小學六年級數(shù)學教學反思（通用23篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的小學六年級數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇1

　　本節(jié)課我從復習同分母分數(shù)加法引入，得出整數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義相同都是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，由此進入分數(shù)乘整數(shù)方法的計算教學。教學方法時我注重算理的講解、注重圖形和算式的聯(lián)系�？梢哉f這節(jié)課的內(nèi)容很簡單，但作業(yè)反饋的.情況看正確率卻很低。存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學生喜歡算出結果以后再約分，就比較愛出錯。再由于上學期的約分知識很多學生就不熟練，有不少學生仍不斷出現(xiàn)約分錯誤和忘記約分的情況。

　　作為分數(shù)乘法的第一節(jié)課——分數(shù)乘整數(shù)，形成先約分后計算的良好計算習慣，對于提高學生計算的正確率和計算速度，有著很重要的作用。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇2

　　一、 練習教學體現(xiàn)“生活化”。

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。練習課教學同樣必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數(shù)學問題引進課堂。一上課，先練習口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實例，引入課題，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。在練習題的設計上，充分利用和學生生活有關的例子，如操場的周長與面積，我們學校的花壇，讓他們利用數(shù)學知識去解決實際問題，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學的理解。突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”的理念，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

　　二、練習設計有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。

　　根據(jù)學生的認知規(guī)律與新課程標準的要求，這節(jié)課精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。先讓學生畫兩個圓，找出兩個圓之間的關系，通過計算進一步驗證這個結論的正確性，然后設計了兩個圓之間的不斷移動、變化、組合的變式練習題，發(fā)揮了同一學習素材盡可能多的功能，拓寬學生思維，引導學生運用轉(zhuǎn)化的方法解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生會用數(shù)學觀點和方法來認識周圍的`事物，并能解答一些簡單的實際問題。從課堂上看，絕大部分學生都能順利完成圓的周長與面積的計算以及圓環(huán)的面積，部分學生在老師的啟發(fā)下，通過努力可以完成最后一題的練習，從而使不同智力水平的學生達到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)。

　　三、課堂檢測，提高學生做題的積極性。

　　一節(jié)課都是練習，學生容易疲勞，把練習題設計成測試題，有利于提高學生做題的積極性。本節(jié)課圍繞教學目標設計了一份測試題。測試題有填空、判斷、計算，用卷子的形式呈現(xiàn)給學生，由學生獨立完成。做完后，在課堂上進行對改，對測試中出現(xiàn)的共性問題，采取相應的補救措施。學生通過達標性的獨立練習，進一步強化 “雙基”，找到自身存在的問題，全對的同學體驗了學習。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇3

　　這堂課學生對“一個數(shù)除以分數(shù)”的計算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學問題。事后我進行抽查，計算正確率達90%，而且不少學生都能反思自己的計算過程，找到有效生成知識的方法。

　　一個數(shù)除以分數(shù)，在我們已經(jīng)知道怎么算的人來看，這不是很簡單的'一件事嗎？一個數(shù)除以分數(shù)就等于一個數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。又何必要自討沒趣，要花時間去探究算理，形成算法。直截了當?shù)馗嬖V學生計算的規(guī)律進行計算不就可以嗎，這樣不僅教師輕松學生也能夠運用規(guī)律直接計算。豈不兩全其美嗎？其實不然，數(shù)學是一種思維訓練，需要讓每一個學生遇難再破難。所以在這一節(jié)課，我這樣先讓學生思考，再一起來解決。并且在困難的時候借助線段圖來幫助，有利于學生更加直觀地了解到這樣列式的同時，是在計算什么量，再計算什么量，就得出了算法。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇4

　　成正比例的量是人教版六年級下冊中的一個內(nèi)容，是在學生學習了比例的意義和基本性質(zhì)之后的一個內(nèi)容，通過學習，使學生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征，并能根據(jù)圖象解決有關的簡單問題。

　　根據(jù)教材和內(nèi)容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯(lián)”的量，我引導學生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢？學生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關系的第二個難點。兩種量中相對應的'兩個數(shù)的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關系。最后，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關系。

　　不足之處是在練習方面，學生找不到哪些數(shù)量成正比例時應讓學生討論，每個正比例關系都應讓學生互相說一說，這樣或許會懂得更多。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇5

