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小學(xué)一年級語文《姓氏歌》教學(xué)反思

時間:2022-11-08 08:42:32 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級語文《姓氏歌》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級語文《姓氏歌》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)一年級語文《姓氏歌》教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文《姓氏歌》教學(xué)反思1

  《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、正確朗讀課文并背誦全文;

  2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字,并認(rèn)識弓字旁、走字旁和金字旁;

  3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字,知道筆畫順序、會組詞,《姓氏歌》教學(xué)反思。

  本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字,引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后,對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。

  在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的`效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時,出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認(rèn)起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題,在提示學(xué)生圈字時,沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的。時間浪費(fèi)。

  在第二課時的教學(xué)中,我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,將朗讀這個重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識字,并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對生字詞進(jìn)行反饋。

  通過本次評課活動,我認(rèn)識到了在語文教學(xué),特別是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足,在以后的教學(xué)工作中,我會積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷完善,盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),并在班級管理方面得到較大的提升。

小學(xué)一年級語文《姓氏歌》教學(xué)反思2

  《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。

  由于小學(xué)低年級段,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時,就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

  因此,教學(xué)本課時,誦讀兒歌,我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時,采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,各個孩子都高興的不得了,不認(rèn)識的字就主動讀拼音,很快就認(rèn)識了所有的生字。識字時,我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長,李=木+子,吳=口+天,許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

  我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識記:子+小=孫,調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編,調(diào)動了孩子們的興趣,孩子們說的不亦樂乎,從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

小學(xué)一年級語文《姓氏歌》教學(xué)反思3

  本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)中,我主要通過學(xué)生的自主探究,總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,如:漢字拆分法(組合法)、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個姓氏時,我舉了兩位老師的例子,學(xué)習(xí)復(fù)姓時,我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物,同時還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的。趣味小故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識的欲望。

  總之,在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會做到盡善盡美,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生讀的還不夠充分,姓氏了解的還太少,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注重提升個人素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)上一個新的臺階。

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