【熱門】小學(xué)一年級語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1
本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、注意新課導(dǎo)入新穎。
“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫
面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2
春天，是希望的萌動；春天，是活動的涌動；春天，是新生的搏動；春天，正踮著腳尖、跳著芭蕾舞輕輕悄悄地來到我們身邊。看到這種欣欣向榮的景象，我忍不住和孩子們聊起“春姑娘”來。
聊這個話題前，我有點擔(dān)心小豆丁們說不到點子上，畢竟是一年級的小朋友，體驗淺，但我又想，我何不把自己也當(dāng)成一個孩子，去感受他們的童真世界呢？不要在乎他們講得有多好，只要他們能開口說，自己喜聞樂道的事情就行了，這不也是一個新的起點嗎？于是，我拋出話題，讓孩子們討論“春天在哪里？”只見他們議論紛紛，有的說：“春天在樹上，那一小片一小片的新葉就是春天的影子�！庇械恼f：“春天來了，到處能見到盛開的花兒。”有的說：“我總是聽到很多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，它們感覺天氣變暖了，都出來活動了�！边�有的說：“我知道春天來了，河面上的冰雪會融化�！币灿械恼f：“我還知道大狗熊、青蛙它們睡醒了。”多可愛的孩子們�。〈蠹夷阋谎晕乙徽Z的，很熱鬧！不知不覺，一節(jié)課就這樣愉快地過去了。下課鈴打響了，他們熱情未盡，繼續(xù)討論，我也被這種熱情感染了，于是，我決定接下來的那一節(jié)課，帶他們?nèi)バ@里“尋找春天的足跡”。得知這個消息后，孩子們興奮得跳了起來！很快，我們來到大操場，我講完要求后，孩子們以小組為單位，帶著目的開始行動。他們?nèi)宄扇涸谝黄鹩^察植物、翻泥土、吹蒲公英……多開心呀。孩子們通過尋找，發(fā)現(xiàn)了新葉、發(fā)現(xiàn)了從土里偷偷鉆出來的小草、發(fā)現(xiàn)了躲著泥土下面冬眠的小肥蟲……他們一邊尋找一邊討論，是那么的輕松、自由與開放。相信這兩節(jié)課一定給孩子們留下了深刻的印象。
這兩節(jié)課，雖然不像往常那樣端坐在教室里講授，而是走出教室，與大自然親密接觸。我想，與其讓他們在教室里枯坐接受知識，還不如讓他們置身于校園這個真實的環(huán)境，自由呼吸，放松心情，用心去發(fā)現(xiàn)春天、感受春天的氣息。另外，每個學(xué)生都有自己的思維，自己的特點，在活動中也會表現(xiàn)出不同的興趣愛好，不同的思維模式，甚至不同的說話角度。因此，在尋找春天、交流春天的活動中，給他們充分民主的氛圍，讓他們根據(jù)自己的所看所想所悟，多角度展示，我相信他們的收獲一定會更大！
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3
《荷葉圓圓》
這是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學(xué)時我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，美讀清新的文字，想象動人的場景，背誦優(yōu)美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué)，美美地讀，在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學(xué)生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4
《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當(dāng)時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎(chǔ)上，再用直觀的課件演示，讓學(xué)生來體驗小雞在蛋殼內(nèi)剛剛醒來的過程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗小雞的感覺，使學(xué)生進入了情境，了解蛋殼內(nèi)小雞的內(nèi)心感受，最后指導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來。
而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優(yōu)美，是教學(xué)的重點也是學(xué)生理解的難點。首先設(shè)置情境讓學(xué)生猜猜此時的小雞會怎么做？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導(dǎo)學(xué)生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側(cè)重訓(xùn)練，來理解詞語。根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對“藍湛湛”有一定的理解基礎(chǔ)，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生加深對這個詞的理解。學(xué)生對“綠茵茵”了解比較充分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，說一說還有什么也是“綠茵茵”的。學(xué)生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當(dāng)這些抽象的詞和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信學(xué)生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地?zé)釔圻@個世界。此時再通過學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我覺得我們班學(xué)生有了第二段的親身體驗后，通過讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內(nèi)心活動，受到情感熏陶。
我發(fā)現(xiàn)，在課文的結(jié)尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設(shè)想讓學(xué)生通過觀察圖畫，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽，是--------。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的疊詞來說說自己對這個世界的認(rèn)識，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生進入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一個有關(guān)畫的作業(yè)，但是由于時間關(guān)系，此環(huán)節(jié)沒有時間讓學(xué)生充分展示出來，是一個疏忽。
本課學(xué)生能夠在角色體驗和重點詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語的靈活運用指導(dǎo)的欠缺，對學(xué)生朗讀的評價不夠恰當(dāng)貼切，在今后的教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)加強思考和錘煉。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5
一、教材說明
這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。
兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴看？第二、四節(jié)三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現(xiàn)的心理特點，深受孩子們的喜愛。
這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細(xì)去察看。
學(xué)習(xí)重點是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)難點是讀好問句。
二、教學(xué)要求
1、認(rèn)識12個生字，會寫"云、公、車"3個字。認(rèn)識1個筆畫"斜鉤"和3個偏旁"矢、八、鳥"。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
三、教學(xué)時間
2課時
四、媒體使用課件
五、教學(xué)建議
第一課時