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)，有利于豐富學生對數(shù)概念的認識，有利于中小學的銜接，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎。

　　一、成功之處

　　1.選取學生熟悉的生活素材，引入負數(shù)，加深對負數(shù)意義的理解。在教學中，首先出示一組短語或句子，讓學生用意義相反的量進行表述。例如：向前走 200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學生用以前學過的表示的數(shù)來表示，當表示意義相反的量時，原來所學的數(shù)無法進行表述，由此引入負數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負數(shù)的必要性。這樣可以幫助學生更好的理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

　　2.重點介紹溫度計和海平面的的分界點，使學生明確正數(shù)和負數(shù)的表示方法。在教學中，首先介紹溫度計的單位°C和°F，0刻度線表示0°C，也就是零上和零下溫度的分界點，從0°C往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°C往下數(shù)的'刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負數(shù)。

　　3.拓展數(shù)的范圍，便于學生構建知識網(wǎng)絡。在教學中，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù)、0和負數(shù)。這樣教學利于學生把在小學階段所學的數(shù)進行歸類、構建。

　　二、不足之處

　　1.由于課件內(nèi)容量大，導致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務。

　　2.沒有合理分配教學時間，沒有合理安排教學內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)未完成教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。

　　三、改進措施

　　加強對溫度計的認識，通過對溫度計上刻度特點初步感知意義相反的數(shù)量。不要忽視對溫度計上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習讓學生自己去了解。教會學生仔細觀察刻度單位，能根據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度《認識負數(shù)》教學反思《認識負數(shù)》教學反思。重點引導學生觀察以0刻度為分界線，上下均有同樣的數(shù)字。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇6

　　《折扣》這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎上教學的。本節(jié)課的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學、與課本上的百分數(shù)數(shù)學知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學。但是在農(nóng)村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設計這節(jié)課時，盡量考慮到我們農(nóng)村學生的現(xiàn)狀。

　　數(shù)學本身來源于生活。所以我在新課導入時，就由學生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點，農(nóng)村的學生很多都是騎自行車上學的，對自行車學生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。

　　反思這節(jié)課的教學，我注重了以下幾方面的問題：

　　1、強調(diào)培養(yǎng)學生的`問題意識。

　　好的數(shù)學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中我適時地結合生活情境，結合學生的認知發(fā)展，正確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，在學生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關系的前提下，分層提出了“原價相同折率不同、原價不同折率也不同、原價不同折率相同”等一系列問題，使學生不斷解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關系這一核心內(nèi)容。

　　2、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　教學情景的設計貼近生活，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，豐富學生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié)，習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會數(shù)學知識在生活中的應用，同時為學生創(chuàng)設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。

　　3、突出培養(yǎng)了學生思考問題的全面性。

　　事物往往包含兩面性，促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環(huán)節(jié)，使學生在理解其實際意義的同時，學會多角度地分析問題。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇7

　　六年級的小學數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，而事實上小學數(shù)學六年級的復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。

　　如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復習時各有特色。數(shù)學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節(jié)中有關的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯�識體系要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。

　　我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問學生“關于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開學習，學生在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，學生學習方向明確，學習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學生的興趣濃厚了，每一位學生有了具體的任務，避免了小組學習只搞形式學生無事可干的尷尬局面。本課從構思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學生將知識圖表化的`過程需要較長的一段時間，如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是如果放在課前去完成的話，學生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。

　　在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一直有一個信念在支撐著我：復習課我該給學生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術嗎？我想應該給學生數(shù)學思想和方法，這才是學生一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉(zhuǎn)化思想，計算復習課重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復習課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結果做出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關概念系統(tǒng)化，學生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。

　　因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。總之，通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓學生學會學習。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇8

　　1.學習方式的一點點轉(zhuǎn)變，帶來學習效果的一大塊進步。

　　要改變以往接受式的學習，多給學生探索、動手操作的時間與空間，讓學生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實踐表明，學生喜歡動手操作，喜歡有挑戰(zhàn)性的`問題，能夠積極主動投入到學習中。在正比例的練習中，學生都能夠用除法去驗證結果是不是一定的，從而判斷兩種量是否成正比例，可見教學效果非常好。

