【熱】小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思20篇
在日常生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的【熱】小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 1
1、 理解教材：
備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn)，知道每段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，收獲知識(shí)。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí)，確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認(rèn)真去做。
2、確定好教學(xué)思路。
一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)即可。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說(shuō)結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié)。課上完后，覺(jué)得這樣決定是非常正確的.，教師不要低估學(xué)生的能力，只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計(jì)好每一句話，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很，為了縷順這些話，領(lǐng)導(dǎo)和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復(fù)修改，試講完再修改，如此反復(fù)，直到滿意為止。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問(wèn)題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說(shuō)的話的含義，以及怎樣讀出。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法，進(jìn)行研究，怎樣使他們讀正確。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研。
4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)化
為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí)，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢，不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà)，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費(fèi)時(shí)間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛(ài)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn)。浪費(fèi)了很多精力，最終也沒(méi)用到，看似是無(wú)用功，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的積累，相信以后再有類似的問(wèn)題，我們會(huì)隨機(jī)應(yīng)，及時(shí)做出正確的選擇的！
5、過(guò)渡語(yǔ)精心設(shè)計(jì)。
這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過(guò)渡語(yǔ)，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù)，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。
6、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。表?yè)P(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答，根據(jù)教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了，遇到合適的機(jī)會(huì)，就有的表?yè)P(yáng)，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話表?yè)P(yáng)自己的孩子，心里都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文，愛(ài)學(xué)生，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái)，自然就會(huì)變得語(yǔ)言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 2
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的'教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺(jué)得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。 我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
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《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的.，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
一、猜謎激情。
用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。
二、圖文結(jié)合。
讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，給了孩子一個(gè)自由說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。
三、品詞析句。
抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無(wú)目的的'朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵，找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說(shuō)一說(shuō)，找一找，請(qǐng)你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子，說(shuō)說(shuō)還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了，還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。
四、演一演。
讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”，低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動(dòng)作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。
五、即時(shí)評(píng)價(jià)。
從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。評(píng)價(jià)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。評(píng)價(jià)也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對(duì)，老師也這么認(rèn)為……”�！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒！”“你的字音沒(méi)有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，即時(shí)指出。
當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問(wèn)題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中，還是無(wú)法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。
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《可愛(ài)的娃娃》這篇課文是語(yǔ)文北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進(jìn)行了如下總結(jié)：
1．教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。在上課初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛(ài)娃娃的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)出這個(gè)娃娃的可愛(ài)之處，再按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等。
2．教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如：想象并說(shuō)說(shuō)珍珍的媽媽是怎樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的，工藝館的伯伯又是怎樣說(shuō)的等等。
3．在朗讀中理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根本不能真正理解這些詞語(yǔ)的意思。因此，對(duì)“連連稱贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃，再告訴學(xué)生，象這樣，這么多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞語(yǔ)。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很害怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透徹了。
4．抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。我抓住課文中第二自然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……！”讓學(xué)生先觀察原句在仿照例子說(shuō)一說(shuō)。
5．通過(guò)想象進(jìn)入情境體會(huì)人物心理，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，體會(huì)課文中人物的心理是比較困難的，而只有深刻體會(huì)了人物的心理才能讀好課文。因此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的`動(dòng)作，想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理，并把這種心理讀出來(lái)。在教學(xué)第三自然段中，有學(xué)生讀“看看周圍沒(méi)人，珍珍拿起娃娃，裝到書(shū)包里，跟在人們的后面，來(lái)到大街上�！边@句話，讀的很快時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”學(xué)生回答說(shuō)：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動(dòng)作很快。”從這里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了。
6．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣�！芭d趣是最好的老師�！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺(jué)。我以這節(jié)課教學(xué)板書(shū)為例。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂(lè)的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一張笑臉，學(xué)習(xí)到第4自然段，珍珍不快樂(lè)時(shí)，我又在黑板上畫(huà)了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起來(lái)時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一張哭臉，最后，珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤，還回了娃娃，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂(lè)時(shí)，我又畫(huà)了一張微笑的臉，簡(jiǎn)單的幾筆反映出珍珍的情感變化，牢牢地抓住了學(xué)生的心理。
整堂課，雖然學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松，但是，也有讓我遺憾的地方。
1．段與段之間的銜接還需要再整理，特別是第3自然段和第4自然段之間，我是這樣過(guò)渡的：珍珍得到了自己心愛(ài)的娃娃是不是更快樂(lè)了？你是從哪里知道的？引入了第4自然段的教學(xué)。其實(shí)，后來(lái)反思，覺(jué)得如果這樣問(wèn)：你得到了自己喜愛(ài)的娃娃，心情怎樣？我們一起去看看珍珍得到自己心愛(ài)的娃娃后她的心情吧！這樣問(wèn)，設(shè)置懸念，學(xué)生應(yīng)該更有興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
2．教學(xué)結(jié)束的有些突然，如果能根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié)，對(duì)工藝館的布娃娃和珍珍的可愛(ài)進(jìn)行比較升華后再讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)這篇課文的收獲�！睂W(xué)生應(yīng)該會(huì)收獲更大才對(duì)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 6
1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
