小學老師教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的小學老師教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學老師教學反思1
我不猶豫了幾天，我不知道該說什么，為了更好地解釋我的教學哲學，不想來到老師的講座失望，沒有什么可以回去。想要想選擇文本的第五個元素作為課文。
這些圖片來自著名的德國漫畫家布朗的漫畫父親和兒子，我認真閱讀這些照片，它講述了一個溫暖幽默的故事，人們感覺厚厚的父親的愛，造成我的好奇心，父親和兒子是什么樣的漫畫？我從網絡上找到了一些資料，也偶然在電視上看到了電視上這本書，原來的漫畫書上有一個父子在日常生活中幽默的喜劇故事，從這些故事中人們學到了什么是愛。這是一本好書，希望有機會與學生一起閱讀未來。
為了理解漫畫的背景，我參加了教材和教學參考書，把握這次練習的重點。我發(fā)現(xiàn)原來的圖也是寫作的分類，分為圖片來閱讀故事，看圖來寫，看看圖片，看看圖片寫這些類別，那么顯然這應該是一張圖片的研究。因為有必要寫東西到開發(fā)過程寫得清楚，寫得清楚 楚一定要理解寫作的要素，三年級的孩子說，這些都不是抽象的，也就是說不等于說，所以我決定不說，而是把它隱藏在每一堂教學中，引導學生做。
寫圖片的關鍵是觀察和想象。所以我專注于引導學生觀察圖片，在觀察的基礎上，宣傳。形式是一步一步，一部分教學寫作。首先讓學生看看整個圖片，談論什么是一件事，并找出發(fā)生了什么，作為內容的第一段。然后觀察第一和第二個數字，觀察地圖上的人，他們做什么，他們的運動，如何風度，甚至圖片的內容，等等指導。在觀察最后一張照片的時候，我看到畫面上畫了很多小動物活動，想起了西嶺路草原這個文字有一個精彩描述的動物活動，靈感，為什么不讓學生學會使用，達到目的讀寫？
教學設計已經完成，但我的心里仍然沒有信心，教室里的任何東西都有可能發(fā)生，我的課堂控制能力不是很強。總會來，這個班不慢跟我來 設計。也許有很多教師在場，孩子們不喜歡平時說話，問問或幾個敢于敢說話的人。而且因為場地限制，我看不到每個學生的構成，沒有太多的指導，不能讓一些學生表演組成，而且因為有些孩子因為他們不耐心，一些安靜，我分心時間也很緊，所以當我閱讀文章時，我無法提出適當的意見。除了上面提到的原因，最重要的是我自己的寫作素養(yǎng)不夠，缺乏對語言的敏感性，不知道如何指導，未來會加強這種學習。當學生思維和我的預設計沖突時，我該怎么辦？例如，當指南第一段寫的
第一段我想讓學生寫出發(fā)生事情的原因，而且很多學生開始寫第一幅圖片的內容，我想我是這樣做的，是否限制學生寫作思考？如何解決？整個學習氛圍不是我所期望的，學生不是完全沉浸在教室里，很多窮人，甚至寫作，如何讓學生寫出成就感？這些問題一直困擾我，令人困惑。
小學老師教學反思2
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了范讀，有的學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀一讀�！闭f完，性質昂揚得讀起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多，致使閱讀教學沒有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少，文章的內容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預設的教學效果。這都是在今后教學中應該注意的。
小學老師教學反思3
《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。
本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現(xiàn)的成語。
我對教學的總體思路是：
1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”
2.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎？）
3.引導孩子們自學生字詞。
4.講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。
難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。
然后再分別學習這兩部分內容�！跋缕迩啊甭灾v，只是分角色朗讀后，提問：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人？（教育學生有禮貌）再引導學生找出成語，并說說成語的意思，適時適量地加以點撥指導�！跋缕逯小笔钦n文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。分別采用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練，并發(fā)現(xiàn)錯誤及時正音。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發(fā)現(xiàn)電腦對付常規(guī)棋路很有辦法，而對一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。
5.最后對全文進行總結，啟發(fā)孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。
小學老師教學反思4
我的收獲
�。ㄒ唬┙處熞J真研究課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基
礎，精心創(chuàng)設真實有效的活動情景，課堂教學才能達到高效。充分利用多媒體創(chuàng)設真實的語言運用情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力，同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學，每節(jié)課教學重點難點突出，使學生在活動中運用所學知識。
�。ǘ┯⒄Z課應該采用多種形式教學，也要充分利用英語教學本身的真實情景進
行教學。采用實物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容，在情景中講解語言知識，提高學生實踐的量和質。