　　2.重視知識的形成過程，放慢學習速度，有助于概念的理解。

　　新課程標準中強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。正比例意義一課包含的難點很多，正比例的意義，正比例的圖像都是教學的難點，如果把這些知識都集中在一堂課中，學生囫圇吞棗，理解得不深不透。本節(jié)課把教學目標定位于正比例的意義，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點著墨，看起來好像是浪費了很多時間，俗話說：磨刀不誤砍柴功，學生在知識的形成過程中，已經(jīng)深刻理解了重點詞相關聯(lián)的量、比值一定的含義，為后繼學習掃清了障礙。

　　3.一點點遺憾

　　在同一時間，同一地點，物體的竿高與影長是成正比例的。如果能夠讓學生到外面實際測量一下，會更有說服力。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇9

　　“圓的面積”一課，通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，提高學生的歸納、推理的數(shù)學思維能力，把學生的學習主動權還給學生，讓學習的問題自然生成，我們會發(fā)現(xiàn)的`孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為，有時就會體會到什么叫{做故“無心插柳柳成蔭”教學目標的提出有利于學生明確本節(jié)課的教學意圖，激發(fā)學生學習的需要，以便更好的參與到學習活動中去。在兩個班的巡講過程中，我深刻體會到這一點，當我提出“看到課題后，你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢？“學生積極發(fā)言”想解決圓的面積如何計算；想解決圓的面積的計算公式是如何推導的；想學習怎么計算圓的面積等等” 。

　　學習目標明確后，我發(fā)現(xiàn)孩子在研究的時候都井然有序，沒有不知道該如何入手的，都明確自己在討論什么，要解決什么問題。在整個巡講教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時問、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法，使新知識迎刃而解。兩個班講下來我的收獲是教學中的應變能力提高了，不同的學生給了我不同的體會。當然也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：還是不敢放手把主動權交給學生，即使放手了也牽著一點，這是在今后的的工作中應繼續(xù)改進的地方；在提出一個問題后應給予學生一定的思考時間，不要過急。在今后的教學中我會深深記住這次巡講，繼續(xù)改進自己的教學水平。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇10

　　生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學實例，為課堂服務�！墩J識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。教學中，我注意從以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感

　　正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

　　二、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解

　　初步認識負數(shù)以后，我讓學生結合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子。學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理

　　三、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關系

　　初步認識負數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在比較兩個負數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù)，右邊大于左邊；二是，兩個負數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力。

　　四、借助于具體的`數(shù)據(jù)，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識

　　教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數(shù)，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學的綜合化。

　　本單元教起來似乎覺得輕松，學生學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。

　　要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征（或意義），能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力！

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇11

　　《倒數(shù)的認識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學會數(shù)學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。

　　本節(jié)課我在設計教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的`實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。

　　啟示一：處理好“教教材”和“用教材”的關系：

　　1、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊

　　2、變例題教學為學生自學課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

　　3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊�！安乱徊隆�，不僅用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學的分數(shù)乘法應用題。

　　啟示二：相信學生，處理好扶與放的關系：

　　1、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。

　　2、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生合作交流的作用，去共同解決問題。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇12

　　本節(jié)復習課仍然采用了從整體入手，再分塊復習的方式進行復習。主要有以下幾點：

　　1、在復習的過程中，不平均分配力量，把主要的精力放在筆算方法和復習上面。

　　在復習過程中，采用了對比復習的方式，把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復習，并且用表格這格這種形式使對比非常強烈，通過這樣的對比計算，溝通所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生形成整體認知結構。

　　2、復習中還重視學練結合

　　在學生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程，這樣在練習中歸納，把歸納的方法又用于解題練習，既為學生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù)，能幫助學生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的`應用，提高學生對計算方法的掌握水平。

　　3、復習時不但重視學生對計算方法的掌握，還強調(diào)學生對計算方法的選擇。

　　在選擇估算方法時，讓學生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法，提高學生的應用意識。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇13

