小學三年級《課程綱要》數(shù)學分享課教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學三年級《課程綱要》數(shù)學分享課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為了能夠更加熟練自己所教年級的教材，我們每學期的開始都要自己先編寫《課程綱要》，但剛聽說要與學生分享《課程綱要》這回事后，一直持懷疑態(tài)度。當聽說要給學生上《課程綱要》分享課時，我便一直處在害怕?lián)鷳n無序中。
在這種狀態(tài)中，我們組不斷地求助其他有經(jīng)驗的老師和網(wǎng)上搜集一些有關(guān)課程綱要分享課的資料。最后我們?nèi)昙墧?shù)學教研組一起討論。
在眾人的共同努力下，我開始了自己的思考和摸索。第一遍我考慮怎么從編寫《課程綱要》中教師書寫的角度，轉(zhuǎn)換成學生學習的立場。第二遍我思考能否把《課程綱要》的全部內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，該如何取舍。第三遍我思考用什么方式呈現(xiàn)才能讓剛剛進入三年級的學生樂于接受《課程綱要》。第四遍我在想在課堂上該如何調(diào)動學生的積極性。第五遍我思慮在閱讀學習目標時學生遇到很多不認識的字該怎么辦。第六遍我在思索該如何分配好三個環(huán)節(jié)的學習時間……
在一遍遍的淘洗過濾后，一節(jié)幼稚的《課程綱要》分享課模型從繁雜的頭腦中逐漸浮現(xiàn)出來。我決定刪除《課程綱要》中教學實施環(huán)節(jié)，給學生分享三部分內(nèi)容：學習內(nèi)容、學習目標、學習評價。在學習目標方面，按板塊進行，為了增加課堂的趣味性，我決定采用圖片和文字相結(jié)合的方式授課。在學習習慣用相機拍攝成照片呈現(xiàn)。在學習評價一部分，更是聯(lián)系學生的實際評價體系進行呈現(xiàn)和操作。
上課前，我的心情依然很忐忑，說心里話是對自己的不信任也是對學生的不信任。為了制造課堂的神秘感，之前我沒有把消息透露給任何學生。
“孩子們，告訴大家一個秘密，你們在暑假里有作業(yè)，老師也有作業(yè)，你們想知道老師的作業(yè)是什么嗎？告訴你們吧，一份是讀一本好書，一份是做一份《課程綱要》。今天老師愿意把《課程綱要》與大家分享，你們愿意嗎？”孩子們異口同聲地說：“愿意�！币还�(jié)課在交流中輕松和諧的'氣氛中開始了。
轉(zhuǎn)眼四十分鐘時間一晃而過。
“老師，我知道了怎么使用目錄了�！�
“老師，我知道本冊書的重點是什么了。”
“老師，我知道了本冊書大部分知識都是有關(guān)計算的�！�
……
不需要詢問任何人，從孩子們端正的坐姿高舉的小手大膽的發(fā)言積極的思索中，我知道這節(jié)課還算是成功的，孩子們是有所收獲的。
在課堂進行到最后，我由衷地對孩子們說了聲謝謝。感謝和我相遇的這班孩子，我只是給了他們一個平臺，他們竟然送給了我一份驚喜。
回頭反思這節(jié)課，我認為做到了以下幾點：
一、趣味性。無論是教師的語言還是圖片的插入都給課堂增添了趣味，符合低年級孩子的年齡特點。生動的語言渲染了氣氛，目錄圖片等的使用降低了學習的難度。特別讓我激動的兩個細節(jié)：一處是我把八個單元的內(nèi)容用簡潔的語言進行了概括。我示范著說：“第一單元量與計量，第二單元計算……。哪位孩子能接著向老師一樣往下說�！苯�(jīng)過三個孩子的逐步完善，終于讓所有的孩子明白了本冊所要掌握的大概內(nèi)容。一處是我呈現(xiàn)目錄后，我提示孩子們從顏色著手觀察，沒想到幾秒鐘后就有很多孩子舉起了小手，并且準確地說出了標準答案。
二、整體性。無論是在學習內(nèi)容、學習目標方面還是學習評價方面都是在《課程綱要》這個導航下開展，并且相互融通。比如就把具體的學習內(nèi)容挪到了響應的地方進行介紹。
三、學生主體性。我一改過去教師板書時學生書空的習慣，讓學生拿出紙筆和我一起書寫。這些做法，都是突出學生是學習的主人，在課堂上的主體地位。
但是到了現(xiàn)在我還覺得這節(jié)課有些遺憾：一是有些孩子沒能得到回答問題的機會；二是在整堂課上看不到合作探究的影子。對于低年級孩子來說，在《課程綱要》分享課上如何做到讓孩子真正做到合作探究，不搞小組合作的花架子，也是我自從知道上這節(jié)課后存在的疑惑。期待和同事們交流，以實現(xiàn)這個目標
給孩子們信任和舞臺吧，他們會帶給你驚喜，而且這種驚喜是相互的。
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