�。ㄈ┙處熞颜n堂還給學生，給學生更大的自由空間和思維空間，讓學生成為
課堂的主人，學生才能愿意學，主動學，效果好。讓學生融入到課堂中來，充分參與到課堂的學習與討論，發(fā)揮學生的主體性。成就學生的精彩才是課堂的精彩。
心無旁騖，要有一顆赤子之心，終身學習，爭取做一個智慧型的老師。智慧型教師要具備兩個翅膀：陽光心理和教學智慧，這樣才能在空中翱翔，并領飛學子蹁躚起舞于知識的海洋。我將在今后的教育生涯中，不斷學習探索，更新觀念，做創(chuàng)新型教師，用信息技術改進教學，打造“我們的約定“理想課堂，讓每一個學生的臉上都露出燦爛的笑容，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。為學生終身發(fā)展奠定基礎，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求的教育的終極目標！
小學老師教學反思5
大家好！做為一名青年教師，十分感激學校和各位教師給我這個機會。能坐在那里發(fā)言，我很高興。下頭，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位教師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談談。
一、基礎教學
平時的教學工作，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：
�。ㄒ唬┳衷~
小學階段的識字教學是語文課的重要資料，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必須要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。所以，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高。
�。ǘ⿲W會預習
三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復讀幾遍；2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典；3、了解課文寫了一件什么事在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：1、自由讀文二遍，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。2、自由學習生字、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。3、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。4、讀文第四遍，提出自我的疑問（三個）
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）
此刻，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
二、作文教學
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提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步到達創(chuàng)新提高、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體，等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰�！蹦抢铮揖徒探o孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，期望你有機會去細細玩賞�！痹谶@時，我們能夠教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。
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記得，我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想，這也許就是關鍵，僅有寫出自我的真實感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！
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什么是悄悄話這又是一種什么形式我想，大家都已經明白了，其實這就是自我內心想法的真實獨白，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。應對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不一樣的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了教師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。
還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要很多的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧�！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。四、多練
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。
但必須要寫自我心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位教師的幫忙，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位教師多多指教。
小學老師教學反思6
作為班主任,在開學初經過了一段時間的整頓與管理,整個班級的精神面貌有所提升,學生的學習風氣與班級集體氛圍有了很大的好轉。四月份，由于新生的磨合我還是將工作重心繼續(xù)放在學生的日常行為規(guī)范化管理上：加強學生文明禮儀習慣、個人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學習習慣的培養(yǎng)；注重個別調皮學生及后進生的思想教育；完善班級綜合量化評比制度，做到獎罰分明、有錯必究，更促進了學生的自覺性。
