小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用25篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
在經(jīng)過幾次試講后,我又對(duì)教案進(jìn)行了修改,確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后,閻老師又進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),讓我有了進(jìn)一步的思考。原來的設(shè)計(jì)還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖,讓學(xué)生觀察圖尋找數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)相關(guān)的信息提出問題。但在這一課中,既然教材呈現(xiàn)了兩個(gè)問題,可以直接拿出來,讓學(xué)生讀題并補(bǔ)充條件,這兩個(gè)問題解決完后再來填寫表格,討論12只小兔安家的問題,即研究12與除數(shù)的關(guān)系,這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應(yīng)明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別,第一課時(shí)《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題,而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關(guān)系來求商。在縱向觀察表格時(shí),老師應(yīng)點(diǎn)明這一點(diǎn)。對(duì)于練一練第1題也不能刪,必須讓學(xué)生做一做,可再補(bǔ)充一道題,如48×14=672,672÷14,672÷48,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到利用乘除法的關(guān)系解決問題。練習(xí)題中的第3題,第5題分別用到了得數(shù)是24的乘法口訣和得數(shù)是18的口訣,這一點(diǎn)也可以在評(píng)講的過程中讓學(xué)生意識(shí)到。
在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)多思考多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。即使覺得再簡單的課,也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會(huì)碰撞出不一樣的火花,這樣自己對(duì)教材的理解也會(huì)更加透徹。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入例題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間、合作探索的時(shí)間,讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動(dòng)手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣,使學(xué)生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時(shí)出現(xiàn)分歧,說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強(qiáng)培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,使整個(gè)教學(xué)過程在活動(dòng)中完成,以活動(dòng)促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學(xué)法,還要備學(xué)生,這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應(yīng)變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,平均分在本單元起著舉足輕重的作用,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課,我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),設(shè)計(jì)了各種生活情境,先通過觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分,從而建立“平均分”的概念,為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中,學(xué)生的積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時(shí),學(xué)生們都要自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計(jì)練習(xí),從基礎(chǔ)題——感受“平均分”,到提高題——辨析“平均分”,最后回歸生活——升華“平均分”。
40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了,師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木,小組合作擺成和老師一樣的圖形,找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面。利用積木,提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅認(rèn)識(shí)了物體的前面、左面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫。通過教學(xué),力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義,理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理,學(xué)會(huì)并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4,探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù),孩子們擺數(shù)),其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。這樣使學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時(shí),充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí),注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù),或直接看圖寫數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí),應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。
在例6的教學(xué)中,通過在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十……10個(gè)十,“10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),自己的方法,動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),寫數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動(dòng)發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì),通過以“動(dòng)”促思,以“說”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說,撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。在這節(jié)課上,教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切,整節(jié)課在師生的互動(dòng)上還有點(diǎn)欠缺,教學(xué)效果不是很明顯。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
二年級(jí),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這次課上,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重學(xué)生”,使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。
1、以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整個(gè)課堂氣氛活躍,通過擺一擺,配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”,由易到難,重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中也存在一些問題:
1、問題的提出不夠明確,是不是能夠放手,讓學(xué)生自己試著提下呢?
2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
總之,這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué),雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是,課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵,在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題,需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。
通過低段組教師的交流與討論后,由我來執(zhí)教這一節(jié)課,我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:
"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別:老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出的乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí),我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主動(dòng)手操作,觀察,探究,思考,對(duì)乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會(huì)乘法的意義呢?
