的攝下來(lái)，然后播放給同學(xué)們看，通過(guò)這樣的形象模仿的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
二、請(qǐng)跟我做，學(xué)會(huì)有禮
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，如何利用孩子這天性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講文明，講禮貌，我采用了“請(qǐng)你跟我這樣做”這一招，使學(xué)生在“玩”和“動(dòng)”的過(guò)程中，變成了有禮貌的好學(xué)生。如：要同學(xué)們學(xué)會(huì)“再見(jiàn)”的禮貌用語(yǔ)時(shí)，老師就說(shuō)“請(qǐng)你跟我這樣做”（同時(shí)老師舉起右手，做“再見(jiàn)”的手勢(shì)），學(xué)生就說(shuō)“我就跟你這樣做”（同時(shí)學(xué)生也舉起右手，做“再見(jiàn)”的手勢(shì)）；又如：要同學(xué)們學(xué)會(huì)“請(qǐng)”，的禮貌用語(yǔ)時(shí)，老師就說(shuō)“請(qǐng)你跟我這樣做”（同時(shí)老師舉起右手，做“請(qǐng)”的手勢(shì)），學(xué)生就說(shuō)“我就跟你這樣做”（同時(shí)學(xué)生也舉起右手，做“請(qǐng)”的手勢(shì)）；學(xué)習(xí)“謝謝”、“對(duì)不起”、“您好”等等常用禮貌用語(yǔ)時(shí)，都是采用這樣的方法，而且是每一節(jié)課在課前或課中或準(zhǔn)備下課時(shí)，就讓學(xué)生站起來(lái)做兩至三分鐘，這樣既減輕學(xué)生聽(tīng)課的疲勞，又學(xué)到了禮貌用語(yǔ)，還充滿(mǎn)了快樂(lè)。
三、開(kāi)展比賽，學(xué)會(huì)自律
一年級(jí)的孩子有著很強(qiáng)的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學(xué)好。為此，我結(jié)合〈太陽(yáng)公公對(duì)我笑〉這一課，首先開(kāi)展同桌兩人的整理書(shū)包、穿衣服、穿襪鞋和疊衣服的比賽；接著，四個(gè)大組的整理書(shū)包、穿衣服、穿襪鞋和疊衣服的比賽；最后，男生與女生的整理書(shū)包、穿衣服、穿襪鞋和疊衣服的比賽。以后我就把這種的比賽形式遷移到每一節(jié)的課堂紀(jì)律的評(píng)比中。通過(guò)這樣以一帶一，以幾帶幾，以點(diǎn)帶面的教學(xué)競(jìng)賽方法，不但有利于教育者更加直觀的了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)自己、改進(jìn)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且有助于利用輿論的力量使得部分表現(xiàn)并不好的同學(xué)自律，并最終達(dá)到人人進(jìn)步的教育目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思5
本課是一年級(jí)的第一課，教材設(shè)計(jì)了兩首演唱歌曲和兩首聆聽(tīng)樂(lè)曲，把說(shuō)、拍的節(jié)奏型融入到了歌曲的學(xué)習(xí)之中，以有趣的音樂(lè)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，消除了師生之間和同學(xué)之間的陌生感，增加了師生和學(xué)生之間的親密感，為以后的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。
為了盡快地讓孩子們相互熟悉起來(lái)，也為了讓我記住他們的名字，并為今后的課堂教學(xué)提供方便，首先學(xué)唱歌曲《你的名字叫什么？》。一開(kāi)始，我就以歌曲演唱的形式，向孩子們介紹自己，接著讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，跟著范唱拍擊節(jié)奏“×××××”，邊拍邊說(shuō)出自己的名字。孩子們很快就跟拍準(zhǔn)確了，但班級(jí)里有兩個(gè)學(xué)生是四個(gè)字的名字，在集體跟拍時(shí)沒(méi)有拍對(duì)，我就讓這兩個(gè)孩子單獨(dú)拍擊，并讓其他孩子也來(lái)跟拍節(jié)奏“×× ××”，緊接著再次跟著范唱集體拍擊。
通過(guò)幾次練習(xí)，孩子們就能夠跟唱歌曲了。最后，同位兩個(gè)進(jìn)行“一問(wèn)一答”的演唱練習(xí)，很快就唱會(huì)了歌曲，記住了同學(xué)的名字了。為了檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，我和個(gè)別孩子也來(lái)了個(gè)“問(wèn)答”，同時(shí)記住了部分孩子的名字，為我下節(jié)課的提問(wèn)提供了便利。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思6
針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要？通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的，小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思。
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代教育思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎？
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有好幾個(gè)班上課。學(xué)生這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè)體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。
總之，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的！
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思7
1、 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?