作為數學老師，在時間分配上我自己認為做得不夠好，對于一年級的孩子放的精力比較少，大多數時間都給了三年級，可能認為一年級的內容比較簡單就比較放松了。但是考試結果告訴我還是不能從自身角度去看待孩子們，還是要從他們自身出發(fā)，尤其是像班內的個別同學張恒、古錦衛(wèi)比較容易分心的學生來說，自身的記憶力比較差，對于問題的分析能力又不夠，平時在家家長忙著工作疏于管教，更加要求我在平時對他們嚴格要求。學生的集體向心力還是不足，尤其在學習的上，很多學生都是教高年級的姐姐去教但是沒有弄懂，結果出現(xiàn)作業(yè)情況良好但是考試沒有考好的現(xiàn)象，對此我決定以后盡量讓孩子們把作業(yè)在學校做完，不帶回家去做。
這學期時間比較短，兩個月過去一半的課程教完了。我相信，在各科任老師的共同配合下，在同學們高漲的學習情緒中，在不久的將來，相信在所有孩子的努力下能收獲豐碩的果實。
小學老師教學反思7
寒假轉眼就過去了，不知不覺我已經在班主任這個崗位一學期了，在這一學期里學到很多，新的學期開始了我將迎接更多的挑戰(zhàn)。這學期來了兩個新生，有喜有憂，喜得是孩子們玩伴多了，憂的是孩子們互相之間的影響力。
1、教學上：
開始的這一個月孩子們在閱讀題目上還是需要花費很多時間，說明孩子們在家里識字比較少，家庭因素的原因驅使我迫切地想要孩子們快速識字，但是我也知道識字的確需要很長時間，除了這些還有很多問題需要我逐步去改善。在計算方面，這個月開始加強口算的練習和解決問題的訓練，在語言方面多給孩子們機會表達。
2、工作上：
我覺得作為一個教師最重要的還是自己對待生活和工作的態(tài)度，每天保持愉快的心情。一年級的學生主要還是以培養(yǎng)學習習慣，道德禮儀方面為主，所以我也吸取過來人的經驗剛開始著重培養(yǎng)學生的坐姿、站姿、文明禮儀以及眼保健操和早操。也許這方面做得還不是很到位以至于學生現(xiàn)在主動性不強，有時還是需要老師的提醒才能做好。一年級的學生行為規(guī)范需要我反復地去強調，特別是個別幾個好動的孩子，一到下課就開始到處亂跑，經過嚴肅的教育后改善了很多，也許很多時候孩子們都是無心的，但是往往長期以來就會形成不良習慣甚至感染身邊的人。每天的大課間是我和孩子們培養(yǎng)感情最好的時候，積極地去鼓勵他們學習跳繩，教他們跑步的姿勢。在布置教室和大掃除的時候他們也會主動跑過來要求幫助我，我也努力地讓他們主動地去做事情，在于孩子們相處的日子里我發(fā)現(xiàn)還是要努力去尋找他們的發(fā)光點，這樣他們就更希望在你面前表現(xiàn)，你就能更好地引導他。
在自己的工作方面我也慢慢地在學習怎樣做好班主任，怎樣從學生的角度看問題，學習如何備好課上好課，現(xiàn)在正是一個在補漏洞的過程，相信時間的累積會完善我的教學。在自身技術上鉆研一些課題論文，很慶幸身邊的人都不斷地幫助我，教我，相信我會有更多的收獲。
小學老師教學反思8
通過文本的學習， 孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應該思考的問題。回顧過往，一直以來我們重視語言的積累，注重文字的品味，關注句段的咀嚼。
將重點放在了文本細微處，放在了文字的積累上。隨著教學的發(fā)展，我們越來越意識到，不能僅僅滿足于此，而應該讓文本發(fā)揮出更大的作用，讓閱讀和寫作為學生騰飛插上雙翼。有了這樣的思考，這樣的認知，我在進行備課時開始關注讀寫結合點，本著一課一得的原則，在執(zhí)教《北京的色彩》時，將教學重點放在了品讀色彩，學習表達，遷移仿寫上。
上課伊始，我們一起研讀課題，抓關鍵字眼——色彩入手整體感知，把握文章主要內容： 從秋林與建筑兩個方面來描寫北京色彩的壯麗而輝煌。 進而研讀描寫秋林的段落， 發(fā)現(xiàn)在描寫北京樹葉時，作者按照地點轉換的方式。在作者的帶領下，我們“從機場進 入市區(qū)”，感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來的“又驚又喜”，隨后“漫游天壇”欣賞了銀杏樹葉的曼妙，最后“攀登香山”探訪黃櫨樹的紅葉。且行且欣賞。滿目的色彩令人嘆為觀止！“深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團團簇簇的紅”，“金黃、橘 紅、曙紅、猩紅、赭石？？”“幾乎沒有兩片樹葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝結著玫瑰紫？？”抓住省略號，在理解的基礎上，放飛想象�！霸谀菤埩糁︻^和鋪滿地上的紅葉中，還有哪些我所想象不到的層次？”“同一片葉子，還會有什么樣的色彩？”此處的補白是對自己想象的描摹，是對北京輝煌色彩的補充。
孩子們在補白中，觀察詞語的構成，在補白中尋找詞匯，調動多種感官，架起 文本與生活的聯(lián)系。學習關注點不僅在于發(fā)現(xiàn)它“寫了什么”，還嘗試體驗“怎么去 寫”，“省略號”成為學生放飛想象的練兵場。 有了對“秋林”部分的幫扶，在學習“建筑”這一部分時放手孩子自學。孩子們有了更多的發(fā)現(xiàn)，領略了“歷史建筑”與“現(xiàn)代建筑”迥然不同的風格，同時找到了貫穿其中的過渡句——“它們畢竟都已成為歷史， 我更喜歡的是近年來拔地而起的新樓宇和 那些縱橫飛揚的立交橋”，轉而將目光投向新樓宇，和作者一起“不斷從街道兩旁飛馳 的樓群中尋找”北京的色彩。最后回歸整體，發(fā)現(xiàn)課文開頭和結尾的特點，領略其前后照應寫法的妙處。
在整節(jié)課的教學中，我努力引導孩子“刪繁就簡”，力求達到“以讀促寫”。或許 是孩子們剛剛進入六年級感覺很陌生，或許是孩子們還沒有習慣放飛想象，或許是孩子 們還沒有適應這樣的學習方式，今天的課堂沒有達到我想象的效果。但是，我不氣餒。 我會努力尋找契合點， 讓我的教學更貼近孩子，更有利于孩子的成長！無論怎樣的嘗試，都有一個出發(fā)點，就是讓我們的閱讀教學為寫作服務，讓孩子不懼表達，自由表達，暢快表達。
小學老師教學反思9
漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。
一、漢語拼音教學目標
新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。
二、本班學生的情況
