小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 合集15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 1
三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。所以，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時，它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。所以在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我始終堅持為每一個學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。據(jù)此，把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結(jié)如下：
一、做得比較好的方面：
1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。
20__年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！彼裕诳茖W(xué)教學(xué)中，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、團(tuán)體主義精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時，更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養(yǎng)。
2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計。
三年級科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物”“動物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動，這些都是貼近生活的資料。所以，教學(xué)設(shè)計便研究到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察本事和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察本事，初步了解科學(xué)觀察的意義的資料。所以，設(shè)計教案時，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
3、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動。
三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和進(jìn)取，所以，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn)�，三年級上冊的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，供給他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如，讓學(xué)生自我設(shè)計觀察方案，并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的歡樂，也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的本事。同時，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事。
4、設(shè)計好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的構(gòu)成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計，同時，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。
二、還有待進(jìn)一步改善的方面
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的構(gòu)成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時，能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻��？墒窃谟行┲R的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時，去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。所以，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。所以，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。
3、專業(yè)知識方面存在的不足。
由于科學(xué)不是自我的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。所以，在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中，還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識。同時，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)取撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓教學(xué)更寬更廣的前程。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 2
一個民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是非常重要的�？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會。
1、依據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。
親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機(jī)會進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 3
通過這幾個月的學(xué)習(xí)，我開始重新思考這么多年來的教學(xué)：
一、什么是科學(xué)課
用老師的話說就是：“科學(xué)課教人如何做事，如何科學(xué)做事”。如果把教學(xué)目標(biāo)比喻成泥鰍的話，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢？那就是：能讓學(xué)生保持對科學(xué)濃厚的興趣；讓學(xué)生獲取基本科學(xué)探究方法；讓學(xué)生具有正確認(rèn)識科學(xué)的態(tài)度；能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣；能讓學(xué)生活動豐富的科學(xué)事實(shí)表象。
二、如何做一個合格的科學(xué)教師
做一個合格的科學(xué)教師并不是一件簡單的事，也許比做語文教師、數(shù)學(xué)教師、英語教師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：
要溫柔可親、風(fēng)趣幽默、活潑可愛、善于溝通、知識淵博。
要有一顆童心
要有一顆愛心
要有一顆耐心
要有豐富的知識儲備
要成為一個探究者
要肯投入
要是多面手
要學(xué)會帶著孩子“玩”
要學(xué)會裝傻
要時刻關(guān)注孩子
三、怎樣組織有效的課堂教學(xué)
1、課堂中存在的問題
教學(xué)目標(biāo)——迷課堂組織——亂
教材處理——淺安全衛(wèi)生——險
教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動——少
教師角色——單課堂語言——平
導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺
2、教師在課堂中存在的問題
1）注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，忽視對問題進(jìn)行合理的整理；
2）過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手，忽視了動手同時還要動腦；
3）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用；
4）教師的角色定位不準(zhǔn)，不再是知識的權(quán)威，而應(yīng)是平等的首席。
