小學語文課的教學反思(精選15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的小學語文課的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文課的教學反思1
《語文課程標準》中強調(diào)“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。讓學生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，這撞擊是觸動，真正讀出自己的心得體會。
教學《雪猴》，我能很好地體會到這一點。師：大家剛才都把《雪猴》這篇文章認認真真地讀了一篇，而且進行了深入的討論，相信大家都有所收獲，現(xiàn)在請你們來談一談。生：這篇文章主要通過雪猴的熱情好客，關心體貼邊防戰(zhàn)士，有靈性、好模仿，會進行天氣預報等事例，表現(xiàn)了雪猴與戰(zhàn)士們之間的深情厚意。（我稱贊他概括得簡練、完整，而且語言表達得也很有條理。）生：老師，我概括得比他還簡練（不服氣），我只要用兩個字就可以。（臉上寫滿自信）師：哪兩個字呀？（我有點兒不相信。）生：猴情！ 師：哦……能說說理由嗎？生：這篇文章主要寫了雪猴同戰(zhàn)士們之間的密切關系，雪猴關切戰(zhàn)士的安危，體貼戰(zhàn)士的生活，為戰(zhàn)士們預報天氣；所以用“猴情”兩個字就能概括文章的主要內(nèi)容。（理由充分，敘述完整，全體同學報以熱烈的掌聲。）掌聲過后，又傳來許多一樣的聲音：老師，我也可以用兩個字來概括文章的主要內(nèi)容。我讓他們到黑板前板書，只見他們認認真真地寫著：密切、友情、情誼……透過他們稚嫩的字我明白他們都讀懂了。生：老師，我只要用一個字就可以概括文章的主要內(nèi)容。師：什么字啊？（此時我對學生充滿信心。）這位學生不急不慢地走上講臺，拿起粉筆在黑板的中心寫了一個大大的“愛”字。師：說說理由！（我止住了他的腳步。）生：文章雖然用大量的筆墨描寫了雪猴對戰(zhàn)士們的深情厚誼，但我覺得，這個情誼是雙向的，也有戰(zhàn)士們對雪猴的情誼。因為只有戰(zhàn)士愛雪猴，雪猴才會那么深愛著戰(zhàn)士。剎時班上掌聲雷動。
短短的話語卻道出了人與動物之間的和諧相處的最大好處——人愛動物，動物將回報于人，更加地去愛人，“依賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。從大家發(fā)自肺腑的掌聲中也讓我體會到了，學生都讀懂了，都聽懂了那位學生話里更深層次的含義。我想：我們的教育是培養(yǎng)有個性的人，我們的放棄也是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人。
小學語文課的教學反思2
《大家都快樂》教學反思：
《大家都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學生明白游戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節(jié)課與學生的學習中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕松學習
“興趣是最好的老師”。《語文課程標準》中明確指出，低年級要注意“讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念如清風活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。本節(jié)課的設計，導入新課時的“游戲”的情境，讓學生輕輕松松進入到學習中去，增強了教學的形象性和趣味性，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學習。很快地學生就與本節(jié)課要求認識的15個認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
三、啟發(fā)引導，展開想象
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學中，模仿兒歌形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
四、自主學習，精心組織
語文課堂提倡“自主學習”�！痘A教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極主動，共同發(fā)展……促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習�！笨梢姡灾鲗W習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關系。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。如本課中讓學生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學生自主學習的自由空間。
五、快樂學習，貫穿始終
從開頭的游戲?qū)耄浇Y束時的小結，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。
小學語文課的教學反思3
課上完后，正如萬校長講的感覺最大的問題是缺乏“情”。這篇課就是以“情”動人。我的情感、語感沒有跟上，學生的情感就不可能被激發(fā)起來。他們只是被動的學習者，背袋里意想不到的信和母親的眼淚都只是課文里的，沒有觸動孩子們的心靈。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？以信作為切入點，整體感知課文后，直接切入到文中直接描寫信的部分，以“什么細節(jié)最能打動你？”讓學生去讀這一部分課文。引導學生緊緊扣住幾個“全”去感受，作者為什么要一而再寫這句話，從而去感受爸爸的不容易，感受爸爸為什么這樣做。設計思路確實是想逐步引導學生走進文本，感受文中人物的情感。但是實際效果不盡然。這里給人最大的感覺是在內(nèi)容分析上過了，而這些內(nèi)容學生應該是比較好懂的。面對這些信文中人物的反映是理解的難點也是容易引起學生情感共鳴之處，特別文章是以孩子的口吻寫的，應盡量站在孩子的視角來思考，卻把兩個孩子的感受置之不理。