一、教學(xué)要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認(rèn)本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫"云、公、車"。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤の督翌}，學(xué)習(xí)生字
1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢？
2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"比尾巴"三個生字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（教師巡視，注意個別指導(dǎo)。）
3、請同學(xué)們再自由朗讀課文，注意讀通課文。（教師巡視，因材施教，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。）
4、誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學(xué)注意聽他讀得是否達到了要求。
5、小組比賽，你問我答。
6、評議、討論，指導(dǎo)朗讀問句。
�。ㄈ┱J(rèn)讀生字、學(xué)寫生字
1、（課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你認(rèn)識嗎？做小老師教教同學(xué)。
2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；"公"上面的"八"的開口度要適中；"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。
第二課時
一、教學(xué)要求
1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。
2、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、根據(jù)課件，逐句認(rèn)讀兒歌。
2、卡片認(rèn)讀詞語
比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子
�。ǘ┘�(xì)讀課文，了解動物尾巴特點
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴？它們的尾巴有什么特點？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。
4、評議
�。ㄈ┦熳x成誦，拓展延伸
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？
4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。
5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。
教學(xué)反思
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。
課前，我跟孩子們做了個熱身游戲�？纯凑l的反應(yīng)快�！懊愕男”亲印�；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼]有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶�，今天，它們還要進行一場比尾巴大賽呢�！背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進課文情境。
一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中，讓他們走進文本，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實踐。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氘�(dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒�！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判。”這樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。
二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。
我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
三、求統(tǒng)一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時，通過拓展練說、模仿寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達能力，達到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6
《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對話，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”，什么是“幸運”的，從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現(xiàn)出自己存在的價值，心中裝有他人了，才能為別人服務(wù)，這才是幸福的事。
課堂教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個“讀”字上，讀是學(xué)生理解語言文字的手段，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。在教學(xué)中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么，該怎樣讀。
首先，課堂導(dǎo)入揭題后，我讓學(xué)生自由讀讀課文，初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學(xué)生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點指導(dǎo)朗讀小山泉的話：“我儲水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴�！笔箤W(xué)生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉為什么會說野兔不了解自己的心愿呢？野兔說什么話了？”回答后，理解讀第一節(jié)。最后第三次細(xì)讀課文時，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認(rèn)為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話，這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說說讀懂了些什么，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。
三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進，學(xué)生通過朗讀，很好地理解了課文，體會了小山泉的感情，做到了語文教學(xué)中的重情感、重體驗，重感悟。
不過這節(jié)課上完后有一點我覺得有點遺憾，就是在指導(dǎo)學(xué)生進行評價時，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評價朗讀時，應(yīng)該讓學(xué)生明確評價的內(nèi)容，究竟是評價音準(zhǔn)還是評價語氣、語調(diào)，這樣學(xué)生在傾聽時就會有明確的目標(biāo)，發(fā)言也就會相對集中。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7
這個故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點憂傷，讓我們深深地感動。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因為對孩子的愛而不斷地給予，也因為給予而感到真正地快樂。
在本次繪本教學(xué)中我力圖做到：
1、發(fā)揮圖畫的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。
雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛故事的天性卻是不會改變的。正因為如此，講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過因為可以借助圖畫的表現(xiàn)力，繪本中所講的故事往往想像飛揚，許多用文字難以表達的場景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達出來，還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想像。如：在設(shè)計《愛心樹》中一幅畫，有一棵大樹，小男孩緊緊地?fù)肀Т髽�，樹上還刻著一顆心。我問：“孩子們，你看懂了什么？”有的說：“看出小男孩很愛大樹�！币灿械恼f：“大樹也愛男孩。”我抓住時機問：“從哪看出來的？”這樣的閱讀，不正是我們在培養(yǎng)學(xué)生的想像力時所追求的目標(biāo)嗎？同時習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想像力能夠得到培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。
2、在互動中交流情感。
繪本的主要閱讀對象是小學(xué)生，這些孩子的表現(xiàn)及表達的欲望又是非常強烈的�？粗切┏錆M童趣的圖畫、故事，孩子們的交流需要也變得強烈。而在課堂上，繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺。整節(jié)課中，偶爾停下來與學(xué)生體會圖中樹與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發(fā)展，更可以交流彼此對故事中人物的看法。比如本節(jié)課，我設(shè)計了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的問題：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？同時通過播放《感恩的心》對學(xué)生進行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹的同時，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中，教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發(fā)揮了他們的主動性。
本節(jié)課隨著故事一點點的展開，孩子們會深深的被感染，讓他們在淡淡的憂傷中與自己的生活相聯(lián)系，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個故事的孩子們，會隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉，讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫想對父母說的話，互相交流一下效果會更好。
總之在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導(dǎo)他們讀懂插圖，通過仔細(xì)觀察插圖，讀懂文字沒有表達出來的內(nèi)容，使繪本的內(nèi)涵更豐富了。課堂并沒有因此而結(jié)束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內(nèi)延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8
教學(xué)要求：
1、能認(rèn)識課后要求的12個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、能了解秋天的特點，感受到秋天的美。
教學(xué)重點：
1、能按要求認(rèn)字。
2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。
教學(xué)難點：
感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、觀察說話，激發(fā)興趣
1、上課開始，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什么？”
（藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生觀察到圖畫上一個景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。）
在此基礎(chǔ)上，教師進一步啟發(fā)：你知道這是什么季節(jié)的景色嗎？學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，會意識到這就是秋天。師據(jù)學(xué)生的回答板書：秋天
認(rèn)字“秋”：誰認(rèn)識這個字？你是怎么認(rèn)識的？請你當(dāng)小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰有更好的記字方法。（加一加，組詞，造句、出示圖片猜字：一邊是禾苗一邊是火等方法，認(rèn)識禾字旁
�。ㄓ妹利惖膱D畫引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）
2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。
學(xué)生會聯(lián)系自己的生活實際，說出秋天的許多特征：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……
�。ń處熞浞挚隙▽W(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）
多媒體出示美麗的秋天景色圖片
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（）的，冬天是白色的。
師啟發(fā)；你準(zhǔn)備用什么詞來形容秋天的顏色？
金色的
�。ㄕ{(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生動腦思考，把學(xué)生思考的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3、生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書，聽老師范讀課文。
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。
3、匯報讀書情況。
（1）課件出示“秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。你為什么讀得這么高興呢？（天氣涼了，感覺很舒服；我最喜歡秋季了，所以讀得很高興。）女生用高興的心情齊讀。
聽老師讀。老師為什么讀得這么悲傷呢？因為秋風(fēng)陣陣吹，吹落了樹上的葉子，樹木就會變得光禿禿的，感覺很悲傷。男生用悲傷的心情齊讀。
（2）認(rèn)識“風(fēng)”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風(fēng)，認(rèn)識風(fēng)字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數(shù)筆畫記風(fēng)，認(rèn)識橫斜勾）
秋天到了，秋風(fēng)陣陣吹。板書：秋風(fēng)吹，秋風(fēng)吹到我們身上是什么樣感覺？
秋天來了，天氣一天天涼了，板書：天氣涼。
小朋友們身上的衣服有什么變化？（穿上了厚毛衣、外套。）
�。�3）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。
�。�4）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學(xué)生合理的想像要多加贊揚。
�。�5）課件四“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶�！崩蠋熉牫瞿闶怯煤芨吲d的心情來讀的，你能告訴老師為什么讀得這么高興嗎？（因為樹葉像蝴蝶飛舞，非常漂亮）左右兩邊比賽讀。
“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再說幾個這樣的詞語嗎？
（6）認(rèn)讀“葉”“中”“飛”三字。
鼠標(biāo)將正在風(fēng)中飛舞的樹葉點擊三下，有三片樹葉顯出三個字，“葉”“中”“飛”，誰認(rèn)識這三個字？你怎么認(rèn)識的？（口字加一筆變成什么字，加兩筆呢？小鳥長了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥飛的圖片）
