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小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-15 09:31:42 澤彪 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思(通用14篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思(通用14篇)

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 1

  100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的一次飛躍,學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1、教學(xué)情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩的魚類標(biāo)本,既是對(duì)前面教學(xué)情境的延續(xù),也是為新授中研究魚類標(biāo)本的問題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí),馬上就產(chǎn)生了興趣,生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。通過讓學(xué)生觀察畫面,收集數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問題,有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的`能力和解決問題的能力。

  2、重視直觀操作,教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,計(jì)算72 – 56的結(jié)果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說一說,切實(shí)感悟2減6不夠減,怎么辦?學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過程中,感受到知識(shí)的生成過程,從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  3、練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)。通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),并且注意設(shè)計(jì)開放性的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  4、這節(jié)課不足的地方,就是在臨下課的時(shí)候,班里的兩名學(xué)困生:高萌和陳冉還沒學(xué)會(huì)列豎式,他們倆個(gè)在課下有小組長和他們結(jié)對(duì)子,幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 2

  由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法,這就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,因此,在新授段,我并沒有對(duì)新授的內(nèi)容做任何講解,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試,讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計(jì)算的方法。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào),既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

  在這堂課中,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,老師起到引導(dǎo)作用。在新課開始,利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法,鼓勵(lì)算法多樣化及最優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過小組交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 3

  “十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí),也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。

  為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。

  同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足:

  1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。

  2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

  3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8、7加幾的口算入手,進(jìn)行搶答激起學(xué)生的`興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí),再復(fù)習(xí)15-9讓學(xué)生說說計(jì)算方法,為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例題仍然是結(jié)合具體情境,先提出“拿走8把,還剩多少把?”的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。在學(xué)生列出算式后,我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作,在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法,在探索過程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的,主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì),學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法,充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“相加算減”計(jì)算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計(jì)算,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化!蔽夜膭(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適,“適合的才是最好的”。最重要的,每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問題,享受成功的喜悅。

  多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的能力。在做“想想做做”第2題時(shí),我都是先讓學(xué)生自己題目表示的意思,有個(gè)孩子說:“原來有14顆毛豆,剝出來了8粒,還有多少粒沒有剝?”多么形象地回答讓我們一下子感覺將一個(gè)靜態(tài)的圖畫變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面展示,解題方法也隨著學(xué)生對(duì)畫面的描述清晰起來了。讓學(xué)生去說,耐心地聽學(xué)生說,你會(huì)有意想不到的收獲。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 4

  本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)時(shí),我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

  一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的活動(dòng)情境學(xué)習(xí)新知。

  活動(dòng)是兒童的天性,讓他們積極投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。為此,我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——“游園會(huì)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒套中?”等問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。

  二、討論交流,探索算法。

  十幾減9的知識(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是新知識(shí),而是一種舊知識(shí),因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此,根據(jù)情境圖列出的2個(gè)減法算式:15-9,14-9,我提出這樣的要求:“四人小組任選一題來研究算法,相互說說自己是怎么算的”。我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。反饋時(shí),有用直觀圖數(shù)出結(jié)果的,有用破十法求出結(jié)果的,有用想加做減的,有用平十法的,孩子們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,課堂上探究的.氣氛濃厚,孩子們的合作交流能力也得到提高。

  三、利用小棒理解算理,突破難點(diǎn)

  破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后,我在投影儀上進(jìn)行小棒操作,幫助學(xué)生理解算理,突破難點(diǎn)。

  四、發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。

  在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了填法多種,目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間,營造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 5

  二年級(jí)上冊(cè)第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法,是減法教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會(huì)用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,并列式計(jì)算。在列豎式的時(shí)候強(qiáng)調(diào)筆算減法的注意事項(xiàng),相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位開始算起,部分學(xué)生就像做加法一樣,從十位開始做,象劉義軍和伊俊帆,發(fā)現(xiàn)他們做錯(cuò)得時(shí)候,我馬上拿出來作為錯(cuò)例進(jìn)行評(píng)講,強(qiáng)調(diào)算法的重要性,以后就不要再犯這樣的錯(cuò)誤。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,掌握了方法,拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。

  此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的.收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu),擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等等,也是課堂教學(xué)的成功所在。我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,以便以后更加認(rèn)真,自覺的投入到自己的學(xué)習(xí)中。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 6

  本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法.在本節(jié)課在教學(xué)中,我做到了以下四點(diǎn):