(1) 觀察圖片，引出詞語(yǔ)
師：小朋友們，看看圖片中的畫(huà)了什么?他在干什么?
(提醒學(xué)生把老師的問(wèn)題聽(tīng)完整再舉手回答問(wèn)題，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要仔細(xì))
生：一個(gè)小男孩
師：用“圖片中畫(huà)了……”的句式來(lái)說(shuō)完整。
生：圖片中畫(huà)了一個(gè)小男孩背著書(shū)包。
師：嗯，觀察真仔細(xì)，那他背著書(shū)包要干什么呢?
生：上學(xué)!
師：對(duì)，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來(lái)了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學(xué)，和你們一樣他也是一個(gè)——小學(xué)生。
師媒體出示：“小學(xué)生”
師：看老師的口型，聽(tīng)清楚老師怎么讀。(指名讀)
生：小學(xué)生
(開(kāi)火車(chē))
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形，更符合現(xiàn)實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。
學(xué)生對(duì)“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣，覺(jué)得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物為主人公來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流，營(yíng)造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話(huà)語(yǔ)與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過(guò)了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識(shí)課程表的形式來(lái)體驗(yàn)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生交流一下自己的感受。簡(jiǎn)單的一句“我是小學(xué)生”對(duì)每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件，新的生活開(kāi)始了，新的任務(wù)也到來(lái)了。學(xué)生們能夠很自然地體會(huì)出這一角色轉(zhuǎn)變帶給自己的自豪感，所以讓學(xué)生帶感情朗讀時(shí)，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過(guò)活動(dòng)和兒歌，幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育，使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
在問(wèn)及“一年級(jí)和幼兒園有何不同”時(shí)，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個(gè)方面都有提及，充分證明了一年級(jí)孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無(wú)限的。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是做的不夠的地方是：
1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒(méi)有到位。
2、看圖說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)不好，引導(dǎo)不夠，應(yīng)先出示兩人問(wèn)好圖，請(qǐng)兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問(wèn)好圖。最后總結(jié)，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思8
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí)，進(jìn)行曲和國(guó)歌沒(méi)能播放成功，以至于學(xué)生沒(méi)能真正融入其中，對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過(guò)多種形式的朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。
課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對(duì)這句話(huà)進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒(méi)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，與試教相比相差甚遠(yuǎn)。
三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說(shuō)這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話(huà)，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，我想會(huì)更好。另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒(méi)能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過(guò)這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點(diǎn)一定要明確。
3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思9
１、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書(shū)寫(xiě)，音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。
�。�、在教學(xué)音時(shí)，我對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對(duì)學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)，老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸垼部梢约由陷o助性的手勢(shì)，給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì)。
�。�、課堂的讀的訓(xùn)練的太少，面不廣，只針對(duì)了部分，讀的方式太單一，簡(jiǎn)單。拼音的朗讀應(yīng)針對(duì)全班學(xué)生，應(yīng)花更多的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，并在反復(fù)讀的過(guò)程中慢慢記住音與形。且訓(xùn)練的方式可更加多樣化，可小組讀、男女讀。
�。础�(xiě)字時(shí)，雖有課件的示范書(shū)寫(xiě)，但我還應(yīng)該在黑板上的四線(xiàn)格里范寫(xiě)，給學(xué)生更直觀的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)之前，應(yīng)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生認(rèn)真坐好，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的地方，較難的可讓學(xué)生先書(shū)空。
５、課堂一開(kāi)始的復(fù)習(xí)，內(nèi)容太少，形式單一，變化不夠。
６、整堂課的趣味性不夠，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以后應(yīng)該多穿插小游戲，兒歌類(lèi)的活動(dòng)，增加趣味性。
�。�、課堂上還應(yīng)多注意細(xì)節(jié)：手的擺放，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，老師在巡視時(shí)應(yīng)帶上紅筆，及時(shí)批改寫(xiě)得好的學(xué)生，讓學(xué)生馬上知道自己該怎樣寫(xiě)才是好的。其次，口頭禪“恩”太多，語(yǔ)言顯得有些羅嗦。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思10
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。以往舊教材在知識(shí)內(nèi)容安排上注重于知識(shí)體系上的完整性，順序性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣重視不夠，教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一，以考試來(lái)定“乾坤”。
中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒，高中以升大學(xué)高考為指揮棒，這種現(xiàn)象不知還會(huì)持續(xù)多久�，F(xiàn)在教學(xué)新改革已經(jīng)開(kāi)始，她就象一縷清新的春風(fēng)吹遍了校園內(nèi)外。新教材不僅重知識(shí)內(nèi)容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如六年級(jí)第一單元《融入新生活》，不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友，而且讓學(xué)生用思想品德規(guī)范自己的言行。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以理寓情，以情導(dǎo)行，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松，感受到思想品德課的魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事，看歷史人物，說(shuō)身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。
在新課改過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(zhǎng)，現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能肓目樂(lè)觀，肓目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話(huà)，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不
拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的>師德。這樣你就能撐起一藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
讓我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，志存高遠(yuǎn)，科教興國(guó)。為我國(guó)教育再次創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)一份力量吧！
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思11
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)三個(gè)半月過(guò)去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說(shuō)任務(wù)完成了，但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒(méi)做好。
第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)�！罢Z(yǔ)文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。在沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這句話(huà)之前覺(jué)得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有什么事情了，可是聽(tīng)完這句話(huà)才讓我如夢(mèng)初醒：語(yǔ)文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。自己到底還是沒(méi)有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說(shuō)自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒(méi)有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了？聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以，在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話(huà)之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第二、讀與寫(xiě)脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫(xiě)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。因此，在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時(shí)，還要注重他們寫(xiě)的能力，只讀不寫(xiě)和只寫(xiě)不讀都是不行的，必須注意到讀寫(xiě)的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫(xiě)的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。