一,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們積極主動(dòng)地思考:怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。
三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開闊了思維,培養(yǎng)了能力。
四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,特別是第一節(jié)試教時(shí),練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過場的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,分配得不是很貼切。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;
2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決生活中簡單的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí),雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。
因此,教學(xué)時(shí),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難,準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣,再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流,而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣,編制時(shí)脫口而出。因此,編口訣的時(shí)間縮短,把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。
總之,本節(jié)課從童話故事入手,讓學(xué)生在具體情境中通過獨(dú)立思考,合作交流,解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
時(shí)間過得真快,半個(gè)學(xué)期很快就過去了,這學(xué)期一開學(xué)就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,不論是做作業(yè)還是練習(xí),都要求學(xué)生工工整整的寫,所以除極個(gè)別同學(xué)書寫不工整外,90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試,所以,學(xué)生對(duì)每個(gè)單元知識(shí)掌握的都很牢固,并且在期中考試之前,對(duì)以前知識(shí)進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí),并考了好幾次試,使學(xué)生對(duì)期中以前知識(shí)掌握的較好。期中數(shù)學(xué)成績二年一班平均分90.55分,優(yōu)秀率87%,及格率100%。二年二班平均分84.79,優(yōu)秀率68%,及格率94%,只有兩名同學(xué)不及格。
反思這次期中考試,學(xué)生的審題能力還有待加強(qiáng)和提高,二年級(jí)的孩子識(shí)字量有了大大的提高,但是理解能力尚有待提高?荚囈巡辉僮x題,但還有一部分學(xué)生需要適當(dāng)點(diǎn)播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。學(xué)生做題速度較快,但檢查不夠仔細(xì),二年一班個(gè)別同學(xué)膠卷早,史有些同學(xué)沒檢查就交卷了,導(dǎo)致一班沒有滿分的。
今后采取的措施:
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),平時(shí)加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
3、練習(xí)做到有針對(duì)性,有層次性。
4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)學(xué)困生不放棄。
5、多數(shù)同學(xué)容易出錯(cuò)的題,應(yīng)多舉幾個(gè)例子,讓學(xué)生真的掌握。
總之,在以后的教學(xué)中,一定要更加努力,希望在下半學(xué)期,通過老師和學(xué)生的共同努力,能史學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。
一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率
經(jīng)過預(yù)習(xí),有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí),當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于提高教師駕馭教材的能力
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,認(rèn)識(shí)浮淺。()因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成3份,怎樣分?
誠然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并設(shè)法自己解決問題。高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解除法的含義,知道什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后,我深深地感到自身存在的不足。
兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片,代替實(shí)物,給兩只小猴分8個(gè)桃,,這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,一只得1個(gè),另一只得7個(gè);一只2個(gè),另一只得6個(gè);一只得3個(gè),另一只得5個(gè);兩只各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學(xué)生通過討論,知道第四種分法每只分得的個(gè)數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上,學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分4個(gè)”,而此時(shí)的我,卻沒很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì),順著自己頭腦中設(shè)想的走下去,追問學(xué)生“你還有其他的分法?”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后,我陷入了思索中,課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致,說明了什么,只說明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走,當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí),我不知如何把握。另一方面,也說明我對(duì)學(xué)情的分析不透徹,沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學(xué)語言更精確,設(shè)問的水平更高些,教學(xué)機(jī)智更靈活些。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
一、改變教學(xué)素材,吸引學(xué)生注意力。
在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的掌握教材要求,對(duì)教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”,教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下,我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射,這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生深刻感受和意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因?yàn)樵谏钪,人們?jīng)常用到時(shí)間,學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中,我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解,并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時(shí)、分的實(shí)際長短,明確時(shí)間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動(dòng)手操作,利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。
課上,我設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知,在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型,然后充分利用鐘表模型,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生們在撥一撥,認(rèn)一認(rèn),想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。
四、進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。
最后適時(shí)進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。神舟六號(hào)載人飛船勝利發(fā)射及成功返回,這是中國航天史上又一里程碑,于是我收集了一些小資料,采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
《認(rèn)識(shí)路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個(gè)方面來描述一條路線,對(duì)于七八歲的孩子來說是很困難的。可這又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我做了以下設(shè)計(jì),而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動(dòng)物園的行車路線,并看誰表現(xiàn)得最好,最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無限的力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué),同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué),由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作,而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車路線,一個(gè)一個(gè)地說,待等到不會(huì)說的同學(xué)說時(shí),就請小組幫忙,直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過程中,學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時(shí),通過對(duì)問題的探討、交流,也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí),也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來,以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時(shí),學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),為記住八個(gè)方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,效果確實(shí)不錯(cuò),以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí),反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外,對(duì)于分小組活動(dòng)的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師備課時(shí)要首先想好,對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實(shí)在課上完之后,我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時(shí),我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點(diǎn):
