小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
這節(jié)課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識(shí)講得很細(xì)，便花了兩節(jié)課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準(zhǔn)備工作，自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認(rèn)識(shí)4可以分成幾和幾，接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰(zhàn)”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，記憶這些數(shù)的分與合。
學(xué)生對(duì)分與合已有一些認(rèn)識(shí)（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對(duì)比較輕松，于是我便對(duì)孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節(jié)課結(jié)束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得吃力，需個(gè)別指導(dǎo)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
《整理房間》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)的內(nèi)容，本課通過(guò)“整理房間”的活動(dòng)使學(xué)生能對(duì)具體的物品進(jìn)行分類，讓學(xué)生懂得分類需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。為讓學(xué)生能比較輕松地認(rèn)識(shí)分類，掌握分類的方法，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、探究、練習(xí)、游戲、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，以下是我本堂課后的幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，為數(shù)學(xué)課插上飛翔的翅膀。
1、圖片對(duì)比，分塊探討，初步認(rèn)識(shí)分類及分類的好處。
2、做練習(xí)時(shí)播放動(dòng)畫，在屏幕上拖動(dòng)物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，在“拖出來(lái)”再“加進(jìn)去”的挑選再聚合的分類過(guò)程中，不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化，而且學(xué)生能自己在思維的過(guò)程中對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行批判，最終形成對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，將平時(shí)生活中的分類提升上一個(gè)新的思維高度。
多媒體的使用為數(shù)學(xué)課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。
二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在學(xué)生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。在提問中，我們應(yīng)該更多得提出啟發(fā)性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會(huì)飛和不會(huì)飛的分出來(lái)”。
三、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)分類整理房間的方法后，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，設(shè)置一些問題讓學(xué)生對(duì)分類的必要性有所體驗(yàn)和總結(jié)。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)有意無(wú)意地感受到要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
四、規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，有效得支持教學(xué)。
規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，首先是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？”、“誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”有針對(duì)的評(píng)價(jià)能有效拉動(dòng)學(xué)生積極性，是組織教學(xué)一個(gè)很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請(qǐng)舉手告訴老師”對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用明顯不足。
不足之處：
1、在新授這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課堂組織這有待加強(qiáng)，學(xué)生舉手回答問題的意識(shí)不強(qiáng)。
2、讓學(xué)生在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類的方法，而此時(shí)我完全放手讓學(xué)生分，對(duì)于識(shí)字量少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題意是不明的，因此重復(fù)解說(shuō)，浪費(fèi)了時(shí)間。
3、課堂的應(yīng)變能力還很欠缺。
4、板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。
總之，在本課的教學(xué)中，既有得也有失，為我今后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒，督促我成長(zhǎng)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走”４個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國(guó)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛北京的思想感情。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
�。�、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎？
�。病⒓ぃ和瑢W(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
�。场⒊鍪菊n題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
�。�、播放升旗的錄象。（觀看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩(shī)寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
�。�、學(xué)生初讀課文：
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
�、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音，難記的字。
�、欠志渥x課文。
�。病⒃僮x課文：
�、艑W(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、茙煼蹲x課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
�、墙涣鳎�
理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。
⑶對(duì)比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。�、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。础⒅笇�(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
�。�、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說(shuō)說(shuō)“我國(guó)的首都是──，我國(guó)的國(guó)旗是──”）
�。�、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，很容易讀出來(lái)，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字，有的通過(guò)讀課外書認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字，漢字無(wú)處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量，從而降低了難度。
2.展開想像，讓朗讀富有個(gè)性。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái)，很嫩，很綠�！庇械恼f(shuō)：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去�！睂W(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái)，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來(lái)讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。”此時(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語(yǔ)氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來(lái)，確有不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)�，缺少游戲鞏固識(shí)字的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說(shuō)話。