最后對母親哭泣那一段的體會可以說是渲染情感最好的環(huán)節(jié)，但是情還未充分激發(fā)出來，課就要結束了。
因此，一堂好課應該給孩子更多自主的空間，這一自主的空間包括表達的空間、思考的空間、交流的空間、質(zhì)疑的空間、展現(xiàn)的空間等，并讓四大關系、六大原則教學思想在每節(jié)課上去兌現(xiàn)、去實踐。
小學語文課的教學反思4
一、成功之處
1.談話導入，以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離。
2.品讀賞析，有目的引導學生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強化角色體驗，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣�！伴喿x是學生個性化的行為，不應該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，教學中，我引導學生多角度，有創(chuàng)意的表達自己對文本的理解。使學生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一條有效途徑。
3.最后通過拓展延伸和總結提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎上，引導學生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學生規(guī)律“整體——部分——整體”的認知規(guī)律，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。
二、不足之處
對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點撥引領作用體現(xiàn)得還不夠充分。
三、改進措施
以上不足都有待于我在今后的教學中不斷地摸索，不斷地改進。
小學語文課的教學反思5
這篇課文以詩歌的形式描寫了夜航船在江面上行駛的情景。全詩采用比擬的手法描繪了美麗的江上夜景，講述了航標燈對保證航船夜間行駛安全的重要作用。每小節(jié)二、四行押韻，讀起來瑯瑯上口。
全詩共分三節(jié)。第一節(jié)主要是對江上夜景的靜態(tài)勾畫，通過整體視聽感受江面景物的靜謐之美。第二節(jié)特寫江面上的航標燈亮了，燈光閃爍，波光蕩漾的情景。第三節(jié)是對夜航船開來時，在航標燈的指引下，安全行駛的場面描寫。作者用擬人手法賦予了景物生動的動作、語言和表情，讀來愉悅之情油然而生。
我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂" 轉變?yōu)?學堂"，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒�，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
小學語文課的教學反思6
【摘要】為了更好地從小培養(yǎng)學生的團隊精神，越來越多的學校開始開展團隊合作學習，希望以此來提高學生們的學習效果。我國小學語文教學最先開展合作學習，但是根據(jù)相關研究發(fā)現(xiàn)，目前存在較大的問題，例如形式化太嚴重、忽視合作學習的內(nèi)涵等。因此，需要給實際的教學過程帶來了一定的困惑。本文主要根據(jù)目前存在的問題，提出了相應的應對措施。
【關鍵詞】合作學習；小學語文；教學探究
目前，我國在探究新的學習模式，目的是改變學生的一個思維方法和提高他們的探究能力。通過研究表明，小學是培養(yǎng)學生探究能力的最佳階段。所以，目前在小學階段大量推行合作學習模式，這樣能夠讓我國小學教育事業(yè)實現(xiàn)很大程度的推進。合作學習是一種能夠讓學生的個性得到最大發(fā)展的學習方式，而小學生對任何事物都表現(xiàn)出強烈的求知欲望，而且其思維方式和速度比較不一，一般的學習方式很容易消磨小學生以上特性，但是合作學習就可以使其特性得到很好的保留和發(fā)展。近年來，合作學習越來越被廣泛利用，尤其是在小學語文教學中能夠極大提高課堂的教學效率。但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，小學生自主學習的能力比較差，因此探討如何更好在小學語文教學中使用合作學習就是目前所需要研究的重點。
一、在小學語文教學中合作學習的作用
一般來說，在小學語文教學中使用合作學習可以最大程度提高學生的閱讀水平，例如能夠更好地理解文章和打造互相學習的良好氛圍，從而培養(yǎng)學生的團隊意識。
�。ㄒ唬┨岣邔W生的閱讀水平
以前，在對學生進行閱讀訓練主要依靠教師，而學生是一個被動的接受者，這樣學生理解的東西比較少，從而影響學生的學習效果。但是任何知識的學習，都需要學生主動的理解和思考，使其理解能夠得到提升，這樣才能夠成為學生的知識。而在小學語文教學中使用合作教學模式，能夠使學生各自發(fā)表自己的觀點，使得小組的成員各補所短，進而增強學生對課文的理解能力，提高學生的閱讀水平。
（二）培養(yǎng)學生的團隊意識
團隊合作是當前社會所必備的一種技能，如果從小對學生進行團隊意識的培養(yǎng)，可以對其今后的學習或是未來的工作有很大的幫助。在進行合作學習時，一般使用的是小組學習方式，而小組學習的過程中會有成員之間的合作。因此，在學習的過程中，學生就可以不知不覺地學到合作的技巧以及培養(yǎng)了團隊意識。
二、小學語文教學中合作學習模式所存在的不足
雖然合作學習對學生的個性發(fā)展有一定的幫助，但是還是因為種種原因會存在不足，例如教師個人經(jīng)驗不足，無法對學生進行很好的引導；學生參與的熱情不高等。
�。ㄒ唬┙處煹膫�人經(jīng)驗缺乏