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓沸那樽寣W(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表揚(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會(huì)給我們更多的驚喜;同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對(duì)成績較差的學(xué)生來說,進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如,在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá),而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級(jí)學(xué)生在書寫上也是一個(gè)難點(diǎn),要么有字不會(huì)寫,要么就是寫得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說一說”,教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點(diǎn),重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多,今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí),多多探討,爭取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
通過統(tǒng)計(jì)與猜測<生日>一課,重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),特別是通過學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查,體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性,進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。
通過圖片出示班級(jí)同學(xué)過生日的照片,讓全班學(xué)生都想到自己的生日,讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂中。課堂上讓學(xué)生欣賞美麗的的四季圖片,感受到了自然的美,營造了和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
本節(jié)課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過程,學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的收集方法。他們認(rèn)真思考,根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),學(xué)生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時(shí),那種高興得心情溢于言表。讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí),在快樂中學(xué)習(xí)成長。
統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)就在我們身邊,只要你認(rèn)真的發(fā)現(xiàn),做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計(jì)。所以在課程最后情景延伸為班級(jí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)喜愛的書籍,使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的必要性。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14
20xx年11月27日,我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容,通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始,創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境,孩子們幫它解決第一個(gè)難題,實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知,先由學(xué)生自己讀題,再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞,分析題目,接下來提供方法,由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺(tái)出現(xiàn)問題,沒有使用,只能由學(xué)生敘述,其他學(xué)生想,這樣對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是非常困難的,所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來,而且非常完整,表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來是第二個(gè)難題,提供給學(xué)生兩種方法自由選擇,由于沒有展臺(tái),我只能板書,帶領(lǐng)學(xué)生分析,此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對(duì)比分析,學(xué)生明白意思,雖然不能很清楚的表述,但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣,一個(gè)是3個(gè)孩子握手,請學(xué)生上臺(tái)表演,有的孩子心存疑問,我就抓住這一點(diǎn),讓他親身體驗(yàn),最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣,抓住課堂學(xué)生不明白的地方,想最簡單的方法使他明白,學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦,兩各不同的問題,由學(xué)生獨(dú)立完成,也是由于一些問題,導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上,而軟件沒有辦法及時(shí)提醒我,所以只能展示個(gè)別人的答案,沒辦法面向全體。
本課的不足之處:一是沒有使用展臺(tái),很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動(dòng)的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間,導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的,但是還是時(shí)間不夠,也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題,強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我主要做到了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)造性的使用教材,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí),我在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工。在課堂上我以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo),以“乒乓球比賽”主題活動(dòng)為主線,引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式
上課伊始,我就組織學(xué)生擺一擺,加強(qiáng)外部操作的直觀性,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課中,組織學(xué)生小組合作為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、自主探索不漏號(hào)、不重復(fù)的編號(hào)方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程,體驗(yàn)了探索的成功或失敗。
3、轉(zhuǎn)變角色,在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)
我通過比較親切和有激勵(lì)性的語言來和學(xué)生交流,例如“真是棒極了!”、“你們樂意嗎?”、“選擇你喜歡的擺法”等,使學(xué)生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
不足之處:
1、在課堂教學(xué)中,激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得少,致使學(xué)生沒有能充分體驗(yàn)到成功的喜悅,失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機(jī)會(huì),情感目標(biāo)沒有充分實(shí)現(xiàn)。
2、在教學(xué)為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼這個(gè)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號(hào)的方法時(shí),對(duì)于方法的有序性引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)不夠,這也是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn),致使在后面有四個(gè)搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動(dòng)中有重配、漏配現(xiàn)象。
3、對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),在訓(xùn)練學(xué)生要把話說完方面強(qiáng)調(diào)夠,今后要注重在數(shù)學(xué)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇16
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡單的排列與組合,教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡單事例,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法,將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,簡單的排列組合已有不同層次的接觸。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),靈活地處理教材。
我結(jié)合二年級(jí)上冊《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段,來談?wù)劊?/p>
片段分析
片段一
出示1、2、3三個(gè)數(shù)字。
師:你能用這三個(gè)數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?