　　分數(shù)、百分數(shù)應用題復習是小學數(shù)學第十二冊總復習中的教學內(nèi)容。這個教學內(nèi)容包括了三大類，一是求分率？二是求單位1的幾（百）分之幾是多少？三是求單位1的量？這三大類的學習，一是讓學生弄清每一類的數(shù)量關系，以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二是讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并能讓學生體會到百分數(shù)在生活的運用是十分的廣泛的。

　　小學數(shù)學新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。因此，本課第一環(huán)節(jié)我就設計成：根據(jù)班級男生和女生的人數(shù)，讓學生提出一些與分數(shù)、百分數(shù)有關的數(shù)學問題，進行解答，歸納整理分數(shù)基本應用題類型；再讓學生把上面解答的應用題的問題作為已知條件，進行變式練習。在上述教學實踐中，最基本的題目，讓成績下層的學生能夠列式算，達到鞏固目的。第二層練習，目的是讓中等的同通過對比，達到熟練和融會貫通的作用，而最后的發(fā)展變化題練習，是讓成優(yōu)秀學生吃的飽，盡可能讓所有的學生都能有所收獲

　　在分數(shù)應用題的教學中，我認為讓學生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義是前提：即求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。因此，在教學分數(shù)乘法的意義時，一定要引導學生理解并掌握好其意義，同時滲透一些求一個數(shù)（或量）的幾分之幾的數(shù)量關系的訓練。在這個基礎上，教學分數(shù)應用題時先找到表示數(shù)量關系的句子，確定單位1是關鍵，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義寫出數(shù)量關系式，確定解答方法。理解了分數(shù)乘法的意義，找準單位1，學生會很準確地找出數(shù)量關系，能準確地解答分數(shù)乘、除法應用題。因為分數(shù)乘法應用題和除法應用題的數(shù)量關系相同，只是己知條件和所求問題不同。因此，在數(shù)學知識的教學中，不能單純的教一種知識，要注意知識之間的密切聯(lián)系，教前要想后，教今天要想明天。能提前滲透的知識一定不要錯過滲透機會。

　　加強分數(shù)乘、除法應用題的對比性練習。分數(shù)乘法應用題是分數(shù)除法應用題的基礎，分數(shù)除法應用題是由分數(shù)乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。

　　注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關系，總結經(jīng)驗規(guī)律。讓學生把做過的6道分數(shù)應用題進行分類，并說說分類的依據(jù)，學生在學習小組內(nèi)充分討論交流，分析比較了三類應用題的解題方法的基礎上，進行歸納總結：單位1是已知的'量時，如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法，如果是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾就用除法；當單位1是未知的量時用除法計算或用方程從而使學生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)，進一步培養(yǎng)學生解答應用題的能力。

　　在注重數(shù)學生活化的同時，認識數(shù)學教學的本質(zhì)，發(fā)展學生思維不容忽視。生活是一個開放的大環(huán)境，加強教學的生活化，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。本課中，為加強基本類型分數(shù)應用題的復習，課尾，我出示了這樣一道題六（2）老師組織44位學生進行秋游，如果每人買一瓶的礦泉水，單價2元，如果整箱買，小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。你們小組合作，設計方案。），利用提供的信息礦泉水請學生設計購買方案。目的是學生感受學了數(shù)學就要解決生活中的一些實際問題，體會到數(shù)學的運用價值。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇14

　　圓柱的體積一課，重點是體積公式的推導。公式導出后，如何進行計算應用。

　　教學中學生存在的問題是：

　　1、學生對推導過程理解有困難，不深入；

　　2、在計算的過程中，單位名稱用錯，體積單位用面積單位。

　　3、對于書中所給的立體圖形，認識不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的'高，做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學生不清楚）突破難點的方法：

　　1、為了避免單位名稱的錯誤，可在課前復習中設計單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。

　　2、在學生利用學具理解公式的推導過程時，應放手讓學動手動腦自己解決，但動手之前一定要把任務布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關系，從而推導出圓柱的體積公式。

　　3、注意引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學學習單一、被動的學習方式，關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇15

　　《圓的世界》，這周在講這一課時，六個班級我設計了三種導入的方法，最初的是猜一猜的游戲，讓學生猜圓形背后藏著什么，第二個導入方法，我下載了個視頻叫做《圓圓的動物真可愛》，第三種導入方式是讓學生上臺用肢體語言表現(xiàn)圓形。

