《TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的策略研究》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的策略研究》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的策略研究》教學(xué)反思1
本節(jié)是一節(jié)小對話教學(xué)課，以教學(xué)Let’s learn more部分的兩個對話為主要內(nèi)容。以學(xué)習(xí)和掌握be動詞過去式的否定形式（wasn’t，weren’t）、疑問形式及其過去時在there be結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用為教學(xué)難點。本節(jié)課我主要采用了TPR教學(xué)法。
本節(jié)教學(xué)有三大亮點：
一、老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用體現(xiàn)明顯，角色分明。
二、學(xué)生方面：
1、學(xué)生能夠自己親自動手制作人物面具，為教學(xué)的開展做好的充分的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)課文，并且能夠在老師的指導(dǎo)下嘗試自己講解課文。
3、學(xué)生小組練習(xí)，同桌練習(xí)，互幫互學(xué)。
三、對話的教學(xué)離不開情景，更離不開在一定的情境下進行表演。每個新語法的教學(xué)都在一定的境中結(jié)合句型進行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)會句型結(jié)構(gòu)的同時，學(xué)會其用法，達到學(xué)習(xí)語法知識的真正目的。英語作為一門語言性課程，其主要目的在于應(yīng)用。我還引導(dǎo)學(xué)生將新句型編成了易記的順口溜。使學(xué)生讀起來朗朗上口，便于記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、合理地整合，加工教材，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。
1、將所學(xué)單詞和句型編成Chant，節(jié)奏感強，使學(xué)生能在課堂，課后隨時吟唱，便于鞏固和記憶。
2、我對書上的插圖進行改變，把本節(jié)新句型應(yīng)用于不同的情境中。用新的語篇教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用there be句型的過去式表達物體的位置，提高學(xué)生口語表達能力和閱讀理解能力。使本節(jié)課的教學(xué)課既有語法教學(xué)，又有句的練習(xí)，還有語篇的擴展。符合小學(xué)高段學(xué)科教學(xué)特點。
當(dāng)然，本節(jié)教學(xué)也有一些不足，如：本節(jié)課的容量稍大，在處理最后的鞏固練習(xí)時，時間稍緊張，沒能檢測每個學(xué)生對語篇的理解程度。在今后的教學(xué)中，我將不斷嘗試更合理、更科學(xué)、更有趣的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)會英語知識的同時，愛上英語學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語學(xué)習(xí)興趣。
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本節(jié)是一節(jié)單詞教學(xué)課，本課時以講解單詞為主，單詞講解重點要求學(xué)生會讀會寫會認會認會聽。學(xué)習(xí)英語的基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。
本節(jié)教學(xué)有四大亮點：
一、本節(jié)課我主要采用了TPR教學(xué)法，用PPT課件為主要的教學(xué)手段，用一些精美的圖片吸引學(xué)生的注意力。
比如在schoolbag的教學(xué)中，我采用動畫圖片，讓書包動起來，讓書包和我們?nèi)粘５腵書包一樣打開，抓住了學(xué)生的眼球吸引力學(xué)生的注意力。
二、老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用體現(xiàn)明顯，角色分明。
1.學(xué)生搜集整理不同的季節(jié)衣服類單詞并展示。
2、學(xué)生教學(xué)新單詞的發(fā)音，并在老師的指導(dǎo)下嘗試教學(xué)新單詞的記憶方法。3、學(xué)生小組練習(xí)，同桌練習(xí)，互幫互學(xué)。
三、單詞教學(xué)詞不離句，識記方法靈活巧妙。
每個新單詞的教學(xué)都在一定的語境中結(jié)合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.進行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)會單詞的音、形、義的同時，學(xué)會其用法，且單詞教學(xué)以舊引新，如：love gloves,glass sunglasses.降低了記憶的難度。我還引導(dǎo)學(xué)生將新單詞編成了易記的順口溜進行表演。如：有個boy叫Jack，身上穿著jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使學(xué)生讀起來朗朗上口，一邊表演，一邊學(xué)習(xí)，便于記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、合理地整合，加工教材，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。
將所學(xué)單詞和句型編成Chant，節(jié)奏感強，使學(xué)生能在課堂，課后隨時吟唱，便于鞏固和記憶。
在今后的教學(xué)中，我將不斷嘗試更多可能的使用TPR教學(xué)法。使其更合理、更科學(xué)、更有趣的應(yīng)用于英語教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)會英語知識的同時，愛上英語學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語學(xué)習(xí)興趣。
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教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學(xué)生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。英語教研組的其他老師們對授課情況也展開了討論�？偨Y(jié)起來，在以下兩個方面需要改進。
1、在新單詞的教授過程中，肢體動作太少。教師在表演吃食物的動作時，表演不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)新單詞的時候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導(dǎo)課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現(xiàn)不同的美食照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說What can you see？和本課關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該直接說What is it？在拓展的過程中除了拓寬學(xué)生知識面，還應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成一個良好的飲食習(xí)慣，并且要教育學(xué)生節(jié)約糧食。而在這個活動中，教師忽略了對學(xué)生情感方面的教育。
2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學(xué)生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習(xí)的過程中重點句子表達上缺乏有效果的練習(xí)，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學(xué)習(xí)。
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