小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(通用22篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇1
《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的文章。課文描寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨,讓學(xué)生明白落后就要挨打,要增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。為了更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文表達(dá)的深層愛(ài)國(guó)情,學(xué)好課文的表達(dá)特點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)做細(xì)實(shí)完成。
一、通讀課文,讀準(zhǔn)生字音,識(shí)記字形。
學(xué)生可默讀,可輕聲朗讀課文,注意這些生字音。“不可估量”的”量”liang,讀輕聲,“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng,“武陵”的“陵”líng,“飽覽”的“覽”ln,這四個(gè)字都是邊音。
“輝煌”的“煌” huáng,“銷(xiāo)毀”的“銷(xiāo)”xiāo,“闖進(jìn)”的“闖”chung,“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節(jié),要拼讀準(zhǔn)確。
“境界”的“境” jìng,“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"讀qīn,“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音,這兩個(gè)字音是檢測(cè)題目中的?。
識(shí)記字形,五年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立地把學(xué)過(guò)的形近字與生字聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行辨析,如籠,攏,與瓏進(jìn)行辨析,知道玲瓏與寶貝的精巧細(xì)致有關(guān);將凌與陵比較著記憶;將燼與盡比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)灰燼與火有關(guān);剔與踢一對(duì)比,就能記住剔與刀有關(guān),踢與腳有關(guān);銷(xiāo)與削,悄對(duì)比;瀾與水有關(guān),還可以通過(guò)組詞來(lái)理解識(shí)記,如“推波助瀾”。形聲字的.構(gòu)字規(guī)律確實(shí)能幫助學(xué)生識(shí)記生字。
二、再讀課文,了解課文的內(nèi)容。
正確朗讀課文后,思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生自讀,能思考出作者寫(xiě)作思路,可分為三個(gè)部分。
第一部分,是第一自然段,點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國(guó)以及世界史上不可估量的損失。第二部分,是第二到四自然段,具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗。
第三部分,是第五自然段,講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。學(xué)生初步把握課文的內(nèi)容,了解課文的基本結(jié)構(gòu)。
三、聯(lián)系上下文閱讀,理解詞語(yǔ),思考書(shū)后的問(wèn)題。
對(duì)于文中不甚了解的詞語(yǔ),除了查漢語(yǔ)詞典,還要閱讀上下文來(lái)思考、選擇更符合文意的詞意。如:“眾星拱月”,詞典中的解釋是:許多星星聚焦環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個(gè)重要的事物。讀文中句子:“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)!睆亩斫猓@是星,圓明園是月,突出圓明園的重要。
“飽覽”詞典上解釋是:充分地看,盡情地觀賞。讀文中句子:“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝。”再聯(lián)系上一句,就知道園中美景很多,讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。
通讀文后的思考題,有助于課上有目的聽(tīng)老師講課。如課后問(wèn)題2,自己先思考,有了想法,課上與同學(xué)交流時(shí),會(huì)提出有思考價(jià)值的話題。課后問(wèn)題3,讀句子談自己的感受,要在了解一定的歷史背景的情況下,才會(huì)有感受。那就離不開(kāi)搜集資料。
課文后的幾首歌,創(chuàng)作背景與課文有共通之處,表達(dá)了相同的情感,學(xué)生可提前讀一讀,找到相關(guān)音樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng)。
四、收集相關(guān)資料。
圓明園究竟是一座什么樣的園林?課文介紹得比較概括,學(xué)生課前要找相關(guān)資料,看圖片,增加對(duì)圓明園的了解。
資料(一)圓明園占地面積3.5平方千米,建筑面積達(dá)20萬(wàn)平方米,一百五十余景,有“萬(wàn)園之園”之稱。清帝每到盛夏就來(lái)到這里避暑、聽(tīng)政,處理軍政事務(wù),因此也稱“夏宮”。
圓明園始建于1707年(康熙四十六年)圓明園,每個(gè)景區(qū)內(nèi),既有莊嚴(yán)宏偉的宮殿,也有使人感覺(jué)輕松靈巧的樓閣亭臺(tái)與回廊曲橋,假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內(nèi)有著名的“圓明園四十景”,以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當(dāng)時(shí)懸掛匾額的主要園林建筑約達(dá)600座,實(shí)為古今中外皇家園林之冠。
圓明園以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營(yíng)造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世,被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”,被法國(guó)作家維克多·雨果稱譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。
資料(二)八國(guó)聯(lián)軍的掠奪1856年10月,英國(guó)和法國(guó)在沙皇俄國(guó)和美國(guó)的支持配合下,聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月6日,英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園,侵略軍闖入圓明園大宮門(mén)。
英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物,由于園內(nèi)的陳設(shè)及其賬目都一并被搶毀一空,所以已永遠(yuǎn)無(wú)法說(shuō)清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明,圓明園內(nèi)當(dāng)時(shí)僅陳列和庫(kù)存的歐洲各式大小鐘表即達(dá)441件,劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達(dá)1197件,這充其量只不過(guò)是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當(dāng)時(shí)《泰晤士報(bào)》一則通訊稱:“據(jù)估計(jì),被劫掠和被破壞的財(cái)產(chǎn),總值超過(guò)600萬(wàn)鎊!睂(shí)際上,被英法侵略軍搶走和破壞的物件,有很大一部分實(shí)屬無(wú)價(jià)之寶。這摧殘人類(lèi)文化的滔天大罪,實(shí)在令人發(fā)指!
