【熱門】小學三年級上冊語文教學反思
身為一名人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的小學三年級上冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級上冊語文教學反思1
自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多，寫不對大寫字母，音節(jié)寫不完整，部首弄不對，再查計劃數(shù)不對，釋義搞不清、選不對，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當，對比喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。
先從課堂找原因，學生聽課不認真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學生聽課學習的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學生被動的聽，而不是帶著問題主動的學，課堂是“要我學的”狀態(tài)，而不是“我要學的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說的課堂留給學生，讓給學生，刻意的留給學生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。
再者，關(guān)注學生學的效果，學中的問題，更主要的提出問題讓學生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學生知道錯誤的原因，讓學生嘗到學習知識的甘苦，求知的'快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學生正確答案，以免浪費時間，讓學生無所適從，為討論而討論，應(yīng)該讓討論有價值，有意義。
對書寫中出現(xiàn)的問題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導示范，保證書寫的時間，畢竟學生學寫鋼筆字的時間淺，應(yīng)該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。
最不應(yīng)該忽視的是學生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學，無論課前的讀，還是課堂學習過程中的讀，都必不可少。
小學三年級上冊語文教學反思2
這篇文章是一篇說明道理的小短文。寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在朋友的比賽中，由矛和盾的長處想到并發(fā)明了坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。讓學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學的重點，學生體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的.道理是教學的難點。
為了突破教學難點，讓學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學生查詞典，查到了矛是古代的一種兵器，在長桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來遮擋對方刀、矛、箭的防護武器。一個是進攻的兵器，銳利無比；一個是防護的武器，堅固無比。它們怎么會集合在一起？集合在一起會變成什么？我讓學生帶著這樣的疑問認真讀課文。學生通過反復朗讀，小組合作探究，終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的：盾就是鐵屋子（坦克的身子），矛就是炮。鐵屋子用來防護，炮用來進攻，合二為一，威力無比。學生經(jīng)過讀書、探究重點迎刃而解。由此可見，學生認認真真的讀書，認認真真的探究問題就會攻克重點。
體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學的難點。學生通過認真讀文章，找到了說明的道理：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話含義深刻，對于三年級小學生來說理解起來是比較難的。為了讓小學生好理解，我列舉了生活中的一個小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點發(fā)明的，發(fā)明者就是個勝利者。因此，我們?nèi)绻麖男∩朴诎l(fā)現(xiàn)，科學思考，博采眾長，就會有發(fā)明創(chuàng)造，你也就是個勝利者。學生通過身邊的例子明白了這句話的深刻含義。教學難點不攻自破，水到渠成。
由此可見，在語文教學中，一定要放手讓學生多讀書，書讀百遍其義自見。教師切忌滔滔不盡地去講，你講的天花亂墜，學生不一定聽懂，只有讓學生讀書后感悟出來的東西才能記憶猶新。
小學三年級上冊語文教學反思3
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的.讀說自已讀了課文后的的體會。
學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
小學三年級上冊語文教學反思4
在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學好問，孜孜以求的 學習精神而感動。在執(zhí)教這一課時設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)。
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的'同學聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
學生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
�、輰W習是沒有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢。犝f你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
�。�3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思：學生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^深情朗讀，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。學生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學習中，學生蘊藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們在成長中才能有人性的充實，才會有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)�？梢韵嘈�，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學生們的情感發(fā)育必將也是果實累累，而同學們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。
小學三年級上冊語文教學反思5
《總也倒不了的老屋》是部編版語文教材三年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元屬于全新的閱讀策略單元，通過這個單元的學習，學生要學會猜想和推測，要有意識地生成、歸納、運用預測方法，有理有據(jù)地展開想象，預測情節(jié)，豐富故事，續(xù)編故事。
《總也倒不了的老屋》包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個小故事。為了讓學生能在更真實的情境下，享受邊聽故事，邊預測，邊讀故事，邊預測帶來的快樂，形成自覺使用預測方法的內(nèi)在動力，我沒有要求學生預習。
為了激發(fā)孩子的預測興趣，上課伊始，我便從現(xiàn)實生活入手，讓孩子們猜測老師名字的寓意，巧妙的設(shè)計瞬間點燃了孩子的激情，讓他們感受到了預測的`魅力。
教學過程中，我注重語文素養(yǎng)的訓練，滲透了批注式閱讀法的講解，還提煉出反復型結(jié)構(gòu)童話的特點，進一步提升了孩子們語文能力，為預測和續(xù)編埋下了伏筆。
課堂上，我多次提醒孩子們關(guān)注預測的方法、過程，以及用預測的方法引出的新故事，新情節(jié)，讓學生講故事、演故事，相機生成個性化的預測方法、預測結(jié)果，使學生感受到邊閱讀邊預測帶來的好處，形成同理心，讓學生的讀者意識，上升為作者意識。
潤物細無聲，孩子在邊閱讀邊預測中已經(jīng)掌握了預測方法，知道了讀書時要預測，預測要有依據(jù)。最后，我設(shè)計了學習成果展示環(huán)節(jié)：孩子們學以致用，愉快地對故事進行續(xù)編，語言童趣生動，構(gòu)思創(chuàng)意十足。
為了幫助學生更真實地使用預測方法，享受閱讀。我設(shè)計了課外拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓學生閱讀沒有接觸過的故事，鼓勵學生在未知的前提下，自覺運用預測方法，大膽猜想，養(yǎng)成更好的閱讀習慣，提升閱讀興趣，擁有更開闊的閱讀視野。