　　第一種導入方法，學生猜的答案和老師的答案會不一致，因為圓形的物體實在是太多了。

　　第二種導入方法，能一下子吸引住學生的注意，而且觀看視頻的時候，學生都高興的咯咯笑，也一下子能說出視頻中的動物身體都變成了圓形，從而導入課題。

　　第三種方法，很好的調(diào)動了學生的積極性，孩子們用胳膊，用手指，甚至長大嘴巴……使出渾身解數(shù)都表現(xiàn)出了圓形，這個方法不僅調(diào)動學生的積極性，也開發(fā)腦筋的智慧呀。

　　三種導入方法效果各不相同，但是明顯后兩種導入方法更吸引學生的眼球，更契合低年級學生的年齡特征。所謂良好的開端是成功的'一半，課堂導入的好與不好，直接影響著課堂的教學效果。因為好的導入往往能使學生興趣倍增，印象深刻，既調(diào)動了學生的積極性，教師也能很快的找到講課的感覺，所以一堂好課，導入很重要。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇16

　　上完《利息》，這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學目的，但給我留下的啟示也很多。

　　第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。課上同學們學習熱情很高，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽，夏志冉同學把自己存錢的過程清楚地說給了同學們，同學們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學們真正把自己投入到學習數(shù)學、應用數(shù)學知識的實踐中，使我明白了只有讓學生成為學習的主人，才取得了成功。

　　第二：當教學利息的計算時，同學們都正確的列出了計算利息的算式，并得出了結果，但當我問他們：“這就是應該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說是，我知道了他們忽略了利息稅的'計算，當我再問起：“同學們，誰幫助家長計算過利息？”同學們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時，我再一次留了每個同學幫父母實際計算一次利息，同時強調(diào)了利息稅的存在。

　　我從這節(jié)課中明白教學不應該緊緊局限在課本當中，要從學生們的實際出發(fā)，從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā)，讓學生漸漸明白學習不但要有興趣，還要經(jīng)常用之實踐，這樣活學活用，更能促進學習的提高。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇17

　　今年我繼續(xù)承擔六年級的數(shù)學教學，期末考試已經(jīng)結束， 針對有些學生數(shù)學成績上不去的原因進行了一些反思：

　　盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，他們只是略有進步或者進步的幅度比較小，和我的預想有一些差距。

　　部分學生不太善于開動腦筋，常常是被動地接受知識，不會舉一反三，所以應用知識的解決問題能力差或者方法少。

　　部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。

　�。�1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。

　�。�2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。

　�。�3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的`檢查。

　　在今后的教學中還要加大后進生的輔導工作，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。改進教學方法變學生被動接受知識為主動學習知識，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學成績。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇18

　　最近學校舉行了口算測試比賽，我班學生考試成績并不理想，現(xiàn)對本次六年級口算測試做出反思:

　　從學生考試的卷面上來分析:通過翻看試卷發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學生沒有考出正常水平,很多成績優(yōu)秀的學生出現(xiàn)了口算試卷大面積空題的情況，說明做題的速度不能夠達到標準。學生在平時做題的時候還能夠正確的做對這些口算題，可是一到考試的'時候，可能是一看到這么多的題，寫的時候急急忙忙的，不知道從何下手，以至于簡單的題都不能正確的寫在卷子上，而且我發(fā)現(xiàn)很多同學都是跳著寫的，不是按照順序一豎列一豎列的寫的，很多簡單的加法題都沒有寫。

　　這次考試我班與六年級的水平還有不少的差距，因此以后在課堂內(nèi)、課堂外都要進行有關口算的練習，可以是規(guī)定時間內(nèi)的完成口算，通過多次的口算測試，不僅要求質(zhì)量還要要求速度。平時的時候，學生也要多練習計算題，計算的次數(shù)多了，熟能生巧，計算的正確率和速度都能夠提升。要在平時補差的時候多針對計算題的練習，提高后進生的計算能力。

　　對于以上出現(xiàn)的問題我會認真對待，爭取下次更好，在以后的教學過程中提升學生的口算能力。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇19

