小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 1
《雨水對(duì)土地的侵蝕》是在學(xué)生了解地球表面的形態(tài)類型、了解地表發(fā)生的一些物理變化的基礎(chǔ)上，對(duì)地形的形成原因和過(guò)程作進(jìn)一步的探究。
在教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的觀察和質(zhì)疑，使學(xué)生了解到水從高處向底處降落的過(guò)程中，由于受到引力的影響，會(huì)對(duì)面粉產(chǎn)生沖擊力，從而使面粉飛濺，在觀察的基礎(chǔ)上，將這個(gè)現(xiàn)象遷移到自然現(xiàn)象下雨的情景中，使學(xué)生感受到雨在降落的過(guò)程中，也有力量，這個(gè)力量將會(huì)對(duì)地面產(chǎn)生影響，以此揭示出本課的課題。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生初步感知模擬實(shí)驗(yàn)是我們研究自然現(xiàn)象的一個(gè)常用的研究方法，為后面學(xué)生的自主研究奠定基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)思路是按照現(xiàn)象——概念——觀念這個(gè)思維方式編寫(xiě)的`，因此在認(rèn)識(shí)了雨水有力量的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究方案，使學(xué)生親身體驗(yàn)探究的完整過(guò)程，在設(shè)計(jì)、交流的過(guò)程中，不斷完善自己的研究計(jì)劃，體會(huì)探究的過(guò)程的復(fù)雜性和重復(fù)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)材料與自然界因素的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料探究過(guò)程中，教師利用相機(jī)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，并及時(shí)地展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，不僅可以幫助學(xué)生梳理自己的實(shí)驗(yàn)記錄，而且在匯報(bào)交流的過(guò)程中，避免了空談的弊端，可以讓學(xué)生對(duì)雨水對(duì)土地的侵蝕一目了然，進(jìn)而自然而然地得出侵蝕這一科學(xué)概念。
在學(xué)生理解侵蝕概念后，通過(guò)對(duì)黃土高原這一具體地形的分析，將概念進(jìn)一步升華，在辨析的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成科學(xué)觀念——自然界中流動(dòng)的水會(huì)對(duì)地表造成侵蝕。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 2
《奇妙的護(hù)身術(shù)》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)” ，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：
第一，我以情境導(dǎo)入法，以動(dòng)畫(huà)的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護(hù)色來(lái)隱藏自己的。同學(xué)們?cè)谟螒蛑懈惺軇?dòng)物護(hù)身術(shù)的神奇，順勢(shì)引出課題。
第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)” ，一開(kāi)始以動(dòng)畫(huà)的形式出示一組動(dòng)物，圖片上有十一種動(dòng)物，這些動(dòng)物是以保護(hù)色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識(shí)，然后小組匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們沒(méi)有找到的，教師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動(dòng)物護(hù)身術(shù)的神奇，提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機(jī)按動(dòng)物保護(hù)自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。
學(xué)生把課外收集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護(hù)方式以及代表動(dòng)物，比如有的學(xué)生說(shuō)：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長(zhǎng)刺等等。”在這環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識(shí)非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識(shí)，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環(huán)節(jié)中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報(bào)與交流了，這樣一來(lái)，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。
這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標(biāo)，全面了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，多豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。而對(duì)于像我一樣的初教者來(lái)說(shuō)，更要認(rèn)認(rèn)真真，一步一步地進(jìn)行。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問(wèn)題——學(xué)生探究——交流討論——得出結(jié)論。通過(guò)《奇妙的護(hù)身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，老師點(diǎn)撥到位，如果能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì)得到更多的課本得不到的'知識(shí)，從而把別的同學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此，我將會(huì)在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。
相信在不遠(yuǎn)的明天，我會(huì)成為我科學(xué)教師隊(duì)伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我?jiàn)^斗的目標(biāo)，我會(huì)時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì)從情景入手；再學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題……就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、摸索，相信我的課會(huì)越來(lái)越進(jìn)步的。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 3
本節(jié)需要學(xué)生了解的科學(xué)概念是：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛頓”。游戲活動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”。