生1:12、13、21、23、31、32。
生2:12、21、13、31、23、32。
師:說一說你看懂了什么?
生3:第一種方法是先確定十位上的數(shù)字,再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫在個(gè)位上。
生4:第二種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字,然后個(gè)位和十位交換位置。
生5:這兩種方法都很有規(guī)律。(板書:有規(guī)律)
師:有規(guī)律地思考有什么好處?
生:不會(huì)遺漏,也不會(huì)重復(fù)。
片段二
出示4、5、6、7四個(gè)數(shù)字。
師:四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?
生1:7個(gè)
生2:12個(gè)
生3:8個(gè)
師:你能有規(guī)律地寫出來嗎?
學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)
生1:45 46 47
54 56 57
64 65 67
74 75 76
師:你們認(rèn)為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?
生:每行十位上的數(shù)字一樣。
師:先確定一個(gè)數(shù)字在十位上,個(gè)位上有幾種可能?
生:3種。
師:你能用乘法算式表示出來嗎?
生:3×4=12
生2:45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76
師:你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?
片段三
師:握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?
出示問題:三個(gè)小朋友,每兩個(gè)人只能握一次手,一共能握幾次手啊?
學(xué)生的回答有3次、6次。
師:有爭論怎么辦?到底是幾次呢?
四個(gè)小組合作,一人觀察,三人握手表演。
請握了6次手的學(xué)生上臺(tái)表演,在表演中體驗(yàn)。
師:為什么只有3次呢?
生:如果把三位小朋友分別看成1號(hào)、2號(hào)和3號(hào),1號(hào)和2號(hào)握手就是2號(hào)和1號(hào)握手,教師板書:
比較:3個(gè)數(shù)和3個(gè)小朋友為什么結(jié)果不同?
兩個(gè)人相互握手,只能算一次,和順序無關(guān)。排數(shù)時(shí),交換數(shù)的.位置,就變成另一個(gè)數(shù)了,這和順序有關(guān)。
教學(xué)反思
一、注重已有經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的過程,滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中,考慮到簡單的數(shù)字組合對(duì)于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性,因此,設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),通過猜測、討論、交流、歸納等活動(dòng),展開對(duì)問題的探究,充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算,從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例,作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材,將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體,努力營造有利于學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展。
三、體驗(yàn)探究方法,滲透數(shù)學(xué)思想。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,各自的表達(dá)方式也有差異。
總之,在本教學(xué)案例中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程,尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式,符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇17
個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束,對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì),我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”
生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。
例如:教《平均分》時(shí),在主題圖講完后,我把24朵紅花,藍(lán)花,綠花,紫花分別放在四個(gè)盒子里,然后分別請3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)同學(xué)上臺(tái),說:"我把把x花送給你們,們自己拿走,但你們拿的x花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理,并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義,還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。
再如:在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時(shí),從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、實(shí)踐操作,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程
通過實(shí)踐操作,開放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。例如:在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循從感知經(jīng)表到概念這認(rèn)知規(guī)律,通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、說說,畫畫,學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。
從而進(jìn)步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇18
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
身為第一線的數(shù)學(xué)老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(上半學(xué)期)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思。
成功的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我通過這半年多的教學(xué)和實(shí)踐,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在教學(xué)《圖形與變換》一課時(shí),我首先用多媒體為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的《游樂園》場景,接著分別用“電梯”“纜車”“推拉窗”“風(fēng)車”等生活實(shí)例,展示生活中的角、平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用加深了理解,也激發(fā)學(xué)生求知學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式”。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡單的是信息的輸入,存儲(chǔ)和提取,知識(shí)的獲得也不是傳遞完成的,真正的課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙方循著共同志價(jià)值取向而展開的生動(dòng)的,富有靈性的交流與碰撞。
我們要關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。如:我在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》一課中,為了使學(xué)生理解除法與“平均分”的關(guān)系,就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、分一分的游戲活動(dòng),讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及“平均分”的方法,學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象,感悟出了除法就是“平均分”及其應(yīng)用時(shí)的兩種操作方法,從而理解除法的含義。
存在問題:
1、一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為"旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
2、實(shí)施“開放性教學(xué)”,但過于“放任自由”;注重了能力培養(yǎng),忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí);強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體,忽視了教師主導(dǎo)的發(fā)揮;探究成了形式與裝飾;教師展示更多的是手段而不是教學(xué)目的。
3、強(qiáng)調(diào)了“激勵(lì)”,是否就不該“批評(píng)”?注重了能力,是否就不要落實(shí)“雙基”知識(shí)?提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是否應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢?
