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小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-30 08:00:10 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思1

  100以?xún)?nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的一次飛躍,學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1、教學(xué)情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩的魚(yú)類(lèi)標(biāo)本,既是對(duì)前面教學(xué)情境的延續(xù),也是為新授中研究魚(yú)類(lèi)標(biāo)本的問(wèn)題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí),馬上就產(chǎn)生了興趣,生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,收集數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

  2、重視直觀操作,教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,計(jì)算72 – 56的結(jié)果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),切實(shí)感悟2減6不夠減,怎么辦?學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,感受到知識(shí)的生成過(guò)程,從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  3、練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)。通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),并且注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  4、這節(jié)課不足的地方,就是在臨下課的時(shí)候,班里的兩名學(xué)困生:高萌和陳冉還沒(méi)學(xué)會(huì)列豎式,他們倆個(gè)在課下有小組長(zhǎng)和他們結(jié)對(duì)子,幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思2

  本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)時(shí),我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

  一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的活動(dòng)情境學(xué)習(xí)新知。

  活動(dòng)是兒童的天性,讓他們積極投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。為此,我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——“游園會(huì)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還剩幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒(méi)套中?”等問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫(xiě)在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。

  二、討論交流,探索算法。

  十幾減9的知識(shí),對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是新知識(shí),而是一種舊知識(shí),因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此,根據(jù)情境圖列出的2個(gè)減法算式:15-9,14-9,我提出這樣的要求:“四人小組任選一題來(lái)研究算法,相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的”。我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。反饋時(shí),有用直觀圖數(shù)出結(jié)果的,有用破十法求出結(jié)果的,有用想加做減的,有用平十法的,孩子們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,課堂上探究的氣氛濃厚,孩子們的合作交流能力也得到提高。

  三、利用小棒理解算理,突破難點(diǎn)

  破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后,我在投影儀上進(jìn)行小棒操作,幫助學(xué)生理解算理,突破難點(diǎn)。

  四、發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。

  在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了填法多種,目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間,營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過(guò)讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思3

  本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法.在本節(jié)課在教學(xué)中,我做到了以下四點(diǎn):

  1、注重知識(shí)之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法,因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開(kāi)火車(chē)的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),都能很快說(shuō)出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。

  2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾、合作等形式,?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點(diǎn)是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達(dá)到這一目的,在教學(xué)中,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開(kāi)”這一句話,并讓每人都知道后,再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié),通過(guò)自想――反饋――互說(shuō)――互擺――再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的實(shí)質(zhì)。

  3、是加強(qiáng)算法多樣,通過(guò)比較優(yōu)化算法。我通過(guò)擺小棒幫助學(xué)生理解算理。

  算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來(lái)是16根,即10-8=2,14+2=16

  算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。

  算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。

  算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。

  4、是優(yōu)化練習(xí)?朔诉^(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。

  本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲,老師先拍幾下,學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下,然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫(huà)一畫(huà),這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,但是這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個(gè)例題,我是這樣設(shè)計(jì)的:呈現(xiàn)主題圖后,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的四個(gè)過(guò)程:知道了什么?怎樣解答?解答正確嗎?口答。在怎樣解答環(huán)節(jié),體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教,自主發(fā)展”策略,讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用畫(huà)圖的策略分析數(shù)量關(guān)系,并列式解答,然后借助課件進(jìn)行全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。在第二個(gè)例題,我在解決第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生依據(jù)解決問(wèn)題的四個(gè)步驟獨(dú)立完成。

  在展示交流環(huán)節(jié),我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流,讓學(xué)生互評(píng),說(shuō)一說(shuō)幾號(hào)作業(yè)更好,為什么?學(xué)生之間的交流能夠說(shuō)到點(diǎn)子上,效果較好。當(dāng)在交流為什么用減法時(shí),學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榍蟊日l(shuí)少而用減法,為了不讓學(xué)生形成比誰(shuí)多用加法,比誰(shuí)小用減法的思維定式,讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法,所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計(jì):原來(lái)的習(xí)題設(shè)計(jì)是課本上的習(xí)題,而改為班級(jí)的男生、女生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

  1、在出示主題圖時(shí),缺少了有一點(diǎn)德育滲透。

  2、在更改習(xí)題的處理上,有點(diǎn)倉(cāng)促,如果在處理的細(xì)一些,讓學(xué)生列式算一算,明白不是說(shuō)比誰(shuí)多用加法,比誰(shuí)小用減法,而是分析要求的問(wèn)題是大數(shù)還是小數(shù),會(huì)更好些。

  3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整,沒(méi)有小結(jié)。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思4

  由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法,這就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,因此,在新授段,我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何講解,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試,讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,使學(xué)生在原有計(jì)算方法的`基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),既不繁瑣又能畫(huà)龍點(diǎn)睛,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

