小學科學課教學反思(集錦15篇)

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學科學課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學科學課教學反思1

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

　　我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內(nèi)容。讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

　　整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學生感到平淡無奇，興趣索然。而學生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：1、復(fù)習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；2、復(fù)習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。4、思考后讓學生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學習活動。這里的教學設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

　　而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此，在教學中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

　　總之，要上好科學課，教師就要依據(jù)科學，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學生發(fā)現(xiàn)科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學設(shè)計和教學反思能力。

小學科學課教學反思2

　　小學科學課教學反思 小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期，小學科學課教學反思。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下：

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這樣就意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與的過程�？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響，教學反思《小學科學課教學反思》。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　1、教學中應(yīng)注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

　　3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學生認真傾聽別人的意見。 以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學課程的教學。

小學科學課教學反思3

　　隨著課程改革的不斷深入，《科學課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學中得到體現(xiàn)，新標準不但要求學生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學生的認知規(guī)律，是否面向全體學生。

　　反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗箱。”此時，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。

　　其次本課教學我將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學生觀察、研究；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復(fù)雜的地殼運動，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。

　　至于本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些；在學生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。

小學科學課教學反思4

　　在科學課程改革全面鋪開的今天，新舊教學理念必然相互沖突，預(yù)設(shè)與生成必然不會完全協(xié)調(diào)，許多紛繁復(fù)雜的新問題必然會接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時“反思”，只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來，才能更好地完成教學任務(wù)。以下是小學科學課的一些教學反思：

　　一、科學教師要認真抓好備課環(huán)節(jié)

　　俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準備，備課對于科學課來說尤其重要。因為科學課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學課的重要前提，我認為科學課的備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

　　1、從全局入手，讀通整冊教材。

　　要上好科學實驗課，首先就得通讀整冊科學教材，對整冊教材所需材料進行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進行材料準備，才能在準備具體的某一課時得心應(yīng)手。而如果一課課臨時去準備材料，就難免會發(fā)生措手不及的情況，影響科學課的教學。就一冊教材來說，每一冊教學參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學期要用的主要材料。因此，在開學初就應(yīng)該去認真看一看，做到心中有數(shù)，是非常有必要的。

　　2、要熟悉本單元的教學內(nèi)容

　　科學教師要想比較輕松的上好科學課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的教學內(nèi)容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實驗材料的時候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買，哪些材料學生能夠自己準備??這樣提前心中有數(shù)，教師在準備材料時才能得心應(yīng)手，輕松自如，從而節(jié)省時間，提高效率。

　　3、教師提前動手做實驗

　　科學課中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個實驗?zāi)男┑胤綄W生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗，才能更有針對性的指導(dǎo)學生，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。再者，科學課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解，每個人可以有自己不同的看法，但不會出現(xiàn)什么危險，而科學課中有些試驗卻不同，如果科學老師不認真?zhèn)湔n，不事先做一做課堂上要求學生做的試驗，就不能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的危險，就沒法給學生講解試驗注意事項，如果課堂上試驗出現(xiàn)了危險又沒法及時有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學課要求科學老師更加認真、嚴肅地備課。

　　二、精心組織課堂教學

　　1、設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高科

　　學課的教學效率，就必須想辦法從一開始就把學生的注意力，把學生的思維集中到教學中來，這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有很多的方法，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。

　　2、科學教師要掌握好實驗課教學的各個環(huán)節(jié)。

　　小學科學課中的實驗教學，無論是操作實驗，還是觀察實驗，雖然沒有科學家所做的科學實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。這就是一種科學能力，一種科學素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學教學由于為了應(yīng)付考試，老師們往往只注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學生科學探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學生作為實驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學實驗課教學，如果我們都嚴格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學，我想課堂教學效果一定會有明顯提高的。

　　3、科學實驗教學要注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

　�、佟⑴囵B(yǎng)學生學會傾聽的習慣。

　　科學課上學生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學會傾聽老師說的每一字，每一句，也要善于傾聽別的同學的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽的學生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

　�、�、培養(yǎng)學生善于思考的習慣。

　　不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養(yǎng)學生愛動腦筋愛思考的習慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈�！敝挥羞@樣學生學的知識才扎實，對所學的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會高。