這堂課驚喜連連，孩子們興致盎然，個個妙語連珠，教室里充滿了歡聲笑語。我真心希望如此開放的課堂，能徹底激發(fā)孩子們的閱讀興趣，期待他們愛上閱讀，愛上預測，欲與作家試比高。
小學三年級上冊語文教學反思6
《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的.想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學習中我主要側(cè)重了三點：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。
在學生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。
小學三年級上冊語文教學反思7
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學過程，我注重培養(yǎng)學生對詞語的理解。課前我引導學生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。
在學習中，學生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的.，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。
小學三年級上冊語文教學反思8
心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。張志公先生說：“模仿是學習的必經(jīng)之路。”兒童詩的創(chuàng)作也不例外。對為兒童來說，任何抽象的理論，他們都不興趣。最吸引他們的是色彩和聲音。豐富的色彩使他們睜大好奇的眼睛，美妙的聲音撩動著他們的耳膜。
本節(jié)課的教學把童詩的欣賞與仿寫結(jié)合在一起進行。為了豐富學生的詩歌表象，激發(fā)學生的'想象力，執(zhí)教者主要從以下兩方面著手：
一、運用樂曲引發(fā)學生想象
伴樂朗讀，把學生帶進音樂所描繪的情境中，容易使學生聯(lián)想起自己的生活和經(jīng)驗，構(gòu)建起關(guān)于所讀詩歌的具體形象。
二、運用圖片引發(fā)學生想象
美是詩歌的生命線�？梢哉f沒有美就沒有詩了。本節(jié)課所呈現(xiàn)的圖片絢麗多彩，使學生從中感受到美，認識到美，喚醒了學生已有的色彩印象，又豐富學生頭腦中的表象，激發(fā)了熱愛生活的熱情和表達的欲望。
課堂氛圍較活躍，學生踴躍發(fā)言，會說能說。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，學生睜開了詩意的眼睛，自由地表達了自己對生活的熱愛與向往。盡管作品稚氣，有些想法可笑，但掩藏不住他們那一顆顆火熱的心。遺憾的是詩歌練習格式后三行的設(shè)計限制了學生的思路，使得有創(chuàng)意的表達無法實現(xiàn)。
小學三年級上冊語文教學反思9
開學第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學生與六年級的學生在上課時的差距這么大。其實，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的.就是把握住課標要求，有針對性、目的性的在教學時訓練學生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓,聽了很多專家的講學,學習了很多先進的教學理念,想把它融入自己的教學實踐,可是，第一天上課學生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習慣，不太適合中年級的學生。例如：講課的語速過快，很多的學生因為經(jīng)歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。其次，學生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級上來，許多的習慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應(yīng)過來�？傊踢@班學生我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，需要天天訓練，學生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的支持，慢慢提高教學效果。
小學三年級上冊語文教學反思10
《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設(shè)計是本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學理念和教學思想，應(yīng)該說是個不錯的設(shè)計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設(shè)計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最后自然地引出了學了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺，提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的'機會，實現(xiàn)了讀者和文本的對話。
這堂課的設(shè)計充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學生學習的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個教師想尊重科學，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學習的人時還應(yīng)多了解“真實”的科學，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會想，剛才還夸小燕子刻苦學習呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎？這簡直就是自相矛盾嘛！這樣的引導也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學生，讓學生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學知識，而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學，要鼓勵學生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發(fā)點原本是很好的，可是在實際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導的方法問題。我想，在說明科學真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢？讓它自然地出現(xiàn)并為學生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致？下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢？教師可來個順水推舟嘛！因為小燕子刻苦學習，搭的窩又暖和又結(jié)實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒有學會搭窩，至今還沒有窩呢！你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎？你見到他們會對他們說什么？這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎？要好得多、有趣得多，更能被學生所接受嗎？你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評，我暗暗叫絕！
新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學生的學放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。
小學三年級上冊語文教學反思11
《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點。因此教學的重點和難點就是指導學生看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。
本堂課可謂樸實無華。但是扎實到位，尤其是字詞教學頗費苦心。
在教學這篇課文時，我通過不同的'方法讓學生加深對三個小動物的理解。在教學小豬時,我主要通過師生之間的互演來調(diào)動學生的興趣。學生對表演的興趣很濃厚,他們把小豬的憨厚可愛的一面表演了出來,并喜歡上了小豬；在教學小牛時,我主要通過課文的內(nèi)容讓學生采用對話的方式讓學生明白小牛的勤儉；在教學小猴時,我主要通過讓學生觀察書上的圖片明白小猴的做法是聰明的，土地公公的表情已經(jīng)告訴我們了。最后以“你會怎樣處理這袋麥子”結(jié)束課文，在談到如何處理麥子時，有的同學說要把麥子作成各式各樣的餅子,有的說要把麥子保存起來，還有的要把麥子全種下地,來年吃一點，種一點，并將多余的麥子送給其他沒有的糧食的人。