閱讀這些資料,可對(duì)文章內(nèi)容做一個(gè)補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。為體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟課文表達(dá)方法,作好鋪墊,更是有助于學(xué)生把資料與課文,資料與理解、感悟相融合,深層次地理解課文。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇2
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文,記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí),是父親對(duì)“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,從而走出困境獲得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí),我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設(shè)疑,要求學(xué)生通過(guò)閱讀、把握文章的內(nèi)容,理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí),先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受,再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí),再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到的.一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣,學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo):語(yǔ)調(diào)深沉,讀出語(yǔ)重心長(zhǎng),教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁,不懈的努力
課文中寫(xiě)作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折,由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例,通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”,這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來(lái),因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥,作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,由于她積極面對(duì)困境,最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中,我安排學(xué)生在閱讀中思考:作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響?學(xué)生通過(guò)品味,感悟出:人只要有頑強(qiáng)的意志,就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條!
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對(duì)父親的感激之情,重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@,體會(huì)成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),在品味課文的基礎(chǔ)上,我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患隆D闶窃鯓荧@得成功的?讓學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇3
《軍神》這篇課文寫(xiě)了軍人劉伯承右眼嚴(yán)重致殘后,堅(jiān)持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生稱為“軍神”,表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。
在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生多角度地解讀“軍神”,全面認(rèn)識(shí)堪稱為“軍神”的劉伯承。文中作者通過(guò)大量的人物對(duì)話,神態(tài)描寫(xiě),從正面刻畫(huà)和側(cè)面烘托來(lái)塑造了具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會(huì)人物的思想感情,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
這個(gè)難點(diǎn)的突破對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好,讓學(xué)生得到情感升華與體驗(yàn),這是對(duì)教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。我嘗試著從以下幾方面入手:
一、精讀課文感悟“神”
1、從沃克醫(yī)生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫(xiě)的主要人物是劉伯承,但描寫(xiě)人物的同時(shí),重點(diǎn)寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前,沃克醫(yī)生的表情開(kāi)始是“冷冷”的,當(dāng)劉伯承拒絕用時(shí)又“愣住了”,手術(shù)后,當(dāng)病人說(shuō)出刀數(shù)時(shí),沃克醫(yī)生又對(duì)他非常佩服。這些神情的變化,先讓學(xué)生讀書(shū)中自主發(fā)現(xiàn),然后再充分地感情朗讀,并想想、議議:為什么有這樣的變化,從側(cè)面了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、從劉伯承在治眼過(guò)程中的表現(xiàn)感悟。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀,引導(dǎo)學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時(shí)表現(xiàn)的.相關(guān)詞句:
。1)劉伯承不愿意使用麻醉劑。
(2)手術(shù)時(shí),他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,汗如雨下。
。3)手術(shù)結(jié)束后臉色蒼白,勉強(qiáng)一笑。學(xué)生通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句感悟到一般的軍人是做不到的,從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦,體現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、在讀中感悟,領(lǐng)會(huì)“神”
為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志,課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化,必須聯(lián)系上下文,結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn);同時(shí),理解了這個(gè)變化,也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線,讓學(xué)生充分自主讀書(shū)感悟。通過(guò)有層次地讀,讓學(xué)生充分理解課文,并用語(yǔ)言表述出來(lái)。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向xx。在指導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),一改過(guò)去把詞“揪”出來(lái)獨(dú)立理解,而是隨學(xué)生思緒流程,讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,同時(shí),也改變以往重知識(shí)輕思維過(guò)程的教學(xué)模式。
為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,使他們得到自主,活潑的發(fā)展,在本課教學(xué)中,我選擇了“嘗試——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的教學(xué)方式。
我讓學(xué)生在充分自讀課文,感知課文的基礎(chǔ)上,用標(biāo)識(shí)符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)人物情緒、心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語(yǔ),從中體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過(guò)程。在初步理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,在讀中體會(huì),在讀中感情得到升華。
三、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“神”
