小學(xué)數(shù)學(xué)十以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思范文（通用9篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)十以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思范文（通用9篇），希望對大家有所幫助。
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這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。
1、要注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學(xué)生的動手操作能力，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板。
2、注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的`形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3要、進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價，要知道對于低年級學(xué)生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練，加強與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。
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通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：
1、學(xué)生思維被調(diào)動，思維活躍。
主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學(xué)生解答完這幾個題目之后，我就讓學(xué)生觀察這些題目的共同特點。但是這時有一個同學(xué)站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進洞里呢？這個問題是上節(jié)課孩子沒有提出來的，這節(jié)課孩子提出來了，說明他們已經(jīng)融入進了這個情境中，并且在積極地想辦法解決，學(xué)生思維活躍、積極，只有學(xué)生參與進來了，學(xué)習(xí)效果才是好的。
還有一個地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比如有一個孩子說：媽媽今天出差了，我們平時吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4—1=3。多好的問題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學(xué)效果。
2、數(shù)學(xué)語言更加準確。
主要體現(xiàn)在讓學(xué)生總結(jié)減法意義時，我注重了通過比較，讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。
再有就是重復(fù)學(xué)生的話少了，留給學(xué)生思考的時間多了，老師的語言與上節(jié)課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。
3、遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，滲透了數(shù)學(xué)方法。
本節(jié)課的主體部分，在幫助學(xué)生理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律，也遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，那就是從直觀到抽象，從復(fù)雜到簡單的過程。學(xué)生掌握很好。特別是在畫一畫環(huán)節(jié)，通過前面的演示，學(xué)生獨立思考出了先畫4個圓，再圈出1個表示去掉，或者劃去1個表示去掉，學(xué)生進行了半抽象的過程，是一個很好的教學(xué)策略。
以上是我比較滿意的地方，一節(jié)課過后，總會留下不足，我認為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強：
1、教學(xué)策略的使用沒給學(xué)生留出運用的時間。
在理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，但是新授部分進行完之后，我沒有讓學(xué)生運用畫一畫的方式進行鞏固，學(xué)生對這個策略使用就不夠熟練，也沒能很好的體會到他的好處。我想當(dāng)他們再遇到問題時，也不一定能想起使用這個策略。所以再進行授課時，我會讓學(xué)生多畫一畫，多進行這種半抽象的過程，讓這個思想方法成為學(xué)生良好的助手。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)以及時間的安排還需緊湊。
本節(jié)課在和學(xué)生理解減法的意義時用時過多，和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫一畫表示題意時，找了3個學(xué)生到黑板前展示，其中有1個表達的有問題，在下面我看時，他表達的很好，但是到黑板上來時就說不明白了，而且還多畫了一個。這里通過孩子們觀察，訂正，用了比較多的時間。再有本節(jié)課加入了一個讓學(xué)生說一說生活中遇到的減法問題，學(xué)生說的很好，還有數(shù)學(xué)文化的滲透，以至于練習(xí)就沒有時間做了。今后我在授課時，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些，也許就更好了。
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本課結(jié)束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節(jié)課的教學(xué)進行了反思。
本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實際與童話故事緊密結(jié)合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學(xué)們觀察的真仔細，還加入了這么多優(yōu)美的詞語，聽同學(xué)們這么一說，這花果山是越看越美了�！薄皠偛胚@個同學(xué)說的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進后的評價讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學(xué)生以鼓勵。
由于第一次接觸小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況！
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一、教學(xué)時我能根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
二、數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
三、在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
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兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動而有力的探究過程�？梢杂檬种械男“魜頂[，數(shù)形結(jié)合來理解算理。
介于學(xué)生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學(xué)生通過實踐初步掌握了本課教學(xué)重點，即兩位數(shù)進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。
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本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導(dǎo)，心中倍感壓力。經(jīng)過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導(dǎo)和同年級老師的支持。
100以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，但是這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念并不是很清楚。從學(xué)生的認識基礎(chǔ)出發(fā)，開始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù)，使學(xué)生初步體會到數(shù)是數(shù)出來的，數(shù)的過程中讓學(xué)生明白拐彎數(shù)的下一個數(shù)是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學(xué)生自己說說是怎樣數(shù)出100根小棒的，明確100的基數(shù)含義，同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數(shù)的時候，我們借助了一個好幫手10，肯定10根10根數(shù)的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。
本節(jié)課內(nèi)容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生，會正確的一個一個地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。認識計數(shù)單位百，了解10個十是100，這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，并對數(shù)的組成有一個初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。
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它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。雖然內(nèi)容比較簡單（大多數(shù)孩子經(jīng)過學(xué)前教育，對數(shù)有一定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的最基礎(chǔ)的知識之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著非常重要的作用。
信息圖是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學(xué)生在一連串的現(xiàn)實的、解決問題的過程中，體會10以內(nèi)的數(shù)。