在我的課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)物體具有向下的力讓學(xué)生明白重力的存在，同時(shí)引入彈簧測(cè)力計(jì)，通過(guò)物體重量與質(zhì)量的比對(duì)以及彈簧“受力大、伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的'特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測(cè)量的。在觀察彈簧測(cè)力計(jì)的組成時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。在重力與質(zhì)量的比對(duì)中，讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)別。
本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前游戲活動(dòng)看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長(zhǎng)長(zhǎng)”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學(xué)生之前對(duì)于質(zhì)量的感念印象比較深，很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來(lái)，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個(gè)懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習(xí)。觀察測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)過(guò)程中必要的組成部分，在這個(gè)過(guò)程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時(shí)知道測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng)，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測(cè)力計(jì)“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法以及注意事項(xiàng)以后，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在心中建立細(xì)致觀察、細(xì)致實(shí)驗(yàn)的印象。經(jīng)過(guò)前面的醞釀，后面的操作實(shí)驗(yàn)水到渠成。在以前的分組實(shí)驗(yàn)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的情況，鑒于此，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完成實(shí)驗(yàn)的打算，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生明白了合理分工在完成實(shí)驗(yàn)的重要性，也保證了學(xué)生順利地完成了實(shí)驗(yàn)。后面的實(shí)驗(yàn)感想進(jìn)一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)以及本節(jié)的收獲。
課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計(jì)，也是圍繞這個(gè)主題展開(kāi)的。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒(méi)有能夠做到放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生探究。
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反思一：教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。
反思二：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的�？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的'，具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三：教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
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《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了，回想準(zhǔn)備以及上課的過(guò)程，還是有很多想要抒發(fā)的。
準(zhǔn)備階段：即將上光和影，我開(kāi)始煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽(yáng)光，沒(méi)有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時(shí)的天氣能夠稍微陰沉點(diǎn)。除此之外，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的`光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買(mǎi)了電池，光源搞定了，木塊就用一個(gè)長(zhǎng)方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。
上課過(guò)程：兩個(gè)班級(jí)都上完了，自我感覺(jué)實(shí)驗(yàn)?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙�。�?dāng)讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究的時(shí)候，學(xué)生都不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，反而做起了手影戲。我想，在我講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂設(shè)計(jì)還不是很到位，我想讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)做實(shí)驗(yàn)比一下子做完三個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果要好。當(dāng)然時(shí)間的控制上也得多加注意。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 6
愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)周?chē)澜纾瑢?duì)自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、宇宙起源的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無(wú)形資源。學(xué)生同樣也對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動(dòng)和探索中能得出他們自己和小組的觀點(diǎn)。
一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開(kāi)闊