4、對(duì)于老師來說,沒有好的紀(jì)律是注定要失敗的。但往往老師就是因?yàn)閿≡诩o(jì)律上。課堂上,30多名學(xué)生坐在臺(tái)下,一個(gè)小聲說一句話紀(jì)律已經(jīng)是亂糟糟的了,老師大聲地喊一聲,一般只能維持1-2分鐘。重復(fù)再喝一聲,也只能維持1-2分鐘,但一節(jié)課已經(jīng)過了差不多10分鐘,試問在這樣的10分鐘里面又能講授多少知識(shí)呢?
總之,教學(xué)中有得有失,今后教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué),讓自己真正走進(jìn)新課程。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇19
教材分析:
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊開始新增設(shè)的一個(gè)單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識(shí),例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),然后小組交流擺卡片的體會(huì):怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托,重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析:
在日常生活中,有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場次,密碼箱中密碼的排列數(shù)等等,作為二年級(jí)的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動(dòng)手操作、小組合作等方式組織教學(xué),做到:
a、創(chuàng)設(shè)情境
活用教材
我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理,創(chuàng)設(shè)了觀看乒乓球比賽這樣一個(gè)情境,在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,在活動(dòng)中主動(dòng)參與,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 b、關(guān)注合作
促進(jìn)交流
以自主動(dòng)手操作探究和小組合作相結(jié)合的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,思維活動(dòng)也更加活躍。
教學(xué)反思:
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我主要做到了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)造性的使用教材,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)對(duì)象,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí),我在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工。在課堂上我以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo),以“乒乓球比賽”主題活動(dòng)為主線,引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。
上課伊始,我就組織學(xué)生擺一擺,加強(qiáng)外部操作的直觀性,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課中,組織學(xué)生小組合作為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、自主探索不漏號(hào)、不重復(fù)的編號(hào)方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程,體驗(yàn)了探索的成功或失敗。
3、轉(zhuǎn)變角色,在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)。
我通過比較親切和有激勵(lì)性的語言來和學(xué)生交流,例如“真是棒極了!”、“你們樂意嗎?”、“選擇你喜歡的擺法”等,使學(xué)生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
不足之處:
1、在課堂教學(xué)中,激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用得少,致使學(xué)生沒有能充分體驗(yàn)到成功的喜悅,失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機(jī)會(huì),情感目標(biāo)沒有充分實(shí)現(xiàn)。
2、在教學(xué)為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼這個(gè)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號(hào)的方法時(shí),對(duì)于方法的有序性引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)不夠,這也是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn),致使在后面有四個(gè)搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動(dòng)中有重配、漏配現(xiàn)象。
3、對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),在訓(xùn)練學(xué)生要把話說完方面強(qiáng)調(diào)夠,今后要注重在數(shù)學(xué)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇20
自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多,自信心越弱。
班級(jí)中原有一名后進(jìn)生,各科成績都很差,他自己也很自卑,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績差是因?yàn)榧议L對(duì)他放任不管。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn),其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,作出了很大犧牲,盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙。我震撼于母愛的力量如此偉大,同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思:我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手:
機(jī)會(huì)最之后了!一次數(shù)學(xué)課上,這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手,迫切期望回答問題,看著他自信的表情,我暗想,等他回答完了必須要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他,可沒想到他站起來后就不明白該怎樣回答了,我示意其他學(xué)生耐心地聽他講,可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事?看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到那里,我對(duì)全體學(xué)生說:“×××這天能主動(dòng)舉手,我們很高興,讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤。在大家的掌聲中,他顯得很意外,既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)數(shù)學(xué)課,他聽得個(gè)性專心,而且舉手也個(gè)性積極,基于上面的經(jīng)歷,我也不敢輕易請他發(fā)言,只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡單的問題請他回答,他好不容易答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣,同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容,我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上,他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答,并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他,他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中,我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個(gè)性強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,這時(shí)他站起來不緊不慢地說:“其實(shí)這很簡單,......”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生,使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。”我將在這方面繼續(xù)探索,為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才而努力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇21
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是
1、用生活中的實(shí)例,讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。
