小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對(duì)這一目標(biāo),我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步
教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識(shí)和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展,這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃,有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科感興趣,或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗(yàn),那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在Flash第一課的新課引入時(shí),我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn),使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體,要使教學(xué)變得更有效,我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上,因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn),如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,無論課備得如何仔細(xì),講解得如何精彩,幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,將理論穿插在實(shí)踐操作中,使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí),課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課,但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫(kù)中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),再進(jìn)行按鈕的制作,這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識(shí)來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu)。
三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法
切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出,但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細(xì)講解下,能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解,當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,在思考的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村,對(duì)信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容,而且速度較慢,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),充分利用了時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、加強(qiáng)課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)校都開通了Internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象,對(duì)于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈,往往在教學(xué)過程中會(huì)存在著無序的現(xiàn)象,部分同學(xué)游離在課堂之外,久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí),而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過程中,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用,讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,避免一些學(xué)生不懂做,()又怕問,而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識(shí)
要想使自己的教學(xué)更有效,我們必須樹立良好的自我反思意識(shí),只有通過不斷的自我反思,才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,提高自身的課堂效率,使教學(xué)更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足。
2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),豐富自己的理論知識(shí),用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
綜上所述,在面對(duì)即將到來的新課程改革,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,完善自我教學(xué)能力,提升教學(xué)水平,創(chuàng)設(shè)有效課堂,已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思小學(xué)語文教師教學(xué)反思及論文
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的因特網(wǎng)有關(guān)知識(shí),如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設(shè)不久的新學(xué)校,當(dāng)時(shí)機(jī)房還未真正規(guī)劃好導(dǎo)致四年級(jí)的孩子們還未真正接觸過因特網(wǎng)的學(xué)習(xí),因此此次教學(xué)內(nèi)容不光要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識(shí)重新拾起來,教學(xué)任務(wù)還是比較重的!
本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、演示法,課前準(zhǔn)備兩個(gè)文本文檔,一個(gè)文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址,一個(gè)文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語字典”時(shí),我屏幕廣播百度引擎的登錄,帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒有上過網(wǎng),但是因?yàn)閷?duì)此門課程的興趣,聽起課來非常認(rèn)真,幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言:重要的事情做三遍。完成第一遍后,在來兩遍,看看你的速度是不是越來越快!在這樣的反復(fù)操作中,孩子們很快掌握了這項(xiàng)技能。緊接著我布置任務(wù),讓孩子們用同樣的方法打開“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個(gè)網(wǎng)址,已檢查是否都能夠掌握。
學(xué)生對(duì)于使用漢語字典查找生字的內(nèi)容很感興趣。于是,我采用課標(biāo)中提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置了兩個(gè)小任務(wù):
1、查一查你名字中的某個(gè)字,看一看爸爸媽媽給你起的這個(gè)字有什么意義。結(jié)合生活,讓孩子們興致盎然。
2、請(qǐng)你打開“生僻字”文檔查一查這些字。(茆 芶 旌 忡 抔 抮)任務(wù)一很簡(jiǎn)單,很多同學(xué)都能夠自主完成。
任務(wù)二需要孩子們仔細(xì)觀察、敢于探索。當(dāng)看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時(shí),我立即讓這位同學(xué)上臺(tái)演示給大家看,并讓他說說是怎么知道的。這位同學(xué)的話讓我記憶猶新,他說:平時(shí)我們對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字,首先肯定是查部首,我想往上查生字肯定也是這樣的,然后我就看到了頁(yè)面上的“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現(xiàn)和新華字典的查字步驟是一樣的,我就找到了這些字。是啊,留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件,相信這樣的孩子會(huì)在我們學(xué)校的文化熏陶中越來越多!