第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過(guò)去的一段時(shí)間里，老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：孩子們學(xué)過(guò)課文后，再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想，這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒(méi)注意到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。
以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著想。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思12
“每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程很好，但每個(gè)環(huán)節(jié)都是匆匆?guī)н^(guò)”，這是課后幾位聽(tīng)課老師對(duì)這點(diǎn)評(píng)價(jià)最多的地方……
一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開(kāi)教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配都差不多。細(xì)想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問(wèn)，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認(rèn)真的反思。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了讓他們對(duì)相關(guān)的內(nèi)容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節(jié)課最大的問(wèn)題，下面對(duì)我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對(duì)教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練易懂、具有針對(duì)性。在本課中，我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有答到我所預(yù)料的答案，出現(xiàn)了答非所問(wèn)的情況。我想，這是問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。本課中，就出現(xiàn)了這一問(wèn)題，針對(duì)兩幅畫(huà)我想引導(dǎo)學(xué)生從線(xiàn)條上觀察但由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)太寬泛，學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的理解水平，所以，出現(xiàn)了答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
2.資源的利用
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問(wèn)題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對(duì)此知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更有印象。
3. 小結(jié)的提煉
“重復(fù)學(xué)生的話(huà)”,課堂上我常犯錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對(duì)學(xué)生的話(huà)進(jìn)行重復(fù)，這里的重復(fù)不是原封不動(dòng)的重復(fù)。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的緣故。對(duì)此情況，我主動(dòng)請(qǐng)教了老教師，她們傳授了寶貴的意見(jiàn)……讓我明白了，對(duì)講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠?qū)W(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)并及時(shí)的提出意見(jiàn)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單反思，這些問(wèn)題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒(méi)有完美的課堂，只要能夠認(rèn)識(shí)到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思13
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。
三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴(lài)目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的.培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。 美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。 美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。 以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思14
《漢語(yǔ)拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
《漢語(yǔ)拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄
１、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。�、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。
《漢語(yǔ)拼音４ d t n l》教學(xué)反思
從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音
這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门�！期待著，一切都會(huì)好的。
《漢語(yǔ)拼音５ g k h》教學(xué)反思
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。
《漢語(yǔ)拼音６ j q x》教學(xué)反思
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺(tái)前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(zhǎng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿(mǎn)著生命，精彩不斷。
《漢語(yǔ)拼音７ z c s》教學(xué)反思
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
《漢語(yǔ)拼音８ zh ch sh r》教學(xué)反思?
聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
《漢語(yǔ)拼音９ ai ei ui》教學(xué)反思
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本冊(cè)教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問(wèn)題是什么？最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，這個(gè)問(wèn)題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。 在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作
一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。
《漢語(yǔ)拼音１０ ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)反思
�。�、課堂內(nèi)容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書(shū)寫(xiě)，音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。
�。�、在教學(xué)音時(shí)，我對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對(duì)學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)，老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸�，也可以加上輔助性的手勢(shì)，給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì)。
《漢語(yǔ)拼音１０ ao ou iu》教學(xué)反思
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的新理念。
《漢語(yǔ)拼音１１ ie üe er》教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。 《漢語(yǔ)拼音１２ an en in un ün》教學(xué)反思
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。 《漢語(yǔ)拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)反思?
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！�
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶(hù)人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
《口耳目》教學(xué)反思
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們?nèi)M教師參與上、聽(tīng)、評(píng)課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
《在家里》教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課程改革重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)
小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思15
作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，并通過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識(shí)字的目的。寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在讀書(shū)的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。
課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始階段，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有知識(shí)，承上啟下幫助新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。
經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識(shí)字量，而且認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽(tīng)到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話(huà)，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。
要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
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