教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),他們?cè)趯?shí)際生活中肯定遇到過(guò)生病或受傷的現(xiàn)象。從自己的親身體驗(yàn)和劉伯承在醫(yī)治過(guò)程中沒(méi)有使用麻醉劑進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生體驗(yàn)到劉伯承具有鋼鐵般的意志
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇4
《假如沒(méi)有灰塵》一文,理清課文思路,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。這篇課文思路清晰,說(shuō)明有序,淺顯易懂,加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因而,教學(xué)時(shí),我從課文的特點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生自學(xué)為主,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讀書(shū)、自學(xué)、討論、交流,把課文讀順、讀出自己的獨(dú)特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的興趣。
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的.閱讀方法自讀自悟,啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。
語(yǔ)文教學(xué)“要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓他們緊扣課文內(nèi)容思考,從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑,向表達(dá)方式發(fā)難,抄自己喜歡的句子,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑,也是積累語(yǔ)言的最佳方式。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇5
《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美。文章寫(xiě)了兒子和父親“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情,同時(shí)也告訴我們一個(gè)深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生了解高爾基,讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛(ài)”為經(jīng)緯,先讓學(xué)生體會(huì)兒子的舉動(dòng)所反映的愛(ài)父之情,聯(lián)系生活實(shí)際談這種情,感受兒子通過(guò)種花來(lái)表達(dá)的對(duì)父親的愛(ài),在栽花這一環(huán)節(jié),實(shí)際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機(jī)會(huì)。
接下來(lái),我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖,讓他們感受花之?huà)善G,進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法,讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里,效果不錯(cuò)。然后引出“高爾基為什么會(huì)把盛開(kāi)的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜愛(ài),同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。
對(duì)于信中寫(xiě)所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味,學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段,我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次,先聯(lián)系課文理解,再聯(lián)系生活,從鮮活的例子中,讓學(xué)生自己體會(huì),容易產(chǎn)生共鳴。
對(duì)課文中蘊(yùn)含的感情,我們的講解會(huì)顯得空洞,所以我想引導(dǎo)孩子品讀,讀中感悟。“鮮花”是文章的線索,在課堂上,我圍繞花(栽花——賞花——談花),引導(dǎo)聯(lián)系生活,積極對(duì)話,想象情境,再現(xiàn)場(chǎng)景,取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意,感受其對(duì)父親的深情,二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受,從而拉近與課文人物間的`距離,為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第八小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生盡情暢談第二個(gè)“美好的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義,出乎我的預(yù)料,我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一下,讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么!耙痪渥85脑,一次無(wú)私的幫助,一次掌聲,一個(gè)握手,甚至一個(gè)安慰的眼神,都能夠成為美好的東西。”
“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷!边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對(duì)文本有個(gè)清晰的解讀,不能淺嘗則止,要知其然,更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫(xiě),環(huán)境渲染的作用,更讓他們通過(guò)“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件小事,感受了父子情相牽、心相連。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇6
今天上午,我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹(shù)瀑布》。
課文的第一自然段是一個(gè)感嘆句:“黃果樹(shù)瀑布,真是一部大自然的杰作!”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的,于是,我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀了一遍,毫無(wú)感嘆的味道。我提醒學(xué)生:“注意標(biāo)點(diǎn),請(qǐng)大家再讀一次!睂W(xué)生又讀了一次,強(qiáng)調(diào)了杰作。我說(shuō):“聲音能大一點(diǎn)嗎?”學(xué)生放開(kāi)聲音又讀了一次。雖然我要求了三次,學(xué)生也讀了三次,但我的內(nèi)心有一桿秤:這個(gè)句子是作者的感嘆,不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆,當(dāng)然讀不好了。好,那就等等再說(shuō)吧。
學(xué)到作者的感受部分時(shí),學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來(lái)生機(jī)”,這是一種怎樣的感受呢?我放開(kāi)視頻,頓時(shí),黃果樹(shù)瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請(qǐng)學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布,聽(tīng)著氣勢(shì)非凡的聲響來(lái)讀一讀這段話:聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲,只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展,就像張開(kāi)的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了,仿佛他們是主唱,而瀑布在為他們伴奏。這時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第一自然段,那感覺(jué),才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的'贊嘆!
此時(shí),我感嘆道:“黃果樹(shù)瀑布啊,我終于看到了你,你是那樣雄偉壯觀,氣勢(shì)非凡!如果我是一位畫(huà)家,一定拿起手中的畫(huà)筆,畫(huà)下你壯觀的容顏!”我環(huán)視教室,問(wèn)道:“同學(xué)們,如果你是一位音樂(lè)家、詩(shī)人……你會(huì)怎么做?”這本是一個(gè)疑難點(diǎn),我打算等一兩分鐘,沒(méi)想到馬上有學(xué)生舉手。
生1:“如果我是一位音樂(lè)家,一定為你譜一支雄壯的樂(lè)曲!
生2:“如果我是一位歌唱家,我一定為你高唱一首歌!
生3:“如果我是一位詩(shī)人,我一定為你作一首美麗的詩(shī)!