細(xì)節(jié)決定成敗——一堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、圖片提出問(wèn)題：宇宙的起源，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起源，探究的過(guò)程包括兩個(gè)方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話傳說(shuō)，二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起源理論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的.。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，其設(shè)計(jì)是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來(lái)自于老師的引導(dǎo)，只要問(wèn)題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會(huì)讓我們失望的。五年級(jí)學(xué)生基本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節(jié)課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習(xí)，搜索兩個(gè)主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生們展開(kāi)了對(duì)宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動(dòng)與紀(jì)律的處理
我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生�；诖硕M(jìn)行的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：作為引導(dǎo)組織者的教師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理
第一，時(shí)效性問(wèn)題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來(lái)做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思維，那我們的時(shí)間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因?yàn)榛顒?dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導(dǎo)之責(zé)任。
第二，通過(guò)這次的活動(dòng)，已經(jīng)達(dá)到了我的活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)自然界充滿了好奇，對(duì)宇宙充滿了好奇，他們是能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，應(yīng)該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 7
本節(jié)課原本打算讓學(xué)生首先做一個(gè)簡(jiǎn)單的相機(jī)鏡頭，通過(guò)模擬模擬鏡頭，觀察鏡頭成像，探究相機(jī)的成像原理。但是在設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節(jié)課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準(zhǔn)備的材料做一個(gè)。但是在上課的時(shí)候，學(xué)生的幾乎都沒(méi)有帶來(lái)。我問(wèn)他們?yōu)樯稕](méi)有做呢？學(xué)生說(shuō)家里沒(méi)有凸透鏡，因此沒(méi)有辦法進(jìn)行之中。不得已本節(jié)課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進(jìn)行觀察，然后得出照相機(jī)的成像原理。但是只有一個(gè)，學(xué)生不可能都進(jìn)行觀察操作。我想這節(jié)課的改進(jìn)的之處還是由老師準(zhǔn)備凸透鏡，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機(jī)的成像原理，然后通過(guò)鏡頭和眼睛結(jié)構(gòu)的對(duì)比，得出眼睛的成像原理。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的相機(jī)鏡頭的成像原理。這是一個(gè)學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，這個(gè)做的話，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)組織的.實(shí)施過(guò)程中，我想應(yīng)該首先準(zhǔn)備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進(jìn)行用相關(guān)的放大鏡進(jìn)行準(zhǔn)備，然后學(xué)生在探究過(guò)后，可以收取上來(lái)進(jìn)行展示。制作方法的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個(gè)部分需要老師進(jìn)行精心指導(dǎo)，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出。因此小組長(zhǎng)的作用和職責(zé)需要加強(qiáng)。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 8
《擺的研究》是五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對(duì)擺進(jìn)行了研究，得出了同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間相同的結(jié)論。但是在實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi)，有的組擺擺動(dòng)得快，有得組擺擺動(dòng)得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索研究。
本節(jié)課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀察兩個(gè)不同的擺（擺繩長(zhǎng)度不同、擺錘不同）的擺動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)擺的擺動(dòng)速度不同。五年級(jí)的這班學(xué)生在課堂上觀察得比較仔細(xì)，有的學(xué)生還提到其中一個(gè)擺擺到后來(lái)方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果，我及時(shí)的引出本堂課的研究?jī)?nèi)容。應(yīng)該來(lái)說(shuō)本堂課的引入部分還是比較成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在討論影響擺擺動(dòng)速度的因素時(shí)，孩子們也提出了3種觀點(diǎn)：1.擺繩的長(zhǎng)度2.擺錘的重量 3.剛開(kāi)始放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)，擺幅越來(lái)越小，但是速度沒(méi)有變化。因此，這節(jié)課上，沒(méi)有學(xué)生提出擺幅的大小會(huì)影響擺動(dòng)的速度。但是，對(duì)于學(xué)生提到剛開(kāi)始放手的力度會(huì)影響擺動(dòng)速度的觀點(diǎn)出乎我的意料。