　　③、加強小組合作學習的習慣養(yǎng)成。

　　我們的科學課堂的教學效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，所以我們在采取小組合作的方式教學時一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學效率才會得到提高。

　�、堋⒆⒅貙�學生課外實驗習慣的養(yǎng)成

　　科學課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些實驗需要的時間都很長，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學生課外完成，于是就會出現(xiàn)一些學生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學生課外實驗的檢查與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學生良好的課外實驗的習慣。

　　總之，我們只有在教學工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚教學的成功經(jīng)驗，改正彌補教學中的缺點與不足，只有不斷進步，不斷完善，經(jīng)常寫好教學反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學科學課教學反思5

　　我們?yōu)槭裁匆�吃食�?

　　魚也睡覺嗎?

　　為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

　　小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

　　月亮為什么有圓缺變化?

　　月球的表面是怎樣的?

　　假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?

　　科學課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學們的學習熱情,一節(jié)課上,同學們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。

　　目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學和數(shù)學要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。

　　“興趣是最好的老師”，心理學家皮亞杰也曾強調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學習科學知識。

　　科學是一門自然學科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學知識必須讓學生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。

　　另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。

小學科學課教學反思6

　　本單元是學生學習科學課的第一個單元，也是引領(lǐng)學生走進小學科學學習大門的單元 ，成功開展與否可以說會直接影響到學生的學習熱情和興趣，對形成良好的科學素養(yǎng)也至關(guān)重要。

　　《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點》。本單元的教學安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對校園的所有植物有一定的認識，感受植物的多樣性，后區(qū)別大樹和小草，小結(jié)出了陸生植物的共性，初步認識草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu)，仔細觀察葉的生長變化，總結(jié)出植物的相同特點。七篇課文相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，以學生的認知發(fā)展為線索，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。

　　萬事難于始，但好的開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說，這是一系列非常典型的觀察活動課，是學生與科學課的第一次親密接觸。樹和草是學生生活中常見的植物，應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗和學習基礎(chǔ)。但這些觀察對象是學生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。學生平時看到過的，只是對它們的一些零星感覺，這些還不是觀察。從心理學角度來看，三年級的學生還不可能從事獨立、完整的科學觀察活動，必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動中，教師只是充當促進者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學效果。

　　因而在本單元教學中，我首先教給同學們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結(jié)果，學會用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點。這樣就發(fā)展了學生們探究的興趣，實事求是追求結(jié)果的科學態(tài)度。

小學科學課教學反思7

　　一個民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學科學教師，我深知上好科學課和開展好科學活動，是非常重要的。科學課程標準指出：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。因此科學教學必須讓全體學生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會。

　　1、依據(jù)學生的好奇心，要滿足學生的求知欲。

　　好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。

　　2、要讓學生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。

　　親身探究對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究，學生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

　　3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。

　　一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

　　4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學生創(chuàng)新能力。

　　每一位科學課的老師都應(yīng)有這個認識：科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生學生會各種不同的探究方法。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。

　　總之，教師在上科學課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。

小學科學課教學反思8

　　本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學探究活動，在親歷活動中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生原有知識。

　　2、引導(dǎo)學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

　　不足之處：

　　1、時間安排不夠合理

　　科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些，讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學生更有收獲。

　　2、沒有重視學生之間的合作、交流與評價。

　　在課的教學過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的.交流。在給常見的材料進行分類、匯報時，如果加強引導(dǎo)學生之間進行交流、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，這樣學生就能學會更加細致、準確的進行觀察。

小學科學課教學反思9

　　運動的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個話題。其實有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學生由于缺乏相關(guān)的認識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學生的學習、生活實際，幫助他們將點滴的認識綜合起來，指導(dǎo)他們掌握科學的方法加強運動的安全。

　　保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學習任務(wù)繁重，很少鍛煉的學生們來說，還遠遠沒有認識到骨骼肌肉保健的長遠意義。因此，如何使科學內(nèi)容的學習與生活聯(lián)系起來，便成了教師設(shè)計教學的重要環(huán)節(jié)。教學正是從小處著眼，從身邊科學入手，讓學生關(guān)注自己，關(guān)注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學中，為了讓學生了解不同的運動鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓學生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗，這樣不僅使他們認識到了運動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。