生4:“如果我是一位攝影師,我一定……”他說(shuō)不上來(lái),有人替他說(shuō)“我一定為你照一張最美的相片。”
沒(méi)有人發(fā)言了。我說(shuō):“我們都是朗誦者,讓我們一起讀一讀這一段,來(lái)表現(xiàn)它的大氣磅礴。
這一下子,所有人的激情達(dá)到了高潮,讀得我的內(nèi)心都有點(diǎn)激動(dòng)了。
看,激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要!
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇7
在本課的授課環(huán)節(jié)中,明顯地體現(xiàn)出一名第一次開(kāi)始戴爾教學(xué)的教師尚未成熟的教育教學(xué)方法,在學(xué)生自己查找中英學(xué)校的不同的活動(dòng)時(shí),學(xué)生興趣很高漲,很積極參與了這次活動(dòng),并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。因此,我要在以后的教學(xué)中不斷叮囑自己,時(shí)刻注意孩子的興趣,設(shè)計(jì)孩子喜歡的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就是在這節(jié)課上,每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)使用新句型,在使用中學(xué)習(xí)使用和鞏固本模塊句型,把文化知識(shí)切實(shí)的.融入到真實(shí)的英語(yǔ)課堂中,及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)法知識(shí),教師也要做到及時(shí)的引導(dǎo),因此,在以后的教學(xué)中我要不斷的學(xué)習(xí),不斷地聽(tīng)課,不斷的嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)態(tài)度,認(rèn)真?zhèn)湔n,更加細(xì)致地備學(xué)生。
其次,課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性以及環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入語(yǔ),都給學(xué)生自然的過(guò)渡。讓學(xué)生真正在英語(yǔ)的氛圍中學(xué)習(xí)不同的文化背景知識(shí)。因此,我要不斷深化自己專業(yè)化的思想,強(qiáng)化自己專業(yè)化的語(yǔ)言,在自己不斷走向?qū)I(yè)化的同時(shí),學(xué)生也會(huì)感受到一個(gè)專業(yè)化的氛圍。
以上就是我在這節(jié)課中比較重點(diǎn)的感悟,感謝這次授課機(jī)會(huì),讓我有了這樣的感受與反思,更感謝為此付出很多辛勞與汗水的孫士奇老師。就是他們使我有機(jī)會(huì)站在巨人的肩膀上,看得更高,望得更遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇8
葉老的教育思想給我以深刻的啟示,讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作技巧,并用學(xué)到的知識(shí)去寫(xiě)作,逐步提高,最終達(dá)到“不需要教”的目的。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué),找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫(xiě)作指導(dǎo),才能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》這篇課文不是敘事故事,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例文。
一、從課文題目入手,滲透寫(xiě)作指導(dǎo)
題目是文章的眼睛,“題好一半文”,一個(gè)好的題目使文章增輝添彩,具有引人入勝的魅力。本文的題目就可以讓學(xué)生去思考生活中的小鏡頭有哪些?并推測(cè)課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容,表達(dá)怎樣的中心?讀后再理解作者所擬題目的精妙。在多次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生就會(huì)從閱讀中學(xué)會(huì)和積累各種擬作文題目的方法,運(yùn)用到寫(xiě)作中去,就會(huì)收到良好的效果。
二、分析人物形象,滲透寫(xiě)作指導(dǎo)
閱讀教學(xué)是一種感悟。閱讀是一種能力,寫(xiě)作也是一種能力。感悟需要一定的條件。學(xué)生光靠朗讀并不能解決感悟問(wèn)題。必須由教師創(chuàng)設(shè)一種思維的路徑,由學(xué)生自行探究、經(jīng)歷體驗(yàn),才能悟到。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生探究:給你印象最深的事什么?你體會(huì)到什么?為什么這樣的句子你喜歡?等問(wèn)題。有了這種經(jīng)歷,內(nèi)化為一種技能、素養(yǎng)后,學(xué)生自行寫(xiě)作時(shí)便能老馬識(shí)途,輕車(chē)熟路。
閱讀教學(xué)是一種積累。語(yǔ)文能力是要靠積累的,閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文能力積累的一個(gè)主要源泉。從讀中,從感悟中,從別人的示范中,從比較鑒別中,從嘗試實(shí)踐中,都可以積累語(yǔ)文能力。教學(xué)中,我通過(guò)大量的引讀,集體品讀,讓學(xué)生感悟到作者的精妙絕倫的寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作時(shí)抓住人物的神情、動(dòng)作、以及各自不同的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作時(shí)除了場(chǎng)面描寫(xiě),還能細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等。閱讀的積累不僅對(duì)提高閱讀能力有好處,與寫(xiě)作所必須具備的文化底蘊(yùn)積累也是一致的!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
閱讀教學(xué)是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度,形式的多樣性,感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái),為學(xué)生的思維表達(dá)做出了實(shí)例示范。在教學(xué)中,我讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一寫(xiě),就是要模仿作者的寫(xiě)作方法,讓文本起到寫(xiě)作技巧的示范,起到模擬實(shí)踐的`示范。其教學(xué)過(guò)程還能體現(xiàn):師者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、現(xiàn)身說(shuō)法的示范;學(xué)生嘗試實(shí)踐運(yùn)用的示范。
學(xué)會(huì)抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),生動(dòng)地刻畫(huà)人物,有助于使人物形象鮮明豐滿,更好地突出主題。而學(xué)生往往缺乏這項(xiàng)基本功,人物寫(xiě)得無(wú)血無(wú)肉,讀來(lái)索然寡味。兒童學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng),掌握任何一種技能,形成任何一種能力,總是從模仿開(kāi)始,模仿也是一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從哪些方面抓住細(xì)節(jié)去描寫(xiě)人物,表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,是怎樣通過(guò)對(duì)人物形象的塑造去突出主題的。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課本,無(wú)論是在立意選材,謀篇布局,還是在遣詞造句,表現(xiàn)手法方面都還有許多地方對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。只要能做到在教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合,點(diǎn)化學(xué)法,以讀導(dǎo)寫(xiě),讀中學(xué)寫(xiě),仿中求新,就會(huì)逐漸改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的狀況,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇9
“家書(shū)抵萬(wàn)金”!文章以“信”為主線,反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí),讓我收獲到了意外的驚喜!