新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。班上的學生人數多，大多來自農村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學前班就已經學過一部分漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時我的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。
三、教學反思
經過一個多月的教學，我所教一年級的漢語拼音的教學差不多接近尾聲了，首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義�？偨Y這一個多月以來的拼音教學，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思
�。ㄒ唬┢匆艚虒W應圖、形、音結合記。
課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內容的教學。讓學生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如第一課學習aoe,根據教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮可以先引導學生觀察情景圖，然后說說看到的內容，再指導學生編小故事。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導學生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，才沒有達到預期的教學效果。此后，我加強了培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。
�。ǘ�、要把學習的主動權還給學生
剛開學，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學。老師只是在關鍵的地方重點指導一下就可以了。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
�。ㄈ⒉扇§`活的教學方法，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。
新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在一個月的學習之后，表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情……
拼音教學還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學有好的方法會終生受益。如：順口溜輔助記。"一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬lll。"當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。由此我想到：學生的想象力竟是如此的豐富，學生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設開放型情境，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學生能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導的"處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。
漢語拼音教學中仍有許多問題，都有待于我們在教學實踐中去探索。這不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。學無止境、教無止境，相信在不斷的反思中，我會有更大的進步。
小學老師教學反思10
教師的教學是不是有更大的效果，是不是能全面的促進學生智力、創(chuàng)造力等方方面面的良性發(fā)展，其中教師的反思工作特別重要 。我在多年的教育教學中也在不停地反思自己的教育教學行為，反思我的教學設計是不是適合學生，反思學生的課堂表現(xiàn)、反思教學過程中的細節(jié)。只是感覺都是比較膚淺。有幸參加國培學習，聆聽教育專家講座，進行一系列學習，視野開闊了，對教師的教學反思有了更深刻的認識，現(xiàn)在就幾個語文教學問題試著淺談 。
一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點。自主、合作、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到把自己的教師架子放下來，在課堂中營造更加民主和諧的氛圍，讓學生感知自己是學習的主人，注意采用商討的語氣，采用靈活多變的形式，讓學生感覺輕松、活潑、愉快，讓學生學得興致盎然，比如：在引導學生學習《我們的民族小學》這一課時，先用一些當地的民族語言與學生溝通，說一說我們的民族語言、我們的一些民族生活習慣，在滿懷歡樂的氣氛中，教師話題轉入學習正題：在云貴一帶有一所民族小學，他們的校園環(huán)境多么優(yōu)美，他們的民族服裝多么亮麗，他們的學習多么認真，讓我們隨著課文去感受吧。這樣學習有了興趣，學生享受學習的樂趣，從而在興趣中閱讀、探討，逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
二、給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹、木棉樹、桃李芬芳的春景，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。同學們我們的家鄉(xiāng)崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美，物產也是如此的豐富。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。書面語言的學習重在積累。作為教師要善于指導學生從學習書本中積累優(yōu)美詞句，結合自己的親身觀察，用上從書本上學到的好詞好句，把向別人學到的語言通過使用內化成自己的語言。這是語文學習的一項基本功。學以致用很重要。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光!