3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的？
1）清晰的尊嚴(yán)感
2）流淌著輕松的活力
3）自主性
4）集體感
5）覺察力
6）問題意識
7）給學(xué)生機(jī)會（動手、實(shí)踐、合作、思考、犯錯、改錯、表達(dá)等機(jī)會）
四、怎樣才算高效的科學(xué)課堂
一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：
1、三個標(biāo)準(zhǔn)：
每個學(xué)生在每個時間段都有事做；
在具體一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；
讓學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
2、三個“量”：信息量、思維量、活動量
3、三個“動”：形動、心動、神動
五、如何設(shè)計活動
1、追求活動的意義
2、考慮活動的可行性
3、考慮活動的層次和遞進(jìn)
總之，科學(xué)課不是一門人人都能上好的課，需要教師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、實(shí)踐中會遇到很多困難，需要科學(xué)教師用童心、愛心、耐心來面對�？芍^：撥開迷霧，能見藍(lán)天。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 4
現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實(shí)槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識。
教師是學(xué)生自行獲取知識的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨(dú)立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動眼、動手動口。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法做了調(diào)整，把原來三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器）。教學(xué)時，各種材料同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實(shí)驗(yàn)？然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個人都認(rèn)真參與，開動腦筋，創(chuàng)造性地做著每個實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做了大量彈性實(shí)驗(yàn)，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)后，教師問：“你用這些材料是怎樣實(shí)驗(yàn)的？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”由于學(xué)生作了充分的實(shí)驗(yàn)，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？”于是大家通過進(jìn)一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個研討過程中，教師只提了三個問題，放手讓學(xué)生動手、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力就是這樣的實(shí)踐活動中培養(yǎng)出來的。
促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的’科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等幾部分，分別進(jìn)行研究，這是使學(xué)生會用分析法去認(rèn)識整體事物。觀察與實(shí)驗(yàn)，這不但是認(rèn)識事物的過程，更是一種認(rèn)識事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實(shí)踐來解決問題，特別是教會學(xué)生能用對比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，多采用探索性的實(shí)驗(yàn)，少用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識是苦事累事。
現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實(shí)槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識。
教師是學(xué)生自行獲取知識的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨(dú)立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動眼、動手動口。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法做了調(diào)整，把原來三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器）。教學(xué)時，各種材料同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實(shí)驗(yàn)？然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個人都認(rèn)真參與，開動腦筋，創(chuàng)造性地做著每個實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做了大量彈性實(shí)驗(yàn)，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)后，教師問：“你用這些材料是怎樣實(shí)驗(yàn)的？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”由于學(xué)生作了充分的實(shí)驗(yàn)，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？”于是大家通過進(jìn)一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個研討過程中，教師只提了三個問題，放手讓學(xué)生動手、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力就是這樣的實(shí)踐活動中培養(yǎng)出來的。
促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等幾部分，分別進(jìn)行研究，這是使學(xué)生會用分析法去認(rèn)識整體事物。觀察與實(shí)驗(yàn)，這不但是認(rèn)識事物的過程，更是一種認(rèn)識事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實(shí)踐來解決問題，特別是教會學(xué)生能用對比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，多采用探索性的實(shí)驗(yàn)，少用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識是苦事累事。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 5
古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久�！蹦侨绾尾拍茏兡�？變首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，現(xiàn)在明顯地感受到觀念需要更新，角色需要變化，學(xué)生的主體地位重在凸現(xiàn)，但如果我們對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題，歸納起來，主要有以下幾個方面：
一、在探究開始，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對問題的整理