合作學習講究的是學生的主動性，但是由于小學生的心智不太成熟，其個人控制能力和理解能力存在一定的缺陷，因此需要教師及時對其不當行為進行糾正。但是很多時候教師由于缺乏對合作學習的理解，缺乏一定的經(jīng)驗，使得合作學習模式的作用沒有發(fā)揮出來。
�。ǘ⿲W生的參與熱情度低
有些時候，學生有自己的看法，但是教師沒有進行正確的評價，還存在統(tǒng)一答案的現(xiàn)象，導致學生的參與熱情降低了。還有些教師比較注重學習成績好的學生，而忽視了成績較差的，因而會給學生帶來一定的心理落差，導致其不想進行合作學習，從而極大降低了合作學習的效果。
三、小學語文教學中合作學習的幾點建議
第一，給定學習目標，小組學習探究。在進行合作學習之前給既定的目標，可以給學生一定的學習方向。這主要是因為小學生的年齡比較小，他們對課文的理解能力普遍較弱，無法全面理解課文，而且每個學生的認知程度是不一樣的，從而導致其理解程度也不一樣。如果教師在事先就制定好了學習目標，這樣會讓他們更有目的性進行討論，而且其結果也有一定的針對性，從而讓小組成員進行組內(nèi)投票，選出最佳答案，在進行最后的答案闡述時，對他們進行表揚，這樣不僅會讓學生有一定的團體榮譽感，而且能夠激發(fā)他們下次參與討論的激情。第二，以學生為主，教師為輔。學生是合作學習的主體，因此，需要時刻注意。在進行合作學習前，教師可以設計一個討論背景，例如講故事或是謎語、音樂等方式，這樣首先可以吸引學生參與的目光，讓其成為學習的主動者；接著教師需要適度參與到學習的過程中，起到一個糾正方向的作用。因為，小學生看待問題比較片面，而且沒有辦法深度理解課文的內(nèi)容，這時候需要教師幫助遇到理解難題的學生。同時，教師和可以適度參與學生的討論，這樣可以最直接了解到學生的想法，當小組內(nèi)存在較多的爭議時給予一定的引導，減少發(fā)生不和諧事情的概率。但是教師需要把握參與的身份以及合理性。比如說在學習《少年閏土》一文時，教師可以先給學生講述一定的時代背景，讓學生能夠在稍后的合作學習中對文章理解得更透徹。同時要注意，合作學習的分組需要講究一定的合理性，可以配置獎懲制度，使學生更有動力參與到合作學習中去。
四、結語
隨著時代的發(fā)展，我國的教育觀念在不斷轉變，并且教育水平也在逐漸提高，而合作學習就是當前提出的一個新教學理念，而這種教學模式在小學語文中應用的最為廣泛。通過這樣的教學方式主要是為了達到兩個目的：一是達到培養(yǎng)學生的相互合作意識；二是提高其自主創(chuàng)新的學習能力。在小學語文中應用合作學習模式，不僅可以增加學生對學習的興趣度，而且能夠極大發(fā)揮學生的個性，進而使教學事業(yè)得到進一步的發(fā)展。因此，為了適應我國的教育改革，需要進一步推廣合作學習模式。
參考文獻
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小學語文課的教學反思7
今天上午在四年級班里上了《觸摸春天》第一課時，原本設計時是想先讓學生感受到美麗的東西不一定要用眼睛看還可以用心靈去觸摸，然后從說安靜是個怎樣的女孩出發(fā)，引出她熱愛大自然及那攏蝶的神奇的靈性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和積極向上的生活態(tài)度，從而感受那劃過的美麗的弧線和誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的生活態(tài)度，及到對殘疾人的尊重和贊賞的情感提升。
可是今天上完課后，實際生成的與設計的差距很大，學生的學習積極性不高，無法真正體會主人翁的切身感受，教師對教材的研究部透徹，無法正確的抓點，上課的思路不夠新穎，對課堂的整體把握不夠，需要深一度的研究和反復的磨課。
總體來說，自己在語文學科的教授上還是需要加強學習和探討，需要自己不斷地提升自己，這樣才能給學生帶來生動的課堂，才能讓學生也變得生動起來。
小學語文課的教學反思8
在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。
劉湘很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了劉湘的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩著什么，故意以他為例子，說了“胡家海最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又引用課文語句，“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學�！蔽覟樯頌槊褡逍W的一員而驕傲。請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。
那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字”舞”和”戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。
小學語文課的'教學反思9
教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發(fā)音，相對來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發(fā)不準音。
因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。
在教學結束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。
小學語文課的教學反思10
新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉變，小學語文課堂教學有效性評價的反思。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往“師講生聽，師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式，學生在老師指導下主動的學習，已成為課堂教學改革的方向。我在教學中也在不斷研究探索。課堂上采取各種各樣的教學組織形式，走下講臺，走向?qū)W生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。但是，在實施新課程的過程中，由于自己理論上的欠缺，在小學語文課堂教學中還存在一些問題引起我的反思。