本節(jié)課用“控制變量”的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在研究擺錘重量是否影響擺動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)上，我先讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件相同，改變哪個(gè)條件。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生基本上都能說(shuō)出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件相同，學(xué)生一下子不能說(shuō)齊，我讓其他的.小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師整合各組的觀點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)的方案。在設(shè)計(jì)擺繩的長(zhǎng)度是否會(huì)影響擺錘的速度時(shí)，由于有了前面充分的討論，因此就順得多了，花的時(shí)間也比較的短。
本節(jié)課在材料的準(zhǔn)備上，我就學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源結(jié)合實(shí)際自已動(dòng)手制作了5個(gè)簡(jiǎn)單的擺，這套材料操作方便，也大大節(jié)省了時(shí)間。在巡視學(xué)生分組做“擺錘的重量是否影響擺動(dòng)速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作不當(dāng)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏差。雖然經(jīng)過(guò)指出學(xué)生也進(jìn)行了改進(jìn)，但使我意識(shí)到實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)還不夠到位。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并細(xì)致的指導(dǎo)，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)有效的開(kāi)展。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時(shí)，我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)。接下來(lái)，我拋出一個(gè)問(wèn)題：那是否兩個(gè)擺繩一樣長(zhǎng)的擺，擺動(dòng)的速度就一樣呢？并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了，大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，前2秒這兩個(gè)擺看上去似乎擺動(dòng)的一樣快，當(dāng)時(shí)還有個(gè)學(xué)生大聲的說(shuō)了出來(lái)：“擺動(dòng)的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細(xì)的進(jìn)行觀察，慢慢得著兩個(gè)擺速度就很明顯的區(qū)分出來(lái)了。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，觀察要有始有終，要認(rèn)真仔細(xì)，這樣我們得出的結(jié)論就更精確。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課有成功也有不足之處，這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的，我將繼續(xù)探索研究。
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《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車(chē)上的.好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
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《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì)，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀察完巖石的`特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言，并對(duì)照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說(shuō)出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時(shí)候，大家還覺(jué)得意猶未盡，我鼓勵(lì)他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。
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《蚯蚓的選擇》這一課來(lái)自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。在這節(jié)課中，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的生活經(jīng)驗(yàn)——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。
在備課和做課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我遇到了幾點(diǎn)困難：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料如何準(zhǔn)備的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)材料需要準(zhǔn)備很多，是由我統(tǒng)一準(zhǔn)備還是由學(xué)生分組準(zhǔn)備呢?在和另外的科學(xué)老師交流之后，達(dá)成了共識(shí)——分小組讓學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)材料，在前一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我通知學(xué)生下節(jié)課要帶的實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，也著重強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題。
2、上課實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的安排問(wèn)題：如果想要讓每個(gè)小組在課堂上完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，35分鐘的上課時(shí)間就很緊張，探究時(shí)間和實(shí)驗(yàn)效果就無(wú)法保證了，所以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)二選一完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)小組來(lái)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這能保證每位同學(xué)都能了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
五個(gè)班的這節(jié)課都上完之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料很有熱情，但是對(duì)材料準(zhǔn)備的要求都沒(méi)有聽(tīng)仔細(xì)，讓大家準(zhǔn)備一個(gè)貼上保鮮膜的鞋盒做實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)果很多學(xué)生放進(jìn)了泥土，實(shí)驗(yàn)就沒(méi)法進(jìn)行了，除此之外，很多蚯蚓裹著很多泥土，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)的，最后實(shí)驗(yàn)失敗的.也不占少數(shù)。看來(lái)，在課堂上進(jìn)行生物類的實(shí)驗(yàn)，難度很大，不光要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)和解釋。