發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進(jìn)入探究活動。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動之前最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，但往往沒有注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行整理，導(dǎo)致常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。例如在教《沉與浮》這節(jié)課時，出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像，然后對學(xué)生說：“對于水中的潛水艇，你都有什么問題？”話音剛落，學(xué)生們紛紛舉手要求發(fā)言。
生1：潛水艇在水中為什么能沉下去？
生2：潛水艇在水中為什么會浮起來？
生3：水中的潛水艇為什么能浮起來，也能沉下去？
師：這節(jié)課我們就來研究這些問題。
從上面這個例子可以看出，學(xué)生提出的這幾個問題都屬于同一類，如果對學(xué)生提出的問題不置可否，不注意引導(dǎo)學(xué)生加以分析整理的話，那么讓學(xué)生繼續(xù)再提，學(xué)生也只有“亂提瞎問”了。其實(shí)，組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得，作為教師何樂而不為。
（1） 對教學(xué)過程中難點(diǎn)處理的反思 。作為教師，每節(jié)教案都是經(jīng)過精心設(shè)計后得出的，但是在實(shí)際授課時，有的覺得得心應(yīng)手，效果頗佳;但也有的則覺得別別扭扭，死板教條。如果及時記下當(dāng)堂課的心得，在下一輪教學(xué)中吸取其教訓(xùn)或借鑒其經(jīng)驗(yàn)，這樣若干年后，一定會提高課堂效率，改善教學(xué)方法。例如在上科學(xué)三年級下《水的三態(tài)變化》這課時，第一節(jié)課我在301班上，就直接跟學(xué)生說水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換，但是僅僅用語言解釋形態(tài)間的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷，學(xué)生很難接受，聽了迷迷糊糊，就算當(dāng)場記住了，過會就會忘記。我想如果繼續(xù)這樣教，其他學(xué)生肯定也接受不了，于是在上302班時，我就先準(zhǔn)備了一些材料如一杯冰，一些食鹽和水。用常見的材料作為例子來說明，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象理論的理解，有效地解決了教材中的難點(diǎn)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思及時寫到教案中，到下次教學(xué)時繼續(xù)采用此方法，大大節(jié)約了備課時間。這樣既有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，又提高了自己的教學(xué)技藝。
�。�2） 對課堂教學(xué)時間安排的反思。小學(xué)科學(xué)課看起來每冊每個單元是獨(dú)立的，但是仔細(xì)一看，實(shí)際上有很多的聯(lián)系。我們每次上課的導(dǎo)入部分，很多就是利用復(fù)習(xí)來導(dǎo)入。利用學(xué)生以前所學(xué)的知識再加深新的知識。但備課過程中，我們可能會出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學(xué)生對相隔時間較長的知識的掌握和記憶情況，及相關(guān)學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)情況等。教師如果了解的不太全面，肯定會影響教學(xué)過程的順利進(jìn)行。通過對教學(xué)過程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)情況記錄下來，完善自己的教案，就可成為以后教學(xué)中的借鑒。如教《日食和月食》這課中，我剛開始想從學(xué)生那知道一些關(guān)于日食和月食的神化傳話，以致提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。但是結(jié)果出乎我的意料，竟然沒有學(xué)生知道，看到這方面的空白，我馬上對教案進(jìn)行了補(bǔ)充。在課前自己準(zhǔn)備了一些關(guān)于日食和月食的傳說，也布置學(xué)生去收集資料。最后學(xué)生從資料中學(xué)習(xí)到了科學(xué)家們?yōu)榱搜芯咳帐澈驮率�，他們不惜千里奔波，甚至冒者生命危險去探測的精神。為后續(xù)的學(xué)習(xí)有了更大的動力和興趣。
�。�3）對教材中細(xì)節(jié)問題處理的反思。 教材中有些知識內(nèi)容并不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和掌握很有幫助。有時教師往往會忽略學(xué)生的認(rèn)知水平，想當(dāng)然地認(rèn)為有些知識學(xué)生很容易掌握或早應(yīng)該掌握，但事實(shí)并非如此。在教日食包括日全食、日偏食和日環(huán)食時，我覺得學(xué)生應(yīng)該根據(jù)字面意思很容易理解，但最后一問，竟然連幾個優(yōu)秀的學(xué)生都不是很理解，這使我意識到先解釋這幾個名詞是很有必要的。在講清了這幾個概念以后，學(xué)生在日食的模擬實(shí)驗(yàn)中，很快就可以模擬出了。這樣就很好的解決了日食發(fā)生的全過程。學(xué)生可以通過自己的實(shí)驗(yàn)解釋天文現(xiàn)象，這著實(shí)讓他們非常高興。
二、科學(xué)課教學(xué)反思究竟該反思什么
為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我們不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，我們主要進(jìn)行四方面的反思。
（1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
（2）活動的設(shè)計是否嚴(yán)密、科學(xué)�？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點(diǎn)。
（3）材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
�。�4）探究小組之間的合作是否有效。科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開展得轟轟烈烈。但是，大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
在以上四個方面，筆者認(rèn)為對材料和探究小組的反思要花更多的時間，因?yàn)閮烧邲Q定著科學(xué)課的成敗。另外教學(xué)反思不一定是反思缺點(diǎn)，對于課堂中精彩的生成，機(jī)智的處理等也可以進(jìn)行“返思”，以便在日后重現(xiàn)。
《易經(jīng)》中說：“窮則變、變則通、通則久�！比绾尾拍茏兡�？變首先要思。作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要及時進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷的反思過程中才能變、才能通、才能久。
我覺得作為一名科學(xué)課的教師，時刻從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真研修學(xué)生的思維認(rèn)知能力，并不斷反思自己的教學(xué)行為，才能使科學(xué)課上的更好。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 6
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我在教學(xué)中注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比較詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入友友來訪地球考察熱能的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，熱能是我們?nèi)祟惿钪斜匦璧哪芰恐弧Ｔ诮虒W(xué)時我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材所提供的教學(xué)資源及學(xué)生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務(wù)。并且知道我們?nèi)祟惻c熱能的密切關(guān)系。而且通過設(shè)計的學(xué)習(xí)提示，達(dá)到放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，來突出主體實(shí)施有效教學(xué)的。
2．自主學(xué)習(xí)。