評價是什么？評價應該是“欣賞”，是“激勵”，是“導向”。在課堂上把握好評價的時機，從學生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，讓學生感覺到老師在欣賞他，激勵他，引導學生積極動腦，更自覺的學習。教師的評價語言還應該富于變化，富有價值。另外，我還覺得課堂評價應該多元化。課堂評價應該包括老師對學生的評價、學生對學生的評價、學生對老師的評價這三個方面。比如在學生朗讀或回答問題后，我都邀請學生來評價。開始學生大都只會挑刺，看不到別人的優(yōu)點。我就引導學生學會全面評價一個人，既看到別人的優(yōu)點，也要看到別人的不足，在評價別人的過程中使自己得到提高。再如在生字書寫的教學中，我有時有意寫一些不規(guī)范的字，讓學生評價。一方面可以培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣，弄清楚生字在田字格里的位置，只有這樣，他才可以指出老師的錯誤所在。另一方面，可以打破學生對老師的盲目崇拜，知道老師也是凡人一個，也會出現(xiàn)錯誤。第三方面也誘發(fā)學生的自豪感和上進心。
小學語文課的教學反思11
《神奇的葉子》這一課的活動，我設計了三個版塊。第一版塊是了解、介紹葉子。目的是讓學生了解有關葉子的知識，養(yǎng)成收集、整理資料的學習習慣，并在活動中學會與人交流。第二版塊制作葉畫。目的是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力和動手能力。第三版塊是編故事。目的是鼓勵學生勇于展示自我，發(fā)揮潛能。
三個版塊的設計，我注意做到：
一、關注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活
“回歸生活、關注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念決定生活化是小學思品課程的首要特征。本節(jié)課我在設計教學活動時從學生生活實際“找身邊的變化”入手，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，讓學生產(chǎn)生親切感，使課堂更貼近生活，更貼近學生。
二、關注學生的參與和實踐
注意培養(yǎng)學生的參與意識，讓每個學生都參與到活動中來。從準備到展示到交流，給學生以充分的活動空間，給學生提供了探究的空間和交流的平臺，使學生在課堂上活動起來，成為學習的主人。小組交流比指名讓學生發(fā)言提供了更多的機會。改變學習方式，在制作葉畫這一環(huán)節(jié)允許學生自主選擇獨立完成還是與人合作，尊重學生的選擇。欣賞學生的創(chuàng)作與表現(xiàn)，讓學生體會創(chuàng)造的樂趣、成功的喜悅。真沒想到，他們能做得這么好！下課后我感觸頗深，我們真的不能小看二年級的學生，只要我們適當加以引導，比如在做之前先請他們說說葉畫的做法，注意些什么，然后大膽放手讓他們?nèi)嵺`，我們的學生就一定能帶給我們驚喜！
三、關注課程內(nèi)容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實效性
課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設計教學活動時，我結合學生的實際情況處理教材，在這一主題中整合多學科的知識。這節(jié)課我努力創(chuàng)設適宜的活動條件，以做一做、看一看、說一說等一系列豐富多彩的活動為主要教學形式，讓學生自己去觀察、去體會，充分發(fā)揮自己的潛能，在活動中盡情地展示自我，感受成功的喜悅，體驗學習的樂趣。
本課也感到有些不足之處：
1、課前準備不夠充分，對學生要求提的不夠明確。個別學生收集的葉子顏色、形狀、品種較單一。有關資料查找不全面。
2、對學生已有的知識基礎了解不夠，給編故事留的準備時間太短，影響了故事的質(zhì)量。
3、評價語言不夠豐富。
在今后的日子里，我會注意努力學習，在實踐中反思，在實踐中提高。
小學語文課的教學反思12
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”因此，教學時教師引導學生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學生智力的途徑之一。
《西門豹》是九年義務教育六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。
如何引導學生展開想象呢？教學時分這樣三步進行的：
第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！边@句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。
緊接著引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學生仔細看圖，經(jīng)過討論后，有的學生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’三年級語文《西門豹》教學反思教學反思。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了�！薄ㄟ^想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：在教學懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，教師應抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！边@句話要求學生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。