（7）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。課件五鼠標(biāo)一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，讓學(xué)生觀察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹葉。
師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？
�。�8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。
指導(dǎo)朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的�！蹦隳芨嬖V老師，你想用什么感情讀這句話，為什么？（因為樹葉的顏色各種各樣，非常漂亮，我很喜歡五彩繽紛的樹葉，所以我準(zhǔn)備用喜歡的感情來讀。）全班一起用喜歡的感情讀一遍。
誰能仿造這句話用“有……有……還有……”說一句話。
�。�9）認(rèn)讀生字“半”
�。ò肱c羊比較，羊的最后一橫變成半的出頭的一豎。）
（10）師問：美麗的樹葉，離開了媽媽，它們會怎樣呢？
課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。
指名讀這一句。
師：多么可愛的孩子啊，我想做一回樹媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？孩子向媽媽告別會說些什么呢？
�。ㄉ簨寢�，再見。你放心，我會乖乖的……
師：孩子，再見！
生：再見，媽媽，我要飛走了。
師：再見，孩子，你小心一點，要注意安全。
生：媽媽，我真的舍不得離開您，不過，明年春天我們還會見面的，您不要難過！再見！
師：好孩子，媽媽不難過，再見�。�
小樹葉多舍不得離開自己的媽媽呀，你能讀出舍不得的感情嗎？請生讀。但他們是多么的勇敢，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰愿意讀。你勇敢嗎？你來讀。
三、課堂小結(jié)，回歸整體。
有沒有勇敢的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來一起讀。老師給你們配上音樂。
四、拓展延伸
1、落葉飄下來，像蝴蝶。落葉還像什么，你想象的出嗎？
2、欣賞小詩：（課件展示小詩）
教學(xué)反思：
本次我教學(xué)《金色的秋天》一課，教學(xué)第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農(nóng)作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。
近期我研究的課題是《情趣化教學(xué)在特教課堂里的`探索與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進去，教學(xué)效果良好，學(xué)生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼嚴(yán)寒的秋菊圖。讓孩子們在看圖學(xué)文時，先從大量的圖片著手，多感知、多認(rèn)識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家?guī)肓诉@個美麗的金色秋天，情趣化教學(xué)效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們稀罕得不得了，課堂氣氛達到了巔峰。其實而言，對于智障孩子來說，這些情緒化的教學(xué)方式，如果真真切切融入課堂，孩子們會注意力集中，學(xué)習(xí)勁頭十足。
另外，我在教學(xué)的過程中還存在許多不足。例如：在學(xué)生朗讀課文的時候，每一次讀，教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為教師，沒有給孩子們具體的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務(wù)，所以教師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語一定要備的詳細(xì)，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學(xué)生的讀才會有進步，才會一步一步靠近老師所希望達到的目的。最后就是教師的評價性語言還需要在豐富一些，要多樣性，這是我一直努力的方向。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9
一、因為平等，所以互動
一年級學(xué)生好動且注意力集中的時間不長，上課時總有跟同學(xué)跟老師不配合的'現(xiàn)象，我總說“××同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“××同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。
二、因為合作，所以成功
在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣，其實為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集中的時間不長等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了合作能力得到了提高。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10
興趣是學(xué)生的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11
孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識字。識字課的教學(xué)重點，難點，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾個方面去做準(zhǔn)備：
一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三 、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教�！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進行生字教學(xué)。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一 看圖說意認(rèn)字 二 看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望--- 去認(rèn)識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時候，教學(xué)設(shè)計缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動起來，那是因為自己給學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費了學(xué)生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學(xué)機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點�？墒亲约涸谝龑�(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12
本學(xué)期以來，我對一年級語文教學(xué)工作進行了深入的思考，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算，我有如下感受：
一、考后思考：小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進：
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細(xì)致地對待學(xué)生提出的問題，鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的觀點和意見，主動征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識
教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識面，同時使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識的教授，學(xué)生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對于成績較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點，忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13