通過本課教學(xué)我認(rèn)識到，教師要在科學(xué)課堂上提供有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動有序進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探究熱情，并注重觀察探究。讓每個人都有事做起到主人公的作用，通過自己的能力幫助外星朋友，這樣每個人才能都參與到學(xué)習(xí)中來，每個人都有表現(xiàn)的機(jī)會，并發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，更能激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)面向全體、突出主體探究，突出科學(xué)課以探究為核心的教學(xué)理念。
任務(wù)前，我給學(xué)生出示探究提示，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過教師的帶領(lǐng)，共同交流，通過匯報來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而且每個人都有機(jī)會表現(xiàn)自己，體現(xiàn)面向全體合自主合作的教學(xué)理念。
3．拓展延伸，提高能力。
科學(xué)課的長期目標(biāo)就是讓學(xué)生通過科學(xué)課學(xué)習(xí)，認(rèn)識周圍常見事物和科學(xué)知識，并形成科學(xué)習(xí)慣，并運(yùn)用到實(shí)際生活來解釋和解決生活中的問題。因此，科學(xué)課學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點(diǎn)，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學(xué)知識還原到生活中，去解釋生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用這一知識做一些事情，這樣學(xué)生才能更加深入理解熱能這一科學(xué)概念，形成了關(guān)于熱能的認(rèn)識。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計一個拓展問題，目的是為了是使所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力�？茖W(xué)課的每節(jié)課中，我都注意與生活實(shí)際相結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足，例如有些環(huán)節(jié)銜接略牽強(qiáng)，學(xué)生的主動性積發(fā)的還不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注意，更加努力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 7
3月9到3月15，我參與線上頂崗實(shí)習(xí)的第四個7天，與第一個7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見到我的學(xué)生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時間，也算是彌補(bǔ)了一下這方面的缺失。
1、3月9日，周一，相較于上周第一節(jié)的緊張，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反饋，網(wǎng)絡(luò)良好，沒有卡頓，家長同學(xué)也極其配合。這節(jié)課目是使學(xué)生了解花種子果實(shí)，為彌補(bǔ)學(xué)生不能直接接觸的不足，我盡量將課件制作的詳細(xì)，并輔助以視頻，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時間和次數(shù)。
由于上課時間改為30分鐘，所以語速有些快，要注意調(diào)整課程內(nèi)容
2、3月10日，周二，這節(jié)課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠(yuǎn)處，相比較之前的課程，這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又?jǐn)U大了一些，課前比較擔(dān)心學(xué)生會與上節(jié)課的內(nèi)容混淆，在過程中，也反復(fù)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并且在課程開始就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。但第一遍講解結(jié)束，學(xué)生們對知識的了解，出乎我的意料，于是，我為大家準(zhǔn)備了一些提升難度的題目，知識點(diǎn)更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式，雖然當(dāng)時軟件出現(xiàn)了一些問題，但也還是達(dá)到了大家都會大家都懂的目標(biāo)。從而也在備課上提供了新的思路，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時，我們應(yīng)如何教學(xué)?①多次講解，提出重點(diǎn)②輔助課后題，調(diào)動學(xué)生主動性。
4、3月13日，周五，沒有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行線上教學(xué)，主要為大家示范了授課軟件的各種用法。
周六周日，我將利用這兩天時間，備好下周的科學(xué)課，吸取已有的經(jīng)驗(yàn)，提高自己，為日后的教師生涯，提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 8
新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生對知識的獲得固然重要，但知識獲得的過程更為重要。為此，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，認(rèn)真思考，進(jìn)而提出問題，進(jìn)行探究得出結(jié)論，在探究過程中體驗(yàn)并理解知識。
科學(xué)課主要通過發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如《造一艘小船》一課，我給學(xué)生提供了多種船舶的圖片，讓學(xué)生找出那艘船載重比較大。學(xué)生通過觀察、推測、實(shí)驗(yàn)等方法，進(jìn)行比較，學(xué)生找出了不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察了解沉浮的概念。鼓勵學(xué)生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
在科學(xué)活動中，常常需要分組制定活動計劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生對事物的理解也不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發(fā)展。
總之，科學(xué)課教學(xué)，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生勤于觀察，大膽動手，注重學(xué)生在實(shí)踐過程中對知識的理解與掌握，使學(xué)生能主動的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 9
強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、團(tuán)體意識是十分重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參與的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自我提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究本事，獲取科學(xué)知識，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論，教師不要把自我的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。所以，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 10
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵學(xué)生敢問