從孩子的周記和寫(xiě)作中,一直以來(lái),我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活,特別不會(huì)思考生活,但從這一課的`教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點(diǎn)語(yǔ)句中,孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句:“……他把我和妹妹抱在膝上,沒(méi)完沒(méi)了地逗我們,還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎(jiǎng)?wù)拢遍_(kāi)始,有孩子說(shuō):“說(shuō)明他很喜歡我和妹妹!苯又钟腥苏f(shuō):“說(shuō)明爸爸愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)他的榮譽(yù)!边@時(shí)我插了一句:“爸爸這么愛(ài)家人,他肯定特別想回家,怎么還有心思作戰(zhàn),而且獲得這么多榮譽(yù)呢?”。孩子們思考片刻,有的說(shuō):“老師,爸爸想當(dāng)一位英雄,讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸!庇械恼f(shuō):“爸爸很愛(ài)家人,他在戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵,保護(hù)自己的國(guó)家和后方的家人!碧貏e是文中最后一段的理解,同學(xué)們對(duì)媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰,百感交集,使一向堅(jiān)強(qiáng)的媽媽最終控制不住自己,放聲大哭起來(lái)。教學(xué)這一課時(shí),我的內(nèi)心非常舒暢,原來(lái)我的學(xué)生能思考、會(huì)表達(dá)。因此我要重新定義他們。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇10
在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?
在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》后,我對(duì)此有了很多思考:
首先,在語(yǔ)文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。
其次,在語(yǔ)文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
塑造學(xué)生的心靈,因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言,沒(méi)有正確的觀念為指導(dǎo),就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō):作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會(huì)仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者。陶行知先生亦認(rèn)為:學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣,就會(huì)主動(dòng)鉆研,樂(lè)此不疲,漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵(lì),命題切合學(xué)生實(shí)際,寫(xiě)作形式多種多樣,力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作會(huì)使自己的頭腦更清醒,更無(wú)知,更堅(jiān)強(qiáng),更輕松,會(huì)使自己和別人相處得更和諧。寫(xiě)作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。
巧婦難為無(wú)米之炊,小學(xué)生閱歷淺,生活范圍窄,家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線,由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累,作文時(shí)常常搜腸刮肚,無(wú)病呻吟,甚至空想,胡編濫造。本人認(rèn)為,應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái),讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會(huì)寫(xiě)。
再其次,在語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行審美素質(zhì)教育
要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的.特點(diǎn)。它包含著自然與生活,同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素,所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過(guò)語(yǔ)文課,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈。對(duì)于他們愛(ài)美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對(duì)于美丑的分辨能力還不太強(qiáng),他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服,是一種時(shí)尚美,對(duì)美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力,即識(shí)別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義。
要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美,F(xiàn)代社會(huì)日新月異,發(fā)展迅速,與人類(lèi)愛(ài)美的天性分不開(kāi)。因此,我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美,即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生美就是生活,讓學(xué)生從日常生活中,從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美,并在提高這些方面能力同時(shí),趁熱打鐵,觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)中,我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境,逐步深入地讀書(shū)。通過(guò)潛心默讀,放聲朗讀,個(gè)別讀,小組讀,全班讀,引讀,范讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課文的最后一段,通過(guò)“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)”的理解,是文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的`批評(píng)也是愛(ài),
我設(shè)計(jì)了以讀代講,以讀促思,以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的批評(píng)也能使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的不足,
促使自己改進(jìn),提高的基礎(chǔ)上,老師對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系自己的實(shí)際,談到父母師長(zhǎng)對(duì)自己的嚴(yán)格要求時(shí),學(xué)生有了切身體驗(yàn)。情感得到了進(jìn)一步的升華,
發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行了誦讀。當(dāng)作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),當(dāng)激情誦讀后抓住契機(jī),我讓學(xué)生暢談自己對(duì)愛(ài)的理解。課后,再布置學(xué)生寫(xiě)下自己的感言,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇12
本課的教學(xué)目標(biāo):在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。能在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理的能力,
感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。本課的重難點(diǎn)是:探索并學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出算式。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法,知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),但對(duì)于為什么要這么算,豎式的寫(xiě)法還很模糊。
小數(shù)位數(shù)的變化是本課的難點(diǎn),在已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的算理之后,我安排了練習(xí),一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),二是判斷小數(shù)的'位數(shù),在判斷小數(shù)的位數(shù)后又選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算,認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋情況下我發(fā)現(xiàn),
