小學(xué)語文:《ao ou iu》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文:《ao ou iu》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文:《ao ou iu》教學(xué)反思1
ao ou iu教學(xué)反思在學(xué)習(xí)“ ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真，現(xiàn)實(shí)生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽老師，學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀，老師再來教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話，也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
尊重學(xué)生的主體地位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。
課余時(shí)間，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的`尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
小學(xué)語文:《ao ou iu》教學(xué)反思2
教學(xué)進(jìn)行到iu時(shí)，學(xué)生馮依情突然舉起了手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密！”為了保護(hù)孩子善于發(fā)現(xiàn)的心，我就讓她把她的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。她美滋滋的說：“我發(fā)現(xiàn)iu倒過來就是昨天講的ui,他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)現(xiàn)而感到高興，我說：“你這個(gè)發(fā)現(xiàn)可真不簡單啊”，隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門上，她笑得像一朵花。
確實(shí)，這兩個(gè)復(fù)韻母很容易混，因此教給學(xué)生區(qū)分的方法非常重要，我就開始為學(xué)生卻分這兩個(gè)復(fù)韻母的不同，指導(dǎo)發(fā)音的方法，用口型的變化來指導(dǎo)學(xué)生來區(qū)分，ui是先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時(shí)，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。
再者就是聲調(diào)的位置，都是標(biāo)在后面的韻母上，因此，相機(jī)介紹了，“iu并列標(biāo)在后”的順口溜，就這樣，學(xué)生們同桌之間用口型作對比，研究二者的不同，最后達(dá)到熟練地根據(jù)口型，確定復(fù)韻母的程度。
總之，這節(jié)課通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)的問題。
【小學(xué)語文:《ao ou iu》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文:《ao ou iu》教學(xué)反思08-31
小學(xué)語文《ao ou iu》教學(xué)反思07-21
ao ou iu教學(xué)反思11-12
小學(xué)一年級語文公開課《ao ou iu》說課稿11-15
一年語文《iuü》教學(xué)反思12-02
《iuü》小學(xué)語文說課稿09-11
小學(xué)語文的教學(xué)反思01-16
小學(xué)教學(xué)反思語文10-19