三、培養(yǎng)學生在學習中的問題意識
實施新課程改革以來，我一直在探討新課改背景下的有效教學，要在課堂教學中提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，在具體的教學工作中，能不能讓學生參與課題，關鍵是有教師的問題必須是能不能啟發(fā)學生思維的問題，必須是有效的提問 。學生沒有問題，教師就有問題;學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題;學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。
小學老師教學反思11
數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也輕松，自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課一定要從激發(fā)學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學生學習數學的興趣，一直是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自己的看法
第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師必須對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數學課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。
第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。
課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應該做到：學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動接受，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。
總之，課堂應該是富有魅力的地方;課堂應該是學生獲得自信的地方;課堂應該是師生智慧碰撞的地方;課堂應該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
小學老師教學反思12
我很榮幸能參加這次小學美術遠程培訓，通過這次培訓，多位教育專家的講解給我?guī)砹诵闹堑膯⒌�，情感的熏陶和精神上的享受。我從專家教授們的課程講座中感悟到，教師的價值在于內外兼修，在于人格與專業(yè)的共同提升，在于對教育的激情和對教的熱愛。
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄像，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升。
同時更新了教育理論，豐富了教學經驗為今后從事品德教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
通過學習我認識到新時期小學美術的教學首先教師要轉變教學觀念。長期以來，由于小學美術課的疏遠與學生實際，進而促使學生普遍喪失了學習興趣。小學美術課教學不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。
其次，教師理應針對教學內容和方式進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設創(chuàng)新教育氛圍，主動為學生提供學習和積極參與的平臺，充分發(fā)揮學生主動性。教學過程應該是師生共同完成的過程，教師在教學中應該把思考權和討論權下放給學生，鼓勵在看、思、畫中提升自我。要尊重學生每一個具有新穎的念頭，關注他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。教育教學實踐證明：如果教師在教學過程中時不時的為學生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，學生們的.創(chuàng)新思維就會得到迅速發(fā)展。而這種內在的情感，又會反過來激勵學生不斷地再創(chuàng)造。
在教學實踐中我體會到，讓學生在自主探究中主動完成學習過程，會取得意想不到的效果：學生在思維和行動上常常進發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。
小學老師教學反思13
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛�！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學。
小學老師教學反思14
讀完一個個有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年時代,雖然這些名人童年時的物質條件遠遠比不上現(xiàn)在的孩子,有的還要遭受戰(zhàn)爭和災難的考驗,但他們書中提到的一些童年片斷還是美好，有趣，令人向往的。
一個人最初的人生經歷，往往決定著以后發(fā)展的方向。小學是人生發(fā)展中啟發(fā)心智、培養(yǎng)人格的最關鍵階段，一直以來為全社會所積極關心和重視。當今的家長對孩子的期望和要求都比較高，這種望子成龍、望女成鳳的思想促使家長從小就抓緊孩子的學習。周六周日參加各種(語、數、外)培訓的孩子和家長到處可見，補課已然成為了一種社會風氣。反觀我們的孩子，雖然通過參加培訓學到了一些知識，但是如果去問問他們：你們喜歡這樣嗎?十個中估計有七八個會說‘不!’
