小學(xué)二年級(jí)語文紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語文紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級(jí)語文紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思1
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動(dòng)求知的欲望
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的.教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥在樹林里做什么，讓學(xué)生帶著快樂和機(jī)靈的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。
四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早，學(xué)生3，4個(gè)人都沒有回答到問題實(shí)質(zhì)，搞得自己很被動(dòng)，這個(gè)問題應(yīng)該放到最后來解決肯定好一些，這是一個(gè)的、穿全文的一個(gè)問題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果，我加了音樂讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀，沒有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
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《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，學(xué)生們樂于接受。
在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來讀文，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對(duì)于已有一定朗讀能力的二年級(jí)學(xué)生來說不是太大的難題，學(xué)生們搖頭晃腦讀得甚是投入。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥的公益活動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來表示自己的決心，我在學(xué)生充分理解、朗讀好課文之后，給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：在日常生活中，你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥穴D―小鳥呢？這個(gè)拓展性的問題并沒有難住像小鳥那樣機(jī)靈的孩子們，他們紛紛舉手表達(dá)了自己的想法，“不用彈弓打鳥！”“有人打鳥要上前制止！”“看到受傷的小鳥要把它送到動(dòng)物醫(yī)院救治！”“不要隨便拿鳥蛋，那也是一個(gè)小生命！”等等，許多我自己都沒想到的問題，學(xué)生們都考慮到了，學(xué)生們?nèi)栽趪\嘰喳喳地說著自己的想法，處在這種熱鬧的氛圍中，我也頓時(shí)激動(dòng)起來，覺得對(duì)學(xué)生的德育滲透很到位，學(xué)生們知道了要愛鳥護(hù)鳥。
下課之后，我那被興奮沖昏的頭腦冷靜了下來，我覺得學(xué)生那些愛鳥護(hù)鳥的想法說法都很好，但那僅僅是想想、說說而已，怎樣把他們變成實(shí)際行動(dòng)呢？要把課堂上的知識(shí)延伸到課下，得組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)把想法、說法變成現(xiàn)實(shí)，為了使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效，我決定采取如下做法：一、讓學(xué)生收集各種益鳥每年捕捉害蟲的'具體數(shù)字，用大量的數(shù)字說明鳥類的重要性；二、收集人類直接、間接扼殺、殘害益鳥的圖片，用生動(dòng)、真實(shí)的畫面對(duì)學(xué)生的靈魂進(jìn)行觸動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生明白，要保護(hù)小鳥，不僅僅是不傷害小鳥，保護(hù)環(huán)境也是在保護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥生存的家園。
通過這些具體的數(shù)字、圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的教育，他們一定會(huì)受到震撼，更加激發(fā)他們愛鳥護(hù)鳥的決心，接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生參與到愛鳥護(hù)鳥的行動(dòng)中來，做鳥巢、寫護(hù)鳥標(biāo)語、給找不到食物的小鳥喂食、保護(hù)環(huán)境等，讓小鳥真正享受到人類的關(guān)愛，共建人鳥和諧相處的畫面，我想這樣的教學(xué)才算是比較成功的教學(xué)。
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《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩。語言生動(dòng)形象有趣，貼近兒童生活實(shí)際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我充分利用詩歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的'訓(xùn)練，注意各種詞語的積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會(huì)兒一會(huì)兒；因?yàn)樗浴本涫降挠?xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到鞏固低部學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓(xùn)練，不斷夯實(shí)雙基，打開學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的“金鑰匙”。
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一、解讀文本：
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現(xiàn)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。
二、成功之處：
（一）帶雙引號(hào)的紅領(lǐng)巾
從題目入手，通過猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào)，通過提出問題：為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào)？讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┮宰x促悟，聲情并茂，加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用
形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動(dòng)聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的'角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動(dòng)腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動(dòng)腦筋，紛紛發(fā)表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發(fā)。
�。ㄈ⿲懽纸虒W(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣
在帶領(lǐng)孩子們書寫課題時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫法，課文講授中讓孩子們主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的書寫要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、妙筆生花：
在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動(dòng)物的照片，讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式，結(jié)合平日里的觀察，打開了孩子們語言思維的大門：清晨，動(dòng)物園里誰最美麗？是驕傲的白孔雀。展開翅膀，昂首挺胸。一會(huì)兒踱來踱去，一會(huì)兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。
四、不足與改進(jìn)：
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我的隨機(jī)點(diǎn)撥語言還不夠精準(zhǔn)、到位，情境渲染已經(jīng)做得很好，如果再加上教師隨機(jī)的指導(dǎo)整堂課更會(huì)妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會(huì)逐漸提升，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)更加濃厚。效仿名師的教學(xué)方式，抓住每篇課文中的關(guān)鍵句，帶孩子們步步深入，反復(fù)體味，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。
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