小學二年級語文《鳥島》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的小學二年級語文《鳥島》教學反思，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文《鳥島》教學反思1

　　《鳥島》是蘇教版二年級語文下冊中的一篇課文。課文描寫了青海湖鳥島春、夏兩季的景象和鳥類活動的情形。文章在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，突出了人與鳥朋友般和諧融洽的關(guān)系。

　　我的設(shè)計理念是基于兒童的立場，上一節(jié)扎實有效的，讓孩子們喜愛的、令他們難忘的閱讀課！為此，我制定了以下的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語，感受鳥島的鳥多、窩多、蛋多。通過對文本的.誦讀品味，產(chǎn)生對鳥島的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友。

　　3、圖文有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效情境，進行角色置換對話。

　　4、培養(yǎng)學生良好的正確書寫習慣，培養(yǎng)學生自然、健康的表達習慣。

小學二年級語文《鳥島》教學反思2

　　依據(jù)課文的特征。我以朗誦作為貫穿課堂教學全進程的主線，充沛表現(xiàn)以讀代講的功用，發(fā)明性地把讀和述、演、問、思、寫等辦法聚合交。使悉數(shù)教學進程變成學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。

　　一、給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱覽情境。

　　鳥兒對于小學生來說很了解，因為在日子中習以為常，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島卻是很生疏的。因而教學中，我以“讀”為主軸，激起學生的情感，激起學生的內(nèi)涵動力，盡力為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

　　學習語文情感是根底，怎么使這種情感和朗誦共同起來呢？在教學第二天然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島漂亮奇特的畫面，老師則有豪情地朗誦這一段，使學生的幻想構(gòu)成一個“心情場”。此刻，老師再引讀，學生的情感則情不自禁。這時的'學生不只愿讀、愛讀，并且能夠從讀中感觸、體悟春天鳥島漂亮而奇特的風光，抵達“能夠意會的不言傳”的教學方針。

　　二、經(jīng)過各種辦法的朗誦，推動學生新常識的內(nèi)化。

　　對于學生來說，日子閱歷不豐厚，日子領(lǐng)會更不悉數(shù)。在教學中，通常遇到的重、難點不易處理。學生經(jīng)過聽覺、觸覺、視覺等感官的和諧效果，才干有用地推動心思內(nèi)化，才干更精確地把握要點，打破難點。然后內(nèi)化學生自個的常識儲藏，如我在教學第三天然段，多媒體出示了夏天鳥島熱烈的現(xiàn)象。精巧畫面，不只激起了學生稠密的愛好和評論的愿望，并且使學生對鳥島有了更深化的了解，學生重復朗誦要點句，讓學生在讀讀、議議中進一步領(lǐng)會夏天鳥島熱烈的特征。然后把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自個內(nèi)涵常識儲藏的有些。

　　三、讓學生領(lǐng)會言語文字的精妙。

　　我們祖國的言語是國際上最豐厚、表達最完好、最精確、最生動的言語之一。學習語文，即是要讓學生領(lǐng)會祖國言語文字的精妙，獲取無量的趣味。課文第二末節(jié)寫了春天鳥島上的現(xiàn)象。文中“從遠方飛來”、“筑巢落戶”、“哺育子孫”等詞句與終究一個天然段中“沒有人去碰一下”呈現(xiàn)了一種因果有關(guān)，教學時，我先設(shè)疑“鳥兒為何要從遠方飛到這兒來筑巢落戶、哺育子孫？”讓學生聯(lián)絡(luò)文中的插圖以及課文終究一個天然段來解疑，疑問方便的解決了，當然也非常好地說明晰鳥島之所以聞名中外的要素。

小學二年級語文《鳥島》教學反思3

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島和春夏兩季的景象以及鳥兒活動的情景，字里行間流露出了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文和學生的特點，我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計了如下的教學目標。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發(fā)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。

　　3、學習生字“類”。

　　在課上，我努力做到以下幾點：

　　一、給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境

　　怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：以前老師帶小朋友去美麗的月亮灣，臺灣的蝴蝶谷，今天我們要再當一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，我播放了鳥島的視頻，讓學生更加有興趣來學習這課，在這種情境的渲染下，學生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。

　　二、注重說話訓練

　　課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個語文老師都要求做到的，我也是這樣做的。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當?shù)�，課堂上學生說得不錯。

　　三、充分利用圖片，幫助學生解難

　　鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的'鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

　　上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學時的一些不足：如說話的語速過于快了點。靈活駕馭課堂的能力還很薄弱，在今后的教學中，我會努力改進。

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