我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一齊探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予進(jìn)取鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都能夠提問，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會問
學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2、從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎樣解釋時，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個看似簡單的問題提得很有價值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時；到8分鐘時）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不可能的�！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說�！蓖瑢W(xué)們都十分好奇，認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的進(jìn)取性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在簡便愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。僅有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。
我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)當(dāng)時刻把自我放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生供給一個好的體驗(yàn)、探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 11
在田老師《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，整節(jié)課都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的思路進(jìn)行，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
孩子天生具有很強(qiáng)烈的好奇心。在課程的導(dǎo)入上，田老師很好地抓住了這一點(diǎn)，由兩個黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入，充分地調(diào)動學(xué)生的探索欲望。這樣的導(dǎo)入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時，可以用篆書、隸書來導(dǎo)入。因?yàn)檫@些字體對學(xué)生來說比較陌生，可以引發(fā)他們的好奇心。
上學(xué)期石老師的信息研修課與田老師的科學(xué)研修課，他們的課程都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的模式進(jìn)行。課堂上學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來，他們的想象力、創(chuàng)造力、動手能力也得到了很大的提高。這種模式在書法教學(xué)中也能體現(xiàn)出來，但前提是要讓學(xué)生具備一定的書寫知識。書法教學(xué)有其特殊性，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)、講解與示范不能忽視，不可讓學(xué)生胡亂的進(jìn)行書寫。特別在‘解決問題’這一環(huán)節(jié)上，教師得站主導(dǎo)地位。
語言藝術(shù)在教學(xué)當(dāng)中非常重要，在書法課堂上，這一點(diǎn)我做的不夠，經(jīng)常有重復(fù)話的現(xiàn)象，顯得有些啰嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會注意的，努力改善自己的語言藝術(shù)（包括語音的抑揚(yáng)頓挫）
學(xué)生上課良好的動、靜習(xí)慣，關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)效果。在書法課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生在老師講授時認(rèn)真聽，在練習(xí)時靜靜地寫的習(xí)慣。這些需要狠抓課堂常規(guī)，并且要一如既往，逐漸的讓學(xué)生形成這種意識。
百仕達(dá)小學(xué)實(shí)行的是小班制教學(xué)，家長看重的也是這一點(diǎn)，所以關(guān)注每一個學(xué)生顯得格外重要。上課面對的是全體學(xué)生，并不是個別的，應(yīng)爭取讓每個學(xué)生都能掌握上課的內(nèi)容。以往課堂中有所疏忽了，在給學(xué)生單獨(dú)示范時，也是給個別的同學(xué)示范，沒有照顧到全部。當(dāng)然這其中也存在著很多其它因素，以后我會多加注意，以小組示范的形式來進(jìn)行。
讓學(xué)生把漢字寫好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其興趣，進(jìn)而勤加練習(xí)。對于這，我還得不斷地努力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 12
教學(xué)內(nèi)容是以生活中常見的大樹為觀察對象，以學(xué)生初學(xué)科學(xué)觀察的一般發(fā)展過程為線，通過幾個依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動方法及其意義的過程。作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)觀察的入門課，若能上好這一課，將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)設(shè)計時，我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。通過教學(xué)的實(shí)踐，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個更深的認(rèn)識。經(jīng)過課后的反思，我有以下體會：
本課教材，近似于一個初學(xué)科學(xué)觀察的孩子講述自己一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材僅只有幾幅圖片和幾行文字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，能看到的內(nèi)容是有限的。如何讓學(xué)生初步學(xué)會觀察？我在教學(xué)設(shè)計中依次安排了三次觀察活動：活動一，觀察圖片上的大樹；活動二，回憶看到過的一棵真正的大樹；活動三，實(shí)地觀察一棵樹。作為教師的我，角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，應(yīng)從傳播者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，做學(xué)生探究成功的伙伴。所以在上課時不能放任自流，完全任由他們?nèi)オ?dú)立探究。應(yīng)從開放的時間、空間、材料、信息當(dāng)中巧妙的調(diào)控學(xué)生的探究活動，逐步讓學(xué)生學(xué)會能自主合作地參與探究學(xué)習(xí)大樹。
在活動一的觀察活動中，學(xué)生所能看到的東西是有限的，有的學(xué)生只能回答“我看到了一棵大樹”。對于這樣的回答，其實(shí)不必在意。因?yàn)樵趯W(xué)生的頭腦中還沒有形成科學(xué)觀察的概念。在活動二中，讓學(xué)生回憶看到過的一棵真正的大樹，有的學(xué)生回答的也只是對樹的一些零星感覺。但是，經(jīng)過提示再去看一看，能看到更多的內(nèi)容。有的學(xué)生這時候才明白自己還沒有仔細(xì)地看過一棵大樹，希望知道得更多的愿望也產(chǎn)生了，科學(xué)觀察便從這里開始。在活動三中，我安排了進(jìn)行實(shí)地觀察的三個階段：一、讓學(xué)生感悟觀察，明白觀察就是有目的去看。二、討論：我想觀察什么？怎樣觀察到更多內(nèi)容？通過討論，讓學(xué)生體會到觀察是眼、耳、鼻、手（皮膚）等的多種感官的綜合活動。三、進(jìn)行實(shí)地觀察。通過這一系列有序的觀察活動，幫助學(xué)生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來，知道有目的地看是觀察活動的基本要求，經(jīng)歷一次科學(xué)觀察方法及其意義的體驗(yàn)過程。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 13