作為小學教師的我們應該教會學生什么?應該怎樣教呢?我覺得教師除了教知識之外更重要的是教會學生做人的道理,樹立正確的人生觀�，F(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，家長事事都順著孩子，什么要求都答應。一些一年級的孩子剛到學校就不適應。老師就應該引導和孩子如何與同學交流，學會感恩、學會分享……
在教學中，我們要用課堂教學的高效率，減輕孩子的負擔。高效率與減負擔，看起來有些矛盾，實際上是一種對立的統(tǒng)一。正如專家所說“課堂教學還存在著大量的低效甚至無效的現(xiàn)象，寶貴的課堂教學時間沒有得到充分的利用，課堂教學效率的提升空間還很大。”如果我們的學校和老師不能帶給孩子們愉快向上的心情，不能形成樂學會學的氛圍，不能創(chuàng)造孩子們健康成長的環(huán)境，甚至還帶給了孩子們身心健康不利的因素，這樣教育的價值和意義，必將大打折扣!老師有責任幫助孩子們在課堂教學中，集中精力專心學習，認真、勤奮、高效地進行學習，課后痛痛快快地鍛煉和活動，確保孩子們健康向上地成長。
童年的生命之旅，應該是快樂、健全和燦爛的。作為老師無時無刻不陪伴著他們的成長，如何使學生在學習中快樂地成長，在成長中快樂地學習，是我們教師最基本的職責。
小學老師教學反思15
這是我上星期布置的一篇周記，題目是《記班中的一件小事》。批改的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子用細膩的筆觸描寫了孩子發(fā)生在班級中的一件件小事，內容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來通過這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個班級了。
然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道：那一天，我永遠也忘不了，那件事我一想起來就想哭。因為，那并不是我的錯！那天您在上數學課，您叫我們抬起頭來，您要講一道題目。我那時把頭抬起來，也專心的聽著。
這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節(jié)數學課。那天我正在上課，剛在分析一道數學題，忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專心致志”的看著窗外。當時我的第一反應，這位男生思想在開小差，心想如此重要的一道題目所有的孩子都聽的那么認真，你卻如此地不認真。按以往我總是先看他幾眼，用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急，一下子直接點了這個孩子的名字。孩子站了起來，很顯然他心理上沒有準備，我接下去的提問也吱吱嗚嗚的回答不上來。因為一般情況上課堂對付思想開小差的孩子，我們老師總是用提問的形式來“為難”孩子，達到提醒的目的�？粗⒆踊卮鸩簧线@個我認為認真的聽課的孩子都應該能回答的問題，更肯定了這個孩子肯定剛才思想開小差了。又問：“你知道，俞老師為什么讓你站起來嗎？”孩子沉默了一下，吱嗚著說：“我不知道。”一聽這話，我當時火就有些上來了，更聯(lián)想到了這個孩子這個學期不斷下降的數學成績，脫口而出：“怪不得你這個學期的數學成績會沒有進步！”考慮到其它孩子還要聽課，我便讓他坐下去繼續(xù)聽課。下課了，一大群孩子圍著我改作業(yè)的訂正，我把這件事也就忘記了。
很顯然今天這個孩子通過這篇周記告訴了事情的真相。當時這個孩子有些牙痛，被我看到時候，剛好把頭轉向窗外，其實課是在認真聽的。而回答不出問題，是應該當然被老師叫起來后有些緊張，所以才沒有回答上來。看來我真的冤枉了他了，也深深傷害了這個孩子的心了。因為周記的最后寫著：這對您而言，是非常小的小事，可對我而言，這是一件大事。
這天放學后，我找了這個孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個孩子道了謙。孩子很寬容，也很大肚，說：俞老師，我也錯，如果我當時說明情況，事情就不會這樣了。后來我又和這個孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時候，當這個時候我們應該學會和別人進行溝通，通過溝通就能消除誤會。我們要學會溝通，善于與人溝通。
這件事情雖然過去了，但給我反思卻是深刻的。如果當時批評的更婉轉一些，孩子可能就不會這么傷心。如果我課后就及時找這個孩子談話，也許誤會早就消除了�？磥碜鳛橐粋�班主任的我更要學會溝通，更要學會用更寬容的心去看待孩子。
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