學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法的對(duì)位和小數(shù)的加減法的對(duì)位有混淆,因此如果課堂中進(jìn)行一些加減法計(jì)算的對(duì)比題目可能會(huì)避免類(lèi)似的錯(cuò)誤發(fā)生。在整節(jié)課在不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索過(guò)程中,自然地發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)算理和算法的自主探索。
本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論交流,讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的,讓學(xué)生共同總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇13
《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,不顧同事的勸說(shuō),毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事,
從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,字里行間流露出濃濃的親情。
在本篇課文的處理當(dāng)中,我打算從題目中的“深”字入手,由“深”提出問(wèn)題:文中哪里表現(xiàn)了慈母情深,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案,品悟結(jié)合,多重朗讀,體會(huì)作者描寫(xiě)的'場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
通過(guò)比較閱讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。以達(dá)到想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”;體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果;聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì),我努力堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語(yǔ)文的韻味。
整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇14
本次課《推敲》在設(shè)計(jì)上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點(diǎn)-----練習(xí)1。以講故事作為讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo)。只是對(duì)于剛上五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)的口表能力訓(xùn)練尤為重要。光會(huì)講清楚故事的大概是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好?就讓老師給一些關(guān)鍵詞,并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手,在讀通文本的基礎(chǔ)上理解部分的詞語(yǔ),接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ),按照故事發(fā)展為線索進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練。在連詞成句的中,有一個(gè)短句過(guò)渡到一個(gè)長(zhǎng)句再一段話。然后,把大家說(shuō)好的一段話再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸,用筆寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上,我們的設(shè)計(jì)是:
1、學(xué)會(huì)本課的'生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文,能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是有效的教學(xué)。
“同課異構(gòu)”活動(dòng)后聽(tīng)課者的建議:
作為高年段的語(yǔ)文教學(xué),更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗(yàn)。在本次課的設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地用詞串聯(lián)課文大意,這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點(diǎn),同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次,能按照語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設(shè)計(jì),比較適合中下成績(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn),比較注重讀的訓(xùn)練,有生字---生詞---短句----長(zhǎng)句-----一段重點(diǎn)段,有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過(guò)程。可以說(shuō)是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課,這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場(chǎng)的形式,以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語(yǔ)文課。建議授課過(guò)程中,設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié),有效地提高課堂效率與時(shí)間,消除教師牽引的痕跡,讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇15
課文一開(kāi)始我就讓學(xué)生讀題,圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生說(shuō):
1、軍神是什么意思?
2、為什么稱他為軍神?
聽(tīng)了同學(xué)們的答案后,我把“為什么稱他為軍神”?鎖定為重點(diǎn)。即抓住沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子反復(fù)誦讀。
這篇課文敘事思路清楚,描寫(xiě)細(xì)膩,可讀性強(qiáng)。我是這樣按照“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的線索引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)劉伯承內(nèi)心世界,感悟劉伯承的偉大形象,在學(xué)生心中筑起一座英雄的豐碑。
求治,抓住第一自然段,找出關(guān)鍵詞句“如此鎮(zhèn)定,術(shù)前,圍繞第二段明白劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng),將來(lái)更好地為國(guó)效力,才堅(jiān)決不使用的。
術(shù)中,可從3——4自然段分析,手術(shù)時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)到劉伯承痛到了極點(diǎn),卻忍受了常人難以忍受的劇痛,他的這種意志震撼著孩子的`心靈,讓學(xué)生真正體會(huì)到軍神的內(nèi)涵,從而明白他有著堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志
術(shù)后抓住5——6自然段,通過(guò)沃克醫(yī)生稱年青人是:“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,是一位軍神”。感悟他具有超凡的毅力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
課文分析完后,讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路,學(xué)生同桌交流,展示后,問(wèn)題就迎刃而解了。
不足:
1、本節(jié)課注重了問(wèn)題的研究忽略了朗讀訓(xùn)練,特別是對(duì)話部分。
2、整堂課,只是在教師的步步引領(lǐng)中說(shuō)出答案,學(xué)生沒(méi)有真正地在讀中感悟文本。
3、課堂上缺乏詞語(yǔ)積累,可設(shè)計(jì)一下,讓學(xué)生用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承,如:鎮(zhèn)定自若,堅(jiān)忍不拔,堅(jiān)強(qiáng)不屈等。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇16
《新型玻璃》這一課是屬于說(shuō)明類(lèi)的文章。本課內(nèi)容淺顯易懂,前五段結(jié)構(gòu)基本相同。所以我采用質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。在新課之始就與學(xué)生一起梳理出本堂課需探討的重要問(wèn)題:課文介紹了哪幾種新型玻璃?它們分別有什么特點(diǎn)和用途?教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題“自主合作學(xué)習(xí)”,在交流、表達(dá)中理解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,讓他們也來(lái)設(shè)計(jì)新型玻璃。
如何才能達(dá)到以讀代講、以說(shuō)代練的效果呢?