這個活動我在今天已經(jīng)開展，可是在活動時，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個比賽時，我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計實(shí)驗(yàn)并操作，可一個同學(xué)卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時，我們用手一起觸摸感覺，這樣對比準(zhǔn)確嗎？2、在開展第二個比賽時，有一組同學(xué)設(shè)計一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時，最后看誰用時最短誰就傳熱快。
本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測，能設(shè)計實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。
一、讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)材料自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)會用對比實(shí)驗(yàn)的方法來研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作，無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。
二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜想，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實(shí)驗(yàn)方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生匯報、展示時，請其他小組的同學(xué)評價“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
三、關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評價，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見�！北菊n采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，匯報、交流實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報、展示。在這些活動中，每個同學(xué)學(xué)會了怎樣分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會接納、贊賞、分享、互助……
四、注意科學(xué)課程的教學(xué)評價。
科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。因此，我在教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價。當(dāng)學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方案時，我及時表揚(yáng)設(shè)計方案最有創(chuàng)意的孩子，對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計得很科學(xué)的孩子。當(dāng)學(xué)生上臺匯報、展示時，通過其他的同學(xué)的評價，同學(xué)們更明白對比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個孩子進(jìn)行自我評價，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。
總之，整個教學(xué)過程都是讓學(xué)生自悟自得。通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的發(fā)展。
五、本節(jié)課的不足之處。
1、教學(xué)中有個別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好，還不夠靈活。有一個學(xué)生說，把不同材料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結(jié)沒有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 14
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 15
本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計了情境引入、初步感知、經(jīng)歷探究、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展知識這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、情境引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的事情學(xué)生才能夠全身心地投入到他所要探究的問題當(dāng)中去，所以在課程的開始我便以學(xué)生最感興趣的“旅游”來展開聯(lián)想，同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯��！焙茏匀坏囊稣n題：食物在體內(nèi)的旅行。然后學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問題：旅游時需要導(dǎo)游，而我們今天的旅行會由誰來當(dāng)導(dǎo)游最合適呢？食物導(dǎo)游會帶我們?nèi)ツ睦锬�？旅游路線又是什么呢？等等一系列的問題就油然而生了。當(dāng)學(xué)生面對這些問題的時候，他們并不能夠做出準(zhǔn)確的回答，他們就用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋，所以這個活動的主要意義是調(diào)取學(xué)生對于食物消化過程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎(chǔ)上由后續(xù)的活動構(gòu)建新的認(rèn)識。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生提出了這么多問題之后，我們要想辦法解決問題呀，怎么辦呢？讓學(xué)生掀開老師早已準(zhǔn)備好的各種食物，讓每個人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運(yùn)動狀態(tài)并進(jìn)行假設(shè)和猜想，食物旅行還會經(jīng)過我們體內(nèi)的哪些地方？為了更貼切的感受食物在食管中的運(yùn)行，當(dāng)下咽食物的時候?qū)W生可以主動摸一摸自己的脖子，對于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行學(xué)生可能感受得不是很明顯，在此環(huán)節(jié)我采用小組合作的方法，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論研究食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。
三、讓學(xué)生學(xué)會探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程�？拷處熤v書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。所以在學(xué)生猜想之后把正確的旅行圖展示給大家，讓學(xué)生觀察對比，找出差異，可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來共同研討，加深理解。將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？
不足：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前沒有針對實(shí)驗(yàn)的目的和作用進(jìn)行相應(yīng)的闡述和說明，而且在學(xué)生回答問題的過程中出現(xiàn)的不準(zhǔn)確的地方?jīng)]有加以強(qiáng)調(diào)，有些操之過急，沒有給學(xué)生充分的時間思考和討論的時間，我想在今后教學(xué)中這些問題值得注意和研究解決。
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