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小學(xué)英語課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-28 13:17:53 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 (合集15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 (合集15篇)

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 1

  1、全社會(huì)尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì),努力成為無愧于人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)。坏疵、志存高遠(yuǎn)。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師。

  2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話。

  3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴,只有融會(huì)貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現(xiàn)實(shí)。

  4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效與人合作,形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

  5、針對(duì)上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實(shí)的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

  6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 2

  一、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)

  我是一位小學(xué)英語教師,今年才開始擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后,我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí),我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證:一是課堂英語化,二是教學(xué)情景化,三是步驟規(guī)范化。

  課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個(gè)英語的語言氣氛,所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語,做到課堂英語化,以排除學(xué)生對(duì)母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一,盡管他們剛涉及英語,掌握的英語句子和單詞還很少,但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單,我們可以借助于物體直接來教,幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,另外,還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。

  教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流和活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感,心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生,每次在課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí),這些學(xué)生的心情非常激動(dòng),下課時(shí)還問你許多東西用英語怎么說,他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。

  步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。

  二、改進(jìn)后的教學(xué)方案

  十多年來,我一直擔(dān)任中學(xué)英語的教學(xué)工作,現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語教學(xué)工作,經(jīng)過差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語法、句型的運(yùn)用,課堂氣氛活躍性不濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。

  我記得我教三年級(jí)英語教材中“動(dòng)物”那一單元,主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物,上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室,課堂上學(xué)生非常高興,他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語說自己喜歡的動(dòng)物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交談,平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲,到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

  另外,課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠,第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫一種顏色,邊畫邊用英語說彩虹的名稱,如果說錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時(shí),我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色,站在黑板的前面,其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌,等學(xué)生唱熟了這首歌曲,我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子,其他同學(xué)則跟唱,這樣的課堂學(xué)生很難忘記,學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言,在愉快的活動(dòng)中掌握語言,讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),在唱中學(xué),在玩中學(xué),從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨,從小學(xué)生的角度考慮問題;A(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力,發(fā)展學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力,力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來完成教學(xué),鼓勵(lì)他們多積極表演,在課堂上大膽開口進(jìn)行交流,發(fā)掘他們身上的潛能,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí),以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 3

  上午,我上了兩節(jié)課,第一節(jié)課是五班的課,第三節(jié)是六班的課。兩個(gè)班級(jí)同樣的內(nèi)容,由于時(shí)間安排不一樣,進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級(jí)上時(shí),我有點(diǎn)啰嗦,重復(fù)太多。已經(jīng)教會(huì)學(xué)生的知識(shí),還在不斷地練習(xí)。以至于,后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉促,學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。

  上完第一節(jié)課,在辦公室,靜下心來,回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程,回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí),口頭練習(xí)充分,課堂也充滿了樂趣,學(xué)生熱情也高,可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是,有一個(gè)明顯的不足,就是在時(shí)間安排上,有點(diǎn)不夠合理。對(duì)知識(shí)的延伸把握度還可以,就是有的需要在課下鞏固消化的東西,我也把它提到了課堂上,有點(diǎn)對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。再者,就是講課時(shí),有時(shí)情之所至,稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習(xí),略感時(shí)間不足,訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時(shí)間了。

  經(jīng)過再次備課:合理規(guī)劃了時(shí)間,精簡(jiǎn)了語言,劃分清楚課上課下的任務(wù),拓展延伸適宜,說唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時(shí),就輕松自如了許多,不能說如“庖丁解牛”游刃有余,也是有條有理,收放自如,講解控制住火候,習(xí)題訓(xùn)練、演板,輕輕松松。

  這節(jié)課,講完所有知識(shí),完成課堂基本訓(xùn)練之后,還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘,是常規(guī)的單詞句子書寫練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練,做了《優(yōu)化手冊(cè)》,五道大題,基本都是詞匯題,有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題,學(xué)生易出錯(cuò),仍然采取,演板的形式。14道小題,五人演板,還真的演出了問題,凡是有錯(cuò)誤的,一一訂正。班上學(xué)生,對(duì)演板學(xué)生的錯(cuò)誤,“有則改之,無則加勉!