　　在教學中，為了幫助學生了解運動中應(yīng)注意的安全問題，我精心挖掘生活題材，設(shè)計了案例，讓他們準確地學會了如何在運動中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學生經(jīng)歷了從生活問題到科學問題的過程，感受到了生活中處處有科學。

小學科學課教學反思10

　　本學期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實在的，作業(yè)本的設(shè)計確實很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專職教師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了，學生活動的時間也就會明顯減少。擔心……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊 ”，作業(yè)本勉強完成！但活動方面深入不夠！

　　《種子發(fā)芽實驗（二）》教學反思

　　本課是在上一課的基礎(chǔ)上，進一步探索“種子發(fā)芽”，是上節(jié)課知識點的延續(xù)和拓展。本課有三個內(nèi)容：1、整理分析實驗信息。和其他組的同學交流從實驗中獲取的信息，收集做相同實驗小組的實驗信息，共同分析。2、交流實驗信息。認真聽取做不同實驗的小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。3、種植綠豆芽。

　　運用前面所學改變“水”的方法，進行改變“空氣”條件，改變“陽光”條件，對綠豆芽生長影響的實驗。最后，讓學生意識到，我們的實驗只能讓綠豆種子發(fā)芽，如果讓綠豆芽健康地茁壯成長，一定要將綠豆芽種植到泥土里。

　　《觀察綠豆芽的生長》教學反思

　　《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標是綠豆芽在生長時需要哪些條件？教材安排了陽光和水兩個實驗。但我覺得水這個實驗沒有

　　再做的價值，因為通過上節(jié)課的學習學生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個實驗我覺得是有實驗探究價值的，因為學生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實驗，很多同學是認為需要陽光，而實驗結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢？學生肯定很疑惑。我想這時提出這個探究實驗應(yīng)該正是時機。所以我很詳細地指導(dǎo)了這個實驗，包括實驗計劃的制定，實驗具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個對比實驗做起來需要一定的時間，所以我布臵學生利用雙休日回家做這個實驗。引導(dǎo)學生要仔細觀察比較它們莖的粗細，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。

　　但是在交流實驗結(jié)果時，很多學生得出的結(jié)論是正確的，但有個別同學卻發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光。于是，我進一步追問學生，你們是怎么得出這個結(jié)論的？這時，一個學生站了起來，拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽，理直氣壯地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得差不多，所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光�！痹捯魟偮�，班里有幾個同學也紛紛舉手贊同他的觀點。我接過這位同學手中的兩盆綠豆芽，一看，果然長得都很茁壯，幾乎沒有什么區(qū)別。因為以前在教學中也遇到過這種情況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那具體分別放在什么地方？”他告訴我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后，我讓其他學生思考，他的變量有沒有控制好，分析是哪里出錯了。有同學馬上站起來說了：其實，他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強，屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學的分析，原來還一臉不服的學生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯了。于是，我順勢引導(dǎo)，同學們在實驗時一定要嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，所以做實驗時一定要在它上面罩一個不透明的東西。好多學生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學生的意識偏差吧。當然也不否認設(shè)計實驗計劃時指導(dǎo)得還不夠到位，（雖

　　然我做了強調(diào)，但總有個別學生做錯）學生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚，我想在今后的教學中，在讓學生動手做實驗之前，對于如何實驗一定要指導(dǎo)到位，最好老師能做個示范。

　　綠豆芽生長的需求實驗，由于以前失敗過，所以現(xiàn)在上這課時，我在課前也做了充分準備，自己親自實驗，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學生通過觀察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到，實驗教學中，教師的前期準備工作對于實驗的成功，對于實驗教學的順利開展是多么的重要。

　　《蚯蚓的選擇》教學反思

　　這節(jié)課前要求學生準備了蚯蚓、盒子、泥土，結(jié)果，由于我沒有說清楚需要干的泥土，學生帶來的都是找蚯蚓時，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實驗蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨，校園內(nèi)干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時，課前我提醒了學生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的嘛，可是蚯蚓一點不買賬，在盒子中間不愛動，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個現(xiàn)象，當時就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學生說：“角落里黑，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境�！蔽揖婉R上夸獎他“你說得很好！”