一、教材簡介
《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識，對王冕有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。
二、學(xué)習(xí)者分析
一年級的學(xué)生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進入角色，主動的參與到學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會文章所蘊涵的淺顯道理。一年級學(xué)生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時期，因此在教學(xué)中，充分利用兒童的無意注意，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意，是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以，在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中教師盡量用生動的語言、豐富的表情、明確的要求、精美的課件等使學(xué)生有意識的集中自己的注意到必要的對象上。
三、教后反思：
本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂中引入計算機進行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。
通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在生字教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r間進行個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字。同時，在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識字的效率。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。
其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識。這樣，整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。
文中的這些語句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時地補充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。
同時，多媒體動畫的運用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14
昨天就《吃水不忘挖井人》一課進行了授課，備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備，而且是第一課時，要想出彩，真的是要下功夫。拿著課本，帶著教參，對著課件，我在家苦惱了兩個夜晚，還是理不順這篇課文的思路，周四匆匆忙忙上了這一課，感覺存在的問題很多！
1、導(dǎo)入的時間太長，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘，用了四分之一的時間，從井導(dǎo)入，用圖片，引出井，認(rèn)識象形文字，導(dǎo)出課題，繞了一圈，其實沒有這個必要，簡單點，直接導(dǎo)入就行。
2、識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，但老師牽的太多，學(xué)生的思維未被激活，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。
3、朗讀指導(dǎo)還不夠，這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是：正確、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書的面還不夠，是不是所有的學(xué)生都能達到目標(biāo)？怎么樣讀，是流利地朗讀？方法是什么？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過，仿佛蜻蜓點水，不深入。
4、寫字環(huán)節(jié)，觀察的方法是什么？看結(jié)構(gòu)、比寬窄，比高低，找占位，這樣的方法并沒有交給孩子，所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì)，并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了，寫字教學(xué)枯燥，時間不夠，孩子們注意力不夠集中。
改進措施：
1、深入了解教材，把握教材的重難點，看看每一單元的訓(xùn)練重點是什么，讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合，同時要多看名家課例，舉一反三，要會學(xué)習(xí)，還要多學(xué)習(xí)。
2、備課要備詳案，尤其是重難點知識的講解，如這一課的識字環(huán)節(jié)，識字方法有哪些，學(xué)生會提到哪些？哪些學(xué)生不知道，也需要掌握，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì)，在備課上一定要下足功夫。
3、要了解學(xué)生的知識缺口，知道學(xué)生哪方面是薄弱點，課堂的訓(xùn)練重點是什么，要把握住，不能偏離，若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，要及時地學(xué)生拉回來。
4、課堂流程要完整，時間要把握準(zhǔn)，板書設(shè)計要體現(xiàn)這節(jié)課的重點，各個環(huán)節(jié)的知識點之間要能通過板書串連起來。
5、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正讓課堂動起來，讓學(xué)生有所收獲。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15
周老師是位愛思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點撥，學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會“技藝高超”，周老師讓學(xué)生換位體驗“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的背上，你會怎樣？”
學(xué)生興致勃勃地表演后，周老師再問：“一個騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學(xué)生有說長時間騎著，有學(xué)生說像膠水粘著，還有學(xué)生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學(xué)生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪里說明騎手技藝高超的地方？”學(xué)生驚訝，“還有��？”學(xué)生遇到困難了，老師適當(dāng)點撥：“記憶高超，超過誰呀？”這一問，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。
當(dāng)然，教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運用”，所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考，忽視了低年級段閱讀教學(xué)“識、寫、讀、背”目標(biāo)的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一，周老師還得不斷研究。
【小學(xué)一年級語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文的教學(xué)反思01-16
小學(xué)教學(xué)反思語文10-19
小學(xué)教學(xué)反思（語文）04-29
小學(xué)語文的教學(xué)反思07-10
小學(xué)語文識字教學(xué) 教學(xué)反思11-07
小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)反思10-04
小學(xué)的語文教學(xué)反思01-16
小學(xué)語文教學(xué)反思11-20