科學(xué)課堂是一個(gè)歡樂(lè)的課堂，但這種歡樂(lè)需要我們老師和學(xué)生的認(rèn)真準(zhǔn)備來(lái)共同營(yíng)造，相信通過(guò)一次次的失敗和認(rèn)真的分析，我也能上好一堂生動(dòng)的精彩科學(xué)課。
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通過(guò)對(duì)教材的內(nèi)容的重新演繹，學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)到了如何根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，最后一步步達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程；學(xué)到了用實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，能力得到提高，視野得到開(kāi)闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像的原理和規(guī)律并不是特別了解，需要老師補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。正因?yàn)槿绱�，也就不可能讓他們�?dú)立設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)了，不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎么相關(guān)的現(xiàn)象干擾教學(xué)的進(jìn)程。
本課中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分我共設(shè)計(jì)了兩種方法，分別在兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)，效果大有不同：一種方法是學(xué)生分好小組后，自己看老師給出的實(shí)驗(yàn)步驟，邊做邊思考，然后師生共同商討得出結(jié)論。另一種方法是分好小組后，教師指導(dǎo)學(xué)生一起做，教師對(duì)于某些關(guān)鍵性的，學(xué)生理解時(shí)有些問(wèn)題的地方及時(shí)予以幫助，最后師生共同形成觀點(diǎn)。兩種方法試驗(yàn)下來(lái)發(fā)現(xiàn)第二種方法更好，更符合學(xué)生實(shí)際。雖然看起來(lái)第一種方法更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，但畢竟運(yùn)用的.知識(shí)是學(xué)生還沒(méi)真正學(xué)過(guò)的，一下子脫手讓他們自己來(lái)，確實(shí)是有一定困難。由此看來(lái)，符合學(xué)生實(shí)際的方法才是最好的方法。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 13
1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上不要過(guò)于復(fù)雜。
比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識(shí)不強(qiáng)的情況下，我想需要老師進(jìn)行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會(huì)更好。
2、教學(xué)材料缺乏。
木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。然而實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生準(zhǔn)備的十分不充分，而器材室又沒(méi)有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過(guò)程中就沒(méi)有保證了。
3、課堂管理還是需要加強(qiáng)。
在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽(tīng)。這就需要我對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心聲。是他們聽(tīng)不懂，還是他們不愿意去聽(tīng)，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)行批評(píng)甚至是罰站，是解決不了問(wèn)題的。
4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。
學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的'心。這樣就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對(duì)他充滿信心。
5、想盡辦法積極的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。
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本課與《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同組成了觀察、探究星空的系列課。本課是在一年來(lái)對(duì)四季星空的長(zhǎng)期觀察和研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從方法和知識(shí)等方面進(jìn)行梳理和總結(jié)，從而完整的認(rèn)識(shí)四季星空的主要代表星座，總結(jié)星座的變化規(guī)律。
但是星空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的、難以持久的科學(xué)觀察的研究活動(dòng)，所以本次課我依然借助了觀察星空的幫手——四季星圖來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)夏季星空。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是
1、認(rèn)識(shí)夏季星空及典型星座知識(shí)；
2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的.變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。
在本節(jié)課中，我聯(lián)系《春季星空》中的有關(guān)知識(shí)，在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入新的知識(shí)。同時(shí)借助漂亮的卡通圖片吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們?cè)诿利惖膱D片的吸引下自主地投入到學(xué)習(xí)中去。
“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用科學(xué)的成分非常大，即便不是以應(yīng)用科學(xué)面目出現(xiàn)，學(xué)生也愿意以幻想的形式暢談可能的用途。“夏季星空”，學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，興高采烈地研究才能支持長(zhǎng)久。
整堂課的研究氣氛非常濃，自主化、探究式、大版塊的新課程的特征整體展現(xiàn)。教學(xué)的基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境引入內(nèi)容——學(xué)生小組研究——匯報(bào)交流——教師總結(jié)。
雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，但星空離他們很遠(yuǎn)他們，他們就極有可能因?yàn)椴欢筒粣?ài)學(xué)。在這里我就借助有關(guān)于夏季星空的神話故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，讓知識(shí)與娛樂(lè)相結(jié)合，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 15
對(duì)于《光和影》一課，上了也有一個(gè)多月，但仍牽動(dòng)我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點(diǎn)：
一、無(wú)法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說(shuō)的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長(zhǎng)。我們老師在公開(kāi)課時(shí)總是無(wú)法用一顆平常心對(duì)待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開(kāi)課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無(wú)法克服緊張的情緒，無(wú)法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是對(duì)公開(kāi)課的重視，說(shuō)得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰(shuí)可以用一顆平常心上一堂“不平�！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒(méi)在最平常的日子里，無(wú)法讓自己變得不平常。以上是一個(gè)俗人說(shuō)的話。
二、指導(dǎo)不到位，無(wú)法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問(wèn)題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無(wú)法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)會(huì)顯得雜亂而低效，有時(shí)在原地打轉(zhuǎn)，無(wú)謂地消耗時(shí)間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程！
常說(shuō)要努力做一個(gè)無(wú)害的老師，如今看來(lái)這確實(shí)也有一定的`難度，一個(gè)無(wú)害的老師，光光有愛(ài)心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個(gè)無(wú)害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個(gè)能不斷更新自己的系統(tǒng)……
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 16
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的`交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
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今天在五年級(jí)進(jìn)行了期中復(fù)習(xí)。主要復(fù)習(xí)了第一單元人體內(nèi)部的秘密，第二單元我們?cè)趺纯吹轿矬w，第三單元生物生長(zhǎng)與繁殖。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先老師組織學(xué)生自己的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的積極性不是很高。在此過(guò)程中，有許多的同學(xué)都是在玩，沒(méi)有去讀書(shū)，提問(wèn)，看書(shū)。效果不是很好。接著老師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，他們的興趣和積極性還是不是很高。學(xué)生們復(fù)習(xí)效果不好。那么復(fù)習(xí)課到底怎樣去上，去組織呢?我對(duì)這個(gè)問(wèn)題激發(fā)去我去思考和探究。
我想在上復(fù)習(xí)課上，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣。因此這就需要老師積極的去指導(dǎo)組織。組織學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都有事做。這個(gè)是個(gè)要解決的問(wèn)題。我想首先組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，明確每個(gè)小組的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)。而各個(gè)組長(zhǎng)的.活動(dòng)需要老師細(xì)致的安排和組織。我想首先對(duì)于組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使組長(zhǎng)在本周內(nèi)的具有較好的組織管理能力，然后培訓(xùn)組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的方法。在組長(zhǎng)熟練掌握了這些技能之后，以后各個(gè)小組在組長(zhǎng)的組織和管理之下，小組各個(gè)成員進(jìn)行輪流繼續(xù)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果予以展示。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，我會(huì)取得較好的效果。
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在第一課學(xué)生通過(guò)各種方法感受時(shí)間，學(xué)生對(duì)于用感覺(jué)感受時(shí)間長(zhǎng)短有時(shí)候快，有時(shí)候慢已經(jīng)有所了解，如何準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間呢，開(kāi)展本課教學(xué)，本課是深入研究時(shí)間測(cè)量的第一課。反思：
1.利用學(xué)生現(xiàn)有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時(shí)等古代時(shí)間名詞以及一炷香等計(jì)算時(shí)間的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于古人如何進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算已有初步的認(rèn)識(shí)，這里的時(shí)間劃分根據(jù)什么進(jìn)行呢?孩子們對(duì)于此原因并不清楚，以此導(dǎo)入，學(xué)生有了欲望的激發(fā)，更好的開(kāi)展本課教學(xué)。
2.設(shè)疑激趣導(dǎo)入，閱讀增加見(jiàn)識(shí)
在開(kāi)課，引發(fā)學(xué)生探討“現(xiàn)在是什么時(shí)間?”我們會(huì)通過(guò)看手表等方法，古人如何預(yù)測(cè)時(shí)間呢?學(xué)生會(huì)想到很多計(jì)算時(shí)間的方法，在前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運(yùn)用太陽(yáng)等自然規(guī)律進(jìn)行，在本課中，提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計(jì)算時(shí)間的方法，在此計(jì)算出上認(rèn)識(shí)圭表和日晷以及原理。
3.提出問(wèn)題，延續(xù)疑問(wèn)