  在這堂課中,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,老師起到引導(dǎo)作用。在新課開(kāi)始,利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法,鼓勵(lì)算法多樣化及最優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)小組交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思5

  二年級(jí)上冊(cè)第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法,是減法教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會(huì)用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,并列式計(jì)算。在列豎式的時(shí)候強(qiáng)調(diào)筆算減法的注意事項(xiàng),相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位開(kāi)始算起,部分學(xué)生就像做加法一樣,從十位開(kāi)始做,象劉義軍和伊俊帆,發(fā)現(xiàn)他們做錯(cuò)得時(shí)候,我馬上拿出來(lái)作為錯(cuò)例進(jìn)行評(píng)講,強(qiáng)調(diào)算法的重要性,以后就不要再犯這樣的錯(cuò)誤。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,掌握了方法,拿到類(lèi)似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。

  此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu),擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等等,也是課堂教學(xué)的成功所在。我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,從而樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,以便以后更加認(rèn)真,自覺(jué)的投入到自己的學(xué)習(xí)中。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思6

  “十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí),也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。

  為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。

  同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足:

  1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的印象更為深刻。

  2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

  3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8、7加幾的口算入手,進(jìn)行搶答激起學(xué)生的興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí),再?gòu)?fù)習(xí)15-9讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法,為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例題仍然是結(jié)合具體情境,先提出“拿走8把,還剩多少把?”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。在學(xué)生列出算式后,我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作,在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法,在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的,主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì),學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法,充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“相加算減”計(jì)算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化!蔽夜膭(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適,“適合的才是最好的”。最重要的,每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問(wèn)題,享受成功的喜悅。

  多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的能力。在做“想想做做”第2題時(shí),我都是先讓學(xué)生自己題目表示的意思,有個(gè)孩子說(shuō):“原來(lái)有14顆毛豆,剝出來(lái)了8粒,還有多少粒沒(méi)有剝?”多么形象地回答讓我們一下子感覺(jué)將一個(gè)靜態(tài)的圖畫(huà)變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示,解題方法也隨著學(xué)生對(duì)畫(huà)面的描述清晰起來(lái)了。讓學(xué)生去說(shuō),耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō),你會(huì)有意想不到的收獲。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思7

  這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn):

  1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn),通過(guò)對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

  2、突出算理,重視方法。計(jì)算題教學(xué)離不開(kāi)算理和算法。算理是基本,離開(kāi)了算理,算法則會(huì)變成空中樓閣。算法是歸宿,這節(jié)課,算理不可少,通過(guò)嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式,逐步突破難點(diǎn),幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

  3、在不同形式的練習(xí)中,鞏固知識(shí),提高能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

  4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

  (1)、提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),首先要看清楚題目,寫(xiě)豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯(cuò)。

 。2)、要規(guī)范、合理的寫(xiě)豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,再寫(xiě)下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時(shí),不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯(cuò)。

 。3)、提醒學(xué)生寫(xiě)完豎式后,要記得把答案寫(xiě)在橫式上。

 。4)、教育學(xué)生計(jì)算完要及時(shí)檢查。

小學(xué)二年級(jí)退位減法教學(xué)反思8

  20以?xún)?nèi)的位減法是在學(xué)習(xí)過(guò)10以?xún)?nèi)的加減法, 1~10的分與合及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整個(gè)單元通過(guò)十幾減9,十幾減8,7,十幾減6、5、4、3、2 等章節(jié)來(lái)探索退位減法的算理,引導(dǎo)學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算,通過(guò)算法多樣化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活動(dòng)性。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生對(duì)算理的理解出現(xiàn)了較多的問(wèn)題,講過(guò)之后還有部分學(xué)生對(duì)算理理解不清,學(xué)著學(xué)著就暈了,還有部分學(xué)生學(xué)不會(huì)運(yùn)用,仍然借助扳手指計(jì)算,經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:

  1.鋪墊不夠,要想熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法,學(xué)生需要對(duì)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、湊十法,10以?xún)?nèi)的分與合有較好的掌握,而經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假,這些知識(shí)很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻,我應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)強(qiáng)化,但實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)不夠,所以出現(xiàn)了一些問(wèn)題,以后課前應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。

  2、直觀操作不到位,20以?xún)?nèi)退位減法的基本計(jì)算方法是破十法、平十法、算減想加法,通過(guò)直觀的操作把退位減法的分步驟思考過(guò)程和退位變換過(guò)程清楚地展現(xiàn)出來(lái),可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中,請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作的不夠,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的根據(jù)操作說(shuō)出算理,老師牽引太重,過(guò)程性算式都是由老師給出,學(xué)生根本不太理解,在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀操作,重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和理解。

  3.促進(jìn)教學(xué)文化的構(gòu)建,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生思考習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣的貫徹落實(shí)。

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