本節(jié)課中,唯一的遺憾是,時(shí)間太緊湊,導(dǎo)致最后的總結(jié)部分以我為主,下次在備課中,我要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行微調(diào)整,爭(zhēng)取上出一節(jié)完美精彩的課。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
課文主要內(nèi)容:
1、第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)叫“埃尼阿克”(ENIAC)與1946年在美國(guó)誕生。
2、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等五大部分組成。
3、運(yùn)算器和控制器統(tǒng)稱為中央處理器(CPU)。
4、存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。
5、電子計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段。
我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受:
。、我認(rèn)為“導(dǎo)入和小結(jié)”是課堂的點(diǎn)晴之筆,即使準(zhǔn)備的時(shí)間緊張,但在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是費(fèi)了不少的時(shí)間。由“計(jì)算機(jī)能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問題,引出本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生沒有難度,感覺輕松。老師就著學(xué)生的回答,比如,有的同學(xué)說“用計(jì)算機(jī)聽音樂”,與人類比,人是用嗓子唱歌,那計(jì)算機(jī)用什么部件就能發(fā)出聲音呢?引出了本節(jié)的內(nèi)容——計(jì)算機(jī)怎樣計(jì)算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷,簡(jiǎn)單、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生沒有陌生感。
2、教學(xué)內(nèi)容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計(jì)算機(jī),說到外部設(shè)備;由神秘的主機(jī)箱說到主機(jī)的組成,又由設(shè)備說到設(shè)備是怎樣工作的,這種“由近到遠(yuǎn),由淺入深”的循序漸時(shí)的安排,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),易于接受。
3、重、難點(diǎn)突破有“法”。計(jì)算機(jī)是怎樣計(jì)算的是本節(jié)課的重點(diǎn),采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù),講解學(xué)生完成計(jì)算的過程,來完成計(jì)算機(jī)工作計(jì)算的過程。
4、注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
。怠⒂写倪M(jìn)的幾個(gè)方面。完善每個(gè)硬件的講述內(nèi)容,規(guī)范語言;演示工作原理中的實(shí)例時(shí),將程序編寫過程加入進(jìn)去效果會(huì)更好;現(xiàn)場(chǎng)拆機(jī)箱,發(fā)硬件,會(huì)讓學(xué)生感覺更直觀。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)
生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的
感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單,透過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生透過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;能夠使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并透過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
“二十一世紀(jì)的人才,必須懂英語,會(huì)電腦。”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!睆囊陨系脑捳Z中,可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義,而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,上課時(shí),無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完,他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此,我采用了以下方法:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四、五十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真
實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開始時(shí)我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的.思路,密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:
一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味,久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
我?guī)в?6個(gè)班級(jí),我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別班級(jí)有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對(duì)策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——分組打分,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)組。在課堂中,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
六、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的,通過遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺(tái)給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高!
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!
可見,要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛,多一分理解,多一分寬容!
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo),并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢(shì)及指法,對(duì)英文字母與漢語拼音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練,這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說,學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)漢字錄入對(duì)只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此,在這堂課的教學(xué)中,我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生,讓他們成長(zhǎng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)他該學(xué)會(huì)的東西,形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此,在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,從板書到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn),以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為根本,只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的過程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。