多么可愛，多么善良的學生��！三個小動物對待麥子的做法都是可取的，沒有好壞之分，當學生能提出自己的不同做法時，教學任務(wù)也就成功完成了。
小學三年級上冊語文教學反思12
成功之處:
1.新課程要求教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境�；顒邮莾和匾膶W習方式,對中低年級的學生來說,游戲是一種有趣而有實效的活動方式,不僅能調(diào)動學生參與的積極性,同時,還容易激發(fā)學生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學生熟悉的五個福娃的形象,增強了游戲的趣味性。
2. 教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,并獲得更深層次的情感體驗。在教學過程中,站在學生的角度,設(shè)計讓學生對自己名字里的故事進行展示交流的`環(huán)節(jié),學生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會引發(fā)主動與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。
不足之處:
應(yīng)該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行,教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用,學生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
小學三年級上冊語文教學反思13
《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學時總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事，她在同學們掌聲的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她寫信說出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調(diào)動學生運用已有的生活經(jīng)驗，進入殘疾人的內(nèi)心世界，如何對待生活中的弱勢群體是這節(jié)課要解決的兩個問題。我上課時注重對學生進行情感與價值觀的引導，在字里行間的研讀揣摩中，來感受人都是平等的，我們應(yīng)當尊重每一個人，并通過情感評價和潛移默化的滲透，使學生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學過程的設(shè)計中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進行重點分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學生感受到了，掌聲對學生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的`響起，時機不同，效果卻是更進了一步，以至于改變了英子的一生。讓學生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同，進行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學生進行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學生入情入境地反復讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現(xiàn)與評價，讓學生悄然走進文本，走進英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學生替英子把信寫完整，或給英子回一封信，使情感目標得到了升華，成功地完成了教學重難點。這節(jié)課，學生體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。
當然在教學中，我雖然細細研讀了文本和課標，對課堂可能出現(xiàn)的問題也有了多種預見，但是，對個別問題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。
小學三年級上冊語文教學反思14
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，“同學們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了�！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括�！保ㄔ僮x此句）學生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”�！罢埬阌靡粋�詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”
（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠”，我再請學生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
二、多種學習方式并存，自主選擇
此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎(chǔ)上再進行指導�！巴瑢W們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的'結(jié)構(gòu)�！薄班�，你找得真不錯！還有同學用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法�！薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美！同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學生的愛國熱情。
這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應(yīng)該教給學生的。
小學三年級上冊語文教學反思15
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學中我注意了以下幾點：
1、 結(jié)合朗讀，滲透方法。學生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內(nèi)容，在教學時，我循序漸進地提出問題，給學生恰當?shù)囊I(lǐng)。讓學生讀讀這個故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么？學生在一次次概括的同時，我相機滲透概括課文內(nèi)容時一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時，鼓勵學生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀，在學生朗讀的過程中，學會讀書方法。
2、 抓住重點，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的？我重點抓住第三自然段進行教學。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學習，找找相關(guān)的詞語，邊讀邊體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。
3、 發(fā)揮想象，鼓勵表達。學生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)情景讓他盡情散發(fā)？每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗�！本褪俏闹械囊粋�空白點，教學中我設(shè)計了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵學生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學生發(fā)揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕，他會想些什么？轉(zhuǎn)化角色，再現(xiàn)當時情景，激活學生的.思維，讓教學真正成為學生能力，體驗、感受的真實生活。
當然在教學中，還是存在著許多不足。指導朗讀第三段時，學生結(jié)合具體語句談體會有些零散；學生發(fā)揮想象表達上還不夠詳細，我沒有適當?shù)匾龑Ш⒆觽円卣归_想；在認真聽學生回答，及時做出反應(yīng)這方面還很欠缺，對學生的傾聽還不夠，當學生回答的問題不是自己所期望時，不能恰當?shù)匾龑В唤虘B(tài)還要再自然大方點；語言的力度還不夠，渲染的氣氛不到位，總之，目前迫切要做的就是在課堂的調(diào)控方面下功夫，提高臨場應(yīng)變能力……
教學是一門藝術(shù)，我深刻地意識到要想打開藝術(shù)這扇大門，還有一段相當長的距離，但我希望經(jīng)過不懈的努力，那將不會是遙不可及的事情，而是會越來越近！
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