2、反復(fù)通過學(xué)具操作,在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象。
3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)間的聯(lián)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué),以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來完成7的口訣教學(xué),例 2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解,還有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)乘法的計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處,如何用,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
貫徹新理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣,完后進(jìn)行全班交流,每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),然后將題目適當(dāng)拓展,并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。
三、發(fā)展學(xué)生的思維能力
注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在“倍”的教學(xué)里,我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義,“倍”的表象,最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系,初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
此外,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題,放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇22
思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了生動(dòng)搞笑。直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)思想:
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。為此,教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景,然后根據(jù)電器的價(jià)格提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利的引出新課。激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的潛力。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息。獲得初步感知,再讓學(xué)生同桌互交流,發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報(bào)中我們看到,由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活的,提出了多種的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在自主探索,合作交流中動(dòng)腦思考獲得的,有些還十分具有創(chuàng)造性。
3、重視學(xué)生的情情感體驗(yàn)
評(píng)價(jià)作整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,對(duì)教學(xué)過程有著重要的影響。評(píng)價(jià)能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段,評(píng)價(jià)更尊重學(xué)生的一種手段,讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過教師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到被尊重。被認(rèn)可的成就感,被人尊重是幸福的。快樂的,尊重他人同樣是幸福的,快樂的,所以我們要尊重孩子的個(gè)性,創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。因此,課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,不斷充分,主動(dòng),用心表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,還讓學(xué)互評(píng),讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、殊途同歸,鼓勵(lì)算法多樣化。
各個(gè)學(xué)生因其個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)環(huán)境的不同無疑有著不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言,不同的學(xué)生個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程,不同的認(rèn)識(shí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。學(xué)生在解決問題時(shí)選用什么方法是他的選取,從某種好處上說此方法是最好的方法(是基于自已探索的。理解的)。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案,多角度,全方位,甚至在異想天開中解決問題。教學(xué)可借助一題多解,一題多變等方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。深刻性。靈活性。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)展自已的意見,及時(shí)表揚(yáng)有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生。引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見,補(bǔ)充不完善的意見。無論學(xué)生意見正確與否,只要他們能發(fā)表意見,都要鼓勵(lì)表揚(yáng),激勵(lì)他們各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總而言之,教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代。繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合,注重現(xiàn)實(shí)與開放的有機(jī)融合。注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上,處理好基礎(chǔ)。開放。應(yīng)用等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想,使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新,在實(shí)踐中調(diào)整,在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn),走出浮燥,把開放性;A(chǔ)性。生活性。發(fā)展性。數(shù)學(xué)性有機(jī)融合,使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué)。合理。真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇23
本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。本課針對(duì)學(xué)生在日常生活中都接觸過重量問題,但對(duì)質(zhì)量單位普遍缺乏認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念,感知1克、1千克的實(shí)際質(zhì)量并掌握它們之間的進(jìn)率。
1、貼近生活,激趣引入。
由于質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀、具體,不能光靠觀察得到,所以教學(xué)中通過學(xué)生感興趣的游戲引出新知,使學(xué)生感到親切,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。
2、在動(dòng)手操作中,形成質(zhì)量概念。
在教學(xué)中,通過掂一掂的動(dòng)手活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生具體感受1克和1千克大約有多重。
在克的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個(gè)層次,讓學(xué)生認(rèn)知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位,通過用天平稱出1克,再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對(duì)克的感受,明確克在實(shí)際生活中的重要作用。
通過反復(fù)掂一掂、拎一拎,在實(shí)踐活動(dòng)中讓自己親自經(jīng)歷和體驗(yàn),感受1千克的實(shí)際重量,通過說生活中用千克來做單位的物品。使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣。
這一節(jié)還存在的問題是,對(duì)接受能力和理解能力差的同學(xué)來說,還沒有完全學(xué)懂,還要個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇24
二年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有一定重要的位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