例如,學(xué)會(huì)漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中,我自己制作了一個(gè)專門的課件,放手讓學(xué)生自己去觀看課件,自己去掌握輸入漢字的方法,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法,既完成了本堂課的知識(shí)點(diǎn),又提高了自主學(xué)習(xí)的能力,全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后,我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)學(xué)生通過輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條,并通過輸入“弟“字總結(jié)翻頁(yè)按鈕的作用,接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法,這幾個(gè)字的出現(xiàn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)出現(xiàn),使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過程中,不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法,全班90%以上的孩子學(xué)會(huì)基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我對(duì)特殊字“綠”,故意設(shè)置難度,激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性,完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過自己的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力,并適當(dāng)滲透愛國(guó)主義教育,經(jīng)過學(xué)生間的協(xié)作互助,這一知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程始終,對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課中的Flash動(dòng)畫是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容,但一直以來也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。我讓學(xué)生把Flash動(dòng)畫制作與拍攝電影的工序相比較來進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果比以前好多了。制作Flash作品,就像拍攝電影一樣,首先要讓學(xué)生把自己當(dāng)作是Flash動(dòng)畫的“導(dǎo)演”,這個(gè)“導(dǎo)演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個(gè)必備條件:演員、舞臺(tái)和影片錄放機(jī)。
1、Flash動(dòng)畫中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話,當(dāng)導(dǎo)演在拍攝電影之前,首先就是去挑選演員。同樣道理,在制作Flash動(dòng)畫之前,首先要根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容的需要來制作元件。一般情況下,筆者在上課的時(shí)候,先出示一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫給學(xué)生欣賞?赐旰,便提問學(xué)生:“你知道這個(gè)動(dòng)畫中出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過啟發(fā),學(xué)生能正確理解和回答后,讓學(xué)生打開Flash MX的庫(kù)窗口,根據(jù)需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個(gè)關(guān)鍵的角色。如果學(xué)生有興趣想進(jìn)一步改造教師提供的動(dòng)畫,那就根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)添加新的元件。這種以制作電影的口氣來發(fā)問,學(xué)生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好,但每一個(gè)人都知道自己要完成什么,有了目標(biāo),才會(huì)有更強(qiáng)的自信心。
2、Flash動(dòng)畫中的“舞臺(tái)”就是場(chǎng)景
拍攝電影時(shí),舞臺(tái)是演員演出的地方。而在制作Flash動(dòng)畫時(shí),場(chǎng)景是元件上臺(tái)表演的地方,它給學(xué)生們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺(tái)。Flash動(dòng)畫制作的最終過程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個(gè)場(chǎng)景中,它就像一面鏡子,能時(shí)刻呈現(xiàn)動(dòng)畫創(chuàng)作的過程。所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去制作,不要怕出錯(cuò)誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤,學(xué)生還可以對(duì)照?qǐng)鼍斑M(jìn)行糾正與修改,直至完成理想的動(dòng)畫。特別需要指出的是:在制作Flash動(dòng)畫中,學(xué)生們往往存在一個(gè)操作上的誤區(qū),即動(dòng)畫本來應(yīng)該是在場(chǎng)景中制作的,但卻經(jīng)常在元件的內(nèi)部制作起來,這樣制作出來的動(dòng)畫就不能播放了。因此,在授課過程中,一定要隨時(shí)提醒學(xué)生,以避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。
3、Flash動(dòng)畫中的“影片錄放機(jī)”就是時(shí)間軸
對(duì)于時(shí)間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機(jī)一樣,具有錄制和播放的功能。時(shí)間軸的錄制功能就是在時(shí)間軸上制作幀的過程,它能完全體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生制作動(dòng)畫的思維過程。時(shí)間軸的播放功能就是在時(shí)間軸上播放每一個(gè)幀的過程,它控制著動(dòng)畫在場(chǎng)景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣,時(shí)間軸控制的是Flash動(dòng)畫的靈魂,所以它對(duì)于動(dòng)畫的完成尤其重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在時(shí)間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作,是Flash創(chuàng)作的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中,一開始要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的基本制作技巧,如:直線動(dòng)畫等。然后,引導(dǎo)學(xué)生去恰如其分地運(yùn)用這些技巧,使動(dòng)畫變得更加形象。另外,在時(shí)間軸上創(chuàng)作Flash動(dòng)畫的思路是多渠道的,并且每個(gè)人的表達(dá)方式也是多樣化的,讓學(xué)生盡情地在時(shí)間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí),詳細(xì)講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認(rèn)為這不僅對(duì)學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn),同時(shí)也是對(duì)以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來完成教學(xué)。在巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)選定整個(gè)表格,操作方法有些不當(dāng)。運(yùn)用鼠標(biāo)不是很靈活。
最后通過課后“試一試”的水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表的制作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何制作一個(gè)現(xiàn)成表格掌握得是很不錯(cuò)的。另外部分學(xué)生對(duì)“復(fù)制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此,最后我再通過學(xué)生展示來加深孩子們對(duì)本課操作的印象。同時(shí)也是對(duì)以后制作表格的一個(gè)提醒?傮w來說,效果還不錯(cuò)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
三年級(jí)——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線圖片,這相當(dāng)于過去使用的word中的剪貼畫。前一個(gè)問題本不是大問題,但現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上沒有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來,他們對(duì)于下載圖片又忘了,結(jié)果做得很慢,按理說,我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒有用這個(gè)功能,所以學(xué)生也不會(huì)接受,這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來也不太難,但由于網(wǎng)絡(luò)問題,結(jié)果效果也不太好。
四年級(jí)——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對(duì)于原來的點(diǎn)綠旗或鍵盤上的某個(gè)鍵而言的,所以開頭先到偵測(cè)部分中將音量部分點(diǎn)上去,然后再針對(duì)不同的問題是設(shè)定不同的活動(dòng)內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動(dòng),最后是身子放大百分之十,對(duì)于學(xué)生來說,設(shè)定不同問題音量的數(shù)會(huì)上,需要了解,在這里用到邏輯一項(xiàng)里的各個(gè)知識(shí),尤其是是音量值處于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間時(shí),需要注意用到一個(gè)帶且的選項(xiàng),這在高中集合中似乎叫并集,至于對(duì)于各個(gè)活動(dòng)的設(shè)置,反而不是太難的事情,在做的時(shí)候,同樣分段進(jìn)行,在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時(shí),上課時(shí)發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無奈之下,便讓學(xué)生自己照書上操作,我則在各處指點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測(cè)部的分音量值要點(diǎn)一下,這樣才會(huì)出現(xiàn)在舞臺(tái)中,還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字,結(jié)果打不出來,所以我在黑板上提示了一下,只是有學(xué)生不聽,后來單獨(dú)跟他們說才知道了。最后也有相當(dāng)一部分人完成了,并且沒用多少時(shí)間。