總之，上一次課就是成長(zhǎng)一次，出現(xiàn)問題及時(shí)反思，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，希望以后不斷地進(jìn)步。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來(lái)我們又與前面學(xué)過(guò)的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯(cuò)，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
1、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，他應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。本課從兒童生活實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容淺顯易懂，又采用了詩(shī)歌的體裁，無(wú)疑是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)。如，初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，同桌互讀，老師范讀的方式進(jìn)行“讀”。從整體上把握課文大意，把課文讀通，讀對(duì)。在朗讀感悟階段，我們又抓住語(yǔ)氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容得基礎(chǔ)上，又掌握了朗讀技巧，讀的興趣大大提高，讀得很有感情，為課堂增添了色彩。整節(jié)課，以讀代講，學(xué)生在反復(fù)的、不同層次的讀中理解了課文，體會(huì)到課文中蘊(yùn)涵的道理，課堂氣氛活潑，效果良好。
2、分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念
隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低年段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要思想。就本課而言，我們主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段，在課前預(yù)習(xí)與初讀課文，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字。如，不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段，在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué)。如讀四、五小節(jié)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“呢”、“啊”，一是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，二是認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。第三階段是在復(fù)習(xí)鞏固階段，采用游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中與生字見面，識(shí)記生字。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
在本課的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母。復(fù)韻母都是有兩個(gè)單韻母組成的。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖畫，整體認(rèn)讀后再教給發(fā)音方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。如，發(fā)ai時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。ei的發(fā)音方法與ai大致相同。ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形有圓到扁。
應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記的積極性，ai、ei、ui的形可借助發(fā)音方法識(shí)記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過(guò)編順口溜的方式進(jìn)行識(shí)記。ai的聲調(diào)在a上，ei的聲調(diào)標(biāo)在e上，ui的聲調(diào)標(biāo)在i上，i上的點(diǎn)去掉。表掉方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力，影響課堂紀(jì)律，干脆教師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程，印象才會(huì)更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達(dá)到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的.培養(yǎng)也是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)解決問題是多么重要。
存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)。或?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。現(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下：
(一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)。
“實(shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。
(二)要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體， 但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。
不足之處有：
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
上《四季》一課教學(xué)反思
宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過(guò)游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，提問：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀�！皬潖潯薄ⅰ熬现�、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì)，生動(dòng)形象，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次，對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
作為一名剛剛從幼兒園或者是學(xué)前班剛剛來(lái)到一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中。學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，所以教師必須認(rèn)真的設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過(guò)教學(xué)之后我作出一下反思：
第一是課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二是教案設(shè)計(jì)。前面說(shuō)了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。剛開始我設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk之類的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母、長(zhǎng)輩辛苦的付出，在體驗(yàn)親情中──學(xué)會(huì)悅納家人給予的愛。同時(shí)懂得作為家庭的一員，要為家庭添歡樂，家人愛我，我也要愛家人，要讓家人快樂。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生深刻體驗(yàn)了父愛、母愛、祖輩無(wú)私的愛時(shí)，才能升華為更廣義的愛，才會(huì)去愛周圍的人，并能懷有一顆寬容友善的心。 在教學(xué)方法上，我堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是從課本入手，最大程度地利用教材資源。因?yàn)樾陆谈恼n程提供的材料比較豐富和貼近兒童生活，應(yīng)該加以充分利用；二是要結(jié)合學(xué)生生活，只有這樣才能讓學(xué)生獲得更真實(shí)的感受，也只有在生活中他們才能培養(yǎng)責(zé)任心和良好的習(xí)慣。在教學(xué)手段上，我采用了教參的兒歌導(dǎo)入方法，先把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為整節(jié)課鋪墊一個(gè)好的教學(xué)氛圍。但放棄了課堂表演和情景模擬的形式，而是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬而又真切的思想情境，這樣既達(dá)到了教學(xué)效果，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，還節(jié)約了課堂時(shí)間。大聲朗讀和重復(fù)，既活躍了課堂氣氛，也強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我有梯度地設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成每個(gè)活動(dòng)后都能在認(rèn)識(shí)、情感等方面得到提升。讓學(xué)生從習(xí)慣性地以自我為中心，到學(xué)會(huì)心中有他人（如記住家人生日）；從不理解父母的做法到嘗試?yán)斫饧胰耍ㄈ纾焊改覆淮饝?yīng)買東西、父母催作業(yè)、飯菜不合口）；從任性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)克制，減少打滾、挑食、不高興、哭鬧等不良行為，逐漸形成理解、聽話的良性行為習(xí)慣（不良情緒要克制）；從身在愛中不知愛、忽略父母對(duì)自己的愛，到開始認(rèn)識(shí)到父母博大的愛，并常懷感恩之心（知道快樂源于愛）；從一時(shí)興起為家庭添歡樂，到經(jīng)常有意識(shí)地給家人愛的反饋，并逐漸形成習(xí)慣（拓展活動(dòng)：每天做一件讓家人快樂的事情）。學(xué)生的這些進(jìn)步不可能在一節(jié)課里完成，但這節(jié)課應(yīng)該成為他們進(jìn)步的開始。