　　雖然這節(jié)課上兩個實驗都不是很成功，不過學生在尋找蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級已經(jīng)學習過蚯蚓，這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是非常簡單了。以后布臵實驗器材時還是要考慮仔細，還需要根據(jù)天氣原因適當調(diào)整課程內(nèi)容。

小學科學課教學反思11

　　“創(chuàng)新是一個民族的靈魂；是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！彪S著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學教育，上好科學課和開展好科學活動，無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學課程標準指出：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。因此科學教學必須讓全體學生參與以探究為目的的研究性活動，讓學生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣組織學生進行科學探究活動，讓學生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。

　　1、探究活動要滿足學生的求知欲。依據(jù)學生的好奇心，讓學生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，最大限度地使學生獲得滿足感，樹立自信心。在興趣的形成過程中，更進一步激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

　　2、要讓學生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。親身探究對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究，學生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

　　3、在探究活動中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的高低直接取決于教學氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

　　4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學生創(chuàng)新能力。每一位科學課的老師都應(yīng)有這個認識：科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生學生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恒。。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。

　　總之，教師在上科學課時要精心組織探究活動，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃。

小學科學課教學反思12

　　在本課教學中力求體現(xiàn)課標中提出的理念要求“教師是科學探究活動的組織者、引領(lǐng)者和學生的親密伙伴”，引領(lǐng)學生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動。

　　本節(jié)課對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導(dǎo)學生認識骨骼作用時，直接呈現(xiàn)了“骨架模型”，幫助學生了解骨骼的支撐保護作用，這一做法雖然直白，但能幫助學生降低對抽象事物的理解難度。

　　在今后的教學中還應(yīng)注意對學生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性，注重把握預(yù)設(shè)目標如期得到生成，使學生真正地學到科學知識、學會科學知識、掌握科學知識。

小學科學課教學反思13

　　《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學科學五年級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學生學認識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。

　　本節(jié)課我選用了學生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學生學習的興趣，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學這部分內(nèi)容時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點，引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題，讓學生判斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗了學生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學生的學習興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生分析能力。

　　在教學食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采用了小組比賽的形式，調(diào)動學生的學習積極性，出示了一些田野里的各種生物，讓學生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個小組找出的食物鏈多，

　　學生的討論氛圍很濃，爭論著誰被誰吃，培養(yǎng)了學生小組合作，探究的能力，通過學生找出的多條食物鏈，使學生認識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點。

　　在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響，相互制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活，在這里對學生進行環(huán)保教育，讓學生認識到保護每種生物的重要性。

　　總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學生的眼界，激活了解學生的思維，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。

　　不足點：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學生更好的掌握概念，我設(shè)計了兩個小組合作活動，讓學生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，通過觀察，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念，避免填鴨式教學，體現(xiàn)學生自主，合作，探究的學習方式，這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間，才能保證不拖堂。可我在讓學生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學生，不清楚學生的原有的認知水平，學生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜歡吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學生找起來很困難，不斷地向老師求助，費了一些時間，這是我在備課時，沒有想到的，預(yù)設(shè)不到位，沒有達到預(yù)期的效果。還有在教學拓展環(huán)節(jié)時，讓學生進行小組討論，浪費了一些時間，在這里本可以不進行小組討論，直接讓學生進行案例分析，節(jié)省一些時間，使教學活動順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學設(shè)計去完成教學任務(wù)，今后要靈活處理教學內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)，解決時間分配不合理的問題。

　　《做一個生態(tài)瓶》教學反思

　　《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進一步引導(dǎo)學生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

　　《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學習的快樂的勁兒，我很知足了。

　　這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

　　1.在時間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間，沒有達到預(yù)期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學生通過問題深入研究，比如可以讓學生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

　　2、在備課方面，“備學生”還做得不夠。比如有的學生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學上臺介紹一下自己的經(jīng)驗，再讓其他同學提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而進行改進。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。

　　3.在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺�，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