一、話題生活化,創(chuàng)設(shè)和諧的空間
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性,整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。當(dāng)然,只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō),才有話可說(shuō),才有可能說(shuō)好。玻璃隨處可見(jiàn),為學(xué)生所熟知,加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn),很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,引起學(xué)生興趣,讓他們熱情地參與話題。
二、形式多樣化,調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解后,讓學(xué)生當(dāng)推銷(xiāo)員、推銷(xiāo)新型玻璃;扮演新型玻璃,進(jìn)行“玻璃自述”;當(dāng)裝修設(shè)計(jì)師,為不同的房子選擇設(shè)計(jì)各自需求的新型玻璃。這樣為學(xué)生提供多種形式,學(xué)生便有了更為廣闊的練習(xí)空間,從而促使學(xué)生在思考、表達(dá)等活動(dòng)中理解、鞏固知識(shí),提高學(xué)生的'口頭表達(dá)能力,達(dá)到以讀代講、以說(shuō)代練的效果。
整堂課上,學(xué)生參與熱情極高,只是口語(yǔ)表達(dá)效果不理想,仍存在著表達(dá)不完整、不條理等問(wèn)題,今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將繼續(xù)加這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。
師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn),正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),積極參與。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇17
本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,回顧這學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以反思。
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
1.認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。
半學(xué)期以來(lái),我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵(lì)手段:語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì),甚至是一句鼓勵(lì)的話。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條我交流,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
3.準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng),認(rèn)真在自己的博客上撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái),就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái),有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷,有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得在自己的博客上寫(xiě)教學(xué)隨筆,一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程,另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程,我從中受益匪淺。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
2.通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的`寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話、想象文為主,適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
3.加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查,不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求重做,每個(gè)雙休日每生練一張字帖,學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書(shū)寫(xiě),逐步形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
4.按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè),為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心,有一些學(xué)生是比較懶惰,看老師忙了就鉆空子不交作業(yè);也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè),大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員,由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名,對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來(lái),按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境!但我們只要全身心地?zé)釔?ài)它、并不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中,就會(huì)有沉甸甸的收獲!在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研,以求長(zhǎng)足的發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇18
這學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式, 這學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外,在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,寫(xiě)文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類(lèi)法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思:
一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語(yǔ)言文字,理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合,平時(shí)注重一般性指導(dǎo),學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果,千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠。作文是用文字或口頭表達(dá)思想感情的'活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用來(lái)表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生能有話想說(shuō),有事可敘,有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,因而寫(xiě)起來(lái)就難免空泛。
四、三 批注式閱讀抓得不實(shí)。本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結(jié),及時(shí)反思,及時(shí)校正。在‘’小結(jié)---反思---校正‘的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1.能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.
2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力,及自主合作的參與意識(shí)。
3.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力,能大膽發(fā)揮想象,運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)主題策劃活動(dòng),列出節(jié)目表,并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),在傾聽(tīng)與合作中活動(dòng),表演活動(dòng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力,進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。
教學(xué)準(zhǔn)備:
、笔占c濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
、擦私獍嗉(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),以便策劃活動(dòng)。
、惩ㄟ^(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ǹ谡Z(yǔ)交際)
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
⒈俗話說(shuō)得好:一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的'感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng),是一個(gè)不管什么時(shí)候,一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁,鄉(xiāng)音,家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,古往今來(lái),人們用各種形式和行動(dòng),表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)。你收集了哪些表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的詩(shī)句或歌曲?