五年級(jí)——《機(jī)器人沿線走》
對(duì)于這一課,去年跟學(xué)生講的時(shí)候,由于沒有軟件操作,主要談的是原理,當(dāng)時(shí)是說了不少,但自覺沒有多少意義,今天則開始用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對(duì)于幾個(gè)過程有所感覺,但還不太明顯,所以演示給學(xué)生看完后,便讓他們自習(xí),自己仍在操作,這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解,然后再來看所設(shè)定的條件,我想,還是要多看看書才可以,對(duì)于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí),讓學(xué)生自己操作,后來我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生無法將灰度傳感器拉出來,仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn),他們沒有預(yù)先將三個(gè)通道設(shè)定為灰度傳感器,這一點(diǎn)與Scratch的舞臺(tái)上沒有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
“畫圖”是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件,“麻雀雖小,五臟俱全”一點(diǎn)也沒錯(cuò)。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)單,但如果能巧妙使用,它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。對(duì)于剛剛接觸電腦的二年級(jí)的孩子來說是比較容易掌握的,在課堂上充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《制作賀卡》一課時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的賀卡談?wù)勛约菏沁@么制作的,引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中的賀卡有許多都是已經(jīng)制作好了漂亮的圖畫只要我們加上一些字體就可以了,本節(jié)課也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“畫圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機(jī)時(shí)我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并在老師和同學(xué)的幫助下解決問題。
當(dāng)然在課堂教學(xué)還是存在一些不足的地方:對(duì)學(xué)生提出的問題不能給于及時(shí)的解答,課堂的紀(jì)律把握不住,在解決問題時(shí)互相幫助的興致不高,導(dǎo)致小部分同學(xué)還是不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些不足之處都有待好好改進(jìn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
一、說課:
1、教學(xué)平臺(tái)魔燈(Moodle)
Moodle是一個(gè)近幾年推出的一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)方面具有很大的優(yōu)勢(shì),它能非常方便地為教學(xué)提供非富的教學(xué)資源(包括文字、圖片、視頻等),而且能方便地添加各種需要的教學(xué)活動(dòng),如:設(shè)計(jì)投票、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。而且這個(gè)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)開源式的平臺(tái),現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中有很多關(guān)于魔燈的研究,有興趣的老師可以去下載來用一用,本人感覺非常好用。
2、教學(xué)內(nèi)容說明
本課內(nèi)容為我校信息技術(shù)的選學(xué)內(nèi)容,根據(jù)我校信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度的安排,學(xué)生截止至五年級(jí)上學(xué)期,必需完成《小學(xué)信息技術(shù)》第一、二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,五年級(jí)第二學(xué)期為選學(xué)課程。本屆學(xué)生我們選學(xué)《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》,本課選自《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》中《修飾演示文稿》的部分內(nèi)容。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是一節(jié)操作課,因此我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要的教學(xué)方法,整個(gè)教學(xué)過程一共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)任務(wù),每個(gè)教學(xué)任務(wù)的都承載著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),每個(gè)任務(wù)都連環(huán)相扣,最后設(shè)計(jì)的“作品分享”,是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的依據(jù),在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià),通過欣賞同學(xué)上傳的作品在論壇中發(fā)表自己對(duì)該作品的評(píng)價(jià),同時(shí)還設(shè)計(jì)了教師的評(píng)價(jià),教師課后根據(jù)學(xué)生的作品、同學(xué)的評(píng)論等給出對(duì)該同學(xué)的評(píng)價(jià)。完成后學(xué)生可以即時(shí)在論壇中看到自己作品的優(yōu)良等級(jí)以及同學(xué)對(duì)他的作品所發(fā)表的評(píng)論,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的修改,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)反思:
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位,教師在整個(gè)教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用。具體如下:
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,主動(dòng)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過程。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以任務(wù)的形式讓學(xué)生自主探索,使不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生都能在魔燈(Moodle)平臺(tái)中跟據(jù)自己的需要完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握本節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),體現(xiàn)自主探究的核心。在教學(xué)中充分發(fā)揮魔燈平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生不但可以在平臺(tái)中找到自己疑問的答案,還可以通過平臺(tái)學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品,本節(jié)課中設(shè)置的“作品分享”環(huán)節(jié),讓所有學(xué)生都能參與到評(píng)價(jià)討論中,對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表自己的見解,同時(shí)可以看到同學(xué)對(duì)自己作品的評(píng)價(jià),大大加深了探究的深度和廣度。
3、學(xué)生在教學(xué)中不斷地嘗試,從而激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操,提高自己的操作能力和審美意識(shí)。
4、在教學(xué)過程中本人的教學(xué)語言沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來,電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
我是一名新教師,那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,那我就利用他們愛玩、好勝的心理,這樣可以促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
當(dāng)然作為一名新的我來說,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼,教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì),從而造成教學(xué)的偏差。使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)是一門新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí),在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級(jí)階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。