一、備教材要“懂、透、化”
對(duì)教材的研究,要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)!岸,就是要理解教材,只有理解了教材,我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,有必要讓學(xué)生討論、探究!巴浮,就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,融會(huì)貫通。“化”,就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量!皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?梢哉埿∨笥旬(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品,這樣促進(jìn)學(xué)生。
二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)
二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多,接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí),我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向,再來判斷教室的方向,最后再判斷自己的位置方向,這樣一次次、一層層地認(rèn)識(shí),加深對(duì)著部分知識(shí)的理解。多讓他們實(shí)踐,就能提高他們的實(shí)踐能力。
三、提問過程要突出學(xué)生是主體
思維來自疑問。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中,一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問,自己發(fā)掘問題,是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生:“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒問題!比绻偸恰皼]問題”,那這一現(xiàn)象就極不正常了,恐怕就真的“有問題”了。
1、改變觀念,樹立“問題”意識(shí)
教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力,是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題,能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來,而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會(huì)提問題,教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,可以站在學(xué)生的立場上,以學(xué)生的身份去示范提問題。比如,二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,對(duì)于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了!斑有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒有長短的,所以,角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題,久而久之,也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí),在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。
2、“善待”學(xué)生的提問和回答
無論學(xué)生提什么樣的問題,無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值,只要是學(xué)生真實(shí)的想法,教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定,然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決,或請其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解,不僅表揚(yáng)他勇于提出問題,還要表揚(yáng)他善于提出問題,更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在,進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題。只有這樣,學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,才會(huì)對(duì)提問題有安全感,才會(huì)越來越愛提問題,越來越會(huì)提問題。對(duì)于學(xué)生的回答,我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),天長日久,學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:“噢,這是一種有道理的思路,還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò),我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意,但是我們怎么知道……”有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,滿足學(xué)生的需要,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在實(shí)踐中,教師要聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化提問內(nèi)容,把握提問時(shí)機(jī),講究提問技巧,不斷提高自己提問的能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二年級(jí)的學(xué)生太小了,滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度,但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思,虛心求教,不斷學(xué)習(xí),提高自己。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇25
本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習(xí)模式,讓同學(xué)互相交流,互相溝通。通過給同學(xué)一個(gè)比較寬泛的問題,給同學(xué)自身動(dòng)腦考慮的空間,再通過小組交流,讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機(jī)會(huì),也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。使同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千,進(jìn)一步感受位值概念,發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)本課時(shí),考慮到孩子在生活中對(duì)千以內(nèi)數(shù)接觸較少,缺乏感性認(rèn)識(shí),因此教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用計(jì)數(shù)器和方塊模型,幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前,我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥9個(gè)珠子,再添1個(gè)珠,是10;接著撥99再添1個(gè)珠子,是100;最后撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子,是一千,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)撥數(shù)的過程,進(jìn)一步加深對(duì)位值概念的體會(huì)。為了讓學(xué)生對(duì)“千”有了初步的感知,我岀示1個(gè)大正方體,讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的,答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù):先一個(gè)個(gè)地?cái)?shù),1條是十,再一條條地?cái)?shù),10條是一百,再一片片地?cái)?shù),10片是一千……,再次讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位和進(jìn)位的過程,同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的,接著再出示一張紙,用手比劃下500張有多厚,再出示500張紙,調(diào)整下之前比劃的厚度,有了500張紙做鋪墊,大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個(gè)500,用手比劃1000張紙有多厚,進(jìn)一步建立千的表象……
本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方法時(shí),由于趕時(shí)間,沒能給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)自己想法,而是讓會(huì)的同學(xué)一帶而過,我想在今后教學(xué)中,即使學(xué)生表述不清或不會(huì),我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,讓會(huì)的同學(xué)幫忙補(bǔ)充,又或者通過解讀會(huì)的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí),一次兩次說不清,慢慢就會(huì)了。
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