  從今天上的兩節(jié)課看,我備課還很欠缺。對(duì)知識(shí)的講解和流程備課充分,對(duì)時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn),以至于對(duì)課堂40分鐘沒有最合理運(yùn)用,讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節(jié)課,我都會(huì)及時(shí)總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取上出最高效的英語課。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 4

  20xx年xx月xx日,我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們聆聽了王建平院長的精彩講座,雖然只有短暫的半天時(shí)間,但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時(shí)這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容:

  一、“研”在課前。

  要想搞好教學(xué),必須研讀教材,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)貫通。

  1、把握教材特點(diǎn),全面理解教材。現(xiàn)在的教材信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、分布散,知識(shí)語境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點(diǎn),更談不上有效教學(xué)了。

  2、注重梳理,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于每一節(jié)課,我們都要清楚課題。本節(jié)課的核心語言是什么。核心語言的功能是什么。本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行。本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么。分清重點(diǎn)內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學(xué)效果可想而知。

  二、英語課堂教學(xué)中的“增”與“減”。

  減“負(fù)”增“趣”,減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。減“答”增“問”,給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)、并引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題進(jìn)行解答。減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練內(nèi)容,加強(qiáng)預(yù)設(shè),對(duì)主題交流內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生分出層次,細(xì)化口語交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的程度。減“動(dòng)”增“思”,要把文字活化為語言,教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。

  最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)——有意義。充實(shí)——有效率。豐富——有生成性。平實(shí)——常態(tài)性。真實(shí)——有待完善。

  通過本次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而提高教學(xué)效率。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更注重對(duì)教材的研究,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭(zhēng)取讓課堂更生動(dòng)、有效,讓學(xué)生有新的提高,教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 5

  我們國家在小學(xué)全面開設(shè)外語僅僅只有五年的時(shí)間,也就是從1999年開始。當(dāng)然小學(xué)所開的外語在我們國家不是強(qiáng)制性的,不是compulsory education,而屬于optional,可選擇的。我國小學(xué)開設(shè)外語是在無準(zhǔn)備的情況下,是在師資力量不足的情況下,或者說是在之前沒有規(guī)律可循,沒有成功經(jīng)驗(yàn),甚至沒有教材的情況下全面開設(shè)的。但是由于我們必須要融入這個(gè)社會(huì),融入這個(gè)世界,必須要適應(yīng)globalization 以及國際斗爭(zhēng)的新形勢(shì),因此,外語學(xué)習(xí)要從小抓起,這一點(diǎn)我本人是非常贊同的。 據(jù)教育部有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)講,目前全國開設(shè)外語課程的城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)達(dá)到70%以上,農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了30%。全國有一億三千多萬的小學(xué)生,那說明,現(xiàn)在已有五六千萬的小學(xué)生開始學(xué)習(xí)外語,只是學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣。國家要求的是,在有條件的情況下盡量早開設(shè),一般由三年級(jí)開始。但我國現(xiàn)在有許多地方,是從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)的,也有的是從幼兒園開始,甚至還有進(jìn)行“bilingual” 雙語教學(xué)的,有的從五、六年級(jí)開始開設(shè)。開設(shè)的年級(jí)目前看來參差不齊,但從小學(xué)三年級(jí)開始英語教學(xué)的多一些。

  在一定程度上說明我們國家的外語教學(xué)包括小學(xué)的外語教學(xué)的形勢(shì)一片大好,但存在的問題也不少。經(jīng)過幾年的實(shí)踐,通過我們的課改還有新課程的實(shí)驗(yàn),外語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題已經(jīng)凸顯出來了。現(xiàn)在全國上下都在反思,最近有一些媒體、輿論在談?wù)撐覈耐庹Z教學(xué),包括小學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)何去何從的問題!赌戏街苣,全國個(gè)人閱讀比例較高的報(bào)紙,在今年9月23日,曾刊出中國人民大學(xué)顧海兵教授一篇題為《中國公共外語教育反思》的文章。文章指出我國的外語教學(xué)“與時(shí)間成本、費(fèi)用成本、機(jī)會(huì)成本相比,外語教育得不償失。絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)十幾年外語之后,其實(shí)外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時(shí)候了”。另外,在全國人大會(huì)上,也有代表提案認(rèn)為,不必全面普及外語,稱這是很大的浪費(fèi)。因此,中國目前的英語教學(xué)已經(jīng)到了一個(gè)十字路口上,已經(jīng)處于一個(gè)critical period,一個(gè)關(guān)鍵期。就是我們到底該何去何從,到底該怎么辦。