接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導學生展開想象，有的學生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”……
第三次想象：當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，教師首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應趁熱打鐵，再引導學生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε�？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了�！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂�！庇械膶W生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們
”教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢？有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓�！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官�！苯處熒砸粏l(fā)，學生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
小學語文課的教學反思13
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生學習課文呢？
一、抓住課題，感悟內(nèi)容
課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導學生走進文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務。而概括文章的大意也是必須訓練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。
二、抓住重點，感悟形象
首先讓學生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
然后引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結合“孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門”的有關情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體，感悟成功
學完課文后，讓學生交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎上，回顧課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。
小學語文課的教學反思14
《我叫足球》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源發(fā)展情況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一段關于足球的小動畫讓學生觀看，以此引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運會足球比賽專用球長城之星時，同學們的眼睛都亮了。通過這些輔助手段，我首先調(diào)動了學生對于足球的興趣，使得課文的學習簡單了不少。
在教學學生朗讀時，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導朗讀時可以讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發(fā)學生把自己想象成人們都喜愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解。比如說為了讓學生充分認識到足球是現(xiàn)代最流行的運動，可讓學生聯(lián)系生活來加深感受。說一說現(xiàn)在看球和在古時候看球有什么不同，通過比較加深對課文的理解。
雖然在教學這篇課文時，我的重點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來聽課的原因，孩子們一直沒放開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一段的最后一句年紀可有一大把嘍。其中的嘍是個輕聲字，學生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽出有個別同學在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學中，我應該在輕聲的朗讀上有所側重，讓學生把輕聲讀好。
總的說來，在教學《我叫足球》這篇課文時我的側重點一直在朗讀上，但最后問題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學上我還有很多不足之處，我應該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績。
小學語文課的教學反思15
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟。
除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結合，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子。
但是我也存在很多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。評價也比購自然，不能很好的引導、過渡。
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