崔巒老師強(qiáng)調(diào)：“夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)就是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，教師要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)�！弊R(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)重在一個(gè)““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測(cè)時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時(shí)的“送果子”游戲，將學(xué)生的識(shí)字熱情激發(fā)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，我有選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)易錯(cuò)生字“象、考”，師生合作范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)、寫(xiě)后展示點(diǎn)評(píng)教學(xué)過(guò)程。
2、重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、積累、運(yùn)用。
在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的'圖片讀“他們倆”，同桌面對(duì)面地讀“我們倆”，指著兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意，同時(shí)還感受到讀詞的樂(lè)趣。接著通過(guò)問(wèn)題：“你覺(jué)得他們倆讀得怎么樣？”“你覺(jué)得你們倆讀得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀詞效果。這一過(guò)程無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，運(yùn)用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡(jiǎn)單認(rèn)讀，同時(shí)又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語(yǔ)，還練習(xí)了說(shuō)話。
對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀表演來(lái)表現(xiàn)什么樣子是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。”這樣的對(duì)比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”的意思，同時(shí)還感悟到了語(yǔ)言的廣度和深度。補(bǔ)白的過(guò)程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程。學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，習(xí)得了文章的表達(dá)方式，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考，讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行識(shí)字方法、寫(xiě)字方法、朗讀方法的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評(píng)價(jià)中讀等
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣
課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 7
古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗(yàn)詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。
在本課教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的.美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。通過(guò)觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來(lái)越明晰，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 8
作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。
但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的`動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了。“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過(guò)花開(kāi)的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹(shù)對(duì)話的環(huán)節(jié)。
還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 9
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難�！薄半y。”“不難。”““難。” 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。拋出的問(wèn)題太唐突了吧，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高，沒(méi)有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫(huà)和語(yǔ)言的'渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見(jiàn)卻不得見(jiàn)嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無(wú)可奈何了嗎？
小松鼠來(lái)了，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量，一級(jí)一級(jí)地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際的大海。“我終于夢(mèng)想成真了。”好一個(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易�。》捶磸�(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍(lán)。
每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰(shuí)呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵(lì)，我們就離那片還越來(lái)越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 10
《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過(guò)程中理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的`過(guò)程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩，如有學(xué)生說(shuō)：“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái)，不想跳了，松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“爬山時(shí)，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕，繼續(xù)跳�！边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語(yǔ)多元化
字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是非�？菰锏�。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞；理解“吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫(xiě)法，在觀察分析字形時(shí)，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識(shí)記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少，精彩越來(lái)越多。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 11
今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕。”有一個(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈�！焙⒆觽兌夹α�，緊接著我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽，所以回答起來(lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。
我出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提醒著問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來(lái)，可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的勇氣，我用眼神鼓勵(lì)著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗�！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會(huì)到的？”他大聲的讀了出來(lái)，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來(lái)了。
“是啊，睡夢(mèng)里的媽媽這么可親，這么累，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶�！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因?yàn)樗軣��！薄?/p>
“是啊，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽！今天我給大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，請(qǐng)大家上機(jī)，認(rèn)真的讀一讀。”孩子們很認(rèn)真的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著問(wèn)題：“短文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的.是最低級(jí)別的米。我又問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說(shuō)：“因?yàn)榧依锔F，媽媽的米是討飯討來(lái)的�！薄白詈螅瑡寢屢�?yàn)樾量�，落了風(fēng)濕病�！薄白詈�，那個(gè)兒子考上了清華大學(xué)�！蔽疫�在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽(tīng)的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說(shuō)好話�！蔽覍�(duì)短文做了一個(gè)小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說(shuō)好話，這就是偉大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后，我做了一個(gè)總結(jié)：“無(wú)論這篇短文，還是課文都是寫(xiě)的媽媽對(duì)我們的愛(ài)，是啊，媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存，無(wú)處不在，那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開(kāi)了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽擔(dān)心�！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕�，讓媽媽歇一歇�！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄�
下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時(shí)，不夠認(rèn)真，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我一定改正，做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題不積極，我得想法讓他們活躍起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 12
通過(guò)這次的公開(kāi)課，我又發(fā)現(xiàn)了很多不足。
一、時(shí)間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過(guò)程中，擔(dān)心的是時(shí)間綽綽有余，可是在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于指導(dǎo)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有切實(shí)有效地開(kāi)展，而是像蜻蜓點(diǎn)水，草率結(jié)束。
二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思考。在整堂課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，一直想讓學(xué)生往我預(yù)想的'那個(gè)答案靠攏，而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的，當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問(wèn)題答案大相徑庭的時(shí)候，我束手無(wú)策，我只能無(wú)奈地請(qǐng)她們坐下，再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)心的問(wèn)題——多媒體死機(jī)了，緊張的心情讓我無(wú)條件地重復(fù)學(xué)生的話，我想一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過(guò)來(lái)。我想我是欠缺的。