　　這節(jié)課的教學讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學環(huán)節(jié)精細化，才能收到理想的效果。

小學科學課教學反思14

　　《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。

　　若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

　　其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

　　引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑,學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生嘗試提問。

　　1．從課題上質(zhì)疑

　　教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》，出示課題后，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。問學生：生物的生存需要什么？讓學生更好的理解生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴相互影響的。為更好地理解食物鏈和食物網(wǎng)做了鋪墊。

　　2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑

　　對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第四課《土壤里有什么》一課，我問：同學們老師從山里為你們帶來了一些禮物，想不想知道它是什么？（師打開用報紙包著的土），千萬別小看這些土壤，俗話說：寧要黃土，不要黃金。不信？學了這節(jié)課咱們再理論。

　　你知道關(guān)于土壤的哪些知識？還想了解有關(guān)土壤的哪些知識？（生自由口答，老師隨機評價引導(dǎo)）是啊，土壤媽媽養(yǎng)育了許許多多動物和植物，那她是用什么來養(yǎng)育它們的呢？（生：土壤里有水、空氣、動植物需要的營養(yǎng)......），你認為土壤中還會有些什么？通過這幾個問題的交流把本課的重點、難點都體現(xiàn)出來。

　　3．從矛盾之處質(zhì)疑

　　在科學課堂上，學生經(jīng)常會提出自相矛盾的結(jié)論，這其實是孩子思維過程的表現(xiàn)。作為老師，要善于抓住和利用這些矛盾，讓孩子通過實踐得出結(jié)論。在《磁鐵的力量》一課中，學生拿著磁鐵興致勃勃地靠近不同的物品，填寫實驗表格。在匯報的時候，同學就毫不客氣地爭論起來：原來有的學生發(fā)現(xiàn)硬幣可以被磁鐵吸引，但有的學生卻發(fā)現(xiàn)不行。我沒有急于給學生答案，而要學生通過觸摸、觀察、比較輕重等方式來判斷這兩種硬幣的質(zhì)地是否一樣，為什么會有兩種不同的結(jié)論。

　　這時，學生沒有剛才的急躁，而是饒有興趣地認真對比和思考，后來，他們得出結(jié)論：它們的質(zhì)地不同，所以有的可以被磁鐵吸引，有的則不行。我進一步引導(dǎo)他們思考，在這次小xx中，你們有什么收獲或思考？學生紛紛表示，在以后的實驗過程中，遇到問題，要多問幾個為什么，并要多觀察，多思考。還有的學生對磁鐵的問題十分感興趣，表示在課后要繼續(xù)做實驗。這樣，一方面學生能發(fā)現(xiàn)科學活動的許多材料都能從生活中獲得，“科學從生活中來”。另一方面使學生感受到生活中處處充滿科學，科學素材隨處可見，激發(fā)了學生對科學學習的濃厚興趣。

　　總之，在科學教學中教師應(yīng)積極地采取多種方法培養(yǎng)學生學會提問、學會自行探究、學會匯報交流，那么科學探究就更有序更有效，學生就能更切實地自主探究、親歷科學了.

小學科學課教學反思15

　　通過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃厚，部分學生甚至不知道“科學”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學生積極主動地學習、研究、認識自然科學，重要的是培養(yǎng)學生對科學這門學科的興趣。興趣是一個人認識事物或某種活動的心理傾向，是推動學生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學中我要堅持做到以下幾點：

　　一、優(yōu)化教材中的實驗，學玩結(jié)合

　　科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學玩結(jié)合的實驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學進行精心設(shè)計。在小學科學課的教材中，有趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的內(nèi)容上。孩子的學習興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

　　二、對學生進行合理的表揚和批評

　　吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而現(xiàn)在又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力�？梢圆捎谩澳氵�需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。

　　三、用名人故事激發(fā)學習興趣

　　通過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發(fā)學習興趣有很大的作用。

　　四、合理的運用現(xiàn)代教育手段

　　運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求知識的積極性。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。

　　興趣就象人的生命，假如孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質(zhì)教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養(yǎng)他們愛科學、學科學的興趣。才能取得良好的教育教學效果。

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