教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開端,是成功的一半。在上機(jī)操作課中,我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機(jī)上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了,我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作,經(jīng)過操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。
作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤,用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置,漢字也會(huì)輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上?粗环拾邤痰膱D畫,同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作,還沒有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課,教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題,一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲,另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對(duì)話框是一個(gè)選項(xiàng)豐富的典型對(duì)話框,使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)“對(duì)話框”的復(fù)雜操作。
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及對(duì)學(xué)情的分析,在本課的設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)放在了如何設(shè)置桌面背景上,而難點(diǎn)則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對(duì)于“對(duì)話框”界面的基本要素的認(rèn)識(shí)上,做到用什么學(xué)什么做什么,初步了解即可。
在設(shè)計(jì)上,第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過讀課題自己去獲取信息,明白本節(jié)課的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力,增強(qiáng)信息意識(shí)。然后再出示桌面圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、在新授課的過程中,分為三大部分。第一部分,初步學(xué)會(huì)設(shè)置背景。首先我提出問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個(gè)目標(biāo),使學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的,并不是放羊。讓學(xué)生從書中找出答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)從書中獲取知識(shí)。然后請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法,并把操作過程演示給其它同學(xué)看。對(duì)于掌握得好的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定,同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象;在他們總結(jié)、操作的同時(shí),又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生,使他們?cè)谕瑢W(xué)的演示下,也能很快的掌握這個(gè)方法。之后,教師通過學(xué)生的演示又提出問題,問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的?”引出了對(duì)顯示屬性對(duì)話框的了解。最后,出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件,進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí),通過練習(xí),使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分,如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)提升,同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師機(jī)上出示一幅卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景,讓學(xué)生說說WINDOWS中有沒有這張圖片,自然過渡到也可以把存儲(chǔ)在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢?也是看書中小博士的話,引出“瀏覽”按鈕,然后讓學(xué)生自主探究使用方法,并為大家演示做法。教師再提出新的問題,就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果,讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結(jié)。第三部分,是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求,對(duì)于大部分學(xué)生,要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對(duì)于操作較快的學(xué)生,提出了一個(gè)較高的要求,完成三種位置的設(shè)置,并能總結(jié)出來。對(duì)于掌握較好的學(xué)生,提出了怎和樣把背景去掉,這兒其實(shí)又回到了教材中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。我們?cè)谏险n時(shí)常常遇到這樣的問題,對(duì)于好的學(xué)生,一下子全操作好了,沒事做了;而這時(shí)那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。我給他們?cè)O(shè)計(jì)難度更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但使他們學(xué)到了更多的知識(shí),更重要的是,他的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。
第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景,培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。二、選擇設(shè)計(jì)了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫圖片,讓學(xué)生動(dòng)手試試,看桌面背景會(huì)不會(huì)動(dòng)起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,因?yàn)橛凶约旱恼掌箤W(xué)習(xí)變得很主動(dòng)。
第四讓學(xué)生完成本課評(píng)價(jià)表。
第五進(jìn)行課堂小結(jié),并對(duì)學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透,讓他們知道應(yīng)該做一個(gè)文明的學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課在設(shè)計(jì)上流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在設(shè)計(jì)時(shí)注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,能詳細(xì)講解操作步驟,便于學(xué)生掌握各項(xiàng)基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā),選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材,使學(xué)生樂于學(xué),主動(dòng)去做。在學(xué)情上,也考慮到了分層教學(xué);注重了教材和光盤的使用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書和光盤去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時(shí),能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)方面的不足,雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但我還會(huì)在這方面繼續(xù)努力改進(jìn)的。
不足之處:
1、在初步設(shè)置背景這個(gè)環(huán)節(jié)中,板書應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時(shí)板書。
2、在完成評(píng)價(jià)表的時(shí)候,學(xué)生自己為自己打了五星,我卻草草而過,學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的,教師應(yīng)該接著問為什么能得星,學(xué)到了什么?這樣更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上,點(diǎn)擊我的電腦E盤后選擇圖片時(shí),最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式,讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容,但在學(xué)習(xí)中,可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上,可能個(gè)別學(xué)生還是沒有關(guān)注到,有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
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