三、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，也沒(méi)能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 13
低段教學(xué)以識(shí)字為主，但是我們的識(shí)字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了對(duì)字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步，就在于對(duì)字意的理解，組字成詞，連詞成句，只有先讀懂字詞，才能更準(zhǔn)確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng)，就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué)，不能依賴于“詞語(yǔ)手冊(cè)”等輔助書(shū)，作為教師，我們要善于利用文本資源，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，我們就可以舉一反三，觸類旁通，有效省時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。
從字理的角度來(lái)說(shuō)，我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的'，只可惜我們都不是字源學(xué)家，所懂得的字理知識(shí)有限。但是有一些很常見(jiàn)的，而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個(gè)字，我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學(xué)生有意識(shí)字，并且初步掌握一些識(shí)字解詞方法。中間有個(gè)小疏忽，忘了講“脖”的右邊部分了，呵呵。
低段的學(xué)生對(duì)一個(gè)句式的掌握要借助非常形象的幫助，我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間，但是他們還不能靠自己的想象來(lái)連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，這樣以填空的形式來(lái)幫助一下學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度，估計(jì)大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。
我和學(xué)生還處在磨合期，由于對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力，更細(xì)致地說(shuō)，我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識(shí)字、說(shuō)話、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r，課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力，從而做到以學(xué)定教，有的放矢。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 14
一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的'起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，頗感不滿。
在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話：語(yǔ)不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向。
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《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動(dòng)有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)：
1、 在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。
2、 如果學(xué)生感到快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們?cè)谧约旱母杪曋凶呷胝n堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí)，我沒(méi)有直接給孩子們說(shuō)出答案，而是讓孩子們?cè)谧x中自己悟出道理來(lái)。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂(lè)中，學(xué)習(xí)興趣很高，能積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、 在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。
5、 這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)，識(shí)字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對(duì)生字寶寶的掌握情況。我用了開(kāi)火車之以游戲形式，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
6、 我也感覺(jué)到這節(jié)課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過(guò)渡型語(yǔ)言方面有的話不夠簡(jiǎn)潔明了，有的語(yǔ)言用得不太恰當(dāng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制，又是對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
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《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫(huà)”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的`困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力。
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通過(guò)這次的公開(kāi)課，我又發(fā)現(xiàn)了很多不足。
一、時(shí)間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過(guò)程中，擔(dān)心的是時(shí)間綽綽有余，可是在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于指導(dǎo)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有切實(shí)有效地開(kāi)展，而是像蜻蜓點(diǎn)水，草率結(jié)束。
二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思考。在整堂課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，一直想讓學(xué)生往我預(yù)想的那個(gè)答案靠攏，而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的，當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的`問(wèn)題答案大相徑庭的時(shí)候，我束手無(wú)策，我只能無(wú)奈地請(qǐng)她們坐下，再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)心的問(wèn)題——多媒體死機(jī)了，緊張的心情讓我無(wú)條件地重復(fù)學(xué)生的話，我想一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過(guò)來(lái)。我想我是欠缺的。
三、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，也沒(méi)能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。
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在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
在識(shí)字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識(shí)記方法，看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)" 的程序。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。整體把握寫(xiě)字的規(guī)律，在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。
在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。
本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的《我們成功了》，以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個(gè)顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國(guó)慶節(jié)那天天安門廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō)，學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強(qiáng)記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué)，也不討厭背誦。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的，同時(shí)，在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的.學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法�；诖它c(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說(shuō)，低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法，他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在下半 月的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不會(huì)了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫(xiě)字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？
第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
低年級(jí)是書(shū)寫(xiě)的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫(xiě)字，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察其他筆畫(huà)的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解，最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了，只有寫(xiě)得少，才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！
識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣�，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 19
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的'教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。
通過(guò)對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無(wú)憂無(wú)慮”的理解來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過(guò)欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度，通過(guò)視頻的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護(hù)我們的地球，愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹(shù)立愛(ài)護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。
上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 20
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單，以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。
自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì)更好。還有在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn)， 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo)。一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié) 。剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的'地方，由于二年級(jí)學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái)，但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些。我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
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