  從個(gè)人角度,我反對(duì)上述專家及人大代表的意見。外語是我們國民素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,也就是語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包含母語素質(zhì)和外語素質(zhì)。中國的漢語雖然是世界上使用人數(shù)最多的語言,但它在國際化方面,在國際政治、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)方面,還不是主流語言,但英語卻是主要的。另外,全世界以英語作為母語者已經(jīng)超過四個(gè)億,如果加上二語國家,再加上許多國家把英語當(dāng)作主要語言來學(xué),實(shí)際上英語的重要性已經(jīng)超過了漢語。在這種情況下,如果我們不學(xué)習(xí)英語,會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)中國今后的發(fā)展。所以,中央作出上述決定來推行全面開設(shè)外語,我認(rèn)為是對(duì)的。目前我們主要考慮的不是我們現(xiàn)在開不開英語課,什么年級(jí)開,而是考慮怎么開,怎么才能取得高效。

  從1999年以來,我們國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下,已經(jīng)連續(xù)四年進(jìn)行了許多關(guān)于小學(xué)外語教學(xué)的教研活動(dòng)。我們把重點(diǎn)放在課程和課堂教學(xué)上,因?yàn)槲覀兊耐庹Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的,課堂教學(xué)的質(zhì)量好不好,決定了整個(gè)外語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國小學(xué)英語教學(xué)的研討會(huì)。今年在大連是第五屆。重點(diǎn)主要是放在課程和課堂教學(xué)的效益上。最近幾年來,關(guān)于小學(xué)外語教學(xué),我也發(fā)表過一些講話,在1999年,有一篇叫《我國小學(xué)外語教學(xué)的形勢(shì)和前景》,全面分析了國內(nèi)外當(dāng)代小學(xué)外語開設(shè)情況,以及支持小學(xué)開設(shè)外語的一些理由和論點(diǎn);小學(xué)外語教學(xué)所必備的一些條件;還有我國小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題;后來我又曾提出“小學(xué)英語教學(xué)的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大思考的范圍,如何在我國小學(xué)外語教學(xué)當(dāng)中落實(shí)每個(gè)要素。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 6

  隨著時(shí)代的發(fā)展,課改的深入,以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心,加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時(shí),也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為,致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象,以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問題:

  一、教學(xué)形式單一

  雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”,讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位,而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課,整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥,無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降,上課時(shí)容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求,力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,但是需要老師掌握這個(gè)“度”,不管怎樣的形式,都要適度,不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,反而會(huì)影響課堂效果。

  二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。

  英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐,在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此,在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合?墒,很多英語教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,但是超越了生活的實(shí)際,很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境,才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語法的掌握能力,促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

  三、教學(xué)設(shè)備利用不合理

  隨著科技的進(jìn)步,越來越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中,但是對(duì)其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況,不僅沒有起到事半功倍的作用,反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi),無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,諸多老師對(duì)于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高,其不愿意接受新的教學(xué)方式,擔(dān)心會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度,所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。

  四、忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

  現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo),因此,他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué),忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下,學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù),無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味,無法積極投入學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 7

  11月29日周二下午,在魏海莉老師的帶領(lǐng)下,全體英語老師以“小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題”進(jìn)行了組內(nèi)教研活動(dòng)。每位老師各抒己見。

  一、針對(duì)現(xiàn)在所提的英語教學(xué)的理念:“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”魏老師提出了一個(gè)疑問:培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,是靠“玩”來培養(yǎng)興趣的嗎?

  我發(fā)表了自己的看法:小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  二、我們學(xué)校是接受外來務(wù)工子弟的學(xué)校,家長都忙于生計(jì),無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),更不用說培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣了?那么,我們老師應(yīng)該怎樣幫助這些孩子呢?