《科技小組活動》這幅信息圖一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應(yīng)該鼓勵、保護。其實每個剛上小學(xué)的孩子，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時，我注意發(fā)現(xiàn)，有的孩子們能夠利用實物有序地去數(shù)，我就請這樣的同學(xué)起來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學(xué)，幫助孩子們準確地數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學(xué)習(xí)，更需要教師的指導(dǎo)，因此，我們在以后的教學(xué)過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
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《10以內(nèi)數(shù)的連減》經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題�？紤]學(xué)生年齡特點，注意力容易分散，思維還處在具體形象思維階段，太多的知識需要教師幫他們?nèi)ソ?gòu)，我給自己提出“教師課前‘趣’設(shè)計，學(xué)生課上來參與”的要求，以此延長孩子們的有意注意時間，學(xué)會數(shù)學(xué)新知識，明白數(shù)學(xué)很有用。下面結(jié)合我的努力目標反思本課教學(xué)：
一、走出教學(xué)的局限，充實教學(xué)目標
通過幾年的教學(xué)實踐，我已經(jīng)明白“就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是不對的。數(shù)學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，它的發(fā)展性功能的教育，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點。因此，我努力跳出就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，從促進學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)設(shè)計三維目標，讓學(xué)生在獲取知識技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀及一般能力等方面也得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)很有用，這是數(shù)學(xué)獨有的魅力。對于智障孩子不一定認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此在新課開始，我就創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生掌握連減的知識后，設(shè)置編題等練習(xí)，運用剛剛學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)與生活的數(shù)學(xué)思想。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真切地體會到數(shù)學(xué)是很有用的。所以我認為本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標。其實在本課設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)我都想以“數(shù)學(xué)很有用”的直接表達來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，但授課時有的環(huán)節(jié)沒有強調(diào)，今后的數(shù)學(xué)課我仍將采用這種方法，因為“含蓄”不適合智障的孩子。
二、走出教材的局限，更新教學(xué)內(nèi)容
教材是知識的載體，是師生雙邊活動的中介物。數(shù)學(xué)知識隨著社會的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時適應(yīng)這種變化，特別是我手中的這本教材，內(nèi)容很少，所以我認為在實施教學(xué)過程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實和教學(xué)經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，大膽對教材作出創(chuàng)造性加工、處理，為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的`例題變成一個動態(tài)的過程，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過小貓走了和飛機飛走這一動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上列出算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認為比較成功的環(huán)節(jié)。
三、走出應(yīng)試的局限，展示探索過程
也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢的成人眼里，數(shù)學(xué)往往是單一、標準的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛的萬花筒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能以教師的權(quán)威去壓抑學(xué)生，更不能將成人化的思維強加給學(xué)生，而應(yīng)“蹲下身子”，以學(xué)生的眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，大度接納學(xué)生“異想天開”的不同回答。為此，我在課堂上微笑對待每一個孩子，引導(dǎo)他們共同解決數(shù)學(xué)問題，和他們在手牽手的過程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中敢說、敢做，從而主動地獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
四、走出過去的局限，提升現(xiàn)在的自己
整節(jié)課下來，我感覺按照自己的教學(xué)設(shè)計完成了本課的教學(xué)任務(wù)�？粗约涸O(shè)計的教學(xué)目標，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標中“努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達、傾聽等能力，”而作為教師，我在課堂上是否做到認真觀察每一個孩子了呢，我又在自我陶醉的課堂中是否聽清每個孩子的發(fā)言了呢，面對天真可愛，聰明無比的孩子，我的評價語言又到底能給他們帶來多少喜悅呢，說到底，站在講臺，總感覺自己的資源有限，急需充電。
總之，智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說還是陌生的，也正是因為如此，如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對我來說是富于挑戰(zhàn)的。通過這節(jié)課和平時的教學(xué)我感到：不管是復(fù)習(xí)舊知還是新授設(shè)計，不管是課后練習(xí)還是課外延伸，符合孩子的心理特征與認知特征。讓智障學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無比，因為它蘊含著無限的希望與可能。
努力，唯有努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是幾個學(xué)生的天堂;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生交流的空間，而不是幾個孩子展示的舞臺;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生幸福的樂園，而不是幾個學(xué)生獨享的良田。這一切，也許孩子們現(xiàn)在不懂，但我在努力，在不遠的將來，他們會在不知不覺的成長中越來越懂。
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本部分教學(xué)內(nèi)容是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減計算也比較熟練。學(xué)生理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級的學(xué)生，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連減。
課的一開始，根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的減法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連減。課題引出后，利用實物投影展示課本中的插圖，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連減的計算順序，很自然的引出了計算順序。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減
愛于表現(xiàn)是每個學(xué)生的天性，讓他們有表現(xiàn)的機會，使他們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，從抽象地思維到形象，充分理解連減的含義。
需要改進的地方：
1、在新授中，我還可以再放手一些，以學(xué)生為主體，多以提問為方式，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來回答問題，這樣一方面能調(diào)動他們的積極性，另一方面能讓他們集中注意力，從而加深對減法含義的理解。
2．在鞏固練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生去觀察，去表達，如文中樹上原來有幾只猴子，第一次跳下來了幾只，第二次又跳下來幾只，還剩下幾只，可以請一些學(xué)生來回答這些簡單的問題，而不是一起講，這樣也給他們一個表現(xiàn)的機會，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也應(yīng)該給予充分的肯定，老師的肯定會給他們自信，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、寓練于樂。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知識設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生的心理特征與認知特征。因此在練習(xí)部分還應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒騺盱柟虒W(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算順序。
4．在設(shè)計情景的過程中，聯(lián)系實際的內(nèi)容太少了，沒有使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，在以后的教學(xué)中，有待改善。
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