在認(rèn)識(shí)圭表和日晷后，有學(xué)生提出疑問(wèn)：這兩種都是利用太陽(yáng)計(jì)算時(shí)間的預(yù)測(cè)，那么晚上沒(méi)有太陽(yáng)光，怎么計(jì)算時(shí)間呢?這個(gè)問(wèn)題的提出，可以有效的將學(xué)生的疑問(wèn)延續(xù)到下一節(jié)課的.學(xué)生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí)間，達(dá)到學(xué)生興趣的持續(xù)激發(fā)。
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本課以“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”為宗旨，力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。
因此，本課教學(xué)分為三部分：首先，從問(wèn)題入手設(shè)置情境，教學(xué)一開(kāi)始就出示“工人叔叔搬運(yùn)油桶”的畫(huà)面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中。接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，研究斜面的作用。通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得出“斜面能省力；斜面不省距離；斜面越長(zhǎng)越省力”的'結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。最后再學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。
本課教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，以自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解和掌握科學(xué)的本質(zhì)精神，并了解科學(xué)探究的基本思路和方法，掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)技能，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 內(nèi)容來(lái)
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 20
蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《感覺(jué)》一課，教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，可參考的資料很少。
因?yàn)楸菊n理論性強(qiáng)，光憑空洞的說(shuō)教，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得無(wú)味，為了克服這一點(diǎn)，我在網(wǎng)上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片，精心制作了上課用的課件。教材中的活動(dòng)并不多，我在教學(xué)本課時(shí)，充實(shí)了許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，學(xué)生也需要這樣的教學(xué)活動(dòng)。
我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中我將一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如在教學(xué)觸覺(jué)時(shí)，我結(jié)合“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)學(xué)生確定蒙著眼睛摸物品時(shí)，我又讓學(xué)生選擇摸什么物品，最后由學(xué)生選擇摸幾種筆。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用小組合作方式，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中形成了。
興趣是最好的老師，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，用一些小活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，如用“看多出的手指”活動(dòng)來(lái)教學(xué)錯(cuò)覺(jué)，收到了很好的教學(xué)效果。
在本節(jié)課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問(wèn)題，形成科學(xué)觀點(diǎn)的全過(guò)程，在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我做的只是活動(dòng)的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生小組合作，自行探究，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生的探究能力得到提高。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 21
本月，五年級(jí)科學(xué)教學(xué)主要是進(jìn)行第一單元《沉和浮》的教學(xué)，本單元在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決沉和浮的許多問(wèn)題，學(xué)生探究不同物體的沉浮，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放物體之間的相互關(guān)系�，F(xiàn)在結(jié)合本單元的教學(xué)做一個(gè)反思。
第1課從學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)始，首先涉及到哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現(xiàn)象的的過(guò)程中，整理物體沉浮與哪些因素有關(guān)，探究同一種物體材料，在水中的沉浮與它的體積重量沒(méi)有關(guān)系，只與物體的.密度有關(guān)。但在實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)：胡蘿卜放入水中是下沉的，并不像課本中所寫(xiě)的上浮，這一點(diǎn)要跟學(xué)生交代清楚。
第2-3課研究沉浮與物體的輕重體積大小關(guān)系，相同體積下，重的物體容易沉，輕的；物體容易浮。相同重量下，體積小的物體容易下沉。實(shí)驗(yàn)需要一組大小相同，輕重不同的球，需要一組輕重相同的立方體，儀器室內(nèi)沒(méi)有，需要購(gòu)買(mǎi)。橡皮泥的質(zhì)量要好，并且要事先做好實(shí)驗(yàn)用的各種形狀，課堂上匆忙的捏造失敗的幾率高。
第4課是應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。布置學(xué)生回家與家長(zhǎng)完成，只有少數(shù)學(xué)生完成，帶回來(lái)展示，建議另找時(shí)間在課堂上再做。
第5-6課，從另一個(gè)角度，即浮力和重力之間的關(guān)系，解析物體沉浮的原因。第五課要在水槽底部用橡皮泥粘住一個(gè)滑輪，用來(lái)掛線把水面的泡沫塑料拉入水中測(cè)量浮力，比較困難，我對(duì)這地方進(jìn)行了改變，把滑輪裝在杠桿尺的一端，插入水中，用手扶住，感覺(jué)會(huì)比課本中的好操作。
第7-8課，探索液體密度對(duì)物體沉浮的影響，最終揭示本單元的核心概念：物體的密度不同影響它們的沉浮。實(shí)驗(yàn)中用的馬鈴薯個(gè)頭盡量如乒乓球大小為宜，大約100毫升水配一勺鹽即可把馬鈴薯浮起來(lái)，用400毫升的水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，裝水的杯子用500毫升的燒杯，沉浮的現(xiàn)象會(huì)比較明顯。
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