小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思3篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思1
這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧“淘 氣”,霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對(duì)課文的理解。 教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空,三次填空看起來(lái)內(nèi)容相同,其實(shí)所填的內(nèi) 容是不同的, 每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。 (淘氣的霧把 了起來(lái)。于是, 藏 。)學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空,邊想象, 這樣通過(guò)填空,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。 另外,在生字教學(xué)上,因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn),它貫穿全文,教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字,通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)說(shuō)識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解,最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū),邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn) 兩種不同的景象。
當(dāng)然,本課還存在很多不足:容量大,對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深, 對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思2
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.本課的教學(xué)我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀通課文,根據(jù)要求畫(huà)出重點(diǎn)句子,通過(guò)想象結(jié)合實(shí)際生活中的切身體會(huì)來(lái)理解文章中霧把東西藏起來(lái)時(shí)的情景,以及霧散后的情景。
2.在朗讀文本的過(guò)程中,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一些詞語(yǔ)的用法,比如“連同”“甚至”。
不足之處:
這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。
改進(jìn)措施:
放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,不要過(guò)多引導(dǎo)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《霧在哪里》教學(xué)反思3
《霧在哪里》一課通過(guò)不同地方的霧景,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子,賦予它語(yǔ)言,讀來(lái)有趣,覺(jué)得霧的變幻多端與神秘。通過(guò)自制課件,合理設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路,讓學(xué)生在讀與說(shuō)的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象,感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象,從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周?chē)囊磺校瑹釔?ài)自然,用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自然界中的奧秘。
第一、通過(guò)猜謎來(lái)導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書(shū)課題,是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的機(jī)會(huì),復(fù)習(xí)"雨"這個(gè)部首。
第二、課文的'學(xué)習(xí)通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
第三、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,用句式說(shuō)話(huà),"霧把藏起來(lái)了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著,理清脈絡(luò)。
第四、細(xì)讀課文,在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說(shuō)的話(huà),用正確的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,作者寫(xiě)霧淘氣可以從霧說(shuō)的話(huà)中體會(huì)出來(lái)。
這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),讀的形式可以多樣化,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)"景物變化"的語(yǔ)句時(shí),打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī),用句式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言來(lái)練說(shuō)的形式,旨在將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,是一個(gè)理解記憶并背誦的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中,將"甚至甚至"這一段作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生初步體會(huì)"甚至"的用法,培養(yǎng)語(yǔ)感。本課的生字較少,主要是采用自學(xué)的方式,保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí),積累一些好的識(shí)字方法,學(xué)習(xí)"及"時(shí),教師適當(dāng)扶一把,比較同音字"急、極、級(jí)、及",用做手勢(shì)的游戲,掌握它們的不同用法。
第五、在學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說(shuō)一說(shuō),霧還會(huì)把什么藏起來(lái),出現(xiàn)什么情況呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,提高表達(dá)能力。
接著,在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際,觀看"霧的形成"的動(dòng)畫(huà)課件,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,這時(shí),再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成"之勢(shì),再次感受到自然界的神秘莫測(cè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,同時(shí),也對(duì)"學(xué)語(yǔ)文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
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