　　在教學了分數(shù)乘法的基礎上又學習了分數(shù)除法和加減法混合運算的計算題，我原以為這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學生們的“創(chuàng)造能力”。細究其類型，主要有以下三種：一是乘法和加減法計算方法混淆，不少學生做加法時也約分，而在我強調(diào)之后又出現(xiàn)個別的學生乘法計算通分的笑話。二是不能靈活運用運算定律來使計算簡便，特別是分數(shù)乘法分配律的相關計算，原先的整數(shù)小數(shù)的基礎就不夠好的學生，碰到分數(shù)更是一塌糊涂啦！三是一般計算題和簡便計算題混淆，將不能用簡便方法的也給你發(fā)明個“簡便”方法出來，哎，真拿他們沒辦法呢！

　　針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導學生回顧分數(shù)乘法和加減法的.意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯(lián)系分數(shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習（即數(shù)不變、運算符號改變）；三復習整數(shù)、小數(shù)的與之相關的簡便運算，并對常見的分數(shù)乘法簡便運算的題型予以分類整理，輔之對應練習；四是加強審題的訓練，讓學生學會判斷。其實最主要還是抓班級里學習有困難的學生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇20

　　這幾天由于六年級的提前考試，我感覺很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺是孩子們越復習啥也不會。今天課后靜下心來仔細的想。讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，他曾今說： “作為知識分子的教師，同時也是一名思想者，他應該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課，他的心中應該裝著整個世界……作為思想者的教師，在踏踏實實地做好每一件具體工作的同時，還應不斷關心著、思考著社會發(fā)展與學校教育之間的相互影響關系，甚至當代思想理論界的.熱點討論、國際上的風云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。

　　既然是思想者，我們就應該是一個心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著獨立思考，意味著不迷行權威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒�！蔽蚁耄�李老師正是有一種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思考。也正因為如此，才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調(diào)整自己的心態(tài)。

　　讓學生輕松愉快的考試，爭取更好的成績走入初中。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇21

　　六年級的小學數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，而事實上小學數(shù)學六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？我在概念課的`復習教學上做了一次小小的嘗試。

　　如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復習時各有特色。數(shù)學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節(jié)中有關的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。”理清知識體系要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇22

　　學習了有關估算教學的有關問題，觸動很大。教學中應尊重每一位學生的特征，允許不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的角度認識問題，解決問題。促進了每個學生用不同的方法進行估算。

　　1、教師要重視估算，并將估算意識培養(yǎng)作為重要的教學目標。只有我們更加深刻地去感受，去領悟估算在我們生活工作中的價值，我們才能自覺地在教學當中，很好地去培養(yǎng)學生的這種估算的意識。

　　2、要選好題，提出好問題，讓學生體會估算的必要性。即設計一個體現(xiàn)估算價值的情境。

　　3、鼓勵學生利用估算來驗證計算結果，養(yǎng)成好的'習慣，也是提高計算正確率的一種好方法。計算前進行估算，可以估計出大致結果，為計算的準確性創(chuàng)設條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。

　　4、引導孩子在問題情境的對比中，體會估算與精確計算。我們要搜集或者捕捉一些好的素材，在具體的問題情境當中讓學生去感受，哪些問題解決需要近似值，就是需要估算，哪些問題解決一定要算出精確值。

　　小學六年級數(shù)學教學反思 篇23

　　生活中的負數(shù)這節(jié)課，我是以“負數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負數(shù)——認識正、負數(shù)——尋找生活中的正負數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的。我首先考慮到讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，結合學生的生活實際，以溫度為切入點。通過讓學生自主觀察、交流、比較、回報等知識建構的過程，來感知富庶的產(chǎn)生。通過幾個生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學生理解生活中的正、負數(shù)的意義，從中掌握了正、負數(shù)的記法、讀法。

　　不足：

　　1、沒有讓學生體會到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。

　　2、沒有為以后學習數(shù)軸進行有效的滲透。

　　改進：

　　1、在讓學生體會負數(shù)的`產(chǎn)生及溫度計中的負數(shù)時，還可以讓學生更進一步體會到負數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。

　　2、在觀察溫度計時，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)負數(shù)、0、正數(shù)的關系，還可以讓學有余力的學生感受到負數(shù)的大小，體會當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數(shù)就越來越��；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，為認識數(shù)軸提前滲透

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