。劢處熞燥枬M的情感,引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情,激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。]
、矊W(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。
二、暢所欲言,抒發(fā)情感
1.同學(xué)們,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
2.現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng),那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng),形式就要豐富多彩,要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
、承〗M交流討論
⑴明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
、浦攸c(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo),可以提示采取朗誦詩(shī)詞,演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫(huà)展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本(詩(shī)詞)劇、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。
[活動(dòng)的形式,最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,有利于學(xué)生積極參與。]
、歉鶕(jù)課前自己收集的資料,選擇一個(gè)活動(dòng)方案,選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí),彩排活動(dòng)內(nèi)容。
、刃〗M具體商量?jī)?nèi)容、分工等事宜,并以小組為單位展示活動(dòng)方案。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇20
《唱臉譜》本是一首歌曲,今年卻把這首歌詞編入五年級(jí)語(yǔ)文教材中,成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參,我認(rèn)識(shí)到,這節(jié)課(第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、查找資料,了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。
3、讀課文,聽(tīng)歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)是:讀課文,聽(tīng)歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣。
于是,我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué):首先播放視頻吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著,思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟,品味課文中的韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系,了解京劇在外國(guó)有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并欣賞歌曲《唱臉譜》,在讀說(shuō)聽(tīng)唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣,了解臉譜,品讀課文,感受韻味。
上完課,感覺(jué)基本完成本課的教學(xué)任務(wù),學(xué)生表現(xiàn)還算不錯(cuò),時(shí)間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處,如課件與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全相配,課件播放順序不夠科學(xué)完美,沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法,教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)密,有不少說(shuō)錯(cuò)或不夠流暢現(xiàn)象,聲音不夠洪亮,“家鄉(xiāng)戲”說(shuō)法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等,這是我的感覺(jué)。評(píng)課時(shí),同行教師也對(duì)我的教學(xué)中的.優(yōu)點(diǎn)予以肯定,我真誠(chéng)的謝謝他們對(duì)我的鼓勵(lì);同時(shí),他們對(duì)我的這節(jié)課,也提出了合理化建議,我更得感謝他們,因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭,我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高,我也才能成長(zhǎng)得更快。
總之,我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí),多向別人請(qǐng)教;根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)約而又可行的課堂環(huán)節(jié),面向全體學(xué)生,以學(xué)生為本,扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,力爭(zhēng)打造出真正的高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇21
得: 在教學(xué)一課后,我進(jìn)行了認(rèn)真地反思,認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是:尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn),體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用,提高學(xué)生品味詞句的能力,從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。
本課的.亮點(diǎn)之二是:我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的,讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面,走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧,感受到浙江潮的壯觀,縮短了學(xué)生和文本的距離,收到了很好的教學(xué)效果。
失:人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),一節(jié)課后總有讓感覺(jué)遺憾之處,如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多,并不能按古文的節(jié)奏去讀,因本課容量大,為了節(jié)約時(shí)間,我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他,忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 篇22
《軍神》一課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是“課前躊躇滿志,課中心急如焚”。
應(yīng)該說(shuō),我對(duì)于本文準(zhǔn)備較充分,對(duì)課文鉆研較透。不但對(duì)于敘述順序如手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后較清晰,對(duì)以重點(diǎn)寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)來(lái)側(cè)面襯托劉伯承鋼鐵般意志的方法了熟于心,設(shè)計(jì)含從談話“神”到“軍神”到“初讀談?wù)w印象”到“從學(xué)生質(zhì)疑中提煉核心問(wèn)題”,還設(shè)計(jì)了:讓學(xué)生抓住直接寫(xiě)劉伯承術(shù)中動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句品析,進(jìn)入情境,讀出層次,讀出個(gè)性,先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象手術(shù)時(shí)你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,并帶著所感所想再讀文本,再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶自己手腳被刺破的例子,讓學(xué)生對(duì)比劉伯承一刀一刀割掉爛肉和新生的`息肉,一共割72刀讓學(xué)生帶著此感受文本,最后還讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)入角色,老師數(shù)刀數(shù),學(xué)生感受氛圍,再把感受說(shuō)出來(lái)。
1、由于課前未及時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí),多少影響了學(xué)生的發(fā)揮,影響了學(xué)生對(duì)課文的把握。當(dāng)課堂一進(jìn)入正軌學(xué)生就對(duì)“軍神”的猜測(cè),對(duì)“劉伯承的了解”遠(yuǎn)未達(dá)到教師的預(yù)想時(shí),我便開(kāi)始有點(diǎn)急。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克稱劉伯承為軍神的話反復(fù)讀,抓住手術(shù)中劉伯承動(dòng)作的句子反復(fù)讀,通過(guò)想像畫(huà)面、想像聲音、聯(lián)系自己受傷經(jīng)歷,反復(fù)讀,讀出層次,也有點(diǎn)把學(xué)生帶進(jìn)文本情境。再者讓學(xué)生閉眼數(shù)刀數(shù)再說(shuō)感受,通過(guò)句式“雖然劉伯承一聲不吭,但是他……”,課堂上未曾能閃動(dòng)生命的活力,擦亮著思維的火花的問(wèn)題,我的心太急。課堂不高效,雖然在努力嘗試把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生感悟、讓學(xué)質(zhì)疑,“該出手不敢出手”,加上老師的評(píng)價(jià)不到位、語(yǔ)言不精煉,愛(ài)重復(fù)學(xué)生的話,雖然教師滿腔熱情,激情滿懷,并未把學(xué)生的激情點(diǎn)燃。
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