小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思4篇
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思1
今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個(gè)圈，小雪套中7個(gè)圈，小華比小雪多套中幾個(gè)圈？這節(jié)課的重點(diǎn)是：
1、對(duì)于"小華比小雪多套中幾個(gè)？小雪比小華少套中幾個(gè)？"這樣的問(wèn)題能正確的列算式。
2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)？就是小雪比小華少套中幾個(gè)？。難點(diǎn)是：理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是：
1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習(xí)題，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識(shí)和方法。
2、新授。重點(diǎn)突破"小華比小雪多幾個(gè)？"這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開(kāi)，再找出小華比小雪多出來(lái)的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說(shuō)每個(gè)數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后，再提問(wèn)"小雪比小華少套中幾個(gè)？"和"小華小雪套中的圈相差幾個(gè)？"
教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來(lái)的部分，并且嘗試列式，說(shuō)出算式的意義。
3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁(yè)的5,7,9題。
教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問(wèn)題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識(shí)。
二、課后反思：
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能正確的列式解答，只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁(yè)第9題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：
（一）、教師要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。
學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋(píng)果比多少，大家看，一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋(píng)果，每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋(píng)果，我們就說(shuō)小豬和蘋(píng)果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再提問(wèn)"這是誰(shuí)和誰(shuí)比？你發(fā)現(xiàn)了什么？"提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的`效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí)，我問(wèn)："小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？"一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道"7個(gè)。"我緊接著追問(wèn)道，"你都沒(méi)數(shù)，怎么就知道是7個(gè)呢？"她說(shuō)，"因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)。"這里的追問(wèn)就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！
�。ǘ⒅匾暰毩�(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和23頁(yè)的5,7,9題），都是圍繞著"比多少"的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對(duì)性很好，但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)15表示什么？9表示什么？2、23頁(yè)第5題，可以再追問(wèn)"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"3、23頁(yè)第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說(shuō)知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。4、23頁(yè)第9題（3個(gè)條件的），也是先出示條件，老師提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偬岢霾煌膯?wèn)題。這樣與第7題相比，又提高了一個(gè)難度。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思2
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對(duì)比較的方法卻不是很清楚，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫(huà)片來(lái)播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒(méi)有剩余，那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說(shuō)明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺(jué)中已經(jīng)理解和掌握了。
二、動(dòng)手操作，探索交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同
合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說(shuō)出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，獲得了積極地情感體驗(yàn)，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思3
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽(tīng)的了，所以在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習(xí)中了。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”，接著用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)“同樣多”就有了認(rèn)識(shí)。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。
自己感覺(jué)不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間和同學(xué)說(shuō)別的和課堂無(wú)關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思4
面對(duì)一年級(jí)的教材，我真有點(diǎn)不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，而且孩子們?cè)谟變簣@大班學(xué)過(guò)這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰(shuí)多誰(shuí)少是沒(méi)問(wèn)題，可是為什么5比4多呢？對(duì)，就將重點(diǎn)定為“通過(guò)例題，訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)算理。為了訓(xùn)練孩子們說(shuō)話有理有據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)。開(kāi)始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說(shuō)不好，我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說(shuō)。一個(gè)說(shuō)不好，繼續(xù)找第二個(gè)孩子、第三個(gè)……慢慢地，做過(guò)了幾道題之后，孩子們大部分都會(huì)用因?yàn)樗哉f(shuō)算理了。很高興看到孩子們的進(jìn)步。
也許他們并不是很清楚因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學(xué)，不能只培養(yǎng)做題的機(jī)器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會(huì)有所提高。
【小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思09-11
小學(xué)數(shù)學(xué)《比多少》的教學(xué)反思10-29
小學(xué)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思范文12-07
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思11-13
一年級(jí)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思11-27
一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思12-03
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-19
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思01-16