  1、注重知識(shí)之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

  2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾、合作等形式,?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點(diǎn)是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達(dá)到這一目的,在教學(xué)中,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想――反饋――互說――互擺――再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

  3、是加強(qiáng)算法多樣,通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。

  算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來是16根,即10-8=2,14+2=16

  算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。

  算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。

  算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。

  4、是優(yōu)化練習(xí)。克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。

  本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲,老師先拍幾下,學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下,然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫一畫,這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說并不難,但是這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個(gè)例題,我是這樣設(shè)計(jì)的:呈現(xiàn)主題圖后,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的四個(gè)過程:知道了什么?怎樣解答?解答正確嗎?口答。在怎樣解答環(huán)節(jié),體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教,自主發(fā)展”策略,讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系,并列式解答,然后借助課件進(jìn)行全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答的過程與結(jié)果進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。在第二個(gè)例題,我在解決第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生依據(jù)解決問題的`四個(gè)步驟獨(dú)立完成。

  在展示交流環(huán)節(jié),我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流,讓學(xué)生互評(píng),說一說幾號(hào)作業(yè)更好,為什么?學(xué)生之間的交流能夠說到點(diǎn)子上,效果較好。當(dāng)在交流為什么用減法時(shí),學(xué)生說是因?yàn)榍蟊日l少而用減法,為了不讓學(xué)生形成比誰多用加法,比誰小用減法的思維定式,讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法,所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計(jì):原來的習(xí)題設(shè)計(jì)是課本上的習(xí)題,而改為班級(jí)的男生、女生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

  1、在出示主題圖時(shí),缺少了有一點(diǎn)德育滲透。

  2、在更改習(xí)題的處理上,有點(diǎn)倉促,如果在處理的細(xì)一些,讓學(xué)生列式算一算,明白不是說比誰多用加法,比誰小用減法,而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù),會(huì)更好些。

  3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整,沒有小結(jié)。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 7

  20以內(nèi)的位減法是在學(xué)習(xí)過10以內(nèi)的加減法, 1~10的分與合及20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整個(gè)單元通過十幾減9,十幾減8,7,十幾減6、5、4、3、2 等章節(jié)來探索退位減法的算理,引導(dǎo)學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算,通過算法多樣化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活動(dòng)性。

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生對(duì)算理的理解出現(xiàn)了較多的問題,講過之后還有部分學(xué)生對(duì)算理理解不清,學(xué)著學(xué)著就暈了,還有部分學(xué)生學(xué)不會(huì)運(yùn)用,仍然借助扳手指計(jì)算,經(jīng)過思考,我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題:

  1.鋪墊不夠,要想熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,學(xué)生需要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法、湊十法,10以內(nèi)的分與合有較好的掌握,而經(jīng)過一個(gè)寒假,這些知識(shí)很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻,我應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)強(qiáng)化,但實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)不夠,所以出現(xiàn)了一些問題,以后課前應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。

  2、直觀操作不到位,20以內(nèi)退位減法的基本計(jì)算方法是破十法、平十法、算減想加法,通過直觀的操作把退位減法的.分步驟思考過程和退位變換過程清楚地展現(xiàn)出來,可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作的不夠,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的根據(jù)操作說出算理,老師牽引太重,過程性算式都是由老師給出,學(xué)生根本不太理解,在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀操作,重視數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和理解。

  3.促進(jìn)教學(xué)文化的構(gòu)建,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生思考習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、寫作業(yè)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣的貫徹落實(shí)。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 8

  這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn):

  1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

  2、突出算理,重視方法。計(jì)算題教學(xué)離不開算理和算法。算理是基本,離開了算理,算法則會(huì)變成空中樓閣。算法是歸宿,這節(jié)課,算理不可少,通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式,逐步突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

  3、在不同形式的練習(xí)中,鞏固知識(shí),提高能力;顒(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

  4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的'計(jì)算習(xí)慣。

 。1)提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),首先要看清楚題目,寫豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯(cuò)。

  (2)要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時(shí),不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯(cuò)。

 。3)提醒學(xué)生寫完豎式后,要記得把答案寫在橫式上。

 。4)教育學(xué)生計(jì)算完要及時(shí)檢查。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 9

  “退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候,我先讓學(xué)生們通過擺小棒來理解算理,再來教學(xué)豎式的計(jì)算。在突破難點(diǎn)時(shí),學(xué)生還是能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)的`知識(shí)不夠減可以拆開一捆小棒,拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)的還是可以的。

  不過在練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一些問題:

  第一、個(gè)位借了十位的一捆也就是10根,有一些學(xué)生不知道最后個(gè)位是多少了,只記得借了十根來,如51—36,以為個(gè)位算10—6。應(yīng)該是個(gè)位本來有1,借來10就是11,所以是11—6。這是有些學(xué)生容易錯(cuò)誤的地方。

  第二、十位借給個(gè)位1個(gè)以后,學(xué)生也打了退位點(diǎn),但是在實(shí)際的計(jì)算過程中還是容易漏掉減去1。如51—36,十位是本來是5—3,實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個(gè)應(yīng)該是4—3,還有一部分學(xué)生沒有掌握。

  總體來說,這節(jié)課的計(jì)算是個(gè)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生多說算理,多練習(xí),只有真正理解意思才能正確計(jì)算。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 10

  本節(jié)課是筆算減法中比較難的,因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位,所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試,然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程,從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。上完這節(jié)課后,我想了很多,也意識(shí)到了自己很多的不足:

  一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達(dá)出來

  每一次上課,我總有如此的感覺,就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊,總感覺聯(lián)系不是很緊密,就像脫節(jié)了似的'。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。

  二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算

  在學(xué)生計(jì)算之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行估算,我卻把估算看成了一個(gè)走過場,并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算,而后面就完全拋棄了估算,沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。

  三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程

  學(xué)生在計(jì)算時(shí),我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程,讓多個(gè)學(xué)生重復(fù),互相說,可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的正確率卻不盡人意,我有點(diǎn)迷惑了。本節(jié)課,十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的,而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過來,可是十位的計(jì)算方法第一次碰到,因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色,需要多次重復(fù)強(qiáng)化。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 11

  在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中,我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過對(duì)比,讓學(xué)生說說大屏幕展示的哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的.算法,知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn),為什么不容易算,因?yàn)閭(gè)位不夠減。

  在說36-8=28計(jì)算過程中學(xué)生有下面幾種算法:36-6-2=28,把36分成20和16,先算16-8=8,再算20+8=28;還有把36分成10和26,先算10-8=2,再算26+2=28等,算法較多,但表達(dá)不是很清楚,且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過觀察擺小棒再寫出算式的方法教學(xué),在巡視過程中發(fā)現(xiàn),中下生不知如何處理6減8不夠,需像十位借的問題。通過一次次語言鞏固,讓孩子深化理解計(jì)算過程及算理。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f明白,思維才能清晰。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況,由于少數(shù)孩子對(duì)于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí),做次類型題時(shí)仍不熟練,速度較慢且易發(fā)生錯(cuò)誤。作為老師,把注意力集中在每一個(gè)孩子的身上,讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 12

  兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算,所以在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位退一這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說出計(jì)算方法,掌握寫堅(jiān)式過程。在合作交流過程匯報(bào)方法中,學(xué)生說出了不同的思路,說出各有各的好方法。

  在教學(xué)過程中,我不僅深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。在這過程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,才能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

  整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的.過程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位,學(xué)生得到收獲,在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤,有些學(xué)生在寫豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上,有的個(gè)位不夠減向十位退了1,十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。通過課后反思,表面來看是一成功的課,但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問題,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 13

  這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。

  在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中,先布置了三道百以內(nèi)筆算減法,以復(fù)習(xí)百以內(nèi)筆算減法法則,然后布置了四道口答,以復(fù)習(xí)數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系,最后是口算練習(xí)。

  在學(xué)習(xí)新課中,首先出示例題,讓學(xué)生說說圖意,弄清題目的條件和問題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵(lì)學(xué)生各自用自己的方法算出得數(shù),然后組織學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說說如何用計(jì)數(shù)器計(jì)算得數(shù)的,還有如何用豎式計(jì)算的。在比較中讓學(xué)生意識(shí)到:無論是用計(jì)數(shù)器計(jì)算還是用豎式計(jì)算,都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生說出用豎式計(jì)算時(shí)需要注意的'地方:數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。然后,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算完要進(jìn)行驗(yàn)算。說一說可以怎么驗(yàn)算。對(duì)于學(xué)生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算計(jì)算的得數(shù)。使學(xué)生能從整體上把我做計(jì)算題的注意點(diǎn)。

  小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思 14

  “十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí),也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;二是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十減的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法:“破十減”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué)不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

  就這一節(jié)課,學(xué)生到底用什么方法我覺得還是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法,讓他們能用自己喜歡的方法來計(jì)算,不過對(duì)于一些學(xué)困生來說,教給他們一種固定的方法還是有必要的。

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