從教學(xué)效果看，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較活躍，并能聯(lián)系自己的生活思考問題，這對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)是有好處的。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
在教畫《熱帶魚》一課的教學(xué)中，我要求A組的學(xué)生完成任務(wù)后馬上幫助C組的學(xué)生，B組的學(xué)生更是竭盡全力以使本隊(duì)獲勝。對(duì)于具有多重殘疾的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)某些人的要求指標(biāo)�；蛘咦屗麄�?cè)谧鲆恍┹o助性、邊緣性的工作。通過(guò)實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)法確實(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且這一動(dòng)力能始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。最后在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，我采用以鼓勵(lì)為主的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師對(duì)學(xué)生作品和學(xué)生本身的贊美和表?yè)P(yáng)，能極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的審美能力。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)自己有更高地評(píng)價(jià)，能更好地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，提高認(rèn)知能力，在心理上也就更趨于健康。
總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中遵循素質(zhì)教育的原則，以趣激學(xué)，將素質(zhì)教育滲透的教學(xué)中去，相信這些不幸的孩子會(huì)健康成長(zhǎng)，成為自強(qiáng)、自立，殘而不廢的人。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
《畫雞》是北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一首古詩(shī)，是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雞并不陌生，對(duì)于寫雞的古詩(shī)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：
一、合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí)，我通過(guò)用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，恰到好處感悟文本
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段�！闭n堂伊始，我就通過(guò)展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí)，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么？通過(guò)反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問題：對(duì)，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來(lái)不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過(guò)自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情，讓學(xué)生融入文本中。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩(shī)時(shí)，便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟。
三、以生為本整體回歸，予學(xué)生識(shí)字主動(dòng)權(quán)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)識(shí)字和寫字是重中之重。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們運(yùn)用之前學(xué)過(guò)或自己的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)，互相提醒，隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習(xí)生字時(shí)，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法�！�
但是有些遺憾的是：在講解古詩(shī)時(shí)過(guò)多的提問破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠；板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語(yǔ)文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)使我們的語(yǔ)文課能體現(xiàn)語(yǔ)文出新課堂的新氣息！
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這些又讓他們難以感知和消化，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
首先，在導(dǎo)入階段，我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課：大家喜歡春天嗎？那么今天老師就帶你們?nèi)ジ惺艽禾斓拿利惏�！隨著畫面的切換和輕音樂的響起，不由的把孩子帶入了課文情境，隨即，孩子們帶著對(duì)春天的向往和熱愛進(jìn)入課文，聽老師范讀，然后自由讀，在讀的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的生字用鉛筆畫出來(lái)，
其次，是在生字教學(xué)上，學(xué)習(xí)生字課本來(lái)就是比較枯燥乏味的，所以在認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我采用自由識(shí)記生字的辦法，運(yùn)用學(xué)過(guò)的加一加，減一減、猜謎語(yǔ)、編兒歌等方式識(shí)記，學(xué)生興趣較濃，在教學(xué)過(guò)程中，我采用男女生比賽、開火車，摘水果等多種形式加強(qiáng)記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
最后就是在朗讀上下功夫，當(dāng)學(xué)生在對(duì)于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學(xué)生充分體會(huì)春天景色的美麗，在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，緊接著，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句，升華他們的感情，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)讀了這篇美課文后對(duì)春景的熱愛之情。在讀的過(guò)程中，我善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情，比如說(shuō)：“聽到你的讀聲，我感覺到山更青了，水更青了”等等，
在課文擴(kuò)展方面，等同學(xué)們體會(huì)到了詩(shī)歌的美之后，由于他們還不能準(zhǔn)確完整的用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛之情，所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫心中的春天，用肢體語(yǔ)言也可以，用歌聲來(lái)贊美春天也可以，孩子們各抒己見，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教無(wú)定法，設(shè)計(jì)規(guī)設(shè)計(jì)，思路規(guī)思路，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，我還是有很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，對(duì)于生字的講解，特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位，沒有顧及到后進(jìn)生的接受程度，學(xué)生的書寫以及朗讀不夠準(zhǔn)確，比如，前后鼻音的區(qū)分，字的間架結(jié)構(gòu)。
其次是學(xué)生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對(duì)于接受能力慢一點(diǎn)的，感悟差一點(diǎn)的，沒有具體落實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水之意。
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