  1.堅(jiān)持早讀的習(xí)慣

  早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀二十分鐘左右的英語。在老師指導(dǎo)下,對(duì)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大幫助。

  2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

  上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對(duì)于學(xué)困生。

  3.認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣

  學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。

  4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

  應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動(dòng),在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來交流(必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流),等等。

  5.與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣

  經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí),一方面可以進(jìn)行情感交流,加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況,達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語,從而增強(qiáng)自身的成績(jī)感,進(jìn)一步樹立學(xué)好英語的自信心。

  通過這次教研活動(dòng),為我們以后的高效課堂教學(xué)指明了方向。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 8

  在課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到教師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象:如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中,教師:My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖,基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題,主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法,但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢?

  心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內(nèi)時(shí),會(huì)以愉快的心態(tài)接受它;如果超過這個(gè)限度,人的心情會(huì)因此煩躁不安,思維會(huì)變得紊亂。因此,過多機(jī)械的問題不但不會(huì)激活學(xué)生的思維,反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單重復(fù),缺乏挑戰(zhàn),從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們看到前排學(xué)生回答問題時(shí)聲音響亮,語音標(biāo)準(zhǔn),而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài):他們含糊地說完,迅速地坐下。因?yàn)檫@樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考,只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識(shí),是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)的。

  為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維,也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無效勞動(dòng)”,我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”,來點(diǎn)“冷幽默”,讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學(xué)中,一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后,分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己,學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱,于是學(xué)生大笑,重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維,觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn),使得課堂的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 9

  如何處理課堂上在突發(fā)事件?

  今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many you see?這個(gè)句型,突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來,在教室里飛來飛去,課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團(tuán),這個(gè)時(shí)候我并沒有生氣地去大聲吼學(xué)生,而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去,然后讓學(xué)生坐好,并且說,“今天咱們?cè)谡n堂上看到了如此大的一只蜜蜂,但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢?學(xué)生的注意力馬上集中了回來,一雙雙小眼睛直盯著我,渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對(duì)大家說:"bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?".學(xué)生馬上回答說:"I can see one bee".學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會(huì)了蜜峰bee這個(gè)單詞,同時(shí)練習(xí)了How you see ?這個(gè)句型。

  通過對(duì)這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理,我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng),不但會(huì)影響課堂秩序,而且會(huì)累及課堂進(jìn)度,使整個(gè)課堂達(dá)不到預(yù)期效果,所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過程中必須探討的問題,也是每個(gè)老師考慮的重要問題。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 10

  小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

  一、在英語教學(xué)過程中

  老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對(duì)待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):

  (1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

  面對(duì)精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。

  (2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

  二、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  20世紀(jì)90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面!盎(dòng)”指在教學(xué)過程中,通過師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)第2單元時(shí),我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,通過動(dòng)作、神情及語言,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭(zhēng)著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。

  三、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:

  1.Ihaveabook.

  2.Ihaveapen.

  3.Ihaveabag.

  在配以相應(yīng)的實(shí)物,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“Ihavea……”的意思是“我有一個(gè)……”

  在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如:一個(gè)單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),這時(shí)候就說:“Hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說:“Thankyou!”并帶以動(dòng)作,當(dāng)相互見面時(shí)問聲:“Howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲:“Bye—Bye!”等等,相互用英語對(duì)話。即使在家中,也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話!癐haveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”……通過課外實(shí)物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思,所以,孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 11

  語言是人類思維的'工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。而這也是英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視的根源所在。

  隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高,英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想,進(jìn)行人際交往和交流的有效方式。能夠這樣說,學(xué)會(huì)英語,不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!所以,小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,能夠有效地提高我國全民的英語水平。

  小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課能夠使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識(shí),提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識(shí)。

  我校從一年級(jí)就開始開設(shè)英語課程,一二年級(jí)采用的是清華一條龍的教材,這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷,搭配很多的插圖,讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級(jí)的學(xué)生,我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語》,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的本事。

  結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  反思一、持續(xù)不斷的語言知識(shí),而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則僅有不斷學(xué)到語言知識(shí),提高語言本事,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周僅有100多分鐘的英語課,單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種本事是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  反思二、英語應(yīng)用本事需要相應(yīng)的詞匯

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用本事就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級(jí)),每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯,學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯,基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組),新研制的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn),盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

  而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

  很多小學(xué)英語教師對(duì)自我的語言知識(shí)本事要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在提高,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進(jìn)取,將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 12

  縱所周知,要習(xí)得一種語言,語言環(huán)境很為重要。而,比較而言,“浸潤式”的語言學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式。我們大家都有這樣的深刻體驗(yàn),當(dāng)孩子呱呱墜地,到啞啞學(xué)語直至能夠比較流利地把語言當(dāng)作交際的工具使用之時(shí),反思這樣的過程,我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)比較完美的學(xué)習(xí)方案,好象一切都是順其自然,水到渠成的過程。這就是語言的學(xué)習(xí),原生態(tài)的語言學(xué)習(xí),潤物細(xì)無聲。

  當(dāng)孩子能夠用母語表述自己的想法、表達(dá)自己要求之時(shí),孩子又接觸到了另一種語言,英語,俗稱外語。母語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在生活中,而外語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在課堂中。生活中的語言更多為了運(yùn)用,為了交流,為了表情達(dá)意,為了闡述觀點(diǎn),是學(xué)習(xí)者立足生活之自身的需要;課堂中的語言學(xué)習(xí),說地實(shí)在一點(diǎn),或者客觀一點(diǎn),更多是為了對(duì)付考試,獲取所謂的學(xué)習(xí)成績(jī),而,這種學(xué)習(xí)在我看來猶如紙上談兵,孩子的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的就如“招式”,沒有實(shí)際意義;蛘哒f,只有應(yīng)對(duì)考試,不能應(yīng)付生活。這樣的觀點(diǎn)也許太武斷,可,這樣的課堂確實(shí)存在,而且,占據(jù)著英語課堂教學(xué)的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習(xí)得規(guī)律,如何根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),構(gòu)建適合小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的英語課堂,在這幾次的教學(xué)研討中,通過相互交流與碰撞,產(chǎn)生一些個(gè)人的想法。

  1、 樂園

  快樂是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源,而,興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)之內(nèi)心動(dòng)力。任何活動(dòng),如果沒有了快樂的情緒,那人心中的自信、主動(dòng)、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以,在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造這樣的氛圍進(jìn)行授課確實(shí)相當(dāng)重要。在于我聽過的這五堂課堂教學(xué)中,我多多少少能夠體驗(yàn)到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在英語課堂中,老師們通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),和學(xué)生一起游戲活動(dòng),孩子的年齡越小,這樣的要求就越高。在活動(dòng)過程中激發(fā)孩子快樂的心情,使其至始至終以飽滿的熱情參與整個(gè)課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,教師為了達(dá)到這樣的意境,設(shè)計(jì)了許多游戲類的活動(dòng),有歌曲有兒歌有比賽,教學(xué)的過程同時(shí)也是個(gè)娛樂的過程,學(xué)生感覺非常得快樂。教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性,思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā),整個(gè)課堂就是快樂的天堂。

  2 、家園

  在課堂中,學(xué)生就是一個(gè)大家庭,師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間的。如朋友,如親人,大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互理解,那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導(dǎo),學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度不再是膽怯或者對(duì)立,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責(zé)任心。一種樂觀、主動(dòng)、積極、奮發(fā)的班級(jí)風(fēng)氣蔚然成風(fēng),如果達(dá)到這樣的意境,教育則成功了一半,那是多么美好的理想。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)距離就那么一步之遙之時(shí),我們還是要努力一下,向前挺進(jìn)一步,爭(zhēng)取達(dá)成教育之理想。而,我們聆聽到了顧雪芳老師的英語課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語課堂,我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道,我也自己努力爭(zhēng)取,實(shí)現(xiàn)我的教育理想,從而,真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 13

  “游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一,學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差,模仿力強(qiáng),注意力集中時(shí)間短,易分散;思維具體形象,無意注意占優(yōu)勢(shì)。因此,這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識(shí),而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng),寓知識(shí)于游戲中,讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語:讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。為此,我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。

  一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

  比如,我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語時(shí),常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之,學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式,用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象,如“圣誕老人”,走到孩子們中間,說:Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學(xué)生打招呼,這時(shí)候,學(xué)生們都會(huì)非常樂意與“圣誕老人”打招呼,并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手,進(jìn)行對(duì)話,接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨,有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語,而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍,教師只需進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如,我們?cè)诮虒?duì)話時(shí),常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work,長此以往,學(xué)生便會(huì)覺得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí),設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長的話,在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊,張開雙臂,跳過小橋,同時(shí)按順序說出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來,那么他就會(huì)掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣,有助于克服靦腆羞愧的心理障礙,提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,課堂氣氛熱烈,學(xué)生們躍躍欲試。

  二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活,有利于引起情感共鳴,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等

  教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),通過讓學(xué)生交流,使他們對(duì)所學(xué)語言產(chǎn)生親切感,從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who's he(she)?He(She)is my。。。語句時(shí),我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng):要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來,互相問一問照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰,學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich。。時(shí),因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié),我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡,扮成服務(wù)員(waiter),學(xué)生點(diǎn)菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長或難念,但是這些事物對(duì)他們來講太熟悉太具體太喜愛了,通過游戲的形式操練,學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言,并賦予語言的實(shí)際意義,這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維,有利于語言項(xiàng)目的掌握。

  三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的“活動(dòng)”,使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語

  這里所說的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have。 What have you got? A cat and a dog。這一語言項(xiàng)目如果不激活,學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets 到課堂上來,我采取這樣的辦法,要求學(xué)生在紙上畫一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后,再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱,大大活躍了課堂氣氛,全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法,是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣,減輕焦慮情緒,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

  在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段,TRP活動(dòng)隨處可見,游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動(dòng)作,聽取指令做動(dòng)作,用動(dòng)作表演故事,用動(dòng)作表演兩人活動(dòng),小組活動(dòng)等,堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的。

  四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  要學(xué)好英語,一定要有語言環(huán)境,學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中,才能準(zhǔn)確地理解語言,正確地使用語言,才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語,最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境,營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè)u(píng)nit5時(shí),我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣,將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺(tái)”——教室的一角。學(xué)生在音樂中,按 Do it!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles。What do you want?最后分組展開“點(diǎn)菜”競(jìng)賽,鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生覺得非常有趣。又如,運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)。在學(xué)習(xí) Family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時(shí),通過播放 Disney 教學(xué)英語軟件,其中的卡通人物形象逼真,活靈活現(xiàn),引起了學(xué)生的極大興趣,學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開展競(jìng)賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項(xiàng)目,而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語進(jìn)行交流,因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感,培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。

  五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,收到更好的學(xué)習(xí)效果。

  小學(xué)生的特點(diǎn)是愛聽愛說愛唱愛跳,通過唱英語歌曲,跳簡(jiǎn)單的拍手舞,必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí),利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈,邊拍手邊唱,并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項(xiàng)目,在熟悉的旋律中,將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子,教師不用煞費(fèi)口舌,學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲,很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。

  總之,在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段!鞍褢虿豢删猛妗,再好玩的游戲,玩幾次就沒有新鮮感,因此教師應(yīng)不斷收集,設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,要提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到我們的教學(xué)目的,靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式,才能真正教好英語。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 14

  一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

  回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。

  我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:

  一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從。

  二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

  二、反思學(xué)生

  教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

  三、反思教材

  在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

  總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。

  小學(xué)英語課堂教學(xué)反思7

  期中考試以來,一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績(jī)?經(jīng)過反思和學(xué)習(xí),我得到以下結(jié)論。

  一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

  三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  1.堅(jiān)持早讀的習(xí)慣

  早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。

  2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

  上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對(duì)于初學(xué)英語的同學(xué)。

  3.認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣

  學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。

  4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

  為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動(dòng),在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來交流(必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流),等等。

小學(xué)